第2单元 课时优案9 风景谈 秦腔-【金版教程】2024-2025学年高中语文选择性必修下册作业与测评课件PPT（统编版）

第二单元 课时优案9　风景谈　*秦腔 目 录 课前 ·情境学习 壹 贰 课后·评价作业 叁 课堂·素养落实 课前·情境学习 阅读下面的文字，完成1～3题。 居住市廛的都市人，于群楼环绕中，看到的天空被挤成几块憋屈的碎片，眼界颇为局促。 而可可西里这样的所在，展示给人的，是一种城市人久违了的空旷之美。在这里，文明的事物只能谦虚地充当陪衬和点缀。 古代文人爱好望云。陶潜曾言：“遥遥望白云，怀古一何深。”他们眼里的白云，一律飘荡在人境之庐，所怀之古，也无非是先世的圣人和贤者。而我在可可西里望云，(　　　　)。再沉淀一些，心中的意念萦绕于无生无死，无喜无悲；时间在这里奇妙地失去了指针。 通透的视野，是可可西里无言的慷慨馈赠。这里的景致表面上单调乏味，事实上却在每时每刻变幻着。那些数不清的湖泊，绝对是“大地的眼睛”，美不胜收。 课前·情境学习 1 2 3 1．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(　　) A．心里空荡得没有可怀之人，只有密集的云朵，只有亘古的空旷，只有无限的微茫 B．心里空荡得没有可怀之人，只有密集的云朵，只有无限的微茫，只有亘古的空旷 C．心里只有密集的云朵，只有亘古的空旷，只有无限的微茫，空荡得没有可怀之人 D．心里只有密集的云朵，只有无限的微茫，只有亘古的空旷，空荡得没有可怀之人 课前·情境学习 1 2 3 解析　本题考查语言表达连贯的能力。根据前句“所怀之古，也无非是先世的圣人和贤者”可知，此处应该先说“心里空荡得没有可怀之人”，这样连贯性更强，所以排除C、D两项；再根据后句“再沉淀一些，心中的意念萦绕于无生无死，无喜无悲；时间在这里奇妙地失去了指针”可知，此句是说此时心中的感觉是微茫的，这就与“只有无限的微茫”句衔接紧密，所以“只有亘古的空旷”应排在“只有无限的微茫”之前，这样就排除B项。 课前·情境学习 1 2 3 2．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是(　　) A．万里赴戎机，关山度若飞。 B．垆边人似月，皓腕凝霜雪。 C．钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 D．紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。 课前·情境学习 1 2 3 解析　本题考查正确使用常见的修辞手法的能力。画波浪线句子“无言的慷慨馈赠”运用了拟人手法。A．“度若飞”运用夸张修辞手法，表现出战事紧急，跃马飞奔速度之快。B．“人似月”“凝霜雪”运用比喻修辞手法，把女子的面色比喻成皎月，把手腕肤色比喻成霜雪。C．“钟鼓馔玉”代指“富贵生活”，运用了借代的修辞手法；“馔玉”指像玉一样珍美的食品，运用了比喻的修辞手法。D．“红衣”“渚莲愁”运用了拟人手法。 课前·情境学习 1 2 3 3．文中画横线的句子可以改写成“只能看到一块块有限的天空”，与原文相比，哪一种表达更好？为什么？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 原文好。(1)原文用被动句式写出了一幢幢高楼直入天际、挤压天空的动态感，而改句比较直白。