第四单元 （教学计划）【大单元教学】语文统编版四年级下册

统编版四下大单元教学第四单元教学计划 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”,强调不仅要体会文章所表达的情感,还要关注作家是如何表达的。 单元导语中“奔跑，飞舞;驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友”描绘了一幅人与动物和谐相处的生动画面。本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了三篇精读课文《猫》、《母鸡》和《白鹅》三篇文章，表达了作家在与动物相处过程中产生的独特情感。 本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物,试着写出特点”。 引导学生体会作家笔下不同动物的特点，感受不同作家各具特色的写法，感受作家对动物的感情。 【单元人文主题】：可爱的动物朋友 本单元课文主要是围绕“动物”这个专题进行编排的。主要由《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文组成。本单元写的都是动物，学习作者是如何写出动物的特点，体会作者对动物的喜爱之情。 《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。 《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞美之情。 《白鹅》作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。 【阅读训练要素】 单元语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。与第一单元“初步体会课文表达的思想感情”不同，本单元在体会情感的基础上，更聚焦于表达。语文园地的“交流平台”总结了《猫》、《白鹅》以及阅读链接《白公鹅》中，作家们共同采用的一种表现手法-一明贬实褒，即用反语的方式表达内心的情感。习作要素是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。这旨在引导学生练习写自己喜欢的动物，并尝试运用课文中习得的表现手法描写动物的外形以及性格特点，表达自己的真情实感。 关于这一语文要素，部编版教材中有所涉及的单元如下： 册序 单元 阅读训练要素 四下 第四单元 体会作家是如何表达对动物的感情的。 五上 第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 六下 第三单元 体会文章是怎样表达情感的。 四下第四单元“动物朋友”的选文主要通过对动物的细致描写，用突出特点、明贬实褒、富有情趣的语言等方法表达作者对动物的喜爱之情。而五上第一单元“万物有灵”的选文则主要通过描写一种具体的事物，去抒发作者的某种情感，事物是作者表达情感的依托。六下第三单元为习作单元，选文主要通过记叙事情表达自己的情感，涉及到的方法主要有直接抒情和融情于景。综上，从就物写物表达情感，到借物抒情表达情感到融情于事融情于景表达情感，教材在这一阅读训练要素上的安排总体上是循序渐进的。 “体会作家是如何表达对动物的感情的”，在如何体会感情方面，学生之前的学习中，已经积累的方法有：想象画面、抓动作、语言、神态，抓关键语句等。具体到本单元，通过朗读课文，抓住描写动物动作、神态的词句和表达作者情感的词句等方法，就可体会到作者对于动物的喜爱之情。 · 语文要素在课文中的落实： 课文 要素落实 《母鸡》 运用欲扬先抑的表现手法，通过前后情感的变化来凸显对母鸡的赞美之情。 《猫》 内容为中外名家写动物的文章或片段;《母鸡》的课后题是分析《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的相同和不同之处。这都是在引导学生运用对比阅读的方法进行赏析。 《白鹅》 【习作表达要素】 本单元的表达要素是“写自己喜欢的动物,试着写出特点”。 1.引导学生体会作家笔下不同动物的特点，感受不同作家各具特色的写法，感受作家对动物的感情。如，《猫》《白鹅》两课，结合“交流平台”，引导学生体会明贬实褒的写法；《母鸡》一课引导学生感受前后情感变化的写法。 2.以“创设情景”的方式来激发学生习作的兴趣，帮助学生拓展习作思路。让学生根据不同的交际对象和表达需要，明确细作的目的和对象，培养学生习作的对象意识，通过具体事例，尽量写出动物朋友的特点。 3.加强读写结合，迁移运用从课文中习得的表达方法。学习《猫》这篇课文后回忆自己养过的小动物，提炼看似矛盾的性格特点来写：如，小乌龟既迟钝又敏捷，小狗既老实又调皮等。学习了《母鸡》后，可设计对某一事物前后认识和态度发生改变的片段练习；学习了《白鹅》可设计让学生运用明贬实褒写法的练笔等等，让读写能力协调发展。 【单元教学目标】 1.默读课文，说说课文围绕小动物的特点讲了哪几层意思。 2.举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢小动物，再把你的体会有感情地读出来。 3.能依据具体的词语和句子举例说出作家是如何表达对动物的感情的，如明贬实褒、欲扬先抑、对比口语化的语言等，感受语言的趣味性，并在习作中 加以运用。 4.激发阅读状物散文的兴趣，利用课内学习的阅读方法阅读夏丏尊《猫》和周而复《猫》以及俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》。 5.选择习作中给出的情境或者创设一个情境，根据需要写出动物的特点，并尝试在说话和作文时用上本单元所学的表达方式来表达对动物的喜爱之情。  