3.4.1 泌尿系统的组成 教学设计-2025-2026学年冀少版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦泌尿系统组成及肾单位结构知识，以“人体净水厂”情境导入，从“喝水后排尿”生活现象切入，连接学生已有认知与系统解剖知识，搭建从形象思维到抽象结构认知的学习支架。 此资料特色为情境探究与实践结合，通过新鲜肾脏解剖观察（探究实践）、肾小体模型制作（科学思维建模）培养结构与功能观（生命观念），融入科学家史渗透科学精神，健康警示提升态度责任，助力学生直观理解微观结构，帮助教师突破教学难点。

《3.4.1 泌尿系统的组成》教案 学科 初中生物 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 冀少版（2024） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容选自冀少版（2024）初中生物学七年级下册第四章第一节，是人体代谢废物排出系统的核心基础单元。教材以“人体每天摄入大量水分，同时又需排出相应量的水”为生活情境切入，引导学生探究泌尿系统在维持内环境稳态中的关键作用。通过观察哺乳动物肾脏的形态结构、剖析肾单位微观构造，构建起“器官—组织—细胞”三级结构认知体系。内容涵盖泌尿系统四大组成部分：肾脏、输尿管、膀胱、尿道的功能定位，以及肾单位作为基本功能单位的精细解剖特征，为后续学习“尿液形成过程”奠定坚实结构基础。该部分内容具有强实践性与生命科学思维培养价值，符合新课标中“科学观念”“探究实践”“态度责任”的核心素养要求。 学情分析 七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对身体内部结构有强烈好奇心，但缺乏系统解剖知识。他们虽能理解“喝水多就要上厕所”，但难以将这一现象与肾脏等器官建立直接关联。部分学生存在“泌尿系统=排泄系统”的片面认知，误以为所有废物都通过尿液排出。此外，学生对显微结构的认知能力较弱，面对“肾小球”“肾小囊”等微观概念易产生混淆。因此，教学中需借助实物观察、模型制作等直观手段，创设“探案式”学习任务——如“寻找尿液生成的‘工厂’”，激发探究兴趣，突破“看不见的结构如何工作”的认知障碍，逐步建立“结构决定功能”的生物学核心观点。 课时教学目标 生命观念 1. 能够说出泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道四部分组成，并能准确描述各器官的位置与基本功能。 2. 能理解肾单位是肾脏结构与功能的基本单位，能指出其由肾小体和肾小管构成。 科学思维 1. 能基于观察到的肾脏外形与纵切面特征，归纳出皮质、髓质、肾盂三部分的分布特点与颜色差异。 2. 能运用“结构与功能相适应”的观点，解释肾小球毛细血管网密集分布与其过滤血液功能之间的联系。 探究实践 1. 能在教师指导下规范使用解剖工具，安全完成猪或羊肾脏的纵向剖切操作，并记录观察结果。 2. 能依据图示与实物材料，合作制作“肾小体”结构模型，模拟肾小球与肾小囊的空间关系。 态度责任 1. 能认识到肾脏易受感染与药物损害的风险，养成不滥用抗生素、注意个人卫生的良好习惯。 2. 能在实验过程中遵守实验室规则，尊重生命，体现对生物材料的敬畏意识。 教学重点、难点 重点 1. 泌尿系统的四个组成部分及其功能，尤其是肾脏作为主要排泄器官的核心地位。 2. 肾单位的结构组成，包括肾小体（肾小球、肾小囊）与肾小管的连接关系。 难点 1. 理解肾小球是一个由数十条毛细血管弯曲盘绕而成的血管球，且其两端分别连通入球小动脉与出球小动脉。 2. 建立“肾小囊腔与肾小管腔相通”这一动态结构概念，理解尿液形成初期的滤过路径。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、实验观察法 教具准备 新鲜猪/羊肾脏、解剖刀、放大镜、塑料管、气球、电线、多媒体课件、肾单位结构模型 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：探秘“人体净水厂” 【5分钟】 一、创设情境，提出问题 （一）、展示生活化问题情境： 同学们，我们每天喝一杯水，大约250毫升；如果一天喝五杯水，那就是1250毫升。