第二单元第1课《精彩瞬间》教学设计- 2024—2025学年人教版（2024）初中美术七年级下册

精彩瞬间教学设计 一、教学内容来源 本次课程选自人教版初中美术七年级下册第二单元第1课《精彩瞬间》，属于“造型·表现”学习领域。教材以校园生活为背景，引导学生通过速写的方式捕捉并表现生活中的动态瞬间，旨在培养学生的观察能力、造型能力和艺术表现力，让学生体会艺术与生活的紧密联系。 二、课时安排 1课时（45分钟） 三、教学目标（基于五个核心素养） 1. 审美感知：通过欣赏大量优秀的速写作品，包括国内外知名画家以及同龄人的作品，让学生敏锐感知线条、形状、色彩等美术语言在表现动态瞬间中的独特魅力，提高学生对美的感受力和鉴赏力，培养学生从不同角度欣赏艺术作品的审美习惯。 2. 艺术表现：学生能够熟练掌握人物动态线、比例结构的表现方法，运用流畅、简洁的线条进行单个人物速写，并能合理添加背景元素，构建出具有一定情境和氛围的场景速写，准确地将自己观察到的精彩瞬间用艺术形式呈现出来，提升艺术表现能力。 3. 创意实践：鼓励学生在创作过程中积极发挥想象力，突破常规思维，对素材进行大胆取舍和创新组合。尝试运用不同的材料和表现手法，如铅笔、炭笔、水彩、剪贴等，创作出富有个性和创意的作品，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生解决实际创作问题的能力。 4. 文化理解：通过对不同文化背景下的速写作品赏析，使学生了解速写作为一种艺术形式，在不同地区、不同历史时期所承载的文化内涵和历史意义，感受艺术与文化的紧密联系，增强学生对多元文化的理解和尊重，树立文化自信。 5. 图像识读：学生能够准确识别和解读速写作品中的图像信息，包括人物的动态、表情、姿态，以及画面的构图、色彩、空间关系等，理解艺术家通过图像传达的情感和思想，培养学生敏锐的图像观察力和分析能力。 四、教学重难点 1. 教学重点 深入理解速写的概念和特点，掌握人物动态线、重心线以及人体比例（站七坐五盘三半）的基本知识和表现方法。 熟练掌握单个人物速写和场景速写的绘画步骤和技巧，包括整体观察、勾勒轮廓、细化细节和调整画面等环节。 学会运用线条的疏密、长短、曲直变化，以及色彩的搭配、构图的设计等美术语言，生动地表现出动态瞬间的节奏感和场景的空间感。 1. 教学难点 如何在速写中准确把握人物动态的瞬间特征，使人物动态自然、生动，避免僵硬和呆板。 合理处理场景速写中的主次关系、虚实关系和空间关系，突出画面的视觉中心，营造出具有感染力和故事性的场景氛围。 启发学生在创作中融入自己独特的情感和视角，展现出与众不同的创意和个性，避免作品的同质化。 五、教学准备 1. 多媒体课件：收集大量与动态瞬间相关的图片、视频、绘画作品等资料，制作成图文并茂、生动有趣的多媒体课件，用于课堂教学中的展示和讲解。 2. 绘画工具：为学生准备充足的绘画工具，如铅笔、橡皮、速写本、绘画纸、水彩笔、油画棒、马克笔等，满足学生不同的创作需求。 3. 展示道具：准备展示板、画框、夹子等展示道具，用于展示学生的作品，方便学生进行作品展示和交流评价。 4. 其他材料：准备一些辅助教学的材料，如木偶模型、人体结构模型、动态姿势卡片等，帮助学生更好地理解人物动态和结构。 六、教学过程 （一）个性化导入新课 1. 游戏导入：“猜猜我是谁” 教师提前准备一些同学们在校园中各种活动的剪影照片（如运动会上跑步、跳远、跳绳的瞬间，课堂上发言、小组讨论的场景，课间玩耍、聊天的画面等），将这些剪影照片制作成PPT。 游戏开始，教师在屏幕上逐一展示这些剪影照片，让同学们通过观察剪影的轮廓和动作，快速猜出照片中的人物是谁以及正在进行什么活动。 同学们纷纷举手抢答，猜对的同学给予小奖励（如彩色贴纸、小书签等）。 1. 提问引导 游戏结束后，教师提问：“在刚才的游戏中，我们看到了很多校园生活中的精彩瞬间，这些瞬间都充满了活力和趣味。那么，大家想一想，除了用照片，还可以用什么方式来记录这些精彩瞬间呢？” 学生自由回答，可能会提到绘画、写作、录像等方式。 教师对学生的回答进行肯定和总结，然后引出本节课的主题——用速写来记录精彩瞬间，板书课题“精彩瞬间”。 【设计意图】通过有趣的游戏导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时唤起学生对校园生活中精彩瞬间的回忆。