《窦娥冤》（节选）教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

《窦娥冤》（节选）教学设计 设计人：王达礼 一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 二、课程标准解读 学习目标与内容 1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。 2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。 3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 三、教材分析 必修课程学习要求： 1.多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累。丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界。培养广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，多媒介获取信息，提高文化品位，提高阅读与表达能力。必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。学会灵活使用常用语文工具书和网络，检索所需的信息和资料。学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感受和思考。 2.发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。 3.阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息。对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。阅读论述类文本，能准确把握和评价作者的观点与态度，辨析观点与材料(道理、事实、数据、图表等)之间的联系。阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力;努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。 4.自主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。书面表达观点明确，内容充实，感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构;进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式的能力，并努力学习综合运用多种表达方式，力求有个性、有创意地表达。能推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。学会用现代信息技术辅助交流。能独立修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。 5.增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，文明得体，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明，材料充实、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。 6.在语文学习中养成有意识地积累的习惯，积累有利于丰富自己运用的字词句篇语文素材、语言运用典型案例等。在积累的过程中，注重梳理。通过归纳、分类，逐步领悟语文运用的规律，自主建构相关的知识。尝试梳理文学作品的基本样式和概念，了解文学鉴赏的基本方法，在文学阅读过程中领悟鉴赏和创作的规律。注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。 四、教学背景分析 1.教材再分析：《窦娥冤》是元代著名戏曲家关汉卿的代表作，也是我国十大古典悲剧之一。本文节选自《窦娥冤》的第三折，是全剧的高潮部分，通过窦娥的冤屈和抗争，展现了封建社会的黑暗和人民的苦难，具有深刻的社会意义。同时，本文也是高中语文教材中戏曲单元的重要篇目，对于培养学生欣赏古典戏曲、理解传统文化具有重要意义。 2.新高考要求：新高考注重培养学生的核心素养和综合能力，强调知识的应用和实践。在语文教学方面，要求学生能够深入理解文本，把握文章的主旨和情感，同时能够运用所学知识解决实际问题。因此，在教学过程中需要注重培养学生的阅读理解能力、批判性思维和表达能力。 五、单元解读 对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯;鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知:这些都是人类应该具有的品格。 本单元所选三篇戏剧作品，通过剧中人物的悲情遭遇，表现了不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解，寄托着他们对人生的深切关怀。阅读这些作品，有助于我们更深刻地理解社会人生。 学习本单元，通过阅读鉴赏、编排演出等活动深人理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。要初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征;欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化;还要理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。 六、学习提示 王国维曾说,《窦娥冤》“即列之于世界大悲剧中，亦无愧色”(《宋元戏曲史》)。窦娥悲惨的命运令人同情，造成她悲剧的原因引人深思。阅读本文时要注意体会剧作家在窦娥这个人物身上寄托的思想感情，思考她指斥天地、痛发誓愿的反抗有什么样的意义和价值。 《窦娥冤》属于元杂剧中的“本色派”作品，说白凝练而又生动流畅，唱词优美而又节奏鲜明，深刻地展示了人物的内心世界。要反复诵读，欣赏作品极富表现力的语言。 