你们知道这些水最终去了哪里吗？是不是全都变成了汗？或者被身体吸收了？其实，有一大部分水分会以尿液的形式排出体外。那么，是谁在负责把我们体内的多余水分和代谢废物清理出去呢？ 播放一段动画短片：一位小学生在运动后口渴，喝了半瓶水，随后走进洗手间，看到马桶冲水的声音。画外音：“为什么我刚喝水，就急着上厕所？” 提问引导：这背后隐藏着一个精密的“人体净化系统”——泌尿系统。今天，我们就化身“小小解剖师”，一起走进这个神秘的“人体净水厂”，揭开它的秘密！ （二）、出示课题，明确任务： 板书课题：3.4.1 泌尿系统的组成。 提出驱动性问题：“泌尿系统到底由哪些器官组成？它们是如何协同工作的？让我们带着这些问题，开启今天的探索之旅！” 强调学习目标：通过观察、实验、模型制作，找出“尿液制造车间”的完整布局。 （三）、介绍研究对象与安全须知： 展示实物：教师拿出一只新鲜的猪肾，放在透明托盘中，用放大镜展示其表面特征。 说明：这是来自屠宰场的废弃器官，经过无菌处理，可安全用于课堂观察。提醒学生：使用解剖刀时务必小心，不可对着同学挥舞；若发现任何异味或异常，请立即举手报告。 分组说明：全班分为6个小组，每组4人，轮流担任“主观察员”“记录员”“操作员”“汇报员”。每位成员都有任务，共同完成观察任务。 1. 观看动画，思考问题并回答： 2. 记录驱动性问题，明确学习目标： 3. 了解实验安全规范，确认小组分工： 4. 激发好奇心，进入角色扮演状态： 观察探究：解密肾脏“地图” 【15分钟】 一、分组观察，获取证据 （一）、发放材料，指导操作： 每组发放一套材料包：一只新鲜猪肾、一把解剖刀、一块放大镜、一张观察记录表。 教师示范：左手固定肾脏，右手持刀，沿长轴方向缓慢纵向剖开，避免用力过猛导致组织撕裂。 强调步骤：先观察外形，再闻气味，最后用放大镜查看内部结构。 提示观察要点：注意颜色差异、凹陷部位、空腔形状。 （二）、巡视指导，聚焦关键点： 巡视各组，重点关注以下几点： 1. 是否正确使用解剖刀进行纵向剖切？若未完全剖开，可轻柔辅助，防止伤及内部结构。 2. 学生是否能闻到明显的尿味？若有，则说明内部含有尿液成分，验证“肾脏是尿液生成地”的推断。 3. 引导学生用放大镜仔细观察：外层红褐色区域是什么？内侧淡红色区域又是什么？中间漏斗状空腔叫什么？ 4. 提问：“你认为肾脏像什么？”鼓励学生类比——蚕豆、花生、鸡蛋壳等。 （三）、汇总观察结果，建构概念： 邀请每组代表汇报观察成果： - 外形：像蚕豆，外侧隆起，内侧凹陷。 - 颜色：表面光滑，呈红褐色；内部为淡红色。 - 结构：中央有一个漏斗状空腔，称为肾盂。 - 气味：有轻微腥味，类似尿液。 教师同步讲解： “大家观察得非常细致！正如课本所示，肾脏位于腹腔后壁脊柱两侧，左右各一。它由皮质（外周红褐色）、髓质（内侧淡红色）和肾盂（漏斗状空腔）三部分构成。” 追问：“如果把肾脏想象成一座城市，皮质是商业区，髓质是工业区，那肾盂就是什么？” 预设答案：“是交通枢纽，专门收集废水！” 引出结论：肾脏不仅是“过滤器”，更是“运输总站”。 1. 小组协作，完成肾脏纵向剖切操作： 2. 用放大镜仔细观察内部结构，记录颜色、形状、气味： 3. 分析结构特征，尝试命名各部分： 4. 参与讨论，分享观察发现： 深入解析：揭秘“肾单位”工厂 【15分钟】 一、图文对照，理解微观结构 （一）、引导阅读： 投影展示肾脏纵切面与肾脏内部结构。 逐层讲解： 1. “皮质”区域分布着大量肾小体，它们是肾脏的基本功能单位。 2. 肾小体由两部分组成：一是肾小球，二是包裹它的肾小囊。 3. 肾小球是个血管球，由入球小动脉分支形成的数十条毛细血管弯曲盘绕而成。 4. 这些毛细血管汇集成出球小动脉，离开肾小体后再次分支，形成毛细血管网包绕肾小管。 5. 