二、教学安排 第二单元语文要素：阅读时提出不懂的问题，并试着解决。 教学目标 课时 划分 教学内容 课时目标 具体分配 基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，多种形式课文，学习作者是如何写出动物的特点，体会作者对动物的喜爱之情。 了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。 1 《猫》《母鸡》《白鹅》 《识字加油站》 课文内容梳理：选择亲身经历介绍喜欢的小动物 ，口头介绍，思考怎样让介绍更精彩呢。 1 介绍喜欢的小动物 重点讲练：学习《猫》 （探究老舍表达对猫喜爱的表达方法），拓展搜集其他作家写猫的作品 1 老舍《猫》，夏丏尊《猫》 周而复《猫》 重点讲练：对比阅读《猫》《母鸡》不同的表达方法 1 《母鸡》 单元重难点突破：对比阅读《猫》《白鹅》不同的表达方法 1 《白鹅》,《白公鹅》 单元重难点突破：对比中外作家写白鹅的作品。 体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。揣摩明贬实褒的表达方式，以及感受语气词的表达效果，尝试在说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。 交流平台 语文园地（词句段运用） 朗诵写动物的古诗或诗句 经典诵读 《蜂》《蝉》《咏鹅》 《画鸡》 朗读、背诵日积月累 早读 日积月累 教师自主安排 1 查缺补漏 3、 学习活动及内容 学习主题 可爱的小动物 学习任务 选择亲身经历介绍喜欢的小动物 欣赏作家笔下可爱的动物描写 写自己喜欢的动物 学习活动 活动一：课下观察自己喜欢的动物。 活动二：记录观察所得。 活动三：从课后情境中选择一个或自己创设情境，介绍自己喜欢的小动物。 活动一：学习《猫》 活动二：拓展搜集其他作家写猫的作品 活动三：对比阅读《猫》《母鸡》不同的表达方法 活动四：对比阅读《猫》《白鹅》不同的表达方法。 活动五：对比中外作家写白鹅的作品。 活动一：根据你选择的情境，你想用什么方法进一步介绍自己的小动物？ 活动二：交流、评价、修改、完善，丰富积累，再次修改、完善 活动三：为你喜欢的小动物配上简笔画或照片，同修改后的习作一起在班级发布。 学习内容 《猫》《母鸡》 《白鹅》 词句段运用（1） 日积月累 《识字加油站》 《猫》《母鸡》 《白鹅》 《蜂》 交流平台 词句段运用（2） 习作：我的动物朋友 4、 关联语文要素的课后问题 13.猫 1.默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。 课文的第6自然段围绕满月时的小猫可爱、淘气的特点讲了三层意思：鸡毛、线团都能玩个不停，胆子越来越大，抱着花枝荡秋千。 2.举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。 作者喜欢猫，从以下两个方面看出来：一是猫的特点：老实又贪玩，又尽职的古怪的性格、高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出、胆小而又勇猛好斗、满月的小猫淘气、可爱。二是老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论猫是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。在介绍猫的性格特点时，老舍先生的语言平实、质朴，运用具体的事例展现了猫的灵性、古怪、可爱。 · 小练笔： 读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 (作者觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，性格古怪，所以运用了拟人的手法，说明作者非常喜欢猫) 示例：我家的小猫，很可爱。它那双双黑溜溜的大眼睛，好似两颗黑宝石机灵地转着；那对小耳朵每天到晚都直竖着,哪个地方有声音，马上往那边转，活像一架有特殊性能的雷达；有时还会摇摇胡须表现出很无奈的样子；那光滑而有润泽的虎皮色皮毛，摸起来就像在摸一条丝绸一样；那时候大尾巴总是缓缓地摇着，非常可爱。小猫有时特别好动。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 14.母鸡 1.作者采用了什么样的方法，表达了什么样的思想感情？ 课文以作者的情感变化为线索，通过前面塑造一只浅薄、媚俗的母鸡和后面塑造一位伟大的鸡母亲形象，形成鲜明的对比，表达作者对母爱的赞颂之情。 2. 默读课文,画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子,说说为什么有这样的变化。  “我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡了。” 之前作者讨厌母鸡是因为它总是在那里不停地叫,吵得人心神不宁,它还欺侮最忠厚的鸭子。直到作者看到母鸡对小鸡雏无微不至的照顾,他就不再讨厌母鸡了,反而是对母鸡表现出来的母爱加以赞扬。 3.老舍先生用词很严谨,他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”,母鸡真的就是这样。结合课文内容说一说。 负责：时刻警惕,看护鸡雏。“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来”;“它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。” 