第6课 再别康桥-【金版教程】2024-2025学年高中语文选择性必修下册创新导学案课件PPT（统编版）

第二单元　时代镜像—— 中国现当代作家作品研习 第6课　大堰河——我的保姆　 *再别康桥 *再别康桥 目 录 贰 必学任务 预习任务 壹 直击高考 叁 选学任务 肆 素养分层作业 伍 预习任务 生平 徐志摩(1897—1931)，现代诗人、散文家，原名章垿，笔名南湖、 云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大 学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学， 入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。深受西方文化的熏 陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。 1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新 月社，后加入文学研究会。1931年初，与陈梦家、方玮德创办 《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾飞机在济南附近触山，机坠身亡 预习任务 作品 诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》，小说集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》(与陆小曼合写)，日记《爱眉小札》《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》 评价 新月派的代表诗人。从新月社的成立及至新月派的形成和它的主要活动(尤其是文学方面的活动)，徐志摩在其中都起着重要的作用 预习任务 1920年10月至1922年8月，诗人曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。1928年，诗人故地重游。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……11月6日，在归途的南中国海上，面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。 预习任务 1．新月派 新月派是中国现代文学史上的新诗团体，社团名称为新月社，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋等。徐志摩是新月派最具代表性的诗人。闻一多卓有成就，他在《诗的格律》中提出著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。因此新月派又被称为“新格律诗派”。 预习任务 2．闻一多诗歌创作的“三美”主张 “三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩感和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。 预习任务 yīn sù ɡāo xìnɡ bān lán shēnɡ 预习任务 揉 糅 篙 蒿 嵩 溯 朔 斓 谰 澜 预习任务 2．词语辨析 (1)沉淀·积淀 [辨词]　两者都有“积累”的意思。“沉淀”指凝聚、积累。既可用于抽象事物，也可用于具体事物，如情感、资金、心理、文化等。“积淀”指积累沉淀。多用于文化、知识、经验等抽象事物。 [选词]　①情感需要　　　　，才能写出好诗。 ②男人的帅不在脸蛋，而在岁月　　　　下来的睿智与淡定。 积淀 沉淀 预习任务 (2)斑斓·斑驳 [辨词]　都是形容词，都有“颜色繁多”的意思。斑斓：形容灿烂多彩。斑驳：形容一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。 [选词]　①人间四月天，公园里花色　　　　，美不胜收。 ②古槐浓密的树冠挡住了阳光，向地面投下一片　　　　的树影。 斑驳 斑斓 预习任务 必学任务 必学任务 《再别康桥》以诗人离开康桥时的感情起伏为线索，用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，细致入微地表现了诗人对康桥的爱恋和对往昔生活的怀念，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。 必学任务 1 诗的开头为什么连用三个“轻轻的”？与最后一节的“悄悄的”可以互换吗？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 第一问：诗的开头有意连用三个“轻轻的”，反复强调动作之轻，写出了诗人不愿惊动康桥，奠定了全诗的感情基调，突出地表现了诗人对康桥的爱和依依惜别的情感；同时，营造了一种宁静和谐的意境。 第二问：不可以互换。①“轻轻的”放在第一节，为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”作铺垫；而“悄悄的”放在结尾一节，与上节中的“沉默”相呼应。②开头“轻轻的”重在表达来时心情的欢欣愉悦，结尾“悄悄的”重在表达离去时情感的黯然神伤。 必学任务 2 《再别康桥》在意象的选择上独具特色，诗歌中诗人选择了哪些意象？这些意象有什么效果？ 