Unit4教案-2024-2025学年人教版英语八年级下册

Unit4 Why don’t you talk to your parents? 单元设计 单元主题意义 项目 生活与学习 主题意义： 人与自我 交往 情感 态度 内容：学会正确看待问题和解决问题 育人价值 正确对待与处理成长中的问题，树立积极的人生观 教材分析 本单元主题贴近现实，是讨论自己在生活和学习中遇到的困扰以及给出合理的建议。本单元由两个Section构成，Section A包括 3个对话语篇和3a的两封阅读信件；Section B包括1个对话语篇和一篇说明文以及对课外辅导班的看法的作文写作。这些语篇均围绕talk about problems and give advice这个主题展开。共6个课时。Section A部分：1a-2d：本课是一堂听说课，1a - 1e 内容为the girl’s problem and her friend’s advice、从听、说技能入手，呈现、学习不同问题表达法及礼貌、委婉地提出要求的句型表达，为词汇及句型结构的输人阶段；2a-2d：内容为Peter’s problem and his friend’s advice、Kim’s problem and Dave’s advice突出听、说技能训练，在发展语言技能的同时，练习、巩周此前学习的词汇和表达，学习与阐述问题给出建议，掌握听力预测策略；介绍、操练提建议的句型结构，让学生将礼貌地提出问题和给出建议进行综合操练、运用。3a-3c：本课是一节读写课，两封信件：Sad Thirteen的求助信和Mr. Hunt回信。内容为Sad and thirteen’s problems and Mr. Hunt’s advice，内容聚焦了青少年的家庭问题和积极应对的措施。4a-4c“语法聚焦”：本课是一节语法课，重要语言功能是“why表示建议”。语法聚焦部分通过呈现熟悉的句子，归纳、梳理了why的用法。练习4a-4c从语言形式、语言意义及语言运用多方面引导学生巩固对本单元重点语言项目的理解。学生通过情景体验学习，巩固礼貌提出提建议的句型 ，Section B部分：1a-1d：本课是一节听说课，内容是Weiming’s problem and Alice’s advice活动 1a让通过语境讨论提供减压方法和建议。活动 1b 让学生创编简单的对话，构建1a的语境。活动 1c 和1d是一个整体听力任务,讨论压力以及提出建议。活动1e让学生举一反三，把所听到的表达方式套用到类似的场景之中，通过创编对话完成准备聚会的语言任务。巩固情态动词should提出要求的用法，掌握听力预测策略。并通过角色表演，能够进行情境对话，学会分析问题和解决问题。2a-2e：活动2a是阅读前的准备活动，通过选择课后活动引出学生在放学后的现状并引导学生思考自己课后活动安排的合理性。活动2b是一个快速阅读的读中活动，2c-2e阅读的技巧的应用。Maybe you should learn to relax.这篇文章简要分析了中外青少年关于学业过重的问题，阐述了中外专家对此问题的观点。由此，我们提炼了两个子主题为:家庭矛盾，求助专家；学业过重，辩证看待，学会正确看待问题和解决问题。3a-3b：本单元的写作任务是基于文章的基础上，给一家杂志写一封信，发表对课后辅导班的观点和看法，并说明理由。通过阅读和写作部分的内容，总结第三个主题小观念为：尝试解决自己与他人的问题。活动3a和3b是一个过程性写作的任务链，实际上也是阅读文章辩论观点的延伸，目的是使学生在阅读理解的基础上学会表达自己的观点。活动3a是写作前的语言准备活动，学生通过表格，用框架化的方式整理支持不同观点的理由。活动3b让学生在提供的写作框架上充实自己的观点，完成写作任务。 学情分析 1. 本单元话题贴近生活，学生有话可说，能基本表达自己的内心感受。 2. 八年级学生仍存在一些问题： （1）语言表达能力有限，不能全面表达自己和他人的烦恼，不能灵活运用句式给出建议或劝告。 （2）不能全面深入地分析各种问题的原因并提出合理的对策，知识扩展运用能力尚有待培养。 （3）部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑。 单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 1.学习一些新的词汇、句型和语篇，主动与人分享自己的烦恼，讨论解决的方式。关心询问周围人的烦恼，并能给出合理的建议。 2.描述家庭成员间的矛盾，分析专家对于此问题的看法与态度，评价专家的观点，提出自己的建议。 3.就“课外班过多”这一青少年普遍存在的社会现象，了解中美国家对于此问题的态度，形成及表达自己的观点和理由。 4.梳理青少年成长中的各种问题，认识到沟通和交流是解决问题的有效方式，写一封规范、有逻辑、表达准确的回信。明确表达对学业负担、亲自矛盾的观点并提出合理的建议。 语法目标：让学生掌握Why don’t you...?的用法,掌握连词until、although和so that的用法 技能目标:表达建议、征求意见和表达感谢 写作目标:学会写一篇谈论问题并给出意见的短文 情感目标:通过征求意见来解决自己的问题和缓解自己的压力，有利于青少年的身心健康，与他人进行思想上和情感上的交流，有益于培养他们的人际交往能力 语言能力：能听懂关于家务劳动的简短对话;会用情态动词could 征询许可及礼貌地提出请求；能读懂有关家务看法的文章；熟练地运用与家务琐事相关的词汇及表达法。 学习能力：通过听、说、读、看、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，如听前预测、获取和梳理语篇的主旨要义和关键细节等 思维品质：通过本单元的听说、阅读和写作训练学生的英语综合技能。发展学生的逻辑思维和辩证思维能力。 文化意识：利用话题内容引导学生探索，讨论成长中遇到的各种问题，学生正确面对、处理问题。 单元 重点 难点 通过本单元的学习，学生能够： 1.学习一些新的词汇、句型和语篇，主动与人分享自己的烦恼，讨论解决的方式。关心询问周围人的烦恼，并能给出合理的建议。 2.描述家庭成员间的矛盾，分析专家对于此问题的看法与态度，评价专家的观点，提出自己的建议。 