3.17 明朝的灭亡和清朝的建立 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

教学设计 课程基本信息 学科 中国历史 年级 七年级 学期 春季 课题 第三单元　明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第17课　明朝的灭亡和清朝的建立 课标内容要求 通过了解明朝的经济改革，初步认识这一阶段中国经济发展的内因；通过明末李自成起义，认识当时中国社会面临的严重危机。 教材分析 本课内容主要涉及明朝中后期至清朝建立起对全国统治时期的历史。明朝中后期的政治腐败导致统治危机不断加深，明朝最终在农民起义和东北满洲进逼的双重夹击下崩溃。清军入关后，清朝逐步确立起对全国的统治。 本课上承明朝的统治，下启清朝对边疆的治理。 本课包含四部分内容：政治腐败与张居正改革、李自成起义推翻明朝、满洲兴起和清军入关、清朝对全国的统治。前两部分主要讲述明朝灭亡的背景与过程，后两部分介绍的是满洲兴起与清朝建立和清朝对全国的统治。 学情分析 学生已初步具备了秦亡汉兴、隋亡唐兴等王朝更迭的历史认知；也初步具备了文言文史料阅读、识读历史地图等的基本能力和方法。 关于政治史的学习，部分学生兴趣不浓，需要充分借助丰富的学习资源加以调动。本课时间跨度大、涉及人物和政权较多，学生容易混淆；明朝灭亡的原因、过程以及清承明制部分的学习，对学生的史料阅读、历史理解等能力要求较高，难度较大。 可以通过阅读文献史料、历史地图、绘制示意图等，分析、概括明朝灭亡的相关内容，培养从特定的时空，理解并分析史事的能力与意识，以及运用恰当史料在唯物史观指导下客观认识和评价历史的素养。 教学目标 1．观察图片、阅读教材，运用表格法概括明朝中后期的政治危机现象，初步掌握识读历史图片、运用表格整理历史信息的方法；通过阅读教材，指导学生梳理张居正改革的基本内容，了解顾宪成等人的事迹，引导学生分析张居正改革的作用，感悟张居正、顾宪成等士人视“天下为己任”的责任与担当。 2．结合地图，绘制明末李自成起义简图，了解李自成起义的经过，初步掌握绘制路线示意图的方法；解读史料，分析李自成起义的背景、起义发展迅速的原因，认识到：明末农民起义推翻明朝腐朽统治，推动了历史的前进；理解在阶级社会中，阶级斗争是推动社会发展的动力。 3．阅读教材、识读地图，了解满洲兴起、清军入关及建立起全国统治的基本史实，知道明亡清兴是中华文明的延续和发展。 4．通过自主学习、史料研读等方式，将明亡清兴的历史放置于中华民族发展的总体进程中来认识历史发展的基本规律和趋势，学会将从教材、史料等多种途径获得的历史信息转化成为自己的历史解释。 教学重点、难点 教学重点 张居正改革；李自成起义推翻明朝。 教学难点 张居正改革的影响。 教学过程 新课导入 教师活动 学生活动 设计意图 出示《明神宗（1563—1620）》图片，设问：明神宗不是明朝最后一位皇帝，但后人常说，明实亡于神宗。人们为什么这么评价他？明朝又是如何灭亡的呢？ 联系旧知，推断原因。 1．激发学生学习兴趣。 2．调动旧知，认知迁移。 新课学习 教师活动 学生活动 设计意图 一、政治腐败与张居正改革 学习任务一 了解明朝中后期的政治危机。 活动1 出示《明宪宗元宵行乐图（局部）》，设问：从历史角度看，该图画反映了什么现象？自主学习，补充明朝中后期的政治状况表，并概括其政治特点。 活动2 阅读教材，概括明朝政治腐败造成的结果。 学习任务二 了解张居正改革的内容、作用。 活动1 阅读教材《人物扫描》栏目，概括张居正的生平。 活动2 阅读第一子目正文第三、第四段，梳理张居正改革的举措，完善表格。 活动3 思考《想一想》栏目的问题：为什么张居正的经济改革被称为“一条鞭法”？ 活动4 除“一条鞭法”外，张居正在政治领域的改革效果如何？学生回答后，教师补充军事改革的影响。 