肾小囊由两层膜构成：内层紧贴肾小球，外层与肾小管壁相连，内外层之间的空间叫肾小囊腔。 6. 肾小囊腔与肾小管腔是相通的，形成一条连续的“液体通道”。 7. 肾小管细长而曲折，主要分布在髓质中，最终汇入肾盂。 （二）、设置挑战性问题，引发深度思考： 提问：“如果把肾小球比作一个筛子，那它是怎么工作的？” 引导学生思考：血液流经肾小球时，哪些物质能穿过毛细血管壁进入肾小囊腔？哪些不能？ 提示：大分子蛋白质和血细胞无法通过，而水、无机盐、葡萄糖、尿素等小分子物质可以。 进一步追问：“肾小囊腔里的液体叫什么？” 预设答案：“原尿！” 强调：这就是尿液形成的起点。 （三）、回顾历史，体会科学精神： 讲述科学家发现历程： - 1662年，贝利尼发现肾脏由无数“纤维管线”组成，走向是从外层伸向中心空腔。 - 1666年，马尔比基发现微动脉末端有“球状构造”，命名为“马尔比基体”。 - 1842年，鲍受发现该球体外有一层“囊状结构”，称为“鲍氏囊”。 提问：“这些发现是如何一步步拼凑出‘肾单位’概念的？” 引导学生认识到：科学进步依赖于一代代人的持续观察与积累。 布置任务：“请根据以上发现，尝试绘制‘肾单位’概念图。” 1. 对照图示，理解肾小体与肾小管的空间关系： 2. 思考“筛子”比喻下的过滤机制： 3. 回顾科学家探索史，感受科学精神： 4. 启发联想，初步构建“肾单位”结构模型： 动手实践：建造“肾小体”模型 【5分钟】 一、模型制作，深化理解 （一）、明确制作要求： 分发材料包：每组一套塑料管、气球、电线、胶带。 任务指令：“参照肾小体，用现有材料搭建一个可展示的‘肾小体’结构模型。” 具体要求： 1. 必须包含“肾小球”（用缠绕的电线表示毛细血管球）； 2. 必须包含“肾小囊”（用气球剪开一部分制成双层囊袋）； 3. 必须体现“肾小囊腔”与“肾小管腔”相通； 4. 用不同颜色标签标注各部分名称。 （二）、巡视指导，鼓励创新： 巡视各组，关注创意表达： - 有的组用红色电线代表毛细血管，蓝色气球代表肾小囊； - 有的组用塑料管连接肾小囊与肾小管，模拟液体流动路径； - 有的组甚至用橡皮泥捏出“肾小球”立体造型。 适时点评：“这个设计很巧妙，把‘毛细血管球’表现得淋漓尽致！” 提醒注意：确保肾小囊腔与肾小管之间有开口，否则无法体现“相通”特性。 （三）、展示交流，提升认知： 邀请两组代表上台展示模型，并简要说明结构组成。 提问其他组：“你们觉得他们的模型有没有遗漏或错误？” 引导互评：“肾小囊腔是否与肾小管腔连通？肾小球是否呈球状？标记是否清晰？” 总结：“通过动手，我们不仅学会了结构，更明白了它们之间的功能联系。” 1. 小组合作，利用材料搭建肾小体模型： 2. 设计并标注各部分结构名称： 3. 展示模型，参与互评交流： 4. 在实践中深化对“肾单位”结构的理解： 当堂检测：闯关答题，巩固知识 【5分钟】 1. 书写正确：☆☆☆ 2. 答题准确：☆☆☆ 3. 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 通过“探案式”情境导入，激发学生探究欲望，将抽象生理过程具象化为“人体净水厂”；通过真实器官观察与模型制作，实现“做中学”，帮助学生建立“结构决定功能”的核心观念；结合科学家发现史，渗透科学精神教育，培养学生批判性思维与实证意识；通过多维度评价任务，实现过程性反馈，促进深度学习。 总结升华：守护“生命之源” 【5分钟】 一、整合知识，形成网络 （一）、梳理泌尿系统流程： 引导学生回忆整个学习过程： “我们从观察肾脏开始，发现了皮质、髓质、肾盂；接着深入微观世界，认识了肾单位；最后通过模型理解了结构与功能的关系。” 板书关键词： → 肾脏 → 输尿管 → 膀胱 → 尿道 强调顺序：尿液从肾脏产生，经输尿管输送至膀胱暂存，当充盈时，通过尿道排出体外。 （二）、拓展应用，强化责任： 展示警示语：“女性尿道较短，细菌易上行感染，引发肾盂肾炎。” 举例说明：如不注意私处清洁，可能造成尿路感染，进而影响肾脏健康。 提醒：某些药物（如解热镇痛药、抗生素）对肾脏有毒副作用，必须遵医嘱服用。 强调：保护肾脏，就是保护我们的“生命之源”。 （三）、布置课后延伸任务： “请回家后查阅资料，调查一种常见药物（如布洛芬）对肾脏的影响，并写一份300字的‘护肾倡议书’，下节课分享。” 1. 回忆学习过程，梳理泌尿系统流程： 2. 关注健康提示，增强自我保护意识： 3. 接受延伸任务，准备课后研究： 4. 体会生命珍贵，树立健康责任感： 评价任务 观察细致：☆☆☆ 合作有效：☆☆☆ 模型创新：☆☆☆ 设计意图 通过系统性知识整合，帮助学生构建完整的“泌尿系统运作流程”认知框架；通过健康警示与社会责任任务，将生物学知识与现实生活紧密结合，落实“态度责任”核心素养；通过课后延伸，实现从课堂到生活的迁移，培养学生的终身健康意识。 作业设计 一、填空题 1. 泌尿系统的主要器官包括________、________、________和________。 2. 肾脏的外层红褐色部分称为________，内侧淡红色部分称为________，中央漏斗状空腔称为________。 3. 肾单位是肾脏的________单位，由________和________组成。 4. 肾小球是由________条毛细血管弯曲盘绕而成的血管球，其两端分别连通________和________。 5. 肾小囊腔与________腔是相通的，是原尿形成的起点。 二、选择题 1. 尿液在形成及排出过程中会依次流经不同器官，正确表示此过程的是（　　） A. 肾脏→膀胱→输尿管→尿道 B. 肾脏→输尿管→膀胱→尿道 C. 肾脏→输尿管→尿道→膀胱 D. 肾脏→尿道→膀胱→输尿管 2. 下列关于肾小球的叙述，错误的是（　　） A. 是一个由毛细血管组成的血管球 B. 位于肾小囊内部，紧贴肾小囊内壁 C. 具有滤过血液的功能 D. 出球小动脉流出的血液中尿素含量显著增加 三、简答题 1. 为什么说“肾单位是肾脏结构与功能的基本单位”？请结合图示说明。 2. 结合科学家发现史，谈谈你对“科学观察重要性”的理解。 3. 请列举三种可能损害肾脏健康的因素，并提出至少两条保护建议。 【答案解析】 一、填空题 1. 肾脏、输尿管、膀胱、尿道 2. 皮质、髓质、肾盂 3. 基本、肾小体、肾小管 4. 数十、入球小动脉、出球小动脉 5. 肾小管 二、选择题 1. B 2. D（出球小动脉流出的血液中尿素含量不会显著增加，反而因部分尿素被滤出而略有降低） 三、简答题 1. 因为每个肾单位都能独立完成血液过滤、原尿形成等关键功能，且人的每个肾脏有100多万个肾单位，共同承担排泄任务，故称其为基本单位。 2. 科学家通过长期、细致的观察，逐步揭示肾脏内部结构，如贝利尼发现“管线”，马尔比基发现“球状构造”，鲍受发现“囊状结构”，最终拼出“肾单位”全景，说明科学发现离不开持续观察与积累。 3. 损害因素：①细菌感染（如肾盂肾炎）；②滥用抗生素；③高蛋白饮食。保护建议：①保持个人卫生，勤换内衣；②不自行用药，遵医嘱服药。 板书设计 [主标题] 3.4.1 泌尿系统的组成 【左栏】 ▶ 泌尿系统组成： 1. 肾脏（主器官） 2. 输尿管（运输） 3. 膀胱（储存） 4. 尿道（排出） ▶ 尿液排出路径： → 肾脏 → 输尿管 → 膀胱 → 尿道 【右栏】 ▶ 肾单位 = 基本单位 ├─ 肾小体： │　├─ 肾小球（血管球） │　└─ 肾小囊（双层囊） └─ 肾小管（曲折管道） ▶ 功能关系： 肾小球滤过 → 肾小囊腔收集 → 肾小管重吸收 → 原尿 → 终尿 教学反思 成功之处 1. 以“人体净水厂”为主线贯穿始终，极大提升了学生的学习兴趣与参与度，课堂氛围活跃。 2. 实物观察与模型制作相结合，有效突破了“肾单位”微观结构难以理解的难点，学生动手能力强。 3. 融入科学家发现史，增强了科学思维训练，学生能主动思考“观察如何推动科学进步”。 不足之处 1. 部分小组在剖切肾脏时操作不够规范，存在安全隐患，需加强前序安全培训。 2. 模型制作时间略紧，个别小组未能完成全部标注，应预留更多调整时间。 3. 课后延伸任务难度偏高，部分学生反映资料查找困难，可提供推荐网站或阅读清单。 学科网（北京）股份有限公司 $