第2单元 6(1) 大堰河——我的保姆（Word教参）-【优化指导】2024-2025学年新教材高中语文选择性必修下册（统编版）

6(1)　大堰河——我的保姆 [对应学生用书P37] 一、认识作者 艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现当代著名诗人、画家。从小酷爱绘画，1932年加入“中国左翼美术家联盟”，7月因参加进步美术活动被国民党政府逮捕，判刑六年。1935年10月，经保释出狱。1938年初到西北地区，创作了《北方》等著名诗篇。同年到桂林，任《广西日报》副刊编辑。代表作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《鱼化石》《雪落在中国的土地上》等。 二、了解背景 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他被寄养到大堰河家。1932年艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即写于艾青在监狱的日子里。当他看见漫天飞舞的雪花，联想到保姆那落满白雪的坟头，艾青挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。 三、文学常识 现代自由体诗歌的特点 自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。在体式、音节、语言方面力求解放，显示出新的特色，它以白话加入诗行，在体式上不为格律音韵所束缚。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。 四、感知文意 这是一首带有自传性质的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，选取了大堰河的若干生活片段和一系列细节，多侧面展示了大堰河丰富的个性，赞扬了大堰河勤劳纯朴、善良无私的品质，抒发了诗人对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，也表达了对劳动妇女的深切同情与对旧社会的愤怒控诉。 五、图解课文 一、读准字音，写对字形(括号内填字音，横线上写字形) 1．荆棘(jīnɡ jí)　　　　　2.团箕(jī) 3．叱骂(chì) 4.忸ní怩 二、词语辨析与运用 1．飘零·漂泊 辨析 都有“飘荡不定”的意思。飘零：(花、叶等)坠落。比喻人流落在外，失去依靠。漂泊：随波浮动或停泊。比喻流落在外，四处流浪。侧重于生活不安定 运用 他看着眼前飘零的花，想到自己半生漂泊，一时百感交集 2.养育·抚育 辨析 养育：抚养和教育。抚育：①照料、教育儿童，使健康地成长。②照管动植物使很好地生长 运用 (1)是谁白天黑夜，积年累月，拿自己的汗水浇着花，像抚育自己的儿女一样终于培养出这样绝色的好花 (2)父母养育子女固然是责任，但子女孝敬父母更是理所应当 三、识记下列成语，在下面括号内填入恰当的成语 [成语积累] 1．天伦叙乐：叙天伦之乐，叙谈父子、兄弟间的快乐之事。 2．忸怩不安：指因不好意思而心中慌乱。忸怩，形容不好意思或不大方的样子。 [成语填空] 1．在他锋芒逼人的眼光下，这张长方脸儿上渐渐显现了(忸怩不安)的神色。 2．假期来临，他选择与家人团聚，一起享受(天伦叙乐)的美好时光。 [对应学生用书P38] 定向·学习任务 1.赏析诗歌塑造的形象。 2．赏析诗歌的艺术手法特色。 探究一　赏析诗歌的形象 1．第3节写了哪些与大堰河相关的景物意象？写这些意象有什么作用？ 答案：景物意象：被雪压着、满是荒草的坟墓，因无人出入而关闭了的破旧农舍，仅仅一丈平方而又早已典押出去的园地，无人光顾而长了青苔的石椅。 作用：这些景物意象构成了一幅令人伤感的悲凉画面，而开篇就写大堰河的墓地，则为全诗罩上了悲剧的气氛。 2．大堰河这一人物形象有哪些特征？请结合诗歌简要分析。 特征 简要分析 勤劳善良 ①她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她永远是“含着笑”去做每件农活 ②慈爱博大 在操劳之后仍然不忘用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里， 抚摸“我”；她“深爱着她的乳儿” 命运悲苦 ③生活的劳累过早地夺去了她的健康，仅仅四十几岁就“含泪地去了” 3.如何理解“呈给你黄土下紫色的灵魂”中“紫色的灵魂”？ 答案：①紫色是高贵、神圣的象征。在中国传统文化中，“紫色”往往与帝王联系在一起，如“紫气”“紫台”。大堰河虽身份卑微，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人的美德，因此说她的灵魂是高贵的、伟大的。②紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死亡的人的颜色，紫色代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河终生受苦，结局悲惨，因而她的灵魂被称为“紫色的灵魂”。 探究二　赏析诗歌的艺术特色 4．诗歌是如何刻画“大堰河”这一形象的？ 塑造手法 例析 动作描写 ①如第四节中的八个“在你……之后”，这些描写既突出了大堰河的勤劳，又突出了她对乳儿的爱，也表达了诗人对她的同情 神态描写 ②如诗人被父母领回自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”这一句话反映出了大堰河对乳儿的疼爱和不舍 心理描写 如第八节写大堰河的一个梦，“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”。可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿那种慈母般的、质朴的、发自内心的爱 侧面烘托 ③如诗人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，两者优劣真是天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”诗人通过写自己对“生我的父母”的陌生，侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出，“我”与她亲如母子的亲情 5.诗人在《大堰河——我的保姆》中巧妙地运用了对比手法抒发情感。请找出文中的一些对比，简单分析其表达效果。 对比内容 表达效果 两个家庭的生活状况的对比 ①揭示了黑暗社会的不合理，激起读者对黑暗世界的仇恨和诅咒 ②“我”在家里的“新客”地位与在大堰河家里所受的爱抚的对比 清楚地显示出诗人的亲疏与爱憎 美丽的梦境与凄惨的死亡的对比 ④大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容 ③生前的辛勤操劳与死后的凄苦悲凉的对比 6.《大堰河——我的保姆》中，诗人对大堰河的称呼，时而用第三人称，时而用第二人称，这种人称的变化有何表达效果？ 答案：①诗歌开篇第1节，诗人用第三人称平静地叙述大堰河的身世：“她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳……”此时诗人正在思念大堰河，叙述大堰河悲苦低微的身世，没有什么感情的大起大落，因而语调平缓，但又不失深沉的思念。②在第3节，诗人用第二人称“你”描绘了一组冷落凄清的画面，“你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲……”，在对悲惨凄凉氛围的浓重渲染中，抒发了诗人对大堰河的思念和哀悼之情。③在第8节，诗人改用了第三人称“她”，平静地叙述了大堰河的苦难和她那美好的但永远也不能实现的梦，令人不禁心生同情。在同情之余，便又会产生对不公平社会的愤怒和诅咒，这也正是诗人感情的变化过程。在第11节，当愤怒在胸中澎湃时，诗人笔下的称呼也改变了，“这，这是为你，静静地睡着的大堰河/所不知道的啊！”　④诗的第12节用了第二人称“你”，这种直呼正是胸中感情迸发的体现。⑤第13节，诗人愤怒、思念的感情交织起来，达到高潮，所以这时采用的仍是能表现昂扬激烈感情的第二人称“你”，“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！” 总之，人称的变化对诗人能够成功地把他感情的起伏变化即由深沉到激动不已，再到平稳，最后迸发表达出来，起了很大的作用。 品读点：现代诗歌语言的抒情性 老舍的《我的母亲》是质朴无华、情真意切的回忆母亲的散文佳作。下面这段文字与本诗的第4节、第7节有同工之妙，都描写了“母亲”的辛勤劳作。与散文相比，本诗是如何来增强抒情性、感染力的？ 为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 (老舍《我的母亲》) 答案：诗歌从分行、间隔反复、排比、变换的人称、多个修饰语的使用等角度来增强抒情性、感染力。间隔反复、排比手法的运用是这首诗歌的突出特点。以第4节为例，最后一句与第一句反复、呼应，突出强调大堰河对“我”的关爱；中间八句用“在你……之后”的排比句式，渲染大堰河辛勤的劳作。不仅如此，“在你……之后”是个状语，放在首尾之间，强调她对“我”的关爱是时时刻刻的，烘托出“抱”“抚摸”这一动作。 学科网（北京）股份有限公司 $$