浙江省金华市2024—2025学年九年级下学期4月学业水平监测语文试卷

null金华市 2025 年 4 月九年级学业水平监测 语文参考答案和评分标准 （卷面书写 3分） 一、“语文与 AI”研讨活动（20 分） 1.（10 分）（1）（2 分）纠 辑 （2）（2分）B （3）（6分）③独怆然而涕下 ④把酒问青天 ⑤长风破浪会有时 ⑥直挂云帆济沧海 ⑦贫贱不能移 ⑧威武不能屈（每空 1 分，有错字漏字和别字，则该句不得分） 2.（4 分）①-②示例 1:鲜 由“鱼”和“羊”两部分构成，表示食物美味，体现古人对美食的追求。 示例 2:家 “宀”如房顶，“豕”指的是猪，表示有猪的房子，体现古代农耕社会的居住方式和古人 对安定富足生活的期盼。（解释字形 1 分；联系古代文化或价值观 1 分，合理即可） ③示例 1：A.陈涉吴广起义时发出的呐喊，喊出改变命运的强烈渴望，隐含对理想的追求和奋斗精 神。 示例 2：B.刘备三次拜访诸葛亮，是求贤若渴、礼贤下士的传统美德，是知人善用的精神智慧。 （概述成语故事 1 分，简述故事背后的精神内涵 1 分，言之有理即可） 3.（3 分）示例 1：命名：“海内知音”，寓意该模型能够跨越时空，让学习者与古人、与知识建立深 厚的联系，成为学习者在语文学习道路上的知心伙伴。 示例 2：名称：千树花开。寓意该模型能使学习者产生春风吹拂后“千树万树梨花开”般焕然一新 的学习体验。 示例 3：命名：柳暗花明，寓意在学习语文的过程中，即使遇到困难，也能通过该模型找到解决问 题的新思路和新方法，最终豁然开朗，取得进步。 （命名契合度 1 分，理由阐释既能呼应古诗意境又能彰显人工智能技术特性 2 分） 4.（3 分）示例：AI 技术为学习语文提供了强大的辅助工具，能够极大地提高学习效率，还让我们更 直观地感受语文的魅力，激发学习兴趣。然而，过度依赖 AI 可能会削弱我们的思维能力，导致思维惰 性。因此，我们应该合理利用 AI，将其作为学习的助力，而不是替代品。（言之有据、言之有理 2 分， 语言表达 1 分；只有观点没有理由不给分） 二、“有范人生”文学探究活动（18分） 5.（3 分）（1）破落户（2）走路踱方步（或：称吃饭为“朝食”“哺食”；称睡觉为“夜寐”等）（3） 焚烧宅子（每空 1 分） 6.（3 分）第（1）句中的“派”“范”“气势”带有自嘲和讽刺的意味，反映了范本阳对自己身份的 执着和对现实的无奈。（1分） 第（2）句中的“派”“范”“气势”带有赞美和敬佩的意味，突出了范本阳在关键时刻的英勇和不屈。 （2分） 7. （3分）宅子是范本阳身份和家族历史的象征，是他“范儿”的物质基础。他拒绝卖宅子，体现了 他对家族传统的坚守和对自身身份的执着；最终烧毁宅子，更是他以一种极端的方式捍卫家族尊严和 “范儿”的体现，使他的“范儿”更加突出和鲜明。（物质 1分，精神 2分，意对即可） 8.(4 分）第一层：思维较肤浅，理解角度单一（1-2 分）。 范本阳平日看似酸腐的旧习“范儿”，实则是把千年文人的魂儿刻进了骨血——他守着焚香更衣 这些老礼数，就像守着文化命脉。 第二层：思维较深刻，角度多样（2-3 分）。 范本阳平日看似酸腐的这些老礼数，就像守着文化命脉。面对日军强占祖宅，他宁肯放把火焚宅， 也不让祖宗基业蒙羞。火光中“昂然而立”的姿态，诠释了“舍生取义”的士人风骨。 第三层：思维深刻，角度多样有关联，具有拓展性思维（3-4 分）。 范本阳宁肯放把火焚宅，也不让祖宗基业蒙羞，诠释了“舍生取义”的士人风骨。泥人张疯癫后 只捏其泥像，并非简单模仿外形，而是把他的硬骨头揉进黄泥里。范本阳的“范儿”告诉我们：某些 被嘲笑的“酸腐”，或许正是护住心气的最后屏障。 9.（5 分）示例 1：我认为，尼摩船长最有“范儿”。他驾驶“鹦鹉螺号”潜入深海，对抗殖民掠夺与 人间暴政，有着超脱世俗的“反叛者范儿”；他用钠电击退土著，预测章鱼袭击，用贝壳标本传递暗 号，凸显他的“智者范儿”；他拒绝与陆地往来，却在南极冰盖下为同伴落泪，有着浪漫的“理想主 义范儿”。 示例 2：我认为，贺龙最有“范儿”。他用一把菜刀砍出革命之路，放弃国民党高官厚禄，改穿草 鞋长征；他与士兵同吃喝，让红军战士帮农民种地、给老百姓赔摔碎的坛子钱；长征途中，他带着溃 散的部队在雪山上杀出血路，他的“范儿”不是文人的优雅，而是忠于信仰、不怕牺牲的“革命范儿”。 示例 3：我认为，李逵最有“范儿”。他劫法场时“火杂杂地抡着大斧，只顾砍人”；他不懂招安 的政治算计，只认“哥哥让杀谁便杀谁”；他误信母亲被虎吃，杀四虎后找不到尸首，竟“坐地哭将 起来”，他的“范儿”不是文人的理智，而是泼洒个性的“野性范儿”。 （点明“范儿”背后的象征意义 1 分，多角度阐释人物身上的“范儿”2分，结合具体事例 2 分） 三、“神话与现实”综合实践活动(12分) 10.