4.4.1流动的组织——血液 教案-2024--2025学年人教版生物七年级下册

、解读血常规化验单等活动,培养逻辑思维能力,学会运用归纳、概括、推理等方法得出结论。如根据血液分层现象归纳出血液的组成成分;从血常规化验单数据中推理出身体可能存在的健康问题。同时,能够对血液相关的生物学现象进行批判性思考,提出自己的见解。 3. 探究实践:亲自动手进行显微镜观察人血永久涂片的实验,提高动手操作能力和实验探究能力,学会科学的观察方法,尝试识别红细胞和白细胞,培养合作探究精神,在实验过程中学会与小组成员分工协作,共同完成实验任务。 4. 社会责任:了解血液在医疗中的重要性,如输血与献血的知识,增强关爱他人、珍惜生命的意识,积极参与社会公益活动,倡导健康的生活方式,宣传血液健康知识,提高公众对血液相关问题的认识。 5. 科学探究:在对血液成分和功能的学习过程中,引导学生提出问题、作出假设、设计实验、实施计划、得出结论和表达交流,培养科学探究能力,如探究不同血细胞的功能时,设计合理的实验方案并进行验证。 四、教学重难点 1. 教学重点:描述血液的组成成分和各部分的主要功能;学会识别红细胞和白细胞;解读血常规化验单。 2. 教学难点:理解血液各成分如何协同完成物质运输和防御保护等功能;用显微镜观察人血的永久涂片并准确识别血细胞;运用所学知识解决实际生活中有关血液问题。 五、教学方法 实验法、观察法、讨论法、讲授法相结合 六、教学准备 1. 新鲜的血液(加入抗凝剂,静置分层)、显微镜、人血永久涂片、载玻片、盖玻片、滴管、消毒棉球等实验材料。 2. 多媒体课件,包括血液分层实验视频、显微镜下血细胞图片、血常规化验单示例、动画演示血液各成分功能等。 3. 收集整理数份血常规化验单,供学生分析讨论。 七、教学过程 (一)创设情景,导入新课 1. 展示一段交通事故的视频,视频中有人受伤流血,医护人员迅速赶到现场进行救治,对伤者进行输血等操作。 2. 提出问题: 为什么受伤严重的人需要输血? 血液对我们的生命活动有什么重要作用? 大家在生活中去医院看病时,有没有做过血常规化验?为什么医生要通过血常规化验来诊断疾病? 3. 预设学生回答情况: 学生可能回答输血是为了救人,因为失血过多会有生命危险。 对于血液的作用,学生可能会提到运输营养物质和氧气等,但表述可能不够准确和全面。 关于血常规化验,部分学生可能有过经历,但不太清楚医生通过化验想要了解什么。 4. 设计意图:从生活中常见的情景入手,引发学生的兴趣和好奇心,激发学生的求知欲,使学生快速进入学习状态,同时引导学生思考血液与生命活动的密切关系,为新课学习做好铺垫。 (二)新课讲授 1. 血液的组成 多媒体演示血液分层实验视频,边播放边讲解实验过程:将一定量的新鲜血液放入装有抗凝剂(如柠檬酸钠)的试管中,轻轻振荡后,放入离心机中离心或静置一段时间,观察血液的变化。 展示血液分层后的图片,提出问题: 血液出现了明显的分层现象,分为几层?各层的颜色和状态是怎样的? 为什么会出现分层现象?这说明了什么? 综合上面的资料,你认为血液可能是由哪几个部分组成的? 组织学生分组讨论,鼓励学生积极发表自己的看法。 预设学生回答情况: 学生能够观察到血液分为三层,上层淡黄色、半透明,中层很薄、白色,下层红色、不透明。 对于分层原因,部分学生可能会想到是因为血液中各成分的密度不同。 关于血液的组成,学生可能会回答出血液由血浆和血细胞组成,但对于血细胞具体包含哪些可能不太清楚。 教师总结并讲解:血液分为三层,上层淡黄色半透明的液体是血浆,约占血液总量的55%;下层红色的部分是红细胞;两层交界处有很薄的一层白色物质,是白细胞和血小板。血液出现分层现象是因为血液中各成分的密度不同,这表明血液是由多种成分组成的复杂混合物。血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。 