3.4.1泌尿系统的组成教案-2024--2025学年冀少版生物七年级下册

及协同作用。 分析肾炎的致病因素及预防方法。 通过模型制作和动画观察,探究肾单位的微观结构。 结合案例分析,理解泌尿系统疾病的成因。 认同泌尿系统对人体健康的重要性,养成科学饮水习惯。 关注健康生活方式,提高疾病预防意识。 教学重难点 重点: 肾脏的结构及肾单位的组成。 泌尿系统的功能及各器官的协同作用。 难点: 肾单位内血液流动与尿液形成的关系。 肾小球的滤过作用与肾小管重吸收的生理机制。 教学准备 多媒体课件(含肾脏解剖图、尿液形成动画)。 实验材料:胶管、漏斗、棉线(模拟肾单位结构)。 案例资料:肾炎患者的生活习惯分析。 教学过程 教学活动 教师活动 新课导入 教师活动: “同学们,上节课我们学习了人体代谢废物的排出途径,还记得有哪些方式吗?” (学生举手回答:呼气、出汗、排尿、排便。) “很好!但有一个问题:排尿和排便都属于‘排出’,它们有什么本质区别呢?” (学生思考后回答:排尿排出的是细胞代谢废物,排便排出的是食物残渣。) “非常正确!今天我们要深入探究的,正是负责排出代谢废物的‘泌尿系统’!” PPT展示: 人体代谢废物示意图(尿素、多余水分、无机盐)。 泌尿系统整体结构图(肾脏、输尿管、膀胱、尿道)。 提问: “为什么说肾脏是泌尿系统的核心?它究竟有什么神奇的结构能完成如此复杂的任务呢?让我们一探究竟!” 教学过程 一实验探究:肾单位的微观结构(20分钟) 教师活动: “要理解肾脏的功能,首先要认识它的基本单位——肾单位。现在,请大家用桌上的材料制作一个简易肾单位模型。” 实验步骤: 1.每组发放胶管(模拟肾小管)、漏斗(模拟肾小囊)、棉线(模拟毛细血管网)。 2.学生分组组装模型,标注“入球小动脉”“肾小球”“肾小囊”“肾小管”。 学生操作: (学生组装后,教师巡视指导。) “请第三组展示模型,并解释各部分的功能!” 学生A: “漏斗代表肾小囊,包裹棉线做的肾小球;胶管是肾小管,连接肾小囊和集合管。” 教师总结: “非常棒!肾单位由肾小体(肾小球+肾小囊)和肾小管组成。肾小球是毛细血管球,负责过滤血液;肾小囊收集滤液,肾小管进行重吸收。” 动画演示: 播放尿液形成动态视频,重点展示血液流经肾单位时的物质交换过程。 提问: “肾小球的入球小动脉和出球小动脉都是动脉血管,其中的血液有什么不同?” (学生回答:出球小动脉血液中废物减少,氧气和养料仍丰富。) 二泌尿系统的功能分析(15分钟) 教师活动: “现在,我们来看泌尿系统的整体协作。肾脏形成尿液后,如何排出体外?” 板书: 1.肾脏——形成尿液(过滤+重吸收)。 2.输尿管——输送尿液至膀胱。 3.膀胱——暂时贮存尿液。 4.尿道——排出尿液。 小组讨论: “如果输尿管堵塞,会对人体造成什么影响?” (学生讨论后回答:尿液无法排出,可能导致肾积水、肾功能损伤。) 案例引入: “某患者因长期憋尿导致膀胱炎,这说明了什么?” (学生回答:尿液滞留易滋生细菌,需及时排尿。) 三肾炎的成因与预防(10分钟) 教师活动: “泌尿系统也可能生病,比如肾炎。哪些因素会导致肾炎呢?” PPT展示: 1.细菌感染(如链球菌通过血液侵入肾脏)。 2.药物副作用(如滥用止痛药损伤肾小管)。 3.不良生活习惯(如饮水不足、憋尿)。 角色扮演: “请两位同学分别扮演‘健康肾脏’和‘患病肾脏’,用第一人称描述自己的状态。” 学生B(健康肾脏): “我每天过滤180升血液,排出1.5升尿液,保持身体清洁!” 学生C(患病肾脏): “我被细菌攻击后,滤过膜受损,尿液中出现了红细胞和蛋白质……” 教师总结: “保护肾脏,需做到:多喝水、不憋尿、慎用药物。健康的生活方式是泌尿系统最好的‘防护服’!” 四.跨学科应用:尿液检测的意义(10分钟) 教师活动: “尿液不仅是废物,还是健康的‘晴雨表’。医院常用尿检发现疾病,比如糖尿病、肾炎。” 实验演示: 1.展示正常尿液与蛋白尿的对比图(正常尿液澄清,蛋白尿浑浊)。 2.播放尿检试纸检测pH值、葡萄糖的视频。 提问: “如果尿检发现葡萄糖,可能是什么原因?” (学生回答:肾小管重吸收功能障碍,或血糖过高导致糖尿病。) 生活链接: “家中长辈定期体检的重要性——早发现、早治疗!” 课堂小结 “泌尿系统的核心是肾脏,其基本单位肾单位通过滤过和重吸收形成尿液。各器官协同工作,维持内环境稳定。记住口诀: ‘两肾如豆藏腰间,百万单位过滤忙; 输尿膀胱暂贮存,尿道排出保健康!’” 作业布置 绘制泌尿系统的结构图,标注各器官功能。 调查家庭中哪些习惯有利于泌尿系统健康(如每日饮水量、排尿频率),撰写调查报告。 板书设计 第四节 泌尿系统的组成 肾脏结构: 皮质(深色,含肾小体) 髓质(浅色,含肾小管) 肾盂(收