活动5 出示《东林书院依庸堂》图片，阅读教材《学史崇德》部分，概括顾宪成等人的精神。设问：从张居正、顾宪成等人的事迹中可以看出他们有何共同品质？ 识读历史图画，并从教材提取关键内容，补充完善表格。结合教材，归纳信息，思考回答：皇帝昏庸；宦官专权；大臣结党营私。 解读教材内容，思考回答：导致土地兼并现象严重，农民流离失所。 阅读教材，思考回答。 张居正年少求学，科考入仕；为官后锐意改革。因此，史学家评价他：能洞察时代的变化，勇于担当重任。 学生阅读教材，概括回答： 领域 举措 效果 经济 实行“一条鞭法” 政治 整顿吏治 军事 巩固边防 学生思考回答：张居正的改革将原来分散的各种税收和劳役，如田赋、徭役及其他杂税，合并为一项，计入田亩，一律用银两征税，大大简化了税收体系，因此被称为“一条鞭法”。 学生解读教材，回答：通过整顿吏治，赏罚分明，使朝廷政令“虽万里外，朝下而夕奉行”。 完善表格信息如下： 领域 举措 效果 经济 实行“一条鞭法” 社会矛盾缓和，政府税收增加 政治 整顿吏治 政令上通下达 军事 巩固边防 边境稳定 阅读教材，概括出顾宪成等人注重学以致用、以“天下为己任”、敢担当的精神。结合对张居正的了解，体会明朝中后期张居正、顾宪成等士人的责任与担当。 1．识读图画，提取信息，了解明朝中后期的政治腐败现象。 2．初步掌握识读历史图画的学习方法，提高对史料的识读能力。 解读教材，理清因果联系，为张居正改革和明末农民起义爆发的学习作好铺垫。 运用教材，概括回答，交流表达。 运用表格形式概括张居正改革的内容，使学生形成对改革的整体把握。 以问题引领学生深入阅读教材、理解核心概念，由此理解经济改革带来的作用。 通过问题链的设置，引导学生运用唯物史观，理解改革是推动社会发展的重要动力。 阅读故事，感受士人“以天下为己任”的责任与担当。 二、李自成起义推翻明朝 学习任务三 了解李自成起义的背景、过程、作用。 活动1 出示材料，设问：李自成起义的背景有哪些？ 活动2 出示《明末农民起义形势图》，绘制李自成起义的进军路线简图，标出大顺政权的地点，并概括李自成起义的作用。 活动3 出示史料，说出李自成起义过程中广大民众对起义军的态度如何。为什么呢？ 活动4 动手绘制表格，梳理我国历史上农民起义的口号，并分析这些口号反映了农民哪些诉求。 活动5 结合以上探究，多角度概括明末李自成起义的突出特点。 活动6 李自成起义推翻了明朝，除此之外，还有哪些原因导致明朝的灭亡呢？ 解读史料，运用所学，思考回答：陕北灾荒严重；政治腐败，赋税苛重等。 观察地图，绘制明末李自成起义军的路线简图。作用：推翻明朝统治，打击地主阶级。 阅读史料，归纳概括：持欢迎、拥护李自成的起义军的态度。因为李自成起义军提出了“均田免粮”的口号，得到广大农民的热烈拥护；规定了严明的军纪；还向贫苦民众发放钱粮。 归纳我国农民起义的时期、口号，运用表格进行梳理，思考回答：推翻封建王朝的残暴、昏庸统治，平均土地，免除赋税等诉求。 总结前面内容，思考回答：起义规模浩大；受到百姓欢迎；斗争目标明确等。 梳理所学，理清因果，思考回答：封建君主专制制度高度强化；政治腐败，宦官专权；土地兼并严重；朝廷征派赋税苛重；自然灾害频发；清军不断进攻。 1．阅读史料，提取信息，交流表达。 2．联系所学，构建起与明朝中后期以来的“政治腐败”现象间的联系。 1．识读地图，了解明末李自成起义的发展状况，掌握从地图中获取信息的方法。 2．运用跨学科知识，尝试绘制路线简图，增强历史时空意识。 1．阅读史料，提取信息，交流表达。 2．对“均田免粮”口号的理解，要建立与“政治腐败”“灾荒严重”史事的联系。 1．联系所学知识，归纳、分析农民起义的诉求，纵向梳理相关史事。 2．尝试绘制表格梳理史事，提升运用资料发现问题、形成历史解释的能力。 1．回顾总结，交流回答。 2．认识到人民群众对历史发展的推动作用。 