7.1 力 2024-2025学年人教版物理八年级下册

力 【教学目标】 物理观念上，学生应理解力的基本概念，包括力的定义、单位、作用效果等，这是学习物理力学的基础。科学思维方面，学生需掌握分析物体受力情况的方法，能够运用逻辑思维和推理能力解决问题。科学探究过程中，学生要学会观察实验现象，通过实践操作来验证力的理论，提升动手能力和实验设计能力。同时，在科学态度与责任上，学生应培养对物理学的兴趣和热爱，积极参与物理实践，勇于探索未知领域。 【教学重难点】 本节课的重难点在于力的计算和应用。学生需要通过不断练习和实践，逐步掌握力的计算方法，并能够将所学知识灵活应用于解决实际问题中。 【教学过程】 一、课程导入（5 分钟） 老师：同学们好！上课！在开始今天的课程之前，老师先给大家播放一段有趣的视频。（播放比赛视频）大家看，视频里这两个人在进行一种特别的比赛，有同学了解这项运动吗？来，这位同学你来说说。 学生：老师，这好像是少数民族的一种拔河比赛。 老师：非常好，请坐。这确实是我国少数民族体育项目之一的押加，也叫大象拔河。在比赛中，两个人通过腿、腰、肩和颈用力拖动布带互拉，一决胜负。大家刚刚也听到了，这里反复提到了一个字 “力”，那这节课，我们就一起来深入学习力的相关知识。 设计意图：通过播放少数民族特色运动押加的视频，激发学生的兴趣和好奇心，同时自然地引出本节课的主题 “力”，让学生意识到力在生活中的实际存在。 二、力的概念讲解（8 分钟） 老师：现在，我们一起来做个小实验。同学们把课本轻轻地压在手上，仔细感受一下，有没有感觉到什么？好，那位同学，你来分享一下你的感受。 学生：老师，我感觉到手有被压的感觉。 老师：非常好，那你能说一说，在这个过程中，谁用了力，谁受到了力呢？ 学生：课本用了力，手受到了力。 老师：完全正确。那我们再用手去推一推桌子，在这个 “推” 的过程中，又是谁用了力，谁受到了力呢？来，靠窗的那位同学回答一下。 学生：人用了力，桌子受到了力。 老师：非常棒。再比如我们常见的马拉车，很明显，马施加了力，车受到了力。大家看，我们生活中常说的 “压”“推”“拉” 等动作，从物理的角度，都可以概括为 “作用”。所以，我们可以给力下一个定义：力就是物体对物体的作用。在力的作用过程中，施加力的物体我们叫它施力物体，受到力的物体就是受力物体。那大家思考一下，单独一个物体能不能产生力的作用呢？给大家 1 分钟时间，小组内讨论一下。好，哪个小组来分享一下你们的讨论结果？第三小组代表。 学生：老师，我们小组认为单独一个物体不能产生力的作用，因为力是物体对物体的作用，至少得有两个物体。 老师：非常好，第三小组的理解很到位。力的产生必须有两个或两个以上的物体，只有一个物体是不可能产生力的。那是不是只有接触的物体才会产生力呢？不直接接触的物体之间有没有力的作用呢？现在老师给大家做一个演示实验，大家仔细观察。（用磁铁吸引大头针）同学们，你们观察到了什么现象？后面那位同学，你来回答。 学生：大头针被磁铁吸引了。 老师：没错，那在这个过程中，谁用了力，谁受到了力呢？ 学生：磁铁对大头针施力，大头针受力。 老师：非常好。由此可见，不直接接触的物体之间也可以有力的作用。在物理学中，力用符号 F 表示，它的单位是牛顿，简称牛，符号是 N。为了纪念伟大的科学家牛顿在力学等方面做出的卓越贡献，我们就用他的名字作为力的单位。现在同学们在练习本上练习一下力的符号和单位，加深印象。 设计意图：通过简单的小实验，让学生亲身体验力的存在，从生活中的实例归纳出力的概念，培养学生的观察和归纳能力。接着通过思考和演示实验，拓宽学生对力的认识，理解不接触物体间也能产生力，最后介绍力的符号和单位，完善力的概念知识体系。 三、力的作用效果探究（10 分钟） 老师：同学们，我们已经知道了力是什么，那力的作用可以产生哪些效果呢？