七、学情分析 高中阶段的学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，能够独立阅读和理解课文。但是，由于《窦娥冤》属于古典戏曲，语言较为晦涩难懂，且学生可能对戏曲这种艺术形式不够熟悉，因此在教学过程中需要注重引导学生理解戏曲的特点和表现手法，提高学生的戏曲鉴赏能力。 八、教学目标 1.学生能够理解《窦娥冤》节选部分的主要情节和人物形象，掌握戏曲的基本特点和表现手法；能够运用所学知识分析文本中的语言和艺术特色。 2.通过了解窦娥的悲惨遭遇和抗争精神，培养学生的同情心和正义感；通过欣赏古典戏曲，增强学生的文化自信和民族自豪感。 九、教学重难点 1.教学重点：理解《窦娥冤》节选部分的主要情节和人物形象；掌握戏曲的基本特点和表现手法。 2.教学难点：分析文本中的语言和艺术特色；理解戏曲中蕴含的社会意义和文化价值。 十、教学过程 1.导入新课： 播放一段戏曲视频或讲述一个与戏曲相关的故事，激发学生的学习兴趣，引入《窦娥冤》的教学。 2.初读感知：学生自读课文，了解文章的主要情节和人物形象。教师引导学生关注文本中的关键词汇和句子，理解文章的基本内容。 3.小组讨论：学生分组讨论文章中的主要人物形象和性格特点。教师引导学生分析窦娥的悲惨遭遇和抗争精神，以及其他人物在文章中的作用和意义。 任务驱动一:品味戏剧语言 1.“滚绣球”这段唱词主要采用了什么表达方式和哪些修辞手法？有何作用？ 答案:这段唱词采用直抒胸臆的抒情方式，运用呼告、对偶、对比等修辞手法，高亢激越，酣畅淋漓，具有强烈的表达效果。表面上看，窦娥是在斥骂天地，实际上暗含着主人公对黑白不分、是非颠倒的黑暗社会的强烈不满和满腔怨恨。 2.请结合具体曲词，分析关汉卿杂剧的本色语言。 答案:历来评论家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言的特色。如:“（监斩官云）打嘴!那有这等说话!”当窦娥要用亢旱三年来表达其昭雪冤案的愿望时，因涉及太守、监斩官的前程，他们凶横的面目也就暴露无遗。特别是对文中指斥天地、诀别婆婆和立下三桩誓愿这三个场面的描写，以质朴无华而富有韵味的语言，深刻地展示了人物的内心世界，逐层深入地刻画了人物性格。文中的曲词，都不事雕琢，感情真切。作者运用通俗自然、朴实生动、符合剧中人物身份和个性的语言，为展开剧情和刻画人物性格服务。 任务驱动二:赏析人物形象 3.窦娥选择走后街这一情节表现了她什么样的精神品质？对揭示主题有何作用？ 答案:①表现了窦娥善良的精神品质，使窦娥的形象更加清晰与丰富。而剧作家越是刻画她的善良，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。 ②一个心地善良且没有犯罪的百姓竞被昏官判为杀人的凶手，足见当时的吏治是何等昏暗。这个情节突出了突娥所处的社会环境的黑暗、现实的残酷，从而激起人们对突娥的深切同情。 ③从侧面反衬出当时的社会对劳动人民，特别是劳动妇女的压迫是何等深重。因此，这一细节描写不仅使窦娥这个形象更丰满动人，还使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。 任务驱动三:深入探究原因 4.造成窦娥悲剧命运的原因何在？ 答案:①高利贷的压迫是酿成蜜娥悲剧的远因。其父实天章向蔡婆婆借了高利贷而无力偿还，只得将女儿窦娥送与蔡婆婆家当儿媳妇。剧中赛卢医同样是难以忍受高利贷的重压而心生恶念，谋害债主蔡婆婆，蔡婆婆被张驴儿父子偶然碰到救了，从而使张驴儿父子狼入蔡室。这些偶然事件背后是元代社会高利贷盘剥的泛滥和社会管理的失序。 ②流氓地痞的压迫是造成窦娥悲剧的近因。元朝是我国历史上政治压迫最残酷、吏治最黑暗的时期。统治者给属于统治民族的游民提供了巨大的政治保护伞，使游手好闲、不务正业之徒在光天化日之下敲诈勒索，为所欲为。张驴儿父子正是这种社会统治制度的受益者。 ③吏治的腐败是造成窦娥冤案的直接原因。窦娥本来以为官府会主持公道，没料到官吏贪脏枉法，听信无赖流氓的诬告，不管青红皂白严刑逼供。只凭屈打成招的口供定案，一审结案，即处死窦娥。 ④元代社会的黑暗是造成窦娥悲剧的根本原因。受到高利贷、流氓地后和贪官污吏这三层压迫，终于酿成了窦娥的冤案。在这里，没有公道，秩序混乱，清浊不辨，善恶颠倒，总之是“覆盆不照太阳晖“! 窦娥的悲剧，是善良的人被黑暗社会吞噬的悲剧，是社会的悲剧，时代的悲剧。 4.教师总结：再次强调文章中的主要人物形象和性格特点。同时，引导学生思考文章所反映的社会背景和文化价值。 十一、作业布置 1.完成课后习题：学生完成课后习题，巩固所学知识。 2.撰写读后感：学生撰写一篇关于《窦娥冤》的读后感，表达自己的观点和感受。 参考： 《窦娥冤》读后感 读完《窦娥冤》，我的内心久久不能平静。这部作品以其深刻的悲剧色彩和强烈的社会批判精神，深深地震撼了我。关汉卿笔下的窦娥，不仅是一个命运多舛的女子，更是封建社会底层人民苦难与抗争的象征。 窦娥的遭遇，无疑是悲惨的。她自幼失去双亲，由蔡婆抚养长大，后嫁给窦天章之子。然而，新婚不久，丈夫便因病去世，留下她孤身一人面对生活的艰辛。婆婆为了还债，将窦娥卖给张驴儿父子为妻，从此，窦娥便陷入了更加深重的苦难之中。张驴儿的恶行、官府的昏聩，共同编织了一张密不透风的网，将窦娥紧紧束缚，直至她走向生命的尽头。 然而，窦娥的悲剧并非仅仅是个人的不幸。她的遭遇，是封建社会女性地位低下、人权缺失的缩影。在那个男尊女卑的时代，女性的命运往往掌握在他人手中，她们没有自主权，没有尊严，甚至没有生存的权利。窦娥的抗争，虽然最终以失败告终，但她那不屈不挠的精神，却如同一束光芒，穿透了封建社会的黑暗，照亮了人们的心灵。 《窦娥冤》不仅是一部文学作品，更是一部社会历史的见证。它让我们看到了封建社会的残酷与无情，也让我们思考了人性的光辉与黑暗。窦娥的形象，将永远铭刻在人们的心中，成为我们反思历史、警醒现实的宝贵财富。 在当今社会，虽然女性的地位已经得到了极大的提高，但我们仍然不能忘记那些像窦娥一样曾经遭受苦难的女性。我们应该珍惜来之不易的平等与自由，继续努力，为构建一个更加公正、和谐的社会贡献自己的力量。同时，我们也应该铭记窦娥的精神，勇敢地面对生活中的挑战与困难，坚守自己的信念与尊严。 十二、板书设计 十三、教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$