（2 分）①其生物相容性良好，未引发明显的免疫排斥反应；②多孔结构显著促进了骨细胞的生长 和分化。③支架在完成修复任务后能够逐渐降解，避免了二次手术的需要；④莲藕作为一种可再生资 源，生产过程对环境的影响远低于传统材料。（四条优势任选其一即可） 11.（3 分）不能，材料二的流程图，虽直观呈现藕纤维骨支架制备的步骤顺序（如“清洗→粉碎→脱 脂→碱煮→漂白→干燥→成型”），但材料三的主要内容是对技术细节、材料特性、科学原理或研究 背景进行深度解释，流程图片会简化细节而导致信息失真、重点偏离。（判断准确 1 分，流程图的效 果 1 分，结合材料三的主要内容 1 分） 12.（3 分）材料二（科普文本）将电影情节置于开头：通过《哪吒 2》的奇幻情节作为引子，能迅速 激发普通读者认知兴趣；用神话中的“重塑肉身”类比现实中的“骨支架”，帮助非专业读者理解抽 象的生物材料。 材料三（学术文本）将电影情节置于结尾：学术文本的读者期待严谨论证，若在开头引入神话元 素可能削弱研究严肃性；在结尾加入电影情节，揭示科学研究与传统文化智慧的内在关联，引发读者 对“创新和文化”的深度思考。 （解释材料二和材料三对电影情节处理方式的差异 1 分，从读者角度进行合理解读 2 分） 13.（4 分）材料二选自《科普中国》微信公众号，理由：用电影情节引出科学发现，将专业研究比喻 为“重塑骨架”，符合《科普中国》“让科技知识流行”的理念。文中图表相结合的通俗方式，易于 被大众就接受，提高了传播效果，体现了《科普中国》普及科学、提升公民素质的目标。 材料三选自《科学家》杂志社，理由：聚焦研究团队的技术突破，材料突出“3D 打印定制化支架” 的创新工艺，并强调“与传统治疗方法相比的显著优势”。这种对科研过程与成果的专业性描述，符 合《科学家》“宣传科技新发现、表彰创新团队”的媒体定位，体现其服务科研群体的深度报道风格。 （分析材料二和材料三的内容特点 2 分，结合材料一抓住两个媒体的特点 2 分） 四、“名家有约”古诗文品鉴活动（17 分） 14.（4 分）（1）曾经 （2）遇到 （3）做客 （4）停止 15.（2 分） C D 16.（2 分）“幸”在虽迟但终究开放；“幸”在没有春风依旧开放；“幸”在没有山野风雨侵袭；“幸” 在寂静中独放幽香；“幸”在有人赏识，没有独居山林无人问津。（写出两点即可） 17.（2 分）四个“如”字构成排比，层层递进地铺陈不同场景，让人真切感受到老人病中的状态,侧面 烘托谭叟写作技艺高超；排比句式，富有节奏韵律，更具感染力。（内容 1 分，形式 1 分） 18.（3 分）“安”是“怎么”，用于反问，加强语气。“欤”是句末语气词，表示推测。“怎么知道 古代擅长写诗的人，不都像这位老人这样呢？”在反问中表达肯定，即古代很多诗人可能都像这位老 人一样，有某种特质，比如生活贫困但诗才出众，或者不为人知但作品优秀。（词语解释 1分，句子 释义 1 分，深层含义的理解 1 分） 19.（4 分）示例：我赞同他的看法,认为谭叟可以被视为“瓶中之梅”的化身。(1)孤独境遇相似。瓶 梅虽无春风催发、夜雨侵袭，却因孤独而更显风韵。这种孤独感与谭叟的境遇相似。(2)晚成与开迟相 似。诗中梅花虽迟开，却终究绽放。谭叟虽被人笑话，但并未放弃，最终取得成就。(3)自我认同（价 值）相似。诗歌尾联“绝胜山中树”，表达了诗人对瓶梅的偏爱。谭叟通过文学创作，得到了肯定和 赞誉，也找到了自我价值。（三点写出其中两点即可，每点 2 分；只有观点没有理由不给分） 20.“课间之思”写作交流活动（50 分） 作文等级评分标准 基础 等级 分 内容 22 分 一等（22-18） 二等（17-13） 三等（12-8） 四等（7-0） 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 偏离题意 中心不明或立意不当 内容空洞 感情虚假 表达 22 分 一等(22-18) 二等(17-13) 三等(12-8) 四等(7-0) 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 符合文体要求 结构完整 语言通顺 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 发展 等级 6 分 深刻 丰富 有文采 有创意 ①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的因果 关系 ③观点具有启发性 ④材料丰富 ⑤论据充实 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 ⑧用词贴切,句式灵活 ⑨善于运用修辞手法 ⑩文句有表现力 ⑪ 见解新颖，材料新鲜， 构思新巧 ⑫推理想象有独到之处 ⑬有个性色彩