3.就“课外班过多”这一青少年普遍存在的社会现象，了解中美国家对于此问题的态度，形成及表达自己的观点和理由。 4.初步了解说明文的最简单最常用的写作结构和写作的方法技巧，理清范文结构，能独立仿写范文。能与小组成员合作讨论，碰撞思维，发表观点并且给出理由，发现并改正语法及拼写错误。 课题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A(1a－2d) 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 节 总序：第 节 教学目标： 【知识与技能】：掌握单词：allow v．允许；准许wrong adj.有毛病的；错误的guess v．猜测；估计deal n. 协议；交易 重点短语：allow sb.to do sth.允许某人做某事 hang out 闲逛；出去玩耍 get into a fight with 和……打架 look through 快速查看；浏览 give sth.back to把某物归还至…… big deal 重要的事 work out 成功地发展；解决 重点句子：1.My parents don’t allow me to hang out with my friends.我父母不允许我和我的朋友出去玩。 2．Well，I found my sister looking through my things yesterday.嗯，我昨天发现我的姐姐正在看我的东西。 3．But why don’t you forget about it so that you can be friends again？但你为什么不忘掉这件事，这样你们又能重新做朋友了？ 4．Although she’s wrong，it’s not a big deal.尽管她错了，但这没什么大不了。 【过程与方法】 1. 小组合作，学会合作学习。2. 自主学习，合作发现。 【情感、态度与价值观】 能够谈论如何正确许可以及如何进行礼貌地请求，学会帮助他人。 【教学重点】：运用重点单词和短语，学会礼貌的向他人提供建议。 【教学难点】：初步学习询问对方的烦恼并给出建议的相关表达 教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法 教学手段：图片、视频、多媒体等 教学步骤 备注 自主学习 根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。 1．Children should not be allowed/ə’laʊd/to watch thrillers.They may have a bad influence on children.允许；准许 2．There may be something wrong/rɒ/with her eyes because she can’t see things clearly.有毛病的 3．If you don’t know the meaning of the word，try to guess/ɡes/it.猜测；估计 4．Finding information is not a big deal/diːl/today. 协议；交易 教学过程 环节1　新课导入 T：Hello，class.How are you feeling these days? Do you have any problems in life or study? You can tell me.I will try my best to give some advice to help you solve them. S1：I have a problem.When I step in Grade 8，my parents arrange so many after­class courses for me.I don’t even have time to read my favorite books. T：Well，thank you for your telling.I think you should have a talk with your parents，and tell them your thoughts.I guess they will take your advice. ... 设计意图：通过学生诉说烦恼，老师给出建议的对话模式，让学生提前接触本单元的主题，为后面的学习做好铺垫。 环节2　学习1a－1c 1．让学生观察1a上方的图片，猜测图片内容，老师抽选几位学生给出他们的猜测，其他同学可反驳。 2．小组讨论。学生两人一组讨论1a中的问题是否严重，并且相互说说自己的烦恼。学生将1a的答案填入表格中，然后老师抽选两三个小组分享他们的答案和各自的问题。 3．听1b的录音，学生圈出1a中所听到的烦恼。老师核对答案。 4．再听一遍录音，学生模仿说话者的语音语调逐句跟读，整体感知。 5．结对练习。学生根据1c方框中的句型并结合1a中列出的问题，编一段对话，并表演出来。老师抽选两三组学生当堂展示。 设计意图：明确本课的语言目标，掌握并熟练运用询问对方的烦恼并给出建议的相关表达，并且通过小组讨论和结对练习的方式，增强同学之间的协作能力，培养合作意识。 环节3　学习2a－2d 1．让学生先浏览2a和2b的题目，预测听力内容，然后带着问题听录音。老师播放两遍录音，第一遍完成2a的问题，第二遍完成2b的问题。 2．再播放一遍录音，学生边听录音边检查答案，然后老师抽选五位学生给出他们的答案，老师进行指正并给出正确答案。 3．学生根据听力材料，仿照2c中的对话和各自的搭档分角色表演对话，随后老师抽选一两组学生展示他们的表演。 4．老师播放2d的录音，学生逐句跟读，并且注意说话者的语音语调，理解对话大意，并标记出生词、重要短语和难句，老师对其进行讲解，并补充讲解其他的知识点。 5．理解对话之后，学生结对练习对话，每个人轮流扮演这两个角色，随后抽选一组成员当堂表演。 6．要点点拨。 (1)表建议的句型： ①You should/could ＋v.你应该/可以…… ②Why not/don’t you ＋v.? 