3.3.2.1呼吸的过程一、肺与外界的气体交换教案-2024--2025学年冀少版生物七年级下册

验和数据分析,培养观察能力和科学探究思维; 结合生活案例,提升运用知识解决实际问题的能力。 感受人体呼吸系统的精巧设计,树立珍爱生命的意识; 通过防溺水安全教育,增强社会责任感和急救意识。 教学重难点 重点:呼吸运动的动力来源、胸廓变化与气体交换的关系。 难点:肋间肌与膈肌协同作用的动态过程;肺通气原理的抽象理解。 教学准备 教具:人体呼吸模型、软尺、塑料袋(模拟肺)、橡皮膜与气球模型、多媒体课件。 学具:实验记录表、呼吸运动模拟材料(饮料瓶、吸管、气球)。 资源:呼吸运动动画视频、心肺复苏操作示范视频。 教学过程 教学活动 教师活动 新课导入 教师活动: “同学们,炎炎夏日,我们常听到‘珍爱生命,远离溺水’的提醒。如果发现有人溺水,急救的第一步是清除口鼻异物并进行人工呼吸。为什么人工呼吸能救命?这与我们身体的呼吸过程密切相关。今天,我们就来探索人体呼吸的第一步——肺与外界的气体交换!” 提问: “请大家把手放在胸部,深吸一口气,再慢慢呼出。你感觉到胸廓有什么变化?这种变化与呼吸有什么关系?” (学生举手回答:“吸气时胸廓变大,呼气时变小!”) 追问: “没错!那是什么力量让胸廓扩大和缩小?这种变化如何让空气进出肺部呢?让我们通过实验揭开谜底!” 教学过程 一、实验探究:呼吸运动的机制(25分钟) 实验1:测量吸气和呼气时的胸围差(10分钟) 教师示范: “每组有一把软尺,请一位同学作为被测者,另一位记录数据。首先,保持自然站立,软尺水平绕胸一周,记录平静时的胸围。接着,被测者尽力吸气并憋住气,测量此时的胸围;最后,尽力呼气后再次测量。” 学生操作: (学生分组操作,汇报数据) 学生A:“平静时胸围80cm,吸气后85cm,呼气后78cm!” 教师引导: “数据显示,吸气时胸围显著增大,呼气时缩小。这说明胸廓的扩大和缩小与呼吸直接相关。那么,是什么结构驱动了这种变化?” 实验2:模拟呼吸运动(15分钟) 教师演示: “这个模型(展示饮料瓶和气球装置)模拟了人体胸腔。瓶身代表胸廓,底部橡皮膜模拟膈肌,气球代表肺。当向下拉橡皮膜时,观察气球的变化。” 学生观察: (学生操作模型,描述现象) 学生B:“拉橡皮膜时,气球膨胀;松开后气球瘪了!” 教师讲解: “向下拉橡皮膜相当于膈肌收缩,胸廓容积增大,肺扩张,外界空气进入——这就是吸气!相反,膈肌舒张时,胸廓缩小,肺回缩,气体排出——这就是呼气!” 板书: 吸气:肋间外肌、膈肌收缩 胸廓扩大 肺扩张 外界气体入肺 呼气:肋间外肌、膈肌舒张 胸廓缩小 肺回缩 肺内气体排出 二、深化理解:呼吸运动的原理(10分钟) 教师提问: “呼吸运动是否仅靠肌肉收缩就能完成?胸骨、肋骨和脊柱在其中起什么作用?” 播放动画: (动态展示肋骨上提、膈肌下降的吸气过程) 学生C:“骨骼为肌肉提供了支点,帮助扩大胸廓!” 教师总结: “呼吸运动是骨骼、肌肉协同作用的结果。肋间肌收缩使肋骨上提,膈肌收缩使膈顶下降,两者共同扩大胸廓容积,实现吸气。” 三、生活应用:防溺水与急救技能(15分钟) 案例讨论: “为什么溺水会导致缺氧?急救时为何要清除口鼻异物并进行人工呼吸?” 学生分析: 学生D:“溺水时水阻塞呼吸道,肺无法与外界交换气体,人工呼吸能帮助恢复通气!” 模拟急救: 教师播放心肺复苏视频,学生分组练习口对口人工呼吸步骤: 仰卧、开放气道; 捏鼻、对口吹气; 观察胸廓起伏,频率16-18次/分钟。 情感升华: “掌握急救技能不仅能自救,还能救助他人。生命只有一次,远离危险水域,牢记‘防溺水六不准’!” 课堂小结 “呼吸运动的核心是呼吸肌的收缩与舒张,驱动胸廓变化,实现肺通气。记住口诀: ‘肋间膈肌齐收缩,胸廓扩大气体入; 肌肉舒张容积减,废气排出保平安!’” 作业布置 绘制呼吸运动流程图,标注关键结构的作用; 调查家庭中哪些行为影响呼吸健康(如吸烟、密闭环境),撰写改进建议。 板书设计 呼吸的过程(一、肺与外界的气体交换) 呼吸运动: 吸气:肌肉收缩 胸廓扩大 肺扩张 气体入 呼气:肌肉舒张 胸廓缩小 肺回缩 气体出 肺通气:通过呼吸运动实现气体交换。 肺活量:反映呼吸功能的强弱,受锻炼影响。 随堂检测 吸气时,肋间肌和膈肌的状态是?(收