老师给每个小组都准备了橡皮泥和弹簧，现在大家分组进行实验。在实验过程中，用力捏橡皮泥，仔细观察橡皮泥的形状有什么变化；再用适当的力压或拉弹簧，看看弹簧的长度发生了怎样的变化。实验过程中要注意安全，开始吧。（巡视各小组实验情况）好，时间到。哪个小组先来分享一下你们的实验结果？第一小组代表。 学生：老师，我们用力捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生了变化；用力压或拉弹簧时，弹簧的长度也改变了，弹簧被压缩或者伸长了。 老师：非常好，第一小组观察得很仔细。从这些实验现象我们可以看出，力能够改变物体的形状，使物体发生形变。那力除了能改变物体形状，还有别的作用效果吗？我们再进行下一个小组实验。同学们先把一个小铁球静止放在水平桌面上，然后让一个磁体慢慢靠近它，大家观察会出现什么现象。好，这位同学，你来说说你看到的现象。 学生：老师，小球被磁体吸引，开始运动了。 老师：很好，那小球的运动状态发生了怎样的变化呢？ 学生：小球由静止变为运动了。 老师：非常正确。现在，大家让小铁球从斜面上滚下，先沿着它的运动方向放一个磁体，再在它运动路径的侧旁放一个磁体，分别观察小铁球运动的变化情况。（继续巡视）好，同学们都完成实验了。通过这两次实验，你们又观察到了什么现象呢？第五小组代表。 学生：当沿着运动方向放磁体时，小球运动的速度越来越快了；当在运动路径侧旁放磁体时，小铁球的运动方向发生了改变。 老师：非常棒。那大家结合刚才的这些实验，思考一下力还可以产生哪些效果呢？现在给大家 3 分钟时间，小组内进行讨论总结。（时间到）哪个小组来说说你们得到的结论？第七小组代表。 学生：老师，我们小组讨论后认为，力可以改变物体的运动状态。像物体由静止开始运动，或者由运动变为静止，还有物体运动的快慢或者方向发生改变，只要有其中一个发生变化，都叫做物体的运动状态发生了变化。 老师：第七小组总结得非常全面和准确。力的作用效果有两个，一是改变物体的形状，使物体发生形变；二是改变物体的运动状态。那大家思考一下，力的作用效果与什么因素有关呢？来，这位同学你说说。 学生：老师，我在拉弹簧的时候发现，力越大，弹簧被拉得越长；而且用力的方向不同，弹簧形变也不一样。所以我觉得力的大小、方向不同会影响力的作用效果。 老师：非常善于观察。除了大小和方向以外，还有什么会影响力的作用效果呢？大家看老师现在分别在 A、B、C 处用同样大小的力推门，大家感受一下手推门的难易程度有什么不同。来，这位同学，你到前面来感受一下，然后说说你的体会。 学生：老师，我感觉越靠近门轴推门，越费力。 老师：很好。由此可见，不仅力的大小、方向会影响力的作用效果，力的作用点也会影响力的作用效果。我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。 设计意图：通过两组实验，让学生亲自动手操作并观察，自主探究力的作用效果，培养学生的实验探究能力和分析归纳能力。在探究过程中，引导学生思考力的作用效果与哪些因素有关，自然引出力的三要素概念。 四、力的示意图讲解（5 分钟） 老师：为了更加方便、简单地研究力，在物理学中，通常用一条带箭头的线段来表示力，这就是力的示意图。下面老师以人拉绳子为例，给大家画一下力的示意图。首先，在受力物体也就是绳子上，沿着力的方向画一条线段，然后在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点就表示力的作用点。如果需要，我们还可以在力的示意图上用数值和单位标出力的大小。现在同学们在练习本上尝试画出人推箱子力的示意图，画完后对照 PPT 上的示例，看看自己画得是否正确。（巡视学生画图情况，适当指导）好，大部分同学都画完了，我们一起来看一下 PPT 上的正确画法。