你为什么不……？ ③Could you please (not)＋v.? 你能不能……？ ④You’d better (not)＋v.你最好(不)…… ⑤Would you mind doing...? 你介意……吗？ ⑥What about/How about ＋ n．/doing...? ……怎么样？ (2)My parents don’t allow me to hang out with my friends. ①allow作及物动词，意为“允许；准许”。 allow sb.to do sth.允许某人做某事，其被动结构为sb.be allowed to do sth.。 ②hang out 为动词短语，意为“闲逛，闲荡”。 7．学以致用。(单项选择) (C)(1)You look tired.________ stop ________ and have a rest. A．Why not; to work B．Why don’t; to work C．Why not; working D．Why not you; working (D)(2)—I don’t think teenagers below eighteen ________ to drive. —I agree.They aren’t serious enough. A．can allow B．need be allowed C．should allow D．should be allowed (A)(3)—How was your weekend? —Boring.Just ________ with my friends in the street. 　　　　　　 A．hang out B．do homework C．help out D．look after 设计意图：通过听力练习和对话的学习，进一步巩固询问对方的烦恼并给出建议的相关表达方式，结合目标语言表达自己的思想，进一步加深对本主题的理解。 作业 1. Preview the words and phrases of Section A 3a. 2. Take the conversation as an example, and write your own conversation. 板书设计： Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A(1a－2d) allow，wrong，guess，deal，allow sb.to do sth.，hang out，get into a fight with，look through，give sth.back to，big deal，work out My parents don’t allow me to hang out with my friends. 教学反思 课题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 节 总序：第 节 教学目标： 知识与技能：1. 掌握重点词汇relation n．关系；联系；交往 communication n．交通；沟通 argue v．争吵；争论 cloud n．云；云朵 elder adj.年纪较长的 instead adv.代替；反而；却 whatever pron.任何；每一 nervous adj.焦虑的；担忧的 offer v．主动提出；自愿给予 proper adj.正确的；恰当的 secondly adv.第二；其次 communicate v．交流；沟通 explain v．解释；说明 clear adj.清楚易懂的；晴朗的 copy v．抄袭；模仿；复制；复印 return v．归还；回来；返回 anymore adv.(常用于否定句和疑问句末)再也(不)；(不)再 重点短语：get on with 和睦相处；关系良好 refuse to do sth.拒绝做某事 重点句子：1.Instead he watches whatever he wants until late at night.(但)他反而看自己想看的任何节目直到深夜。 2．You should explain that you don’t mind him watching TV all the time.你应该解释说你不介意他一直看电视。 2. 学生根据老师说的指导和问题的牵引，能够利用“时间轴”关注事件的先后顺序，抓住主要信息，理解全文。 【过程与方法】 阅读短文，能按要求找到相应的信息。 通过阅读提高学生们的阅读能力。 【情感、态度与价值观】 阅读询问建议、诉说烦恼、给出建议的相关文章 【教学重点】 1. 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。 2. 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。 【教学难点】 1. 阅读短文，获得相关的信息的能力。2. 掌握给出建议的句型和连词until、although和so that的用法；阅读询问建议、诉说烦恼、给出建议的相关文章 教学方法：任务型教学法，演示法 教学手段：图片、多媒体等 教学步骤 自主学习 一、根据句意及首字母或汉语提示写出单词。 1．A relation is the way in which two people，groups or countries behave towards each other. 2．Our teachers do whatever they can do for us.They think that’s their duty. 3．My physics teacher is patient enough to spend much time explaining(解释)things to us. 4．The wind was blowing heavily and there was no cloud in the sky. 5．She has two brothers.The elder one is a doctor. 二、写出下列画线短语的汉语意思。 1．