答案　 意象 效果 意象 效果 云彩、金柳、夕阳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景物 诗人选取云彩、金柳等具有色彩和画面感的自然景物，描绘出如诗如画、如梦如幻的境界，营造出一种清新感，展现了康桥的秀美风光，表达了自己对康桥的眷恋 必学任务 3 “那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，试对这几句诗进行赏析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 运用虚实结合的手法，写母校榆荫下的清潭。“揉碎”实写了“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，五彩斑斓的样子，写出了潭水的清澈静美。由潭水引发了“沉淀着彩虹似的梦”的联想，是虚写；“沉淀”说明了诗人对康桥的记忆之深，“彩虹似的梦”极言往事的美好。此处由实到虚，由康河的美景联想到在母校留下的美好回忆，这个“彩虹似的梦”也引出了下文“寻梦”的内容，承上启下，过渡自然。 必学任务 4 诗人为什么要“放歌”而又“不能放歌”？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①“放歌”是因为诗人泛舟寻梦，觅得了“一船星辉”般的回忆，眼前的美景和内心的欢喜幻化成梦一般的境界，达到了喜悦的极点，禁不住想要放歌。②但此时的康河宁静而和谐，诗人不忍搅扰这份美丽。更是因为一想起离别，诗人的心情立刻沉到谷底。别离的沉重感压得诗人发不出任何声响，别离的无奈、依恋使他不能放歌。 必学任务 特点 举例说明 音乐美 绘画美 建筑美 5 闻一多对新诗提出“三美”主张，即音乐美、绘画美、建筑美，徐志摩非常赞同。《再别康桥》这首诗是怎样体现“三美”主张的？完成下表。 必学任务 答案　 特点 举例说明 音乐美 朗朗上口，音节错落有致，音韵和谐，节奏感强，回环往复 如第1节中“来”“彩”押韵；第2节中“娘”“漾”押韵；第3节中“摇”“草”押韵；第4节中“虹”“梦”押韵；第6节中“箫”“桥”押韵；第7节中“来”“彩”押韵，且与第1节构成回环往复 绘画美 用词讲究色彩感和搭配 诗中选用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等充满色彩感的词语，描绘了一幅幅美丽的画面 建筑美 诗节匀称，诗行整齐 四行一节，共七节，双行错开一格排列，无论是从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感 必学任务 直击高考 鉴赏诗歌的语言——炼字 “在康河的柔波里”，诗人“甘心做一条水草”，“甘心”二字表达了诗人对康桥的依恋何等强烈，又何等缠绵。 直击高考 古人写诗，特别讲求字词的锤炼，即“炼字”。炼字是对字词进行艺术化加工的一种方法。即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意，从而使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。 高考试题经常涉及对词语的表达特色(炼字的表达效果)的考查。在学习诗歌时，诗词中的炼字不容忽视。 直击高考 如何解答炼字题 (一)提问方式 1．诗中最传神的字是哪个字？请作简要分析。 2．对某字进行赏析或简析某字的表达效果。 3．某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个更好？为什么？ 4．某诗的诗眼是什么？ 5．某字历来为人所称道，你认为它好在哪里？ 直击高考 (二)答题步骤 第一步，解释该字在句中的含义和运用了什么手法(释含义、明手法)。 第二步，展开联想和想象，把该字还原到句中，描摹景象(描景象)。 第三步，点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果(点情境/表感情/谈作用)。 (三)答题模式 该字有……的含义，采用……修辞手法，化……为……(释含义、明手法)，写出了……情形(描景象)，营造了……意境，表达了作者……思想感情，同时在结构上还照应了(前)后文的……(或为……作铺垫)(点情境、表感情、谈作用)。 直击高考 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 月夜① 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。 [注]　①作此诗时，杜甫在长安，其家人在鄜州的羌村。 直击高考 “香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”有人说这一联中有两个字用得格外形象生动，含蓄凝练，你认为是哪两个字？并简要说明理由。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)我认为用得格外形象生动的两个字是“湿”和“寒”。(2)“湿”“寒”可触可感，形象生动；表现了妻子对诗人的忆念之深而“独看”之久，“湿”而“寒”浑然不觉；“湿”和“寒”的表象是诗人的想象和联想，反照诗人看月之久、忆念之深的痛苦现实；“湿”写云鬟，“寒”写玉臂，诗人心中妻子的美好形象正表现诗人对妻子的情深爱切、思念之苦。 直击高考 选学任务 『读写能力』　运用排比，抒写真情 《大堰河——我的保姆》共十三节，其中很多节都运用了排比手法。它们或是再现大堰河的善良慈祥，或是突出大堰河的勤恳耐劳，或是叙述她对“我”的亲昵爱抚，或是极写她死后的悲哀和凄凉。排比句式的运用，酣畅淋漓地表达了作者对保姆大堰河深情的怀念，抒发了对大堰河以及像大堰河一样的劳动妇女的赞美和同情，表达了对旧社会的无比憎恨和愤怒，气势磅礴，一泻千里。 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。排比的作用：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。 