(2)原文“憋屈”一词运用移情(拟人)手法，写出了群楼环绕中人的心理感受，与下文衔接更自然，改句没有情感的融入。(3)原文“碎片”的表述凸显了完整形象的割裂之态，比改句更具画面感。 课前·情境学习 1 2 3 解析　本题考查赏析语言表达效果的能力。(1)从句式角度分析，原句采用被动句，改句采用主动句，“天空被挤成……的碎片”，写出了群楼直入天际、挤压天空的动态感，而改句就显得比较直白。(2)从修辞手法角度分析，原句“憋屈的碎片”中的“憋屈”一词是表示心理活动的词语，运用拟人手法，写出了群楼环绕中人的心理感受。改句“一块块有限的天空”只是一般陈述，没有情感的融入。(3)从词语运用角度分析，原句“碎片”一词凸显了完整的天空形象呈现的割裂状态，更直观，具有画面感。而改句说成“有限的天空”，没有这种割裂之态，自然也就失去了画面感。 课前·情境学习 1 2 3 课堂·素养落实 1．[探究文本的深层意蕴]《风景谈》一文中，作者是如何做到在自然风景的描述中寄寓深刻的思想感情的？请结合文本简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①文章描绘了四幅内容不同而相互联系的风景画，不仅写了自然风光，也包括了人的活动，通过赞美人类改造自然、征服自然的活动，歌颂人类的伟大；②文章热情讴歌了延安军民火热的战斗生活，赞美了延安军民崇高的精神面貌； ③文章正是通过描绘自然风光和人的活动来表达作者对根据地生活的热爱、向往和追求，寓意深刻，含蓄委婉。 课堂·素养落实 1 2 3 2．[对作品进行个性化阅读和有创意的解读]学了《秦腔》这篇文章，你对“秦腔”有着怎样的理解？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 作者通过绘形绘色的语言描写秦地的风土人情，表达了对秦文化的领悟，并在文化的把握中透视民众的生存状态与生存哲学。读《秦腔》实际上是在鉴赏一块民族历史的活化石，当我们从《秦腔》里得知，这调门原是有着与生长白杨、苦楝、紫槐的秦川广漠的地理同构的旋律，内化着秦川公牛的力度，融合着秦川农民的生活节奏，我们怎能不随着作者慨叹：“这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！”秦腔与人民血肉相连。我们又怎能不进一步拓宽了对本民族历史的认识视野并感受它的清新气息呢？是呀，“秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？” 课堂·素养落实 1 2 3 3．[探讨作者的创作背景和创作意图]《风景谈》和《秦腔》的写作用意分别是什么？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)《风景谈》表面上谈的是自然“风景”，实际上是在写主宰“风景”的人。其主题是赞美共产党领导下抗日军民火热的战斗生活及崇高精神，表达了作者对解放区战斗生活的向往和追求。(2)《秦腔》的用意并不在介绍秦腔的产生、沿革、行当、艺人、剧目等作为一个剧种的诸因素，它要写的是秦腔和养育了这一艺术样式的秦川百姓的血肉联系。文中写到秦腔源于八百里秦川西府的民性敦厚和特殊方音，是秦人唯一精神性的需求，是他们在恶劣物质条件下的精神享受。 课堂·素养落实 1 2 3 课后·评价作业 阅读下面的文字，完成1～4题。 小村即景 韩小蕙 ①这是晋中南广袤大地上的一个普通小村庄，普通到你都不必问起它的名字。 ②我曾到过许多名山大川，譬如“归来不必看五岳”的黄山，“淡妆浓抹总相宜”的西子湖，“千里江陵一日还”的长江三峡，“疑是银河落九天”的黄果树大瀑布等。但不知为什么，在这些有口皆碑的天下胜景面前，我一次也不曾体味到地域文化给予我的心灵震撼。 课堂·评价自测 1 2 3 4 ③然而世事却偏偏这么奇妙，这晋中南的普通小村庄，竟使我体验到了一种地域的魅力。 ④这一带的地貌真是奇特，令平原人看上一眼便永远难忘。 ⑤人正在大地上行走，突然，脚起脚落之间，路便没有了。探身一望，脚下就是直上直下的悬崖，有的深度达数十丈，令人头晕目眩。 ⑥而身后，人刚才走过来的地方，明明是平展展的土地，生着庄稼，长着树木，流着河水，跑着马车。还有一座座土砖结合而筑成的农舍和用秫秸秆隔成的农家小院。从里面，不时传来鸡鸣、羊叫和娃儿的笑声。 课堂·评价自测 1 2 3 4 ⑦倏地，一群漂亮的狗你追我逐地奔了来，撒了欢儿地在地上跑着、跳着、扑咬着，尽情地嬉戏，却没见一只掉下崖去。人正在惊疑之间，崖上崖下的乡亲便喊起话来： ⑧“哎——吃哩？” ⑨“哎——吃哩！” ⑩这是汉子的声音。声音于崖上崖下巨大的空间之中，显得格外雄浑苍凉。倘是女子，便会于雄浑苍凉之间，又夹杂上缠绵悱恻的韵味，令人遐想无穷。 ⑪一忽儿，月上高崖，清辉撒遍大地，崖上崖下便一起进入了这里才有的极其静谧旷远的夜世界…… 课堂·评价自测 1 2 3 4 ⑫借用地理学的名词术语，这是典型的丘陵地貌。再准确一点说，这是平原与山地的交界地带，因而既呈现平原的平整，又间有山地的起伏。起起伏伏之间，便出现大断大裂又错落有致的高崖低谷。人在高处放眼望去，但见对面崖壁像是一面巨大的史前壁画，那上面的神秘图形令你读不够也思不够。而远处，则是一派倒海翻江的山峁沟壑图，纵是天下最杰出的大师，也绘不出它们的英雄本色。 ⑬老乡们却绝少这样看景。他们更相信老辈人嘴上留下的传说。说是女娲炼石补天的那会儿，补到这里地界时伸了个懒腰，漏下一缕沙粒，地面上便不平起来。因为年深日久，他们早已没有了对女娲的激愤，生命的因子里，只留下择佳地而生息的顽强生命力。在极不规则的地表之上，他们竟顺势建起了房舍，形成村落，荷 课堂·评价自测 1 2 3 4 稼养畜，婚丧嫁娶。虽然活得不轻松，但也能于春种秋收之中，闻得一些戏文。何况，当青草漫满黄土世界之时，山峁沟壑也显得蓊郁苍翠起来。鸟儿也能飞来几只，叽叽喳喳地叫上一阵。 ⑭这地方只是不能过冬天。一到荒凉的冬季，造化的穷凶极恶便再难掩饰了。 ⑮每当钻天杨的最后一片叶子被狂风吹落之后，生命的绿色消失殆尽，苍莽的黄土高坡就裸露出它的贫困。高崖与低谷之间，只萧疏着荆棘枯草的几根枝杈，天低云暗，更载不动悬崖、坡坡、沟沟、壑壑的忧并愁。而夹带着黄土的狂风却全然不理会这些，只一阵紧似一阵地刮来，对准光秃的崖际，麻利地刮下一层又一层黄土，怪笑着抛撒向半空中。 课堂·评价自测 1 2 3 4 ⑯在这样的日子里，连狗也不敢跑出门了；家家庄户院子，更是门户紧闭。汉子蹲在炕沿上抽烟叶，婆姨搂着被吓坏的娃儿，满崖满坡满世界中，失却了一切人声兽语，只剩下狂风的怒号和黄土地的呻吟…… ⑰这一切，是平原人无论如何也经受不住的。 ⑱与江南的鱼米之乡比，不用说，这样的地域环境是太沉重了。 ⑲可无论历史上还是今天，这里始终被称为晋中南宝地。庄户人家的日子红火，为历史上偏居此隅的各路诸侯们奠定了太平昌盛的基础。气势恢宏的中原文化，也由这里播往陕北高原，甚至河西走廊、祁连山脉。就连异族侵略者，也不敢贸然践踏这片神圣的黄土地——有老乡告诉我，在抗战最严酷的1940年，小鬼子也只有在大规模“扫荡”时，才敢来村子里指指戳戳。 