第5课《大自然的语言》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

八下5《大自然的语言》教学设计 教学创意： 《大自然的语言》部编教材八年级下册第二单元的一篇讲读课,是学习事理说明文的典范。在本课教学中，我创设了贴近学生生活的语言情境，运用学习任务群和学科融合的思想，激发学生学习说明文的兴趣，引导学生运用学到的知识积极探索大自然的奥秘，在学习活动中全面提升语文核心素养。 教学目标： 文化自信：了解物侯知识和物候学的研究在农业生产上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。 语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。熟读课文，整体感知课文内容。 思维能力：梳理课文，把握文章思路，理清文章的说明顺序：筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。 审美创造：体会文章语言准确、生动的特点。 教学重点： 1.筛选主要信息，明确说明内容，了解物候与物候学相关科学知识。 2.梳理课文，把握文章结构，理清说明顺序。 教学难点： 1.结合课文分析说明方法，品味准确又生动的说明语言。 2.积极储备科学知识，培养科学探究精神。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 教师：同学们，面对春暖花开，唐代白居易写道“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。他发现四月里庐山脚下的桃花已经凋零，可是庐山峰顶大林寺中的桃花刚刚盛开。他不知道这也是大自然的语言，更不知道这种自然现象中蕴含的科学知识。 情境设置：八（1）班将开展“探寻大自然的语言”主题活动，请你先阅读我国气象学家、地理学家竺可桢的文章《大自然的语言》，从中汲取科学知识，揭秘白居易诗歌中的自然现象，然后走进更广阔的生活，一起去探寻大自然的语言。 本课的学习目标有四个（ppt展示），这节课我们进行第一课时的学习——阅读课本，探寻大自然的语言。本节课需要完成三个学习目标：明确说明内容，理清说明顺序，品味说明语言。接下来，就让我们带着这三个目标开始今天的学习之旅。 二、预习检测，梳理字词 请同学们速读下面的语段，根据提示填写正确字音或字形，两位同学上黑板来写，其余学生写到本上。 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。燕子翩然（      ）归来不久，布谷鸟也来了，于是转入炎热的夏季，这是植物孕（    ）育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中sùsù（    ）地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声nì（   ）迹。到处呈现一片shuāi（   ）草连天的景象，准备迎接风雪载（   ）途的寒冬。 教师强调：黑板上的两位同学书写都很正确、规范，下面同学出错率比较高的是“簌”字，请关注细节，“簌”的右下方是一个欠，不要写成反文。“风雪载途”的“载”在这里读四声，这个字还有一个读音，对，是三声，表示刊登、年，请同学们组个词，记载、三年五载。对于多音字，我们要根据语境来辨析读音。 三、任务一：抓词句，知内容 活动一：默读课文，提炼主要信息 活动要求：请你默读课文，圈画关键词句，先提炼主要信息，然后再思考：作者以《大自然的语言》为题，依次说明了哪些内容。教师引导学生回顾上学期学过的提炼信息的方法，并补充如下： 1.找中心句、过渡句、抓关键词，提炼信息； 2.舍次保主，筛选信息； 3.段落合并，整合信息。 学生以开火车的方式分享每段内容概括，教师用ppt一个自然段一出示，提醒学生观察出现频率最高的词语——物候。 教师点拨：物候就是这篇文章的说明对象。请同学们把意思相近的段落合并就能理清文章说明了哪些内容。在学生交流的基础上出示：    （1-3段）说明什么是物候和物候学。 （4-5段）说明物候对农业的重要性。 （6-10段）说明决定物候现象来临的因素。 （11、12段）说明研究物候学的意义。 活动二：跨越时空，与白居易对话 活动要求：请用你从文中获得的信息，从科学角度为白居易解释大林寺峰顶桃花开花晚的现象。 教师点拨：这是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。