1.2 思维形态及其特征 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二课  把握逻辑要义

1.2  思维形态及其特征  教学设计

【教学目标】

【知识目标】

1.了解思维的基本形态,把握区分不同思维形的依据。

2.理解抽象思维与形象思维的含义。

3.认识抽象思维与形象思维各自的功能和作用,把握二者之间相辅相成的关系。

【学科核心素养】

1.科学精神: 正确认识不同的思维形态,区分抽象思维和形象思维,培养正确的思维方式,运用科学思维认识和分析事物。

2.公共参与: 掌握科学思维的基本条件,树立正确的思维方式,增强参与公共事务的素养和能力。

【重点难点】

重点：思维基本形态的分类和特征,抽象思维与形象思维的区别。

难点：抽象思维和形象思维的关系。

 

教学准备

教师准备

指导学生搜集整理思维形态的小故事、经典诗词以及经典名言。精选素材，科学设置情境,精心制作课件。

学生准备

搜集整理思维形态的小故事、经典诗词以及经典名言。

情境导入

导入一

思维是灵魂的自我谈话。 ——柏拉图

有两种东西,我们对它们的思考越是深沉和持久,它们在我们心灵中唤起的惊奇和敬畏就会越历久弥新,这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德定律。——康德

意志、悟性、想象力以及感觉上的一切作用,全由思维而来。——笛卡儿

思考是人类最为重要和独特的能力之一,它推动着我们对世界的认知和理解。众多哲学家、科学家和智者们对思维的本质和重要性进行了深入思考,并留下了许多经典的名言。这些名言不仅具有启发和激励作用,更可以引导我们在思维上追求深度和广度,那么,思维有哪些基本形态?思维的基本形态又有什么特征呢?

导入二

通过展示一些具有不同思维特征的图片或案例,引发学生对思维形态的兴趣。

 

毕加索的《少女与和平鸽》表达了画家怎样的思想,体现了怎样的思维形态?我们一起来探讨。

毕加索以死于希特勒法西斯之手的少女和负伤的鸽子为素材，创作了由少女、和平鸽和橄榄枝构成的《少女与和平鸽》。借此表达对和平的祈愿,盼望着战争的硝烟尽快散去,让人们过上和平的生活。

精彩课堂

总议题: 思维形态及其特征

子议题一: 思维的基本形态

情景材料一 草地上有两只羊,艺术家、生物学家、物理学家、数学家有以下不同的感受与理解:

艺术家: 蓝天、碧水、绿草、白羊,美哉自然。

生物学家: 雄雌一对，生生不息。

物理学家: 大羊静卧,没有位移；小羊漫步,在做机械运动。

数学家: 1+1=2。

情景材料二 比较下面四组材料在思维表达上的差异。

第一组A: 一块砖可以做什么?盖房子、铺路、打坏人、建桥、当作纪念品、修长城……(一题多解、一事多写、一物多用)

B: 谁是作案人? 公安人员搜集各种痕迹、物证、人证……最终确定了罪犯。

第二组A: 将各种水果的特征进行整理,从而概括出水果的一般特征: 多汁、味甜。

B: 按照水果的不同特征,把水果分为热带水果、酸的水果、甜的水果和小个的水果等大类,分别对它们进行研究。

第三组 A: 《塞翁失马》的故事告诉我们,祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。

B: 《盲人摸象》的故事的主人公把部分当成整体；《刻舟求剑》的故事的主人公静止地看问题。

第四组关于和平的描述。

A: 在《和平是一棵树》这首诗中,诗人这样写道:“和平是白天鹅的翅膀,是翅膀掠过宁静的湖水,是水底映出的云影；和平是开向四方的门,是门里圆桌上斟满的红酒,是酒上照耀的灯……”

B: 和平是我们所渴望的,它代表着宁静、安全和稳定。只有和平才能让我们安心地生活,才能有充分的时间和精力去追求自己的梦想。没有和平,人类将无法生存和发展。

学生互动1: 结合情景材料一,思维不同形态的形成原因是什么?

教师点拨: 人们出于不同的目的,依据不同的标准去认识这两只羊,得出不同的看法和结论。

学生互动2: 结合情景材料二,分四个学习小组,分别探究比较上面四组A.B两种思维形态有何区别，其思维的角度是什么。

教师