第二单元第1课 《精彩瞬间》教学设计详案 -2024-2025学年人教版（2024）初中美术七年级下册

《精彩瞬间》 教学设计 美 术 七年级下册 课程名称： 教材来源： 内容来源： 主 题： 课 时： 授课对象： 《精彩瞬间》（人民教育出版社 2024 年版） 人民教育出版社 2024 年版 七年级下册第二单元《多彩校园——动态与场景表现》第一课 《精彩瞬间》 1 课时 七年级学生 目标确定的依据 一．课程标准解读 美术的基本特征是具有造型性、视觉性、空间性、瞬间性和情感性，因此可以用美术语 言记录日常生活。美术的表现形式丰富多样，基于七年级阶段性学习任务的要求，引导学生 运用美术知识、技能和思维方式，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品。校园生活 丰多彩、充满活力，是见证初中学生青春成长的重要场所。本课以“精彩瞬间 ”为主题，学 习人物动态速写的方法，记录校园生活中的难忘与精彩时刻，表达自己的思想和情感。 二.教材分析 《精彩瞬间》是第二单元第一课，围绕人物速写展开，主要内容包括速写的概念、特点、 优秀作品赏析，人体结构比例、重心与动态等速写知识，单个人物速写的绘画方法及注意事 项，以及速写的表现形式。这些内容层层递进，从理论知识到实践技巧，帮助学生全面了解 和掌握人物速写基本知识。通过实践记录生活中的动态，学生能够理解速写在记录生活、反 映时代精神中的文化价值，感受速写作品所蕴含的文化内涵。 三.学情分析 七年级学生正是对新鲜事物充满好奇、求知欲旺盛的阶段，具备一定的观察能力和形象 思维能力。在之前的美术学习中，他们已掌握了一些基本的绘画技巧，但对于人物速写这种 需要快速捕捉动态、表现神韵的绘画形式，还较为陌生。部分学生可能在把握人物比例和动 态上存在困难。同时，在运用线条表现人物生动性方面也有待提高。 四．学习目标 1.知识与技能：通过观察和实践活动，了解速写的表现手法和艺术特点，掌握人体比例、 动态线和重心线等基本知识。 2.过程与方法：引导学生通过自主合作探究的方法了解人体基本比例、重心线和动态线。 3.情感态度与价值观：美术能表现和记录多彩的校园生活。感受校园生活的多姿多彩， 体会人体的不同动作的自然美，懂得观察生活、热爱生活，体会美好的生活情趣。 五．教学重难点： 教学重点：了解人体基本比例、动态线和重心线，掌握快速捕捉人物动态地观察方法， 以速写的形式记录校园生活。 教学难点：对人物动态特征进行归纳、概括处理，并能大胆、果断、快速、准确表达出 来。 本课大概念：学习人物动态速写的方法，学会用美术语言记录生活，表达思想与情感。 本课基本问题：如何用美术的形式记录和表现多彩的校园生活。 六．教学资源及环境准备 教材、教案、课件、木头人、测量尺 （教法指导：讲授法、示范法、实践法、讨论法等） 七 ．教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 通过多媒体展示学生 校园生活精彩瞬间的视频， 提问：“同学们，这段视频 大家都熟悉吗？ ”引起学生 的兴趣。 校园生活丰富多彩，有很多精彩的瞬间，怎样用美术的形式快速表现多彩的校园生活呢？油画、速写还是中国画呢？ 从而导入新课——《精 彩瞬间》 1. 认真观察视频 里的精彩瞬间产生直 观感受。 速写 带着对速写独特之处的疑问，进入新 课学习。 创设真实情境，以实际生 活视频导入，使课程更贴近学 生的生活情境。有助于丰富学 生的审美体验，提升审美情 趣。 激发学生的好奇心和探 究欲，引导学生关注校园生活 中的场景，自然地引出本节课 的主题——速写，为后续教学 做好铺垫。 二、学习新知 基本基础知识学习：速写的 概念、特点及其作用 1. 速写的概念和特点 教师提问，什么是速 写？速写有什么特点呢？ 速写是一种快速写生的方法，往往以概括、简练的线条表现对象。（概念）速写可以训练造型能力，收集创作素材，还可以记录生活。（作用） 认真观察展示的 速写概念，思考教师提 出的问题。 了解速写的基本概念，让 学生对速写的知识有一定的 认识，进入任务一欣赏速写作 品。学生通过审美感知能够发 现线条美，形象美等，重视知 识内在关联，加强教学内容有 机整合。 任务一：对比分析不同速写 作品的表现手法和艺术特 点，感受速写的魅力。 展示多幅不同风格的 速写作品，如刘文西的《李 彩霞肖像》、叶浅予的《长 鼓齐奏庆丰收》 引导学生观察画面，提 问：“这些作品中的线条有 什么不同呢？ ”“这两幅作 品在表现手法上有什么不 同呢？ ”抽同学进行回答， 从线条运用、作品风格方面 分析作品。在学生发言过程 中，适时给予指导和启发。 左边这幅头部画 的很细，右边的线条很 简单。 营造开放的学习情境，通 过欣赏和分析不同风格的速 写作品，培养学生的观察能力 和审美能力，体验情感，实现 与艺术形象的共情。让学生深 入理解速写的表现手法和艺 术特点，感受速写的魅力，为 后续学习速写技巧奠定基础。 首先先看一下叶浅予先生的作品叶浅予先生是中国漫画和速写的奠基人。 