大家检查一下自己画对了没有，如果有问题，及时修改。 设计意图：讲解力的示意图的画法，让学生学会用简单直观的方式表示力，这有助于学生更好地理解力的三要素，为后续学习力学知识打下基础。通过练习和对照纠正，让学生掌握力的示意图的绘制方法。 五、力的相互性讲解（5 分钟） 老师：同学们，现在大家用手拍一下桌子，拍的时候仔细感受一下，你的手有什么感觉？来，这位同学说说。 学生：老师，我的手感觉有点疼。 老师：那这说明了什么呢？大家思考一下。那位同学，你来说说你的想法。 学生：这说明手在对桌子施加力的同时，桌子也给手施加了力。 老师：非常好。大家再回想一下，提水桶的时候，我们的手会感觉到水桶对手有向下的拉力；推墙的时候，我们也能感觉到墙对我们的手有一个反方向的力。这些现象都说明了什么呢？没错，这说明了物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加力时，另一个物体也同时对这个物体施加力。 设计意图：通过简单的拍手实验，让学生亲身体验力的相互性，再结合生活中常见的例子，加深学生对力的相互性这一抽象概念的理解。 六、课堂练习（7 分钟） 老师：好，同学们，通过刚才的学习，相信大家对力已经有了一定的了解。现在我们来做几道练习题，巩固一下今天所学的知识。（展示练习题） 托起下列哪一个物体所用的力最接近 1N（ ） A. 一袋方便面 B. 一个学生用的板凳 C. 一枚大头针 D. 一块砖 如图所示是运动员撑竿跳高的情景，下列说法中正确的是（ ） A. 撑竿不受力的作用 B. 使撑竿发生形变的施力物体是地球 C. 撑竿是施力物体，但不是受力物体 D. 运动员能高高跃起，说明力能改变物体的运动状态 两个力先后作用在同一物体上，要产生相同的效果，那么（ ） A. 只要两个力大小相同 B. 只要两个力方向相同 C. 只要两个力大小相同且方向相同 D. 两个力大小、方向都相同并且作用在物体的同一处 （学生做题，老师巡视，之后讲解答案） 老师：我们来看第一题，这道题考查的是我们对 1N 力大小的感性认识。生活中，托起一袋方便面所用的力大约是 1N，而一个学生用的板凳、一块砖都比较重，托起它们所用的力远大于 1N，一枚大头针很轻，托起它所用的力远小于 1N，所以这道题选 A。再看第二题，在撑竿跳高情景中，撑竿肯定是受力的，它受到运动员的力以及自身重力等，A 选项错误；使撑竿发生形变的施力物体是运动员，不是地球，B 选项错误；物体间力的作用是相互的，撑竿既是施力物体也是受力物体，C 选项错误；运动员能高高跃起，是因为撑竿对运动员施加了力，改变了运动员的运动状态，D 选项正确。最后看第三题，力的三要素会影响力的作用效果，要使两个力对同一物体产生相同效果，这两个力大小、方向都要相同并且作用在物体的同一处，所以选 D。大家都明白了吗？如果有疑问，随时提问。 设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学的力的概念、力的作用效果、力的三要素以及力的相互性等知识，发现学生在学习过程中存在的问题并及时解决，同时培养学生运用所学知识解决问题的能力。 七、课堂总结（2 分钟） 老师：好啦，同学们，这节课我们一起学习了力的相关知识。我们从生活中的实例认识了力是物体对物体的作用，明确了施力物体和受力物体，知道了力的符号是 F，单位是牛顿（N）。通过实验探究，我们了解了力的作用效果，包括改变物体的形状和运动状态，还学习了力的三要素 —— 大小、方向、作用点，以及物体间力的作用是相互的这一重要性质，并且学会了画力的示意图。希望同学们课后能够继续复习巩固今天所学的知识，多观察生活中的力现象，将物理知识与实际生活紧密联系起来。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$