用文中的话来说什么是物候？对，自然现象。同学们，请跨越时空，为白居易解惑。 学生回答，课件出示：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这是一种常见的自然现象，也叫物候。 四、任务二：理思路，明顺序 活动一：梳理思路，理清说明顺序 活动要求：请你阅读相关语段，先自主思考下列问题，然后在组内交流，最后派小组代表发言。    1.第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？ 2.第7-10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？ 学生发言，教师鼓励其他学生补充： 1-3段：首先描绘四季变迁的自然现象，接着指出动植物的变化与气候之间存在的关联，最后引出物候、物候学的概念。1-3段是从现象到本质的逻辑顺序。 7-10段是由主到次的逻辑顺序，可以抓关键词“首先、第二、第三、此外”来判断其说明顺序。前三个因素纬度、经度、高下差异属于空间角度，第四个古今差异是时间角度，这叫从空间方面到时间方面的说明顺序，也是逻辑顺序。 教师引导学生小结： 1.梳理说明思路的语言表述：序数词（首先、然后、最后等）+文段说明内容. 2.辨析说明顺序的方法：关注文段中的关键词，；、例如表示逻辑关系的“首先”“第二”“第三”“此外”等词语，表示时间的词语，表示空间方位的词语。 活动二：观察图片，为白居易解惑 活动要求：请你运用课本知识，判断影响物候现象来临的决定因素，与白居易进行第二次对话，为他解释大林寺峰顶桃花开花晚的原因。 教师课件出示：这种物候现象是因为 高下 的差异造成的。海拔越高，温度越低，植物的生长周期就越延迟。 学生看思维导图，从整体上归纳一下本课的思路和顺序: 本文按由现象到本质、由主到次、由浅入深的逻辑顺序来说明。逻辑顺序符合人类认识事物的规律，便于读者理解，常用于事理说明文。 五、任务三：品语言，学表达 教师：理清了说明顺序，接下来我们品语言，学表达。议论文的语言一般有准确严谨的特点，也有生动形象的。这篇文章语言表达有什么妙处？能为写作提供哪些借鉴？ 活动一：比读课文，品味语言特点 活动要求：请你比较课文第一段与第五段文字，从用词、修辞、句式等角度品析，每组1、3、5号品析第一段，2、4、6号品析第五段，然后小组讨论：在同一篇文章中，它们的语言特点有什么不同？作者这样写有什么用意？） 小组代表发言，教师点拨学生补充： 第五段“十天左右”表明十天是一个大概的数字，“五六天”是表约数的词，说话留有余地，不绝对，体现了说明文语言的准确、严谨。 第一段运用了拟人的修辞手法，语言生动形象；文段用了大量四字短语，语言典雅富有表现力。 教师补充：有同学很细心，看到了课下注释1，这篇文章发表在《科学大众》，目的是向广大人民群众介绍物候学知识，让人们认识到物候学对农业的重要性。所以说明语言既要准确严谨又要生动形象，浅显易懂。一篇文章要选用什么风格的语言是由作者的写作意图来决定。 活动二：联系生活，与白居易唱和 活动要求： 结合你的观察和体验，以“春、夏、秋、冬”为序，请用生动形象的语言描写大自然的语言。  大自然的语言                     暗示人们春天来了。 告诉人们夏天到了。                                    那是多彩的秋天。                     寒冬已降临人间。 六、课堂小结 教师：今天的学习之旅已经接近尾声，请同学们根据提示（说明内容、说明顺序、说明语言的特点）盘点这节课的收获。文章还告诉我们，科学就在身边。就让我们做生活的有心人，去主动探寻身边的大自然的奥秘！相信第二课时“分享展示，揭秘大自然的语言”中，同学们将会有精彩的表现！ 七、作业布置 （一）基础题（必做题）  1.背诵课文第1段，搜集至少5条包含物候知识的农谚。  2.阅读郭沫若的现代诗《玉兰和红杏》，运用课文知识解释其中的物候现象，为郭沫若写一个解说词，字数在50字左右。 （二）提高题（二选一）   1.观察身边的物候现象，写一篇观察日记，不少于300字。   2.以“探寻大自然的语言”为主题，小组合作做一份活动简报。 板书设计： 大自然的语言 物候 逻辑顺序 准确生动 教学反思 我执教的《大自然的语言》是八年级下册第二单元的一篇讲读课，是学习事理说明文的典范。《义务教育语文课程标准》（2022版）指出“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”在具体教学中，我融入了新课标的理念。