叶浅予先生的作品主要表现动态还是静态？是快写还是慢写？用快写的形式表现人物瞬间的动态，需要对人体的比例和运动的规律有非常深入的理解，才能做到寥寥几笔，而又栩栩如生。 我们再欣赏刘文西先生的速写作品。刘文西先生是我国黄土画派的创始人，也是第五版人民币毛主席像的创作者。 刘文西先生的李彩霞肖像脸部增加了明暗，上身以浅为主，略施明暗，运用练笔、带笔的手法，轻松熟练。刘文西先生的李彩霞肖像脸部增加了明暗，上身以浅为主，略施明暗，运用连笔 动态 快写 结合问题分析速 写作品，感受同一主题 速写创作语言风格的 多样化，学会像艺术大 师一样对人体结构特 征以及运动规律有一 个深刻认识。 鼓励学生在情境中感知 形象，不断加深学生的艺术体 验。 带笔的手法，轻松熟练。通过欣赏两位速写大师的作品，我们可以发现，虽然它们的艺术手法各有特色，但对人体比例的理解和认识都很深入春节期间，电影《哪吒》火爆全国，其实在动画电影中人物形象的塑造，也都需要运用速写描绘出来。 任务二：通过观察、实践等 活动了解人物速写的基本 知识。 人体的基本比例关系有哪些呢？身高与头长的比例关系是什么呢？接下来，我们进行一个探究小活动：现场测量，画图比较，计算结果。 根据刚才的测量和计算，我们可以知道，身高与头长的比例是7：1左右。 接下来，我们看一下老师测量的初中生坐姿时（高度）与头长的比例关系（出示小轩同学的测量图）小轩同学坐姿时高度是头长的5.5倍，盘腿而坐时，高度时头长的将近4倍。（小轩同学身高比较高） 通过以上活动我们可以得出以下结论，请同学们齐读一下。（人体的基本比例关系） 重心线、动态线 刚才我们了解了人体的基本比例关系，请同学们帮老师看看，这张速写的比例有没有问题？ 大家说的非常好，这张速写的比例存在问题，身体向右倒，重心不稳定。接下来，我们就了解下什么是重心线与动态线。 一般来说，重心位于物体的中心，人的重心点一般在肚脐处。从重心点向下做一条垂直线，就是重心线。重心线落在两脚之间，人才能保持平衡。（图一） 哪条腿受力多，重心线就会离哪条腿近一些（图二、图三） 为什么以下人物失去了平衡呢？ 因为她的重心线在两腿右侧，重心向右偏移，人物就有倾倒感。 为什么以下人物的重心线在两腿以外，人物仍达到平衡了？ 因为动态人物的动作在不断变化，重心在不断移动，迅速调整动作后，人物总体达到平衡。 怎样理解动态线呢？ 一般来说，画人物侧面时，动态线体现在外轮廓的一侧；画人物正面时，动态线体现在躯干和四肢的变化。请大家在作业单上，画出小轩同学的动态线和重心线。 同学上台测量计 算出站姿的人体比例。 找一找、画一画人 物的重心线和动态线， 掌握快速捕捉人物动 态的速写方法。 头大身体小，胳膊长，身体向后倒”等 通过观察、实践、总结等 活动，让学生系统地了解人物 速写的基本知识，包括人体比 例、动态线、重心线以及人体 运动规律，为学习人物速写的 绘画方法提供理论支持。教师 把真实性知识和具体技能的 学习结合起来，鼓励学生主动 参与、积极表达。 还原生活中真实情境，注 重过程性评价，探究实践过程 中鼓励学生大胆试错，学会表 达。逐步提高动手能力，教师 给予学生有效的指导。 三、练习技法 任务三：学习单个人物速写 的画法 首先，老师给大家示范下绘画的过程。 第一步，观察生活，捕捉瞬间，空中抓住了小轩在操场跑步的动作。 第二步，借助木头人，摆出动态。 第三步，画出动态线，表现人物动态。 接下来，请同学们以四人为一个小组，用木头人摆出生活中常见的动态，并用画笔表现出来。 摆一摆木偶模型， 按要求观察人体运动 时各部分的比例关系 和运动造型的基本规 律。 学以致用，通过详细讲解 和示范，让学生掌握单个人物 速写的绘画方法和细节处理 技巧，通过课堂作业实践，巩 固所学知识，提高学生的人物 速写能力。 四、展示评价 画完之后我们小组内 相互展示交流一下自己的 作品。 互相交流，认真倾 听他人的学习解决问 题的方法与对策，巩固 对人体比例、动态线、 重心线等知识的回顾。 重视表现型评价。围绕学 生艺术学习的实践性、体验 性、创造性等，注重观察记录 学生艺术学习、实践，运用作 品展示对学生学习情况进行 质性分析，注重引导学生对自 己学习历程进行记录。 五、小结拓展 本节课重点学习了人 体比例，重心线和动态线， 本节课的第二课时我们将 细致的学习单个人物速写， 这请同学们课下认真观察 一下你周边同学平时的动 作姿态，我们下节课再深入 学习。 认真聆听，并在课 下进行观察思考。 通过创作实践，培养学生 的构图能力、素材运用能力和 创作能力，提高学生的综合美 术素养。 八、板书设计 ( 三．重心线 ) ( 一．比例“站七坐五盘三半 ) ( 二．动态线 ) 速 写 九、教学反思 在本次教学中，学生对速写作品的欣赏和分析表现出较高的积极性，在人物速写和场景速写的实践创 作中也展现出一定的创意。但部分学生在把握人物动态和结构比例时仍存在困难，后续教学可增加更多的 写生练习，加强对人物动态和比例的专项训练，引入更多优秀的场景速写作品进行对比分析，帮助学生更 好地掌握相关知识和技能。 学科网（北京）股份有限公司 $$