课堂·评价自测 1 2 3 4 ○ ⑳到底是谁之功勋呢？ 21 人杰？地灵？还是天意？ 22天意不过是人们自己编造出来的感觉。地灵向来也是依靠人杰才得以体现的。归根结底，我以为，还是这里的人民是有血性的人民。自然环境的险恶，造就了他们的挑战意识。倘若人类不劳动，不创造，不抗争，不奋斗，天天依赖天上掉下来的馅饼优哉游哉地享受，恐怕这世界上根本就没今天这高度发达的人类社会。 23 这读不透也思不透的“史前壁画”，这倒海翻江的“山峁沟壑图”，特别是这依地势而形成和兴旺的小村，就这样，永远地载入我的记忆。我清楚，在今后的人生之旅上，我会常常想起它们来的。 (选自《现代散文鉴赏辞典》，有删节) ○ ○ 课堂·评价自测 1 2 3 4 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章既展现令人胆战心惊的小村景致，也娓娓道出安居乐业的百姓生活，这些正是晋中南这个普通小村庄地域文化的与众不同。 B．文章写到山崖声响时，用显微镜般的纤毫细腻的笔墨毕现了汉子似的雄浑苍凉、深邃大气，及杏花春雨般的柔媚，令人遐想无穷。 C．文章引用专业的地理学知识，穿插着女娲补天的传说，以解释这个晋中南小村庄的地貌成因，凸显小村庄神秘的人文魅力。 D．文章中村人一辈又一辈奋发图强，把贫瘠的黄土地建成为晋中南宝地，村人的奋斗史蕴含“物竞天择，适者生存”的大道理。 课堂·评价自测 1 2 3 4 解析　B项，“用显微镜般的纤毫细腻的笔墨毕现了汉子似的雄浑苍凉、深邃大气，及杏花春雨般的柔媚”理解错误，根据第⑩段中的“这是汉子的声音。声音于崖上崖下巨大的空间之中，显得格外雄浑苍凉。倘是女子，便会于雄浑苍凉之间，又夹杂上缠绵悱恻的韵味，令人遐想无穷”可知，文章写山崖声响时，没有用细腻的笔墨，而且文中是说汉子的声音“显得格外雄浑苍凉”，女子的声音“于雄浑苍凉之间，又夹杂上缠绵悱恻的韵味”是作者的假设。 课堂·评价自测 1 2 3 4 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章开头①②段，作者运用欲扬先抑手法，点出到过不少名山大川的“我”唯独对这个普通的小山村产生了极大的心灵震撼，为文章制造悬念。 B．文章第⑤至⑨段写村民在脚踏“直上直下的悬崖”“令人头晕目眩”的环境下生活，竟能感到自在惬意，这种反差虽不大合理但充满张力。 C．文章结尾照应前文，再次把这个小村的奇景比作神秘的“史前壁画”和壮丽的“山峁沟壑图”，展示小村的地灵人杰，表达作者对小村由衷的赞美和喜爱。 D．文章运用托物言志手法，生动描绘了普通小村庄独特的景致，抒发对当地地域文化的赞美，表达对小村人民坚韧不拔精神的钦佩之情。 课堂·评价自测 1 2 3 4 解析　B项，“这种反差虽不大合理”分析有误，文章第⑤段说“探身一望，脚下就是直上直下的悬崖，有的深度达数十丈，令人头晕目眩”，但是小村人却感到自在惬意，这样写不是不合理，而是为了表现小村充满生机、静谧旷远的景象，更是为了突出小村人的精神风貌，表达对他们奋发图强精神的钦佩之情。 课堂·评价自测 1 2 3 4 3．文中有多处对声音的描写，请找出两处(标出段落序号即可)，并分别分析它们在文中的作用。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例)第⑥段和第⑯段。 