现将创新举措和设计理念总结如下： 一、创设真实的语言情境,增强了说明文阅读教学的趣味性 我用白居易的诗歌《大村寺桃花》导课激趣，创设学习情境：八（1）班的同学将开展“探寻大自然的语言”主题活动，请同学们先走进我国气象学家、地理学家竺可桢的文章《大自然的语言》，从中汲取科学知识，去揭晓白居易诗歌中的自然奥秘。然后，在课上引导学生与白居易进行了三次跨越时空的对话，既完成了说明文阅读教学的三个目标——概括说明内容、理清说明顺序、品味说明语言,又引导学生从竺可桢的文章中学到了物候知识，认识到物候学与农业生产的重要性，还激发学生探索科学的兴趣。 二、用三个有梯度的学习任务，紧扣学习目标开展教学活动，思路清晰，环节紧凑，循序渐进，符合学生的认知规律 我设计了如下三个学习任务：任务一：抓词句，知内容；任务二：理思路，明顺序；任务三：品语言，学表达。学生依次完成了这三个学习任务，也就读懂了这篇说明文。在阅读中，学生既明确了本文说明的内容——物候及物候学的概念、物候对农业生产的重要性、决定物候现象来临的四个因素、研究物候学的意义，同时也在梳理思路中庚深入地理解了本文使用的逻辑顺序，还在语言的品味中认识到语言表达要为写作目的服务。在潜移默化中，学生从内容到顺序再到语言，循序渐进、逐层深入学习，也学到阅读事理说明文的方法和技巧，。 三、设计丰富的语言活动，有侧重地进行思维能力和语言表达能力的培养，注重学科核心素养的落实 在《义务教育语文课程标准》（2022版）第四学段“阅读与鉴赏”中明确要求“阅读说明性文章，能获取主要信息”，“阅读科技作品，还应领会作品中所体现的科学精神和科学思想”。在教学活动中，学生概括说明内容时，教师先引导学生回顾在上学期学习第五单元事物说明文时学到的方法，即抓中心句、关键词逐段概括。然后提醒学生当一个段落信息较多，可以合并归纳，也可以舍次保主。最后，教师又鼓励学生段落合并、整合信息。在这一个学习过程中，学生经历了提炼、筛选、整合信息的训练，分析、归纳、表达的能力都得到了提升。 尤其是梳理文章思路，学生已经感知到文章用的是逻辑顺序，但是到底是哪一种逻辑循序却说不清道不明。例如1-3段的思路梳理，教师让学生根据概括出来的段落内容，加上“首先、接着、最后”之类的序数词去表达，文章思路就清晰了。文章先描绘四季变迁的自然现象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关联，最后指出这些“大自然的语言”就是物候。这是由现象到本质的逻辑顺序。 在补写诗歌活动中，教师引导学生学以致用，在“表达与交流”中提高形象思维能力、语言运用能力和审美创造的能力训练。从学生的作品来看，学生能关注到体现四季季节特点的意象，从生活中发现了四季的美，语言比较凝练、形象、生动、优美。 四、作业设计科学合理，分层布置，提质减负，注重学科间的融合 本节课的作业设计多元化，有背诵精彩语段（第1段）、搜集农语的语言积累型作业，也有运用课文知识解决问题的语言运用类作业，还有实践类的作业，如写观察日记或小组合作完成“探寻大自然的语言”活动简报。 作业布置分层，有选择性，有梯度，减轻了学生课业负担。如“基础题”是人人都要完成的巩固类作业，“提高题”是选做的，学生可以根据自己的精力和能力在两项中任选一项完成，也可以一项都不选。“提高题”的第2题是“探寻大自然的语言”活动简报，是语文、生物、地理学科的融合。学生需要走进大自然，去观察身边的物候现象；还要上网查资料，搜集有关物候的农谚、诗词等；也可以拍照片、小视频、剪辑等，配上精彩解说，小组成员合作，做成纸质版手抄报或电子版PPT、抖音小视频等，形式丰富多样。 这节课上，我力求用新的学习方式去激发学生学习说明文的兴趣，让枯燥的学习与学生生活紧密相连，并且能让学生以教材为窗口，以课堂为舞台，用所学知识对话古人，放眼观察大自然，在更广阔的生活中提升语文素养。然而，课堂教学是充满缺憾的艺术。预设中不是难点的提炼信息、概括说明内容进行的并不顺利，没有中心句、关键词的段落，学生概括起来无从下手，超过了预期的时间。补写诗歌这一活动确实为语言表达能力较差的学生提供了扶手，降低了写作与表达的难度，但是对优秀生来说，有点限制他们的想象力和创造力。 “学然后知不足，教然后知困。”在教学活动中，我将继续深入学习，研读新课标，研读名家课堂实录，改进教学中的不足，用新理念打造充满活力的语文课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$