1．多角度、多时段思考明朝灭亡的原因，初步培养和发展历史思维能力。 2．认识到明朝政治腐败是导致明朝灭亡的重要原因。 三、满洲兴起和清军入关 学习任务四 了解清朝建立。 活动1 出示《明朝形势图（1433年）》，布置任务：运用大事年表梳理明朝与女真（满洲）的关系。 活动2 阅读第三子目正文第二段及第四子目正文第一段，概括清军入关带来的影响。 活动3 出示图片《沈阳故宫的大政殿和十王亭》，阅读《知识拓展》栏目，思考满洲兴起和发展迅速的重要因素。 识读地图，整理教材内容，制作明朝与女真（满洲）关系大事年表。 认真阅读，理清脉络。 识读图片，阅读《知识拓展》，思考回答：吸收中原文化；制度不断革新；社会经济发展；军队战斗力强等。 1．识读地图，提取信息，交流表达。 2．问题引领，理解、运用教材，整合信息，呼应“政治腐败”“明朝灭亡的原因”。 1．理清发展脉络，知道李自成起义军在清军与吴三桂联合攻击下失败。 2．构建与下一子目的联系。 问题引领，学会理解教材，积极主动地探究历史问题。 四、清朝对全国的统治 学习任务五 了解清朝对全国的统治。 活动1 1644年，清朝迁都北京，设问：之后清朝如何实现并加强对全国统治的呢？ 活动2 设问：从文明发展角度来看，明清易代体现出中华文明具有什么突出特征？ 自学完成，思考交流。 回顾旧知，思考回答：连续性。 问题引领，自主运用教材信息进行历史理解，提高自主学习能力。 将明清易代放进中华文明发展的宏观角度思考，认识中华文明的连续性。 小结 教师活动 学生活动 设计意图 出示示例和重要史事，布置任务：仿照示例，选择下列两个或两个以上相关史事，运用所学知识，说明你从明亡清兴中获得的认识。 总结升华：“以史为镜，可以知兴替”。探究明亡清兴中蕴藏的历史智慧不仅有助于我们探索历史发展的规律，更可以为现实社会以及你、我的成长提供宝贵的借鉴。 分析、仿照示例，选择两个或两个以上相关史事，进行合理的历史解释。 认真聆听，情感升华。 1．分析、仿照示例，提升研究性学习能力。 2．构建课程与单元的逻辑关系。 3．升华主题，深化认识。 板书设计 第17课　明朝的灭亡和清朝的建立 作业与评价 1．作业内容 基础作业：完成同步练习。 拓展作业：二选一。 ①制作年表话改革 “以史为镜，可以知兴替”。请回顾中国古代史，以改革或变法为主题，仿照教材附录制作大事年表，并结合所学提炼出一个观点，任选其中一例史事，撰写一篇120字左右的小短文，有理有据地进行阐释。 要求：大事年表史实正确，逻辑合理，格式规范；小短文观点明确，史论结合，条理清晰。 ②时空对话谈兴亡 查阅相关资料，为明朝崇祯皇帝、大顺皇帝李自成、大清皇帝皇太极设计一次跨越时空的对话，就明亡清兴的原因进行探讨。任选一位皇帝，结合相关资料和所学知识，为其参加时空对话撰写一份150字左右的发言稿。 要求：发言观点明确，选用恰当的史实进行阐述，条理清晰。 2．评价量规 基础作业：见答案（略） 拓展作业： 作业评价 ①制作年表话改革 回顾中国古代史，以改革或变法为主题，制作大事年表，并结合所学提炼出一个观点，任选其中一例史事，撰写一篇120字左右的小短文，有理有据地进行阐释。 大事年表史实正确，时序合理，格式规范；小短文观点明确，史论结合紧密，条理清晰。 A 大事年表史实基本正确，时序合理，格式较为规范；小短文观点较为明确，史论结合基本合理，条理较为清晰。 B 大事年表史实不正确，时序混乱，格式不规范；小短文观点不明确，史论结合不足，条理不清晰。 C ②时空对话谈兴亡 从明朝崇祯皇帝、大顺皇帝李自成、大清皇帝皇太极中任选一位，结合相关资料和所学知识，为其参加时空对话撰写一份150字左右的发言稿。 发言观点明确，选用史实恰当，条理清晰。 A 发言观点比较明确，选用史实较为恰当，条理较为清晰。 B 发言观点不明确，选用史实不恰当，条理不清晰。 C 2 学科网（北京）股份有限公司 $$