第3单元 5 在劳动中浮炼成长-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读精练八年级下册

初中课外规代文拓展阅读精练·八年级下册 ⑥任何人为的苦难，对人类而言，都是噩梦。 ⑦如果因为极少一部分人在苦难中依然做出了成就而歌颂苦难，那就是自欺欺人。歌颂 苦难，鼓励苦难，怀念苦难，而那些苦难的制造者们，却由此可以逃避惩罚而变成恩主，这不正 是他们所希望的最好结果吗？ ⑧孙悟空们在一个个苦难面前坚持了下来，但原先那个充满灵气和自由思想的精灵，却如 泥牛入海，一去不复返了。生龙活虎的孙悟空从被压在五行山下的时候起，即已死了。 (选自2019年4月28日《今晚报》，有删改) 1.简要分析第②段的论证思路。(3分) 2.分析第⑤段的论证方法及其作用。(4分)》 3.第⑦段能否删掉？为什么？(3分) 小试牛刀 你最近一次参加的劳动是什么？在作者看来，劳动有哪些重要作用？ 5 在芳动中淬炼成长 张凡 ①炒一份“余老师同款蛋炒饭”，确定主题进行一场水果拼盘大比拼，养护一盆绿植作为特 殊的开学礼物，制作一个手工包送给妈妈…一些学校开展“厨艺云课堂”“线上手工课”等活 动，引导学生们参与形式多样的家务劳动。一份份特别的“作业”，让课余生活变得丰富多彩， 也让学生们在一菜一饭、一针一线中体会劳动的滋味。 ②“离开劳动，不可能有真正的教育。”教育家苏霍姆林斯基的话，至今依然能给我们以深 刻启示，劳动教有是学生成长的必要途径，要让学生在劳动中淬炼成长。 第三单元人生威悟 jan dai wen ③《尚书》有云：“不知稼穑之艰难，乃逸乃谚(‘谚’同‘修’，粗俗，鲁莽)。”的确，没有挥洒过 劳动的汗水，没有体会过劳动的艰辛，就很难真正理解劳动的内涵、珍视劳动的价值。环顾我 们周边，青少年“不识稼穑”的现象，并不罕见。因为“课业忙”“不重视”等原因，他们少有机会 走进“实践的课堂”，难以对现实中的劳动有更多切身的体验和感受，在一定程度上折射出劳动 教育淡化、弱化的现实。在系统的文化知识学习之外，有计划地组织学生参加日常生活劳动、 生产劳动和服务型劳动，让他们在劳动中提升生活技能，才能不断夯实成长的基础。 ④劳动教育对于人的成长来说，不仅意味着劳动技能的提升，更意味着劳动精神的培有。 从农耕社会“耕读传家久”的传统，到现代社会“劳动创造幸福”的箴言，时代在变，劳动的形式 在变，但劳动的精神内核始终未变，路遥在《平凡的世界》中说过这样一句话：劳动，是人生的第 一堂课。只有劳动才可能使人在生活中强大。不久前，中共中央、国务院发布《关于全面加强 新时代大中小学劳动教育的意见》，对于加强劳动教育、培养学生正确的劳动价值观和良好的 劳动品质具有重要指导意义。 ⑤今天，我们大力提倡劳动教育，就是要让青少年真正走进生活的课堂、走进劳动的现场， 在扎根大地的劳动中，展现风采、感受快乐、实现成长。 (有刷改) 1.选文的中心论点是什么？(2分) 2.选文第③段画线句运用了哪种论证方法？有什么作用？(3分) 3.选文第③④段的顺序可否调换？为什么？(3分) 4,联系实际生活，谈谈读了本文后你得到的启示。(3分) 巩固技能 本单元重在培养对议论文论证结构的把握，在议论文的考题中，常见的题型为“论证 思路”“论证顺序”，如《以中国风格涵养中国动画新气象》的第2题，《读书是改善碎片化思 维的良药》的第3题，《人生难得是“三量”》的第2题，《有些苦难是可以避免的》的第1题， 《在劳动中淬炼成长》的第3题。入an doi wen 初中课外抱代支拓展阅读精练·八年级下册 头（第①段）提出中心论点“人生需要三量”：②然后 扣子扣好。生活中我们要孝顺父母，尊敬兄长：对人 (第②一⑤段)分别从少年、壮年、老年三个阶段加以 要尽心竭力，待人要宽厚仁慈。我们要用真心去爱， 论证：③最后（第⑥一⑦段）分析少年时的胆量、壮年 不仅要关爱身边的每一个人，还要关爱所有的有生 时的力量、老年时的度量的来源，进一步提出做到 命的和无生命的人和物，大爱无私。 “三量”需要眼光与勇气。（一点1分）3.示例一： 2读书的习惯 不同意。