选学任务 运用排比手法可采用以下五种形式： 1．连续设问成排比 这种方法结合了设问、排比两种修辞手法，连续的设问形成排比结构，在一次次的问答中，层层深入，加强文意。如： 人生苦闷吗？不，我们有激情，我们会欢笑。人生如戏吗？不，我们在用心生活，一天天，一月月。人生如梦吗？不，它并非梦幻，而是真实的存在。 评析：先设问，再有力地回答，阐述关于人生的看法。设问使文章有了含蓄美，排比的格式使文章有了形式美。 选学任务 2．巧设博喻成排比 这种方法结合了博喻和排比两种修辞手法，针对同一事物，连续设喻，以求穷形尽相，生动鲜明。如： 感动好像暖暖的春风，“二月春风似剪刀”，给大地带来春的消息，让世界充满生机和活力。 感动仿佛隐隐的春雷，驱散了人们心中的阴霾，使沉睡者苏醒，使懒散者振奋。 感动犹如纤纤的春雨，滋润了干涸的心田，“好雨知时节”“润物细无声”。 评析：以春风、春雷、春雨连续为喻，充分地写出了“感动”带给人们的温馨、振奋、滋润。比喻得当、贴切、全面，诗句的引用、排比形式的运用增添了文句的韵味。 选学任务 3．同类连缀成排比 这种方法主要是利用同类词语进行加工，形成排比形式。如： 我们都来选择和气，以和待人吧，你会发现那是一种多么高尚的品质—— 跌倒时，它给人们阳光般的援助；迷惘时，它给人们星光般的指引；失落时，它给人们清风般的慰藉；无助时，它给人们波涛般的勇气。 评析：这一例中，有三组词语：跌倒、迷惘、失落、无助；阳光、星光、清风、波涛；援助、指引、慰藉、勇气。每一组词语都是同类的连缀组合。写这种排比句，关键是要精心选择恰当的同类词语。 选学任务 4．连续假设成排比 这种方法一般是将假设和排比结合到一起，同时在假设中往往又有对比的因素。如： 也许你是一件烧制失败、一出世就遭冷落的瓷器，没有凝脂样的釉彩，没有精致的花纹，可当你摒弃了杂质，由泥坯变成瓷器的时候，你的生命已经在烈火中变得灼人又亮丽，你应该因此而欣慰。 也许你是一块矗立山中、终日承受日晒雨淋的顽石，丑陋不堪而又平凡无奇，在沧海桑田的变迁中，被人千百年地遗忘在那里，可你同样应该自豪：长久地屹立不倒，便是你永恒的骄傲。 选学任务 也许你只是一朵残缺的小花，只是一片熬过旱季的叶子，或是一张简单的纸、一块无奇的布；也许你只是时间长河中一个匆匆的过客，不会吸引人的半点目光和惊叹。但只要拥有一双手，你就能为自己鼓掌。 评析：文段用“也许”引出假设，段落之间形成排比。假设之中又有比喻、对比，语言整齐之中有变化，句式运用有新意。这几段文字表达效果极佳，从根本上说，这是修辞运用得当的结果。 选学任务 5．物类变换成排比 这种方法主要是通过物类的变换形成排比，这些物类可以是动物，可以是植物，也可以是人。如： 鱼儿喜欢清澈的河水，那是它的故渊；花儿喜欢肥沃的土壤，那是它的根之所在；鸟儿喜欢广阔的天空，那是它的家园；人类需要没有硝烟的世界，需要一个和平美好的家园。 评析：这一例将“鱼儿、花儿、鸟儿、人类”排列在一起，这些物类的变换构成排比，内容丰富，层层深入，前三句排列蓄势，为后一句打下了基础。 选学任务 『针对练笔』 请运用排比抒情的手法，写一段文字给你的母亲，表达自己对母亲的感激和赞美之情。150字左右。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例)有一种爱，伟大而平凡，如润物春雨，似拂面和风；有一份情，无私而博大，绵绵不断，情意深长。这就是母爱。母爱是一块蜜糖，即使你心头苦涩，也能让你甜到心窝里去；母爱是一床棉被，即使你瑟瑟发抖，也能让你酣然入眠；母爱是一缕清风，即使你软弱无助，也能使你神清气爽；母爱是一个安全的港湾，即使你迷茫疲惫，也能让你找到心灵的归属。 选学任务 素养分层作业 [10分钟基础练] 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 解析：A项，忸怩不安：形容不大方、不好意思的样子，心里慌乱。使用正确。B项，娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听。使用正确。C项，文质彬彬：原形容人既文雅又朴实，后形容人文雅有礼貌。使用正确。D项，捉襟见肘：形容衣服破烂，也比喻顾此失彼，穷于应付。不合语境。　 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 2．下列各句中，没有语病的一项是(　　) A．不仅该诗描述了大堰河悲惨的一生，还通过对大堰河不幸身世的讲述，抒发了诗人对劳动人民的同情。 B．诗人非常善于以日常口语和朴实的描绘来绘景写情，因而使作品生活气息浓厚，具有一种特有的质朴美。 C．读完徐志摩的《我所知道的康桥》，读者就会被这诗一般的语言感染，使读者感到余味无穷，不忍释手。 D．《再别康桥》全诗以“轻轻的”“走”“来”“招手”“作别云彩”起笔，接着用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境。 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 解析：A项，关联词语位置不当，应将“不仅”放在“该诗”后面。B项，连词使用不当，“因而”应改为“从而”。C项，前面的主语是“读者”，后面“使读者”与主语不搭配，删去“使读者”。 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 3．对下列各句所用的修辞手法，判断不正确的一项是(　　) A．大堰河，是我的保姆/她的名字就是生她的村庄的名字/她是童养媳/大堰河，是我的保姆。(反复) B．你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我/在你搭好了灶火之后/在你拍去了围裙上的炭灰之后/在你尝到饭已煮熟了之后……(排比) C．