9《声音的产生》说课课件-2024-2025学年科学三年级下册苏教版

《声音的产生》说课 苏教版 三年级下册 第三单元第1课 1 课标要求 教材分析 教法学法 目 录 学情分析 教学目标、重难点 板书设计 教学过程 作业设计 课标要求 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 声音的产生 教学过程 板书设计 作业设计 核心概念三：物质的运动与相互作用 学段 学习内容 内容要求 学业要求 教学策略建议 3～4年级 3.3 声音与光的传播 ⑫ 举例说明声音因物体的振动而产生 能解释声音产生与物体振动的关系 在系列探究活动中灵活运用各种方法（观察、实验），加强学生体验。 跨学科概念：系统与模型 课标要求 教材分析 声音的产生 苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》中的起始课通过一系列探究活动，使学生亲历实验，逐步建立声音产生与物体振动之间的关系。 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 课标要求 教材分析 学情分析 声音的产生 前概念模糊 未科学探究 不清楚原因 有生活经验 探究声音产生真正的奥秘，将发声物体振动可视化 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 课标要求 教材分析 学情分析 声音的产生 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 教学方法 实验探究法 小组讨论法 学习方法 实验法 小组合作法 观察法 声音的产生 科学观念 1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。 2.通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。 科学思维 1. 做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。 2. 培养逻辑推理的能力，以及基于证据和推理发表自己见解的意识。 3. 通过实验探究，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳 概括实验事实的能力。 课标要求 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 声音的产生 课标要求 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 探究实践 1. 在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。 2. 通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言 画图的方式表达实验结论。 态度责任 1.能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。 2.通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。 3.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 引导学生尝试探究自然的奥秘。 声音的产生 课标要求 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 重 点 难 点 观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。 将物体发声时的振动现象可视化 创设声音情境 通过对声音现象的观察和比较，你能提出了哪些感兴趣的问题？ 探究实践目标：能从熟悉的具体现象中提出可探究的科学问题 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 猜想假设 声音是怎么产生的？ 探究实践目标：基于所学知识提出研究假设 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 自主探究，制造声音 1.利用钢尺、橡皮筋发出声音，你有什么好办法? 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 实验报告单设计 物体发出声音记录单 研究物体 研究方法 是否发声 观察到什么现象 发声时共同特点 钢尺 橡皮筋 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 实验汇报 2.通过这两个实验来说一说声音是怎么产生的？ 科学观念目标：能说清楚振动的特征，多次往复运动。 科学思维目标：观察并描述钢尺、橡皮筋发声时的状态，分析并 表达要素之间的关系，找到它们之间共同的特征。 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 验证上述结论，将振动可视化 1.怎样显示发声的音叉在运动？ 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 实验报告单设计 探究问题 怎样显示发声的音叉在运动？ 实验材料 音叉、水、水槽、乒乓球 实验设计 实验现象 实验结论 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 2.通过刚才的观察研究，你认为声音是怎么产生的？ 有哪些证据可以支持你的想法？ 验证上述结论，将振动可视化 科学观念目标：能解释声音的产生与物体振动有关，物体振动，声音产生。 探究实践目标：能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述音叉发声时的振动现象，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 实验探究，使声音消失 1.物体停止振动，它们还能发声吗? 2.怎样让尺子发出的声音迅速停下来，说明了什么? 科学观念目标：能解释声音的产生与物体振动有关，振动消失，声音停止。 科学思维目标：逆向思维，反向思考如何让发出的声音停止。 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 收获总结、课后拓展 1.你观察到的所有物体发声的时候都是由振动产生的吗? 2.听到这些声音的时候，你看到振动了吗？ 科学观念目标：通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。 科学态度目标：通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 声音的产生 9. 声音的产生 探究问题 猜想假设 实验设计 研究结论 声音是怎样产生的？ 敲击 摩擦 弹跳 ... 选择物品 观察现象 分析思考 振动 声音 (停止) (消失) 课标 教材分析 学情分析 教法学法 教学目标 教学重难点 教学过程 板书设计 作业设计 声音的产生 共享单车使我们出行越来越便捷，你观察过共享单车的铃铛吗？上面有一句这样的提示：注意！转铃时请勿触摸此处（见图），请你结合这节课所学知识，说一说其中蕴含的科学道理。 参考答案：车铃的声音是铃铛振动产生的，若用手触摸，就会阻碍铃铛振动，铃铛无法发出声音。 敬请各位专家批评指正！ $$