提问引导环节则自然地引出本节课的主题，让学生思考记录精彩瞬间的不同方式，为后续学习速写做好铺垫。 （二）知识新授 1. 速写的概念与特点 教师通过多媒体课件展示几幅风格各异的速写作品，如叶浅予的《长鼓齐奏庆丰收》、刘文西的人物速写等，同时播放一段关于速写艺术的短视频，让学生对速写有一个直观的感受。 教师提问：“同学们，看了这些作品和视频，你们能说一说速写是什么样的一种绘画形式吗？它有什么特点？” 学生观察思考后回答，可能会提到速写画得很快、线条简洁、能抓住瞬间的感觉等。 教师总结学生的回答，给出速写的定义：速写是一种快速的写生绘画形式，它以简洁、概括的线条为主要表现手段，注重捕捉对象的瞬间动态、神态和主要特征，具有快速、生动、简练的特点。 1. 人物比例与动态 教师拿出人体结构模型和木偶模型，现场演示不同姿势下人体的比例和动态变化。 教师讲解人体基本比例口诀“站七坐五盘三半”，并以头长为单位，在模型上进行测量演示，让学生直观地理解人体在不同姿态下的比例关系。 接着，教师介绍动态线和重心线的概念及作用。动态线是表现人物在动作中所呈现的动态走向的辅助线，它能够帮助我们快速捕捉人物的动态特征；重心线是通过重心点所引的垂直线，是分析人物运动的重要依据和辅助线，它能保证人物在画面中的稳定性。 教师让学生分组，每组发放一个木偶模型，让学生自己动手摆出不同的姿势，然后在纸上画出对应的动态线和重心线，并相互讨论和交流。 【设计意图】通过展示作品、播放视频和实物演示等多种方式，让学生全面、深入地了解速写的概念、特点以及人物比例和动态的基本知识，将抽象的理论知识转化为直观的视觉感受和实践体验，便于学生理解和掌握。同时，小组活动能够培养学生的合作学习能力和自主探究精神。 （三）深入探究（8分钟） 1. 赏析经典作品 教师继续通过多媒体课件展示更多经典的速写作品，如德加的《舞蹈课》、门采尔的《轧铁工厂》等，引导学生从线条运用、色彩搭配、构图设计、情感表达等方面进行深入赏析。 教师提问：“在这幅作品中，画家是如何运用线条来表现人物的动态和质感的？色彩的运用对营造画面氛围有什么作用？构图是怎样突出主体和表现主题的？画家通过这幅作品想要传达什么样的情感和思想？” 学生分组进行讨论，每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生进一步理解优秀速写作品的艺术魅力和创作手法。 1. 分析同龄人作品 教师展示一些同龄人的优秀速写作品，这些作品以校园生活为主题，表现形式和风格各不相同。 教师让学生自主欣赏这些作品，并思考：“这些作品表现了校园生活中的哪些精彩瞬间？作者是如何运用所学知识和技巧来表现这些瞬间的？你觉得这些作品有哪些优点和值得学习的地方？” 学生自由发言，分享自己对同龄人作品的看法和感受。 【设计意图】赏析经典作品能够让学生学习大师们的创作技巧和艺术表现手法，提高学生的审美水平和艺术鉴赏能力；分析同龄人作品则能够让学生更有代入感，激发学生的创作欲望，让学生明白运用所学知识可以创作出优秀的作品。 （四）教师示范 1. 单个人物速写示范 教师选择一位同学作为模特，让其摆出一个简单的动态姿势（如站立看书、弯腰系鞋带等）。 教师在黑板上进行单个人物速写示范，边画边讲解绘画步骤和技巧。 第一步，整体观察人物的动作特征，确定人物各部分大的比例关系和动态线，用轻线条勾勒出人物的基本形状，注意线条要简洁、流畅，不要过于拘谨。 第二步，从头部开始，按照人体比例依次画出躯干、四肢等部分，在绘制过程中要注意关节处的转折和肌肉的起伏变化，线条要有轻重、疏密之分，以表现出人物的结构和立体感。 第三步，深入刻画细节，如人物的面部表情、衣物的褶皱、鞋子的款式等，通过细节的描绘使人物形象更加生动、鲜活。 第四步，从整体效果出发，对画面进行调整和完善，检查人物的比例、动态是否准确，线条是否协调，对不满意的地方进行修改和补充。 1. 场景速写示范 教师以“课间十分钟”为主题，在黑板上进行场景速写示范。 首先，确定画面的构图，思考如何安排人物和场景元素，突出画面的视觉中心。教师用简单的线条勾勒出教室、走廊等场景的大致轮廓，确定主要人物的位置和动态。 然后，依次画出各个主要人物，注意人物之间的比例、动态和相互关系，要表现出人物的不同活动和表情。同时，添加一些次要人物和背景细节，如摆放的桌椅、墙上的标语、地上的杂物等，使画面更加丰富、真实。 