100以内的不进位加法的口算（教案）-2024-2025学年一年级下册数学人教版

100以内的不进位加法的口算 教学目标： 1.借助写字情境，通过摆小棒、枝形图，能说出100以内的不进位口算加法的算理，掌握算法，并会正确计算。 2.经历探究100以内的不进位加法口算方法的过程，在对比和转化中形成初步的运算能力和推理意识。 3.在自主迁移运用数的组成解决计算问题的过程中，能够认识到数概念和运算的一致性。 教学重、难点： 重点：引导学生理解100以内的不进位加法的算理，掌握算法。 难点：让学生初步体会加法计算的本质是相同计数单位的个数相加，即几个十加几个十，几个一加几个一。 教具、学具准备 课件、小棒、计数器。 教学过程 一、复习旧知，引入新课 1.口算。 指明学生说一说口算方法。 二、创设情境，引出问题 (出示教材第43页情境图) 师：小亮和小丽在写字。从这幅图中你知道了什么?要求的问题又是是什么? 预设：小亮已经写了26个字，还要写2个字，小丽写了20个字。问题有两个，第一个是小亮一共要写多少个字，第二个是小亮和小丽已经写了多少个字。 师：要计算小亮一共写了多少个字，可以怎样列式? 生：26+2。 师：要计算小亮和小丽已经写了多少了字呢？ 生：26+20 师：看到26、2、20，你会想到什么？这节课我们就来研究“26+2和26+20”口算方法。 （师板书课题：加法的口算） 三、自主探究，反馈交流 1.自主探究 师：如何计算“26+2和26+20”呢？ 出示学习要求 摆一摆：先用准备好的小棒摆一摆。 写一写：把摆的过程写出来。 说一说：并和同桌说一说你是怎样计算的。 （学生按照学习要求自主学习） 2.反馈交流 师：现在我们来交流一下吧。 （1）交流26+2 师:你是怎样计算26+2的? 生1: (边摆小棒边说)26就是2捆小棒加6根小棒，再加上2根，就有2捆和8根，合起来就是28根小棒，所以26+2=28。 生2：(直接表述)先算6+2=8，再算20+8=28。(随着学生说，教师用“枝形图”记录口算过程) 师:刚才大家说先算6个一加2个一等于8个一，再算2个十加8个一等于28。你们在计算时是把26分成了哪两部分?分完后是怎样算的?谁能再说一说吗? (随着学生说，教师在小棒图上补充8个一”) （2）交流26+20 师: 26+2的计算方法大家明白了，那么26+20要怎样计算呢? 生1: (边摆小棒边说)26就是2捆小棒加6根小棒，再加上2捆，就有4捆和6根，合起来就是46根小棒，所以26+20=46。 生2:(直装表述)先20+20=40，再算40+6=46 (随着学生说，教师用枝形图”记录口算过程) 师:刚才大家说先算2个十加2个十等于4个十，再算4个十加6个一等于46。同样也是把26分成了两部分，分完后是怎样算的?能再说一说吗? (随着学生说，教师在小棒图上补充“4个十”) （3）总结对比 师：同学们，我们会算“26+2和26+20”，谁能说一说，计算26＋2和26＋20有什么不同？ 生1：26里面有2个十和6个一，加的2表示2个一，要和个位上的6相加，也就是6个一和2个一相加，是8个一；26加20，20中的2在十位上，要和26的十位上的2相加，也就是2个十和2个十相加，是4个十。 师：有什么相同点呢？ 生：计算的时候都是把26拆成20和6，计算时相同数位上的数直接相加。 4.尝试计算 出示教材第44页“试一试” 师：这个算式与我们今天学习的26+2有什么不同?你会算吗?请你试着算一算。 师: 26+22 等于多少?你是怎样算的? 生：6+2=8  20+20=40   40+8=48 师：计算26+22和计算我们之前学过的算式有什么相同的地方? 生1:都是按照数的组成，把数拆成了几个十和几个一。 生2：计算的时候，都是用几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。 （学生独立完成34+35） 四、巩固练习，应用提升 完成教科书P44“做一做”。 师：说一说每一题第一步先算什么。 五、课堂总结，反思提升 师：这节课我们学习了哪些内容？ 学科网（北京）股份有限公司 $$