甘肃省2025年高考物理二轮备考课件：聚焦关键能力 落实核心素养

聚焦关键能力 落实核心素养 ------2025年高考二轮复习策略思考 2025年3月29日 一、2025年高考物理命题依据与理论基础 二、2025年高考二轮复习备考策略探讨 一、2025年高考物理 命题依据与理论基础 2014年9月，国务院印发了《关于深化考 试招生制度改革的实施意见》（简称实施意 见），指出“依据高校人才选拔要求和国家 课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、 综合性，着重考查学生独立思考和运用所学 知识分析问题、解决问题的能力”。 对加强高考内容改革顶层设计提出要求， 标志着我国新一轮考试招生制度改革正式启 动。《实施意见》是本轮高考综合改革的根 本性文件，奠定了高考改革的基本方向和要 求。 命题 形式 命题 依据 命题 内容 命题依据 试题内容 试题形式 试题难度 命题依据------- 普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订） （一）学业质量内涵 l学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。 l高中物理学业质量是依据物理学科核心素养中的“物理观念”“科学 思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面及其水平，结合课 程内容的要求，依据不同水平学业成就表现的关键特征而制定的。 l高中物理学业质量根据问题情境的复杂程度、知识和技能的结构化 程度、思维方式或价值观念的综合程度等划分为不同水平。每一级 水平皆包含物理学科核心素养的四个方面，主要表现为学生在不同 复杂程度情境中运用重要概念、思维、方法和观念等解决问题的关 键特征。 （二）学业质量水平 （二）学业质量水平 （二）学业质量水平 （二）学业质量水平 （二）学业质量水平 （三）学业质量水平与考试评价的关系 高中物理学业质量分五级水平，既是指导学生自主学 习和评价、教师开展日常教学设计、命题和评价的重要依 据，也是高中学业水平考试命题的重要依据。 l 学业质量水平2是高中毕业生应达到的合格要求，是 学业水平合格性考试的命题依据； l 学业质量水平4是用于高等院校招生录取的学业水平 等级性考试的命题依据。 学业质量水平3-5---物理观念 单点结构 多点结构 关联结构 抽象拓展 结构 学业质量水平3-5---科学思维 学业质量水平3-5---科学探究 3.命题建议（7条） （1）科学设计试卷结构---试卷长度、内容结构、难度结构 （2）合理设计题型结构---选择题和非选择题的数量合理搭配 l选择题能较好鉴别学生对物理概念和规律及其相互关 系的理解，能提高试卷考查内容的覆盖面，提高考试 的信度。 l非选择题能呈现学生的解答过程，比较深入地反映学生分 析问题、解决问题的能力，能较好地评价较高层次的物理 学科核心素养。 （3）科学合理设计试题难度 --可根据物理学科核 心素养的水平层次、 试题情境的复杂性或 新颖性、知识要求的 深度或广度等多方面 来设计试题的难度， 保证合理的梯度，有 利于学生发挥正常水 平。 知识综合度 素养种类及水平 情境新颖复杂度 单 点 知 识 多 点 知 识 关 联 知 识 拓 展 知 识单一素养水平低 单一素养水平高 多种素养水平低 多种素养水平高 熟悉、单一过程 熟悉、多个过程 新颖、单个过程 新颖、多个过程 （4）试题应有明确的测试目标 l 立意要明确，要清楚地指向物理学科核心素养某个或多个方面， 尽量明确到对具体要素的测试； l 整份试卷所考核的内容要尽可能涵盖学科所有可测的物理学科 核心素养。 l抽取具有代表性的核心物理概念、规律、思想和方法等 内容设计试题； （5）试题所涉及的知识内容应具有代表性 l要反映物理学的知识结构和基本规律，要与今后的进一 步学习或职业选择相适应。 l所抽取的知识内容要具有合理的覆盖面和适当的比例。 （6）试题的情境要具有一定的问题性、真实性、探究性或开放性 l通过学生在应对复杂现实情境，参与相应探究学习活动中的 外在表现来考查物理学科核心素养。 （7）试题的编制要科学、规范。 l试题的情境、设问的角度及方式要科学、可信、新颖、灵活； l试题的表述方式要科学、合理、有效，符合学生的认知特 点和能力水平。 l选择题的题干要围绕一个中心，选择项的错误选项要具有较 强的干扰性，能反映学生的典型错误，有利于学生改进学习； 各个选项的结构、长度要大体一致。 2020年1月，教育部考试 中心正式发布《中国高考 评价体系》，明确了高考 的核心功能、考查内容和 考查要求，是新时代高考 命题、评价与改革的理论 基础和实践指南，是用于 指导全国及各省高考内容 改革和命题工作的核心文 件。 理论基础----- 《中国高考评价体系》 “一核四层四翼”高考评价体系 一核 核心功能 四层 考查内容 四翼 考查要求 高考的考查载体-----情境，承载考查内容，实现考查要求 n 关键能力 关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实 践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必 须具备的能力。是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础。 高考评价体系确立了符合考试评价规律的三大关键能力群： 第一方面是以认识世界为核心的知识获取能力群； 第二方面是以解决实际问题为核心的实践操作能力群； 第三方面是涵盖了各种关键思维能力的思维认知能力群。 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 必备品格知识的内化 关键能力 物理学科核心素养 实践操作 能力群 高考评价体系 关键能力 物理考试关键能力 模型建构能力 推理论证 能力 理解 能力 实验探究 能力 创新 能力 知识获取 能力群 思维认知 能力群 物理考试关键能力 u理解能力 一是对物理概念、规律的理解： l 理解物理规律的使用条件，以及在简单情境下的应用。 l 能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表达、数学表达及图像表达）。 l 能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法。 l 理解相关知识的区别和联系。 二是对问题情境的理解与转化： l 能够阅读和理解文字、图像或图表、表达式，并客观全面地获取相关信息，提 取有效信息。 l 能够透过现象发现物理本质，发现隐含的条件和规律，将问题情境转化为物理 模型。 l 能够建立信息与信息之间的关系，知识与知识之间的关联。 u模型建构能力 l 模型建构是基于经验事实建构物理模型，将复杂问题简单化，简单问 题模型化。 l 基本分类： u对象模型：质点、轻质弹簧、弹性小球、刚性绳；点电荷、平行板电容器、 理想变压器；理想气体；薄透镜、均匀介质；匀强电场、匀强磁场等。 u状态模型：共点力平衡、原子结构模型、动量守恒和能量守恒模型等。 u过程模型：质点的运动模型---匀速直线运动、抛体运动、圆周运动、简谐 运动等；物理量的均匀变化模型----磁感应强度均匀增大。 u问题情境模型：板块模型、传送带模型、导轨+导体棒模型等。 u推理论证能力 l 推理---从已知的事实或理论出发，经由准确、充分的证据链和清晰、 严密的逻辑链，推导出合理结论的思维过程。 归纳推理 演绎推理 类比推理 l 论证---用某些理由去支持或反驳某个观点的过程或语言形式 论证中包括推理，论据相当于推理的前提，论题相当于推理的结论。 u实验探究与创新能力 l 实验探究能力---由实验能力和科学探究整合。 实验方案 设计能力 方案设计 原理理解 器材选择 实验规范 操作能力 器材组装 实验操作 获取数据 实验分析 探究能力 数据处理 结果论证 误差分析 l 创新能力---包括创新性的问题解决能力和创新性的实验设计能力。 试题考查创新的两种方式： ---创新试题情境和创新设问方式。 创新能力的体现： ---能从不同角度分析和思考问题；提出个性化、创造性的思路和见解