My problem is that I can’t get on with my family.和睦相处；关系良好 2．You should explain that you don’t mind him watching TV all the time.一直，总是 3．Although she’s wrong，it’s not a big deal.重要的事 教学过程 环节1　新课导入 学生尽可能多地默写出提建议的句型。 1．You should/could ＋v. 2．Why not/don’t you ＋v.? 3．Could you please (not)＋v.? 4．You’d better (not)＋v. 5．Would you mind doing...? 6．What about/How about ＋ n．/doing...? ... 设计意图：通过默写上节课学的关于提建议的句型，可以检验同学们的掌握情况，及时查漏补缺，同时也为后面的学习做好铺垫。 环节2　学习3a－3c 1．让学生快速浏览3a的两封信件，掌握大意，并找到Sad and Thirteen的烦恼。 2．老师播放3a的录音，学生边听边跟读，进一步理解课文内容，标记出其中的生词、重点短语和难句，并将问题和对应的意见找出并填入下方的表格中。 3．老师抽选几位学生给出他们的答案，并抽选相应人数的同学对给出的答案进行点评和指正，可结合文中的句子增加说服力，最后老师进行点评，对没有更正的答案进行更正，然后对知识点进行讲解。 4．学生分组讨论3b的问题，讨论完之后老师抽选几位小组代表给出他们的讨论结果，老师可适当说出自己的观点。 5．让学生独立完成3c的练习，然后互相检查答案是否正确，最后老师给出参考答案，学生进行订正。 6．要点点拨。 (1)My problem is that I can’t get on with my family. “that I．..my family”是表语从句，作is的表语。that是引导词，表语从句用陈述句语序。【链接】可引导表语从句的词还有what、whether、when、where、how等。 (2)Instead he watches whatever he wants until late at night. instead adv. 代替；反而；却。它可位于句首和句末，但当用在祈使句中时，只能位于句末。 【拓展】 instead of是介词短语，意为“代替”，它后面接名词、代词、动名词等。 7．学以致用。(根据汉语意思完成句子) (1)麻烦的是我把他的地址丢了。 The trouble is that I have lost his address. (2)你最好更仔细阅读说明，而不是马上开始工作。 You’d better read this instruction more carefully instead of starting working right away. 设计意图： 通过学习提出问题和给出建议的短文，扩充了学生的知识库，为以后阅读这类文章打下坚实的英语基础。 环节3　学习Grammar Focus－4c 1．抽选两位同学以一问一答的形式将Grammar Focus中的句子大声读出来，然后让学生们试着总结其中的规律，老师可适当指点，随后老师对本单元的知识点进行重点讲解。 2．让学生独立完成4a的练习，老师核对答案。 3．分组讨论，根据4b中列出的问题，小组成员之间互相讨论出相应的建议，然后将各组的建议在班上进行展示评比，选出最佳建议组。 4．根据4c的提示及示例进行小组活动。学生讨论4c右下方的问题并给出好的建议。老师请学生分享自己的建议。 设计意图：对语法的讲解由理论转战实训，让学生能很好地记忆本单元的语法知识，并能将其正确表达出来。 作业 1. Retell the story in your own words. 2. Preview the new words in Section B. 板书设计： Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section A(3a－4c) relation，communication，argue，cloud，elder， instead，whatever，nervous，offer，proper，secondly，communicate，explain，clear，copy，return，anymore，get on with，refuse to do sth. Instead he watches whatever he wants until late at night. You should explain that you don’t mind him watching TV all the time. 教学反思: 课题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section B(1a－1d) 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 节 总序：第 节 【知识与技能】 1. 掌握重点单词：member n．成员；分子 pressure n．压力 compete v．竞争；对抗 重点短语：free time 空闲时间 compete with sb.与某人竞争 重点句子1.You shouldn’t compete with your classmates to get better grades.你不应该和你的同学竞争来取得更好的成绩。 2．I think Wei Ming should... 我认为魏明应该…… 【过程与方法】 1. 小组合作，学会合作学习。2. 自主学习，合作发现。 【【情感、态度与价值观】 通过本课的学习，培养学生热爱劳动，帮助他人的传统美德。 教学重难点： 【教学重点】 1. 掌握本课时出现的生词及用法。 2. 进行听力训练，提高综合听说能力。 【教学难点】 听说读写能力的培养；听懂给出建议的听力材料，练习听与本主题相关的听力题 教学方法：演示法、任务型教学法，听说教学法 教学手段：图片、多媒体等。 