设计意图:通过直观的实验视频和图片展示,让学生清晰地观察到血液分层现象,引导学生思考和讨论,培养学生的观察能力、分析能力和合作交流能力,帮助学生理解血液的组成。 2. 血浆 展示血浆成分示意图,引导学生观察并思考:血浆中主要含有哪些物质?各成分的含量大致是多少? 提出问题: 血浆中含量最多的物质是什么?这对血浆的功能有什么影响? 除了水,血浆中还含有哪些物质?这些物质有什么作用? 根据血浆的成分,推测血浆具有哪些功能? 组织学生自主学习课本相关内容,然后小组讨论交流。 预设学生回答情况: 学生能指出血浆中含量最多的是水,约占90%。但对于水对血浆功能的影响,可能回答不够准确,教师引导学生思考水的流动性以及溶解物质的特性。 对于血浆中的其他物质,学生可能会提到葡萄糖、氨基酸、无机盐等,但对其作用表述可能不完整。 在推测血浆功能时,学生可能会想到运输营养物质和废物,但可能忽略运载血细胞等功能。 教师总结讲解:血浆中含量最多的是水,还有蛋白质、葡萄糖、氨基酸、无机盐和代谢废物等。血浆的主要功能是运载血细胞,运输维持人体生命活动所需的物质(如营养物质、氧气等)和体内产生的废物(如二氧化碳、尿素等)。 设计意图:通过观察示意图和自主学习、讨论,培养学生自主获取知识的能力和分析问题的能力,让学生理解血浆的成分和功能,同时渗透结构与功能相适应的生命观念。 3. 血细胞 红细胞: 让学生用显微镜观察人血永久涂片,寻找红细胞,描述其形态和颜色。 展示红细胞的结构模式图,提出问题: 红细胞的形状有什么特点?这种形状对其功能有什么好处? 红细胞有没有细胞核?成熟的红细胞和未成熟的红细胞在结构上有什么区别? 红细胞为什么呈现红色?这与它的功能有什么关系? 红细胞的主要功能是什么?它是如何完成这一功能的? 组织学生观察、思考、讨论,教师巡视指导。 预设学生回答情况: 学生能观察到红细胞呈两面凹的圆饼状,红色。但对于形状与功能的关系,可能理解不深,教师引导学生从增加表面积利于气体交换的角度思考。 部分学生可能知道成熟红细胞没有细胞核,但对于未成熟红细胞的结构不太清楚,教师进行补充讲解。 学生能回答出红细胞呈红色是因为含有血红蛋白,但对于血红蛋白与氧气结合和分离的原理,可能理解有困难,教师结合动画演示进行详细讲解。 在回答红细胞功能时,学生能说出运输氧,但对于运输部分二氧化碳的功能可能忽略,教师引导学生全面认识。 教师总结讲解:红细胞呈两面凹的圆饼状,这种形状可以增加红细胞与氧气的接触面积,有利于气体交换。成熟的红细胞没有细胞核,富含血红蛋白。血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧结合,在氧含量低的地方容易与氧分离,因此红细胞的主要功能是运输氧,也能运输部分二氧化碳。 白细胞: 指导学生在显微镜下寻找白细胞,与红细胞进行对比,观察白细胞的形态、大小和数量。 展示白细胞吞噬病菌的动画,提出问题: 白细胞的形态与红细胞有什么不同? 白细胞的数量与红细胞相比有什么特点? 白细胞有细胞核吗? 白细胞的主要功能是什么?它是如何发挥作用的? 组织学生讨论交流,教师适时引导。 预设学生回答情况: 学生能描述出白细胞比红细胞大,形态多样,数量比红细胞少。 对于白细胞有细胞核,学生一般能回答正确。 在回答白细胞功能时,学生能说出吞噬病菌,但对于具体的免疫过程可能不太清楚,教师结合动画进行深入讲解。 教师总结讲解:白细胞比红细胞大,有细胞核,形态多样。白细胞的主要功能是防御和保护,当病菌侵入人体时,白细胞能通过变形穿过毛细血管壁,聚集到病菌入侵部位,将病菌包围、吞噬。 血小板: 展示血小板的图片,介绍血小板的形态和大小特点(体积最小,形状不规则)。 提出问题: 血小板有细胞核吗? 血小板的主要功能是什么?在日常生活中,哪些现象可以体现血小板的功能? 引导学生思考回答。 预设学生回答情况: 学生能回答出血小板没有细胞核。 