慈爱：“发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃”;“它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。” 勇敢：“假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。” 辛苦：“它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。” 4.《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比,说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。 相同点： ①两篇文章的结构都非常清晰。 ②在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。 ③在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔的动物呼之欲出。 不同点：在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,作者从始至终表达的都是一种喜爱之情；而«母鸡»则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 15. 大白鹅 1.课文里有许多表现鹅高傲的词语,如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找,分类抄下来,再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。 叫声：严肃郑重、引吭大叫、厉声叫嚣。 步态：步调从容、大模大样。 吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、昂首大叫。 在文中，作者运用对比的表现手法来突出鹅的高傲。用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点。用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比。非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。 2.读句子,回答括号里的问题。 （1）鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）用鸭的步调急速、局促不安衬托出鹅的步调从容，再一次让我们感受到鹅的“高傲”，很是有趣。 （2）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。（把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？）把鹅称作“鹅老爷”是运用了拟人的修辞手法，表面是贬义，实际是褒义，作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。 交流平台 ◎猫的性格实在有些古怪。 ◎鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ ◎如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 读讲义：表面上好像不喜欢，其实很喜欢。 读补充例子。 ◎它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”——《白鹅》 ◎有时她竟盘拢身体，就在稿纸上睡觉了，身体仿佛一堆牛粪，正好装满了一张稿纸。——丰子恺《阿咪》 ◎妈妈真笨，总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。 读讲义：表面看时贬义，实际是褒义。这样写富有幽默感，不只表达出喜爱之情，更有亲昵的味道。 词句段运用 1.读词语 千里马：比喻有才干的人。 老黄牛：比喻默不作声、踏实工作的人。 百灵鸟：比喻歌声甜润、清脆的歌手。 领头羊：比喻在团队中起主导作用的人。 小蜜蜂：比喻勤劳的人。 纸老虎：比喻外强中干的人。 变色龙：比喻在生活中善于变化和伪装的人，或者比喻立场不稳定、见风使舵的人。 铁公鸡：比喻吝啬钱财，一毛不拔的人。 应声虫：比喻没有主见，随声附和的人。 哈巴狗：比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。 2.分类齐读词语。 褒义词：千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂 贬义词：纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗 3.读句子。注意冒号的用法： ◎它要是高兴，能比谁都温柔可爱：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 ◎什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 ◎后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 读讲义：冒号用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明。 日积月累 蜂 【唐】罗隐 不论/平地/与山尖，无限/风光/尽被占。 采得/百花/成蜜后，为谁辛苦/为谁甜？ 五、识字写字词语表 学科网（北京）股份有限公司 $$