教学步骤 自主学习 根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。 1．As a member/’membə(r)/of the Wild Animals Club，he never buys furs.成员 2．Stress means pressure/’preʃə(r)/that is caused by the problems of daily life.压力 3．If you challenge someone，you invite them to fight or compete/kəm’piːt/with you in some way.对抗，比赛 教学过程 环节1　新课导入 T：When you are stressed out, what will you do to lower your stress? S1：I would choose a moving film to watch at night，and then go to bed.The next day I will feel better. S2：I’d like to hang out with my best friend.I will tell him about the problem.He will comfort me.And then I feel relaxed. ... 设计意图：通过图片直观地展现与本课时主题有关的内容，并通过学生的自我剖析，调动他们回答的积极性，顺利开展接下来的课程。 环节2　学习1a－1e 1．让学生浏览1a中的减压方法，并根据自己喜欢的程度为这些减压方法排序。 2．根据1b的题目，学生将自己的想法分享给自己的同桌，老师再抽选几位同学分享他们的想法，全班一起交流。 3．让学生阅读1c的内容，把握听力主题，老师播放一遍录音，学生完成该练习。 4．让学生阅读1d方框中的内容，预测答案，老师再播放一遍录音，学生完成1d练习的同时也校验1c答案。老师核对1c和1d的答案。 5．再播放一遍录音，全班逐句跟读，整体感知听力内容，模仿说话者的语音语调。 6．结对练习。学生完成1e的练习，和同伴交流一下关于Wei Ming的问题的建议，并说说自己建议的优点。老师抽选两三组学生分享他们的讨论结果。 设计意图：通过练习与本课主题相关的听力题，培养学生的良好听力习惯，并能对听力内容逐词掌握；通过结对进行口语交流练习，借助本课的目标语言，鼓励学生大胆开口说英语。 板书设计 Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section B(1a－1e) member， pressure， compete， free time You shouldn’t compete with your classmates to get better grades. I think Wei Ming should... 课题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents?.Section B(2a－2d) 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 节 总序：第 节 教学目标：【知识与技能】 1. 掌握重点单词：opinion n．意见；想法；看法 skill n．技艺；技巧 typical adj.典型的 football n．(美式)橄榄球；足球 quick adj.快的；迅速的；时间短暂的 continue v．持续；继续存在 compare v．比较 crazy adj.不理智的；疯狂的 push v．鞭策；督促；推动 development n．发展；发育；成长 cause v．造成；引起 usual adj.通常的；寻常的 重点短语cut out 删除；删去 not...until... 直到……才…… compare...with... 把……和……比较 重点句子:1.The Taylors are a typical American family.泰勒一家是一个典型的美国家庭。 2．However，the tired children don’t get home until after 7：00 p．m.然而，这些疲惫的孩子直到晚上七点后才回家。 3．And they are always comparing them with other children.他们总是拿他们和其他孩子作比较。 2.阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。 【过程与方法】 1. 小组合作，学会合作学习。2. 自主学习，合作发现。 【情感、态度与价值观】 通过对比中西方的家庭问题，学会正确面对人生的问题及处理办法。 教学重难点： 阅读2b部分的短文并完成相关要求，让学生掌握一定的阅读技巧。 教学方法：任务型教学法，讲授法 教学手段：图片、多媒体等 教学步骤 自主学习 一、根据句意及首字母或汉语提示写出单词。 1．With his camera around his neck，he looked like a typical(典型的)tourist. 2．Now more and more teenagers are crazy about computer games. 3．With the development of economy，my hometown is becoming more and more beautiful. 4．Burning gas，oil and coal creates air pollution and it can also cause(引起)some illness. 5．Such things are not common for me，but they are usual. 二、写出下列画线短语的汉语意思。 1．Maybe I could cut out a few of their activities.删除，删去 2．However，the tired children don’t get home until after 7：00 p．m.直到……才 3．