第⑥段中对声音的描写表现了小村的勃勃生机、静谧旷远，这样的小村和下文风沙肆虐、苍茫荒凉的小村形成对比，突出小村气候环境的恶劣，凸显小村人的坚忍顽强。 第⑯段中对声音的描写运用拟人手法、夸张手法和侧面描写，写出了冬季真实存在的小村荒凉之景，表现了小村之景的多样性；更能突出小村人吃苦耐劳的品质，有助于赞美小村人奋发图强精神的主题的表达；与上下文相照应，正是因为经历这一切，所以小村人才能在这样的环境中活出生活的滋味。 课堂·评价自测 1 2 3 4 解析　题目第一问要求找出两处关于声音的描写，标出段落序号。确定段落后，再根据具体内容分析其作用。如第⑥段和第⑯段。第⑥段中“从里面，不时传来鸡鸣、羊叫和娃儿的笑声”的声音描写表现了小村的勃勃生机、安静美好，这样的小村和下文第⑮段中“而夹带着黄土的狂风却全然不理会这些，只一阵紧似一阵地刮来，对准光秃的崖际，麻利地刮下一层又一层黄土，怪笑着抛撒向半空中”的小村形成对比，突出了小村恶劣的气候环境，更表现出小村人坚忍顽强的精神，升华主题。第⑯段中对声音的描写“连狗也不敢跑出门了；家家庄户院子，更是门户紧闭。汉子蹲在炕沿上抽烟叶，婆姨搂着被吓坏的娃儿，满崖满坡满世界中，失却了一切人声兽语，只剩下狂风的怒号和黄土地的呻吟”，运用了拟人手法、夸张手法和侧面描写。 课堂·评价自测 1 2 3 4 拟人手法，如“狂风的怒号和黄土地的呻吟”将风和黄土地拟人化，生动形象地表现了风之狂，冬季气候之恶劣，地域环境之沉重；夸张手法，如“连狗也不敢跑出门了”“满崖满坡满世界中，失却了一切人声兽语”，这些描写生动形象地表现了小村冬季气候之恶劣，造化的穷凶极恶；侧面描写，如“汉子蹲在炕沿上抽烟叶，婆姨搂着被吓坏的娃儿”，通过人的动作与表现，突出了小村冬季环境之肃杀。这些描写在内容上写出了冬季真实存在的小村荒凉景象，表现了小村之景具有多样性；在主旨上凸显小村人的精神品质，赞美他们奋发向上的精神面貌；在结构上与上下文形成照应，使结构严谨，主题深化。 课堂·评价自测 1 2 3 4 4．本文题目是“小村即景”，但作者的用意显然不只是在写景，请结合文章内容谈谈你对这篇文章创作意图的理解。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)作者写景是为了抒情，借小村之景，即奇特的地形，恶劣的气候，体现小村人民的精神气质，抒发了对当地独特的地域文化的赞美，表达了对小村人民坚韧不拔精神的钦佩之情；(2)自然环境如此恶劣，村民们不愿向命运低头，而是择佳地生息，作者借此引发读者对小村人乃至整个人类的这种顽强的生命力、不息的进取精神的思考，激励自己以及读者奋发图强，拼搏进取。 课堂·评价自测 1 2 3 4 解析　先要理解题目的含义及作用，然后结合文章主旨进一步理解作者的用意所在。题目是“小村即景”，实际上是即景抒发作者的感情，借景抒情。从第①段“这是晋中南广袤大地上的一个普通小村庄”、第③段“竟使我体验到了一种地域的魅力”、第④段“这一带的地貌真是奇特，令平原人看上一眼便永远难忘”、第⑬段“生命的因子里，只留下择佳地而生息的顽强生命力。在极不规则的地表之上，他们竟顺势建起了房舍”、第⑰段“这一切，是平原人无论如何也经受不住的”到第 22 段“我以为，还是这里的人民是有血性的人民。自然环境的险恶，造就了他们的挑战意识”，作者在文中提到了小村的地貌奇特，环境恶劣，但这里的人们顽强、有血性，因而作者创作此文既有对其自然景观的赞美，对其地域文化的赞赏，更有对其人民精神品格的赞颂。 ○ 课堂·评价自测 1 2 3 4 R $$