接着，运用线条的疏密变化和色彩的简单搭配（如果使用彩色绘画工具）来表现画面的空间感和层次感，如近处的人物和物体线条可以画得实一些、密一些，远处的则可以画得虚一些、疏一些。 最后，对整个画面进行全面检查和调整，确保画面的整体性和协调性，突出“课间十分钟”热闹、活泼的氛围。 【设计意图】教师的现场示范能够让学生更直观地学习单个人物速写和场景速写的绘画步骤和技巧，通过近距离观察教师的绘画过程，学生可以更好地掌握线条的运用、比例的把握、细节的刻画等关键要点，降低学生的创作难度，增强学生的创作信心。 （五）学生实践 1. 布置任务 教师布置实践任务：让学生选择校园生活中的一个精彩瞬间，进行单个人物速写或场景速写创作。可以选择自己亲身经历的场景，也可以回忆之前观察到的画面。如果有同学对摄影感兴趣，也可以用手机先拍摄下想要表现的瞬间，然后根据照片进行绘画创作。 要求学生在创作过程中运用所学的速写知识和技巧，注意人物的比例、动态、重心，以及画面的构图、线条和细节处理。鼓励学生大胆创新，发挥自己的想象力，展现出独特的视角和个人风格。 1. 学生创作 学生开始进行创作，教师在教室里巡回指导，观察学生的创作过程，及时发现学生在绘画中遇到的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。 对于基础较弱的学生，教师重点指导他们如何把握人物的比例和动态，帮助他们克服线条运用不熟练等问题；对于有一定基础的学生，教师则鼓励他们尝试不同的表现手法和材料，拓展创作思路，提升作品的创意和表现力。 【设计意图】通过实践创作，让学生将所学的理论知识和技能运用到实际操作中，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。教师的巡回指导能够及时解决学生在创作中遇到的问题，确保每个学生都能在原有的基础上得到提高。 （六）展示评价 1. 作品展示 学生完成创作后，教师组织学生将自己的作品展示在展示板上。可以按照单个人物速写和场景速写进行分类展示，也可以让学生自由排列，形成一个小型的“速写画展”。 1. 多元评价 自评：让学生自己介绍自己的作品，包括作品表现的是什么精彩瞬间，创作的思路和想法，在创作过程中运用了哪些技巧和方法，以及自己对作品最满意和不满意的地方。 互评：学生相互欣赏作品，从作品的创意、构图、线条运用、人物动态表现、细节处理等方面进行评价，指出作品的优点和不足之处，并提出一些具体的改进建议。评价时要求学生使用礼貌、客观的语言，尊重他人的创作成果。 师评：教师对学生的作品进行总结性评价。首先肯定学生们在创作中的努力和创意，对每一幅作品的闪光点给予充分的赞扬和鼓励，然后针对学生作品中存在的普遍问题和不足之处进行分析和指导，提出一些具有建设性的改进意见和方法，帮助学生进一步提高速写水平。 【设计意图】展示评价环节为学生提供了一个展示自我和交流学习的平台，通过自评，学生能够对自己的创作过程和作品进行反思和总结，提高自我认知能力；通过互评，学生可以从他人的作品中学习到不同的创作思路和方法，拓宽自己的视野，同时培养学生的批判性思维和语言表达能力；教师的评价则能够从专业的角度对学生的作品进行分析和指导，让学生明确自己的努力方向，促进学生的全面发展。 （七）课堂总结与拓展 1. 课堂总结 教师对本节课的内容进行总结，回顾速写的概念、特点、人物比例与动态的表现方法，以及单个人物速写和场景速写的绘画步骤和技巧。强调艺术源于生活，鼓励学生在日常生活中要善于观察，用敏锐的眼睛去发现身边的美好瞬间，并用速写等艺术形式将这些瞬间记录下来。 1. 课后拓展 布置课后作业：让学生在课后继续观察生活中的精彩瞬间，用速写的方式记录下来，每周至少完成3幅作品，并整理成一本属于自己的“速写日记”。下节课时，选择其中一幅作品进行深入创作和完善，然后在课堂上进行分享和交流。 鼓励学生在课后通过互联网、图书馆等渠道，收集更多优秀的速写作品进行欣赏和学习，了解不同艺术家的创作风格和表现手法，进一步提高自己的艺术素养和审美水平。 【设计意图】课堂总结能够帮助学生梳理本节课的重点知识，加深学生的记忆和理解；课后拓展作业则将课堂学习延伸到课外，让学生在日常生活中不断实践和应用所学知识，培养学生的自主学习能力和持续学习的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$