It’s time for homework.该……的时候了 4．And they are always comparing them with other children.把……和……比较 教学过程 环节1　新课导入 T：Do you have any activities after school? Ss：Yes. T：What do you usually do after school? S1：I usually watch movies. S2：I usually play sports with my friends. ... 设计意图：以学生的课后活动开始对话，既贴近学生的日常生活，激发学生的学习兴趣，同时又为接下来所要讲的内容做好铺垫。 环节2　学习2a－2e 1．让学生自行完成2a的任务，并与同学交流。 2．让学生先阅读2b下方的两个问题，带着问题浏览课文，掌握其大意，并试着找到答案。 3．老师讲解蓝色方框中的阅读技巧，然后播放课文录音，学生边跟读边运用学习到的阅读技巧理解课文，找到问题的答案，并标记出生词、重要短语及难句。 4．老师核对答案，并对学生标记出的知识点进行讲解。 5．再播放一遍录音，让学生逐句跟读，整体感知。学生注意文中的黑体单词，试着猜测其意思。 6．让学生独立完成2c和2d的练习，老师核对答案。 7．学生课后和自己的同伴讨论2e中的两个问题。 8．要点点拨。 (1)The Taylors are a typical American family. 定冠词the和复数姓氏连用，表示夫妇二人或一家人。在句中用作主语时，谓语动词用复数。 (2)However，the tired children don’t get home until after 7：00 p．m. ①however adv.然而。它可位于句首、句中及句末，均需用逗号与句中其他部分隔开。 ②not...until 直到……才。例：He didn’t go to bed until his mother came back last night.昨晚他直到他妈妈回来了才去睡觉。 (3)And they are always comparing them with other children. compare作动词，意为“比较”。常用短语：compare...with...意为“把……和……进行比较”。 9．学以致用。(单项选择) (D)(1)Mr.Green ________ go to bed ________ he finished his work last night. A．does；until B．don’t；until C．will；until D．didn’t；until (B)(2)It’s raining outside.________，the traffic policeman is still working outside. A．Though B．However C．Because D．And (C)(3)If you compare British English ________ American English，you’ll find the difference. A．up B．for C．with D．from 设计意图：通过阅读并学习本课时的文章，掌握更多的阅读技巧，同时也提高了学生们的阅读水平，增加了阅读量。 板书设计： Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section B(2a－2e) opinion，skill，typical，football，quick，continue，compare，crazy，push，development，cause，usual，cut out，not...until，compare...with... The Taylors are a typical American family. However，the tired children don’t get home until after 7：00 p．m. And they are always comparing them with other children. 教学反思: 课题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section B(3a－Self Check) 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 节 总序：第 节 教学目标： 【知识与技能】 1.熟记并运用本单元所有词汇和短语，重点单词：perhaps adv.可能；大概；也许 重点短语：in one’s opinion依……看；在某人看来 重点句子： 1.In my opinion，it is important for children/parents to ... 在我看来，对于孩子/家长重要的是…… 2．Perhaps children/parents should/could... 也许孩子/家长应该/可以…… 【过程与方法】 1. 通过小组合作、团队合作的方式，实现合作学习。 2. 培养自主学习的能力并积极探索。 【情感、态度与价值观】 让学生学会正确描述问题并发表自己的观点，并学会有礼貌地提建议。 教学重难点： 【教学重点】：掌握重点单词和短语的用法，让学生巩固Why don’t you ...？句型的使用。 【教学难点】：让学生运用所学的词汇和句型写一篇文章表达学生对课外补习的看法 教学方法：任务型教学法，演示法，练习法 教学手段：图片、多媒体等 教学步骤 自主学习 用所给的短语造句。 1．not...until The little boy didn’t stop playing computer games until his father came back. 2．compare...with... My parents always compare me with others，so I am very stressed. 3．not...anymore The baby didn’t cry anymore when she saw her mother. 