对于血小板的功能,学生能说出止血和凝血,但对于具体的作用机制可能不太了解,教师通过举例说明。 教师总结讲解:血小板没有细胞核,体积最小。血小板的主要功能是止血和加速凝血。当人体受伤出血时,血小板会在伤口处聚集,释放与凝血有关的物质,形成凝血块堵塞伤口而止血。 设计意图:通过显微镜观察、图片展示、动画演示和问题引导,让学生直观地认识三种血细胞的形态结构和功能,培养学生的观察能力、比较分析能力和归纳总结能力,帮助学生理解血细胞的结构与功能相适应的特点,同时通过小组讨论培养学生的合作学习能力。 4. 解读血常规化验单 展示一份血常规化验单,向学生介绍化验单中常见项目的英文缩写及其含义,如RBC(红细胞计数)、WBC(白细胞计数)、Hb(血红蛋白含量)、PLT(血小板计数)等。 提出问题: 请同学们观察这份化验单,对比正常参考值,看看各项指标是否正常。 如果某项指标高于或低于正常参考值,可能意味着身体出现了什么问题? 从这份化验单中,你能获取哪些关于血液成分的信息? 组织学生分组分析讨论,教师巡视指导。 预设学生回答情况: 学生能够对比参考值判断各项指标是否正常,但对于异常指标所代表的健康问题,可能只能说出一些常见的情况,如红细胞或血红蛋白低可能是贫血,白细胞高可能有炎症等,教师进一步引导学生分析其他指标异常的可能原因。 在回答从化验单中获取的血液成分信息时,学生能说出各项血细胞的数量情况,但对于这些数据反映的血液整体状况分析可能不够全面。 教师选取部分小组代表发言,然后总结讲解:通过解读血常规化验单,我们可以了解血液中各种成分的数量和比例,从而判断身体的健康状况。例如,红细胞计数或血红蛋白含量低于正常参考值,可能患有贫血;白细胞计数高于正常参考值,可能身体有炎症;血小板计数异常可能会影响止血和凝血功能等。但需要注意的是,不能仅仅根据一次化验单就确诊疾病,还需要结合临床症状和其他检查结果综合判断。 设计意图:通过实际的血常规化验单分析,让学生将所学的血液知识应用到实际生活中,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的科学思维和社会责任,使学生认识到血液检查在健康诊断中的重要性。 (三)课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学内容,包括血液的组成(血浆和血细胞,血细胞又包括红细胞、白细胞和血小板)、各组成成分的主要功能以及解读血常规化验单的方法。 2. 请几位学生进行总结发言,其他学生补充完善。 3. 教师对学生的总结进行评价,强调重点内容,帮助学生构建完整的知识体系。 4. 设计意图:通过课堂小结,引导学生对所学知识进行梳理和归纳,加深对重点知识的理解和记忆,培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。 (四)课堂练习 1. 展示一些与血液相关的练习题,包括选择题、填空题和简答题,如: 选择题:血液中具有运输氧功能的是()A.血浆B.红细胞C.白细胞D.血小板 填空题:血液是由_和_组成的,血细胞包括_、和。 简答题:请简述血浆的主要成分和功能。 2. 让学生独立完成练习,然后同桌之间互相批改。 3. 针对学生的答题情况,进行讲解和反馈,重点讲解学生容易出错的题目,强化学生对知识的掌握。 4. 设计意图:通过课堂练习,及时了解学生对本节课知识的掌握程度,发现学生存在的问题和不足之处,进行有针对性的辅导和强化训练,巩固所学知识,提高学生的解题能力。 (五)布置作业 1. 课后查阅资料,了解更多关于血液疾病(如白血病、血友病等)的病因、症状和治疗方法,下节课进行交流分享。 2. 完成课本课后练习题。 3. 设计意图:通过查阅资料,拓宽学生的知识面,培养学生自主学习和收集信息的能力,同时激发学生对生物学的兴趣;完成课后练习题,进一步巩固课堂所学知识。 八、板书