大堰河，含泪地去了/……同着四块钱的棺材和几束稻草/同着几尺长方的埋棺材的土地/同着一手把的纸钱的灰/大堰河，她含泪地去了。(对偶、反复) D．大堰河/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子/我敬你/爱你！(呼告) 解析：C项，所用修辞手法应为“排比、反复”。　 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 4．下列各句所运用的修辞手法，与其他三句不相同的一句是(　　) A．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 B．软泥上的青荇，油油的在水底招摇。 C．夏虫也为我沉默。 D．如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。 解析：A项是比喻，其他三项均为拟人。　 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 [30分钟提升练] 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1～3题。 一般说来，　A　，因为重复会使文章啰唆、软弱。但有时为了特别强调某一点，也可以有意反复讲，把它深深烙在读者印象里。还有时，为了在文章里创造一种沉郁的、不舒畅的气氛，故意用些重复笔墨使气氛憋闷。鲁迅名句“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”就是第二种的典型例子。 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 为了特别强调某一点而重复，往往需要和对偶或排比句法配合运用。一般对偶里是不用相同词语的；如果用了一部分相同词语，就成了重复。这种重复往往是为了使两层意思显著，且互相映衬。同时，重复也常和排比一块儿用，效用与对偶里使用重复词语大体相同。应注意的是，凡是重复的词语，往往从句法结构看，也可以不重复。换言之，重复好还是不重复好，主要看我们希望收到怎样的效果。例如“朗诵诗是群众的诗，是集体的诗”(朱自清《论朗诵诗》)。重复一下，修辞上就有特别的效果，使这些联合成分显得重要，音节上也显得顿挫有力。 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 最后还有一种情形也值得注意：重复或排比的部分不在一个句子或相连句子里，而是散在文章前后，指示层次，互相呼应、互相连贯。比如《老舍选集·自序》第一段开头：“论篇数，此集只选了旧作小说五篇……”，接着第二段开头是“论体裁……”，第三段开头是“论时期……”。这种重复的效果在于　B　，使读者易于把握全文脉络，由形式的近似引起关于内容的联想。 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 1．请结合上述材料，给“重复”下一个定义，不超过50个字。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：本题考查语言表达之下定义的能力。首先要了解“下定义”的模式，一般为“……是……的……”；然后需要到材料中找到有关“重复”的内容，筛选出关键信息，找到相关的属概念、种差；最后按照下定义的模式进行答题。根据材料内容和平时的积累可知，“重复”是一种修辞手法，所以其属概念是“修辞手法”。然后筛选种差，根据“但有时为了特别强调某一点，也可以有意反复讲，把它深深烙在读者印象里”“为了在文章里创造一种沉郁的、不舒畅的气氛， 重复是一种为了强调某种意思(或创造某种氛围)，常与对偶或排比配合使用，通过反复讲形成特别效果的修辞手法。 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 故意用些重复笔墨使气氛憋闷”可概括特点“为了强调某种意思(或创造某种氛围)”，根据“为了特别强调某一点而重复，往往需要和对偶或排比句法配合运用”可概括特点“与对偶或排比配合使用”，根据“重复一下，修辞上就有特别的效果”可概括特点“通过反复讲形成特别效果”。最后在下定义的基本模式框架下，结合字数的要求，按照一定的语法规范将以上内容组合成一个单句即可。　 　 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 2．请在文中横线处补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯，每句不超过16个字。 答：A﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ B﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：本题考查语言表达之情境补写的能力。A处，根据后文“因为重复会使文章啰唆、软弱”可知，文章中出现重复会造成不好的影响，所以要避免重复，所以此处应该填写“文章里应该避免重复”。B处，此处是说重复的效果。本段首句为总括句，根据“重复或排比的部分不在一个句子或相连句子里，而是散在文章前后，指示层次，互相呼应、互相连贯”可知，这种重复的效果在于指示层次，互相呼应、互相连贯，所以此处应该填写“明确文章层次和使前后文形成呼应”。　 文章里应该避免重复 明确文章层次和使前后文形成呼应 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 3．围绕上述材料内容，分析下列句子中“重复”的艺术效果。要求结合原文语境，表达流畅。 ①沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ——鲁迅《记念刘和珍君》 ②她含着笑，洗着我们的衣服/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜 ——艾青《大堰河——我的保姆》 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①重复“沉默”，密集分布在语句中，互相呼应、互相连贯，起到强调的作用，音节上顿挫有力，表达了鲁迅先生对段祺瑞政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之意。 ②重复“她含着笑”，既让诗歌结构层次清晰，也充分表现了大堰河淳朴与勤劳的性格特点，流露出作者对其命运的同情。 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 解析：本题考查赏析修辞手法的艺术效果的能力。①根据材料“有时为了特别强调某一点，也可以有意反复讲”“重复一下……显得顿挫有力”可知，“沉默”不断重复，密集分布在语句中，互相呼应、互相连贯，起到强调作用，音节上顿挫有力。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”表达了鲁迅先生对段祺瑞政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之意。②根据材料“这种重复的效果在于明确文章层次和使前后文形成呼应，使读者易于把握全文脉络，由形式的近似引起关于内容的联想”可知，重复“她含着笑”，让诗歌结构层次清晰，使读者易于把握全文脉络；“她含着笑”洗衣服、洗菜、切萝卜，充分表现了大堰河淳朴与勤劳的性格特点，流露出作者对其命运的同情。 　 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 二、阅读素养培优 阅读下面的诗歌，完成4～5题。 他眼里有你 徐志摩 我攀登了万仞的高冈， 荆棘扎烂了我的衣裳， 我向飘渺的云天外望—— 上帝，我望不见你！ 我向坚厚的地壳里掏， 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 捣毁了蛇龙们的老巢， 在无底的深潭里我叫—— 上帝，我听不到你！ 我在道旁见一个小孩： 活泼，秀丽，褴褛的衣衫； 他叫声妈，眼里亮着爱—— 上帝，他眼里有你！ 十一月二日星家坡 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 4．下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．本诗的前两节表现了“我”上山入地“望不见”“上帝”、“听不到”“上帝”的迷惘与无奈。 B．本诗第二节前三句中的“掏”“捣毁”“叫”等词语的运用，生动地表现了“我”内心的极度压抑与愤懑。 C．“我”在追求美好的过程中产生了无尽的愤懑与困惑、无奈与痛苦，这仿佛一张沉重的网网住了“我”。 D．“我”在道旁见到一个小孩，发现只有这孩子的眼里“有你”，“我”最终还是一无所获。 解析 ：本题考查对诗歌相关内容的理解和鉴赏能力。D.“‘我’最终还是一无所获”错。“我”发现孩子“眼里亮着爱”，“他眼里有你”，说明“我”还是有收获的。 　 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 5．本诗主要采用了象征手法，请选一处谈谈你的理解。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ “上帝”象征着“我”心中的美好事物，“荆棘”“深潭”“蛇龙”象征着层层阻碍。在寻找“上帝”的过程中，“荆棘扎烂了我的衣裳”，“我”捣毁了“蛇龙们的老巢”，“我”在“无底的深潭”里叫，表明“我”为追求美好而战胜困难的决心与坚持不懈的态度。 解析：本题考查鉴赏现代诗歌写作手法的能力。首先要找到诗歌中的象征意象，然后明确这些意象都象征了什么，最后结合诗歌内容指出这样写表明了作者怎样的情感态度。 　 素养分层作业 1 2 3 4 1 2 3 4 5 10分钟基础练 30分钟提升练 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①榆荫(　　) ②漫溯(　　) ③长篙(　　) ④青荇(　　) ⑤斑斓(　　　　) ⑥笙箫( 　　) (2)辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(róu（　　）碎,杂róu（　　）)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(竹ɡāo（　　）,艾hāo（　　）,sōnɡ（　　）山)) ③eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(追sù（　　）,shuò（　　）风)) ④eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(斑lán（　　）,lán（　　）言,波lán（　　）)) 1．下列句子中，加点的成语使用不当的一项是(　　) A．诗中描写了他在父母家里的忸怩不安和对大堰河感情上的依恋，反映了诗人叛逆性格和反抗精神的萌芽。 B．诗中，没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之感，他对大堰河深厚的感情，都表现在娓娓动听的陈述之中。 C．“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”品读这一节，抒情主人公文质彬彬、潇洒优雅的气质扑面而来。 D．人类的智慧，与大自然的智慧相比，实在是捉襟见肘。 $$