4．communicate with We can use QQ and WeChat to communicate with each other online. 教学过程 环节1　新课导入 邀请几位参加了课外补习的同学说说他们参加之后的感受，谈谈其优点和缺点，同学之间可相互交流。 S1：When I am in Grade 8，my parents make me have after­school classes on the weekends.I have no holiday to relax myself，but it helps me get good grades.I also feel proud when I am the top of grade sheet. ... 设计意图：让学生们谈论自己的感受，更能引发他们深层次的思考，为后面的写作课做好铺垫。 环节2　学习3a、3b 1．以新课导入同学们交流的结果为基础，完成3a下方的表格。老师抽选几位学生分享他们的观点，其他同学可补充自己的类似感受并借鉴学习观点中可取之处。 2．老师讲解3b表格中的写作模板，然后学生们根据3a所填的表格信息写一封信给杂志社来阐述自己对于课后补习的看法。 3．老师收取同学们的文章，在下一堂课开始之前选出两三篇优秀作文，上课的时候在班上进行点评。 设计意图：先阐述观点，再将观点整合成完整的句子，从而组成一篇完整的作文。由点到面，层层递进，让学生带着兴趣进行写作学习。 环节3　学习Self Check 1．老师带领学生复习连词until、so that和although的用法，然后让学生独立完成练习1，老师核对答案。 2．让学生先独立完成活动2的练习，随后再与搭档讨论他们各自提出的建议是否合理，综合彼此的意见，给出一个最合理的建议。 3．老师抽选3～5组说说他们提出的建议，其他学生和老师进行点评。 4．学以致用。(选词或词组填空) (1)He can’t get good grades, although he works very hard. (2)Don’t get off the bus until it stops. (3)He is practicing speaking English so that he can win the speech competition. 设计意图：通过做相关练习，来检验学生们对本单元知识点的掌握情况，做到查漏补缺，巩固记忆。 板书设计： Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section B(3a－Self Check) perhaps in one’s opinion In my opinion，it is important for children/parents to ... Perhaps children/parents should/could ... 教学反思: 课题 Review Unit 4 Why don’t you talk to your parents?. 编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 节 总序：第 节 教学目标：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。 教学重难点：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。 教学方法：任务型教学法，练习法，讲授法 教学手段：练习册 教学步骤 Step 1 Warm up Have a role play to review the key points by talking about housework. Step 2 review words 1. Show the title and picture to feel the passage as a whole and answer the questions. 2. Review words，sentences. Step 3 Practice 1. Read the passage and answer the questions. 2. Catch the key information by reading in details. 3. Pair work (practice and check.) 4.Complete the exercises and explain them. Step 4 Summary 1. Guide Ss to discuss the questions and finish exercise. 2. With the help of the key words listed by Ss themselves, train Ss how to retell the words and sentences. Step 5 Analyzing exercises 1. Analyze the important words and sentences in the passage, and do some exercises. Step 7 Grammar and Practice 1. Review the sentences in Grammar Focus. Ask Ss to use these important sentences to make new ones. Work in pairs and ask and answer. 2. Do the exercises on 4a an 4b, then check the answer together. 作业：1. Retell the story in your own words. 2. Preview the words and sentences in unit2. 板书设计： Review Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 教学反思: 1 学科网（北京）股份有限公司 $$