我认为老年人有丰富的经验，只要体力允 L我们要利用余暇坚持读书，养成读书的习惯。/ 许，也可以为社会做出许多贡献。 示例二：同意。 我们要勤读书，养成读书的习惯。/只要我们想读 我认为老年人拼搏了一辈子，此时可以放松心情，享 书，随时随地都可以，关键是要养成读书的习惯。 受生活。（对应观，点言之有理即可） 2.没有明窗净几（地方不好）没有时间（没有清 4有些苦难是可以避免的 闲、时问不长)没有心情（心情不定）3.主要运 1.开头先引用名言和名句，引出作者要批驳的错误 用了举例论证的论证方法，具体有力地证明了当养 观点，然后又引用名句分析此观点的矛盾之处，再具 成习惯，利用余暇读书是轻而易举的，使论证更具有 体分析苦难于常人就是灾难，只有极少数人才可能 说服力。4.本文：利用余暇，养成勤读书的习惯， 于苦难中脱颜而出，由此表明个人成功不需要苦难 做到手不释卷。侧重于动眼”：链接材料：养成记笔 锻炼的观点。2.本段运用了举例论证（摆事实）， 记的习惯，做到随手记之。侧重于动“手”。 用司马迁写《史记》的事例证明并不是苦难让他成 3让事业激励人才 功，如果没有这些苦难，他也会成功。事实胜于雄 1.本文的观点是“让事业激励人才”，《马说》的观点 辩，论证说服力不言而喻。3.不能。第⑦段补充 是“世有伯乐，然后有千里马”，前者强调通过激励造 强调苦难中虽有人做出成就，但绝不能因此为苦难 就人才，后者强调要发现，重用人才。2.事业是 歌功颂德。这是对前文论述的一个补充，使论述观 磁场（或“大海”等），吸引汇聚人才。3.不恰当， 点更全面，更易于让读者理解接受。 因为第④段论述的观点是“事业如沃土，孕育培养人 5在劳动中淬炼成长 才”，小刘同学联想到的名言论述的是“环境与成才 1.劳动教育是学生成长的必要途径，要让学生在劳 的关系”，二者观点不一致，小刘同学在此处联想到 动中淬炼成长。2.道理论证。引用《尚书》中的 的名言不能论证第④段的观点。4.BDCA 名言，论述了不体会劳动的艰辛，就很难真正理解劳 4别让速成毁了匠心 动的内涵，珍视劳动的价值（或：论述了不接受劳动 1,①办事讲效率没有错，很多事情可以做到事半功 教育的危害)，从而论证了文章的中心论点，增强说 倍。②有些时候“欲速则不达”，一味地追求速成不 服力。3.不能。第③段是从“劳动技能的提升” 是好事。2.运用了举例论证的论证方法，通过列 角度论述的，第④段是从“劳动精神的培育”角度论述 举高风林和顾秋亮的具体事例，有力地论证了只有 的。二者是层层深入的递进关系（或：第①段的首句 沉得下心，才能做出经得起时间检验的产品。 提示了两段的先后顺序)，所以不能调换。4.示 3.①尊重规律，敬畏创造，有一丝不苟、精益求精 例：读了本文，我意识到劳动对我们的成长具有重要 追求卓越的精神。②有耐得住寂寞，坐得了冷板凳， 意义。以往学校组织大扫除，我很反感，认为耽误学 下得了苦功夫，宁静致远、潜心于事的定力。③必戒 习：现在我明白了，劳动不仅可以锻炼我的劳动技 “速成心”，容不得浮躁，容不得唯利是图，容不得急 能，还可以锻炼我的意志品质，以后我会积极参与各 功近利。 种劳动实践活动。 5“千净”是最好的气质 第四单元传播正能量 1,①干净的人善良，无邪念：②干净的人行为端正 1青年修身当如玉 坦坦荡荡：③干净是一种修养，不邋遢，不潦草：④干 L1.青年修身当如玉。2.道理论证。有力地论述 净是一种文化，是一种精神，是一种美德。2.(1)暄 了第④段的观点：修好“智”德，知行合一。3.第 嚣是指炫耀自己的成就。(2)无论命运多么不公， ⑤段。曹原的事例论述了“面对质疑，稳重自持，从 都没有一丝怨怼：无论处境多么艰难，始终保特外表 容自信，勇敢坚持自己的判断”，这与第⑤段中的“修 的干净与得体。3.举例对比心存善念的人 好‘勇’德，从容自信”的观点。4.示例：要找回传 内心光明、干净4示例：原句：一个地方如果干净 统美德，守护那些最朴素的常识。要学会明是非，清 的人多了，这个地方的环境会更为清朗、清爽。心 方向，对良知报以温情和敬意，把明辨善恶的第一粒 得：群众的力量是庞大的，如果我们每个人都能做到