攻略11 记叙文阅读（二）-2024-2025学年七年级语文下学期期中备考题型全攻略（天津专用）

攻略11 记叙文阅读（二） 栏目设置： 1.考点精研篇：让备考方向更精准。 2.真题领航篇：还原真实考场生态。 3.拓展借鉴篇：真正实现举一反三。 考点精研篇 ●备考要求 1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 ●技巧通关 知识点一 分析人物形象的基本方法 一、通过人物描写分析人物性格 通过人物描写分析人物性格是一个较浅易的思维过程，但考虑问题的时候需要注意几个细节： 1.凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。 2.要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。 3.关注具有双关意义或较含蓄(具有深层含义)的描写词语。 二、通过情节、环境补充人物性格 小说的三要素包括人物、情节和环境，但这三者之间实际上不是并列的，从某个角度而言，情节与环境是为塑造人物服务的，它们对人物性格的补充作用有时候会体现得相当重要。 自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。 故事情节在塑造人物性格方面的作用，需要我们从整体上去把握，简而言之，就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的性格特点。 三、通过人物性格分析人物形象 人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。人物性格的分析为人物形象的分析奠定了深厚的基础，就如同要造一幢楼房，结构上的大多数建材都已具备，就只等着将这些材料组合在一起了。 从表达上而言，人物形象用如下的方式概括： ××是一个(人物性格)的(人物身份地位、性质、评价等)形象。概括时，如果能够确定人物身份的，则以“工人”、“农民”、“小市民”、“手工业者”概括。 四、通过人物形象分析主题思想 小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。 因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题思想的目的。 知识点二 人物形象分析题答题技巧 概括、分析人物形象、性格 1.说明：此题一定要注意审题，分清是概括还是分析，还是先概括再分析；是概括或分析形象还是性格。 A、若概括，只写出人物形象或性格特征即可。 B、若分析，需在概括的基础上结合文中人物具体的行为进行分析。 C、“性格”范围小于“形象”，若概括性格，只写出性格特征即可；若概括形象，还需考虑外貌、身份、地位、职业等。 2.答题思路: A、抓典型事例。 B、抓人物描写的语句。 C、抓文中交代的有关人物身份、地位、经历、言行等语句。 D、关注作者或他人对人物的评价。 E、通过与环境、与他人的关系，补充人物性格。 3.答题模板： A、(概括类)xx是一个……(性格特点)+……(身份地位)的人。 B、(分析类)xx是一个……的人。特点一+事例；特点二+事例…… 知识点三 常见的表现手法 常见的表现手法: 联想（想象）、铺垫、象征、对比、衬托(烘托)、抑扬（欲扬先抑）、照应、渲染、正侧描写、虚实结合、托物言志、卒章显志、直抒胸臆（直接抒情）、借景抒情（间接抒情）、融情于景、动静结合、以静衬动、以动衬静、开门见山、点面结合、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、用典、白描、讽刺等。 1. 从结构上分：开门见山 承上启下 卒章显志 点面结合 悬念 伏笔 呼应  （1）开门见山：文章开头就入正题，不拐弯抹角。切入点独特，视角新颖，总领全文，提纲挈领，引出下文或引出话题；交代要素，营造气氛，奠定感情基调。 （2）承上启下：用词语，句子或段落衔接过渡。表达效果：结构严谨，浑然一体，前后呼应，转移话题，连接事件，转换场景，衔接紧密，上下连贯。 （3）卒章显志：在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”,“志”就是指文章的主题、中心。“卒”为完毕。恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美,有“画龙点睛”的艺术效果。亦作“卒章见志”，很常见的一种写作方法，一般地说，几乎在所有文体中均有应用，在散文中使用较多，卒章显志是立意手法之一。 （4）伏笔、照应： a伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。埋下伏笔后，后边一定要有照应。 b照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明。 2.从手法上看：联想、象征、铺垫、渲染、抑扬、对比、衬托、烘托、托物言志 、以小见大、虚实结合 （1）联想、想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。 （2）象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。 （3）铺垫：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。它可以显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力，可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。 （4）烘托：烘托是用别的事物，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象，用一事物暗示出另一事物，而不是相似或相反的事物来突出，它其实是一种侧面描写。 （5）渲染：是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。 （6）衬托：是指用事物剑相似或对立的条件，以一些事物作为陪衬突出主体事物。“衬托”分为正衬和反衬。 a正衬是指用事物之间相似的特点和条件来衬托主体事物。 b反衬是指利用事物的对立条件来衬托主体事物，诗句“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”说的就是这个意思，以“蝉噪”“鸟鸣”反衬山林的静谧。衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物。一方是工具，一方是目的，主次分明。 （7）对比：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 （8）抑扬：“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。抑扬是一种人物描写技巧。想要达到对所描写对象的褒扬，先指出其缺点或不足，从而使所描写对象的长处显得尤为突出。也可以相反来做。有先扬后抑和先抑后扬（也叫欲扬先抑或欲抑先扬）之分。用“抑扬”这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 （9）托物言志：作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更完美、更充分、更富有感染力。 （10）以小见大：由平凡细微的事情反映重大主题，亲切感人，且具有社会意义。以小见大中的“小”，是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的“小”，而是小中寓大，以小胜大的高度提炼的产物，是简洁的刻意追求。 （11）虚实结合：虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 （12）借景抒情：借景抒情又称寓情于景，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。 知识点四 表达方式及作用 记叙 作者对人物的经历、事件的发展和环境所做的叙说和交代。(中招真题多以记叙为主，其中插叙、倒叙重点考查) 描写 将人物、事件和景物表现得栩栩如生，使文章更加形象生动。 抒情 直接抒情(直抒胸臆)　作用：具有强烈的主观感情色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心。 间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理)　作用：含蓄委婉，富有韵味，感染力强。 议论 直接点明和深化所写事物的意义。一般是先叙后议，深化读者对所叙述事物的认识，深化文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对要叙述事物的思考，引起对下文的密切关注。 说明 用简明扼要的文字说清楚事物的特征、性质等，使文章生动具体，有说服力。主要用在说明文中。 知识点五 八种常见修辞手法及答题模板 一、比喻 含义：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。（本体、喻体要分清） 作用： 1.生动形象，凸显特征，给人以鲜明的形象； 2.化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动 3.激发读者的想象，引起读者共鸣。 答题模式：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了….的特点（情景），抒发（或烘托）了人物的…心情。 二、拟人 含义：把物当作人来写，给事物赋予人的动作或情感。 作用： 1. 将事物人格化，描写形象具体，赋予某物人才有的动作或情感； 2.表意丰富，表达生动形象且富有趣味。 答题模式：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，赋予他人才有的动作或情感，形象生动地描写了……特点（情景），抒发了……的情感。 三、排比 含义:三个或三个以上结构相同或相似的句子。 作用： 1.句式整齐，富有美感； 2.增强气势，说服力强， 3.便于抒情，感染力强。 答题模式：运用排比的修辞手法，有力的写出了…….的特点，加强文章语气,增强语势,表达了强烈的……感情。 四、夸张 含义：故意言过其实，夸大其辞，对人或对事进行扩大或缩小的描述，一般体现在数字或动作等词语上。 作用： 1.烘托气氛，加强渲染，给人启示； 2.引起联想的效果，更好的突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 答题模式：运用夸张的修辞手法，突出强调了……的特点，表达了……的情感，引发想象或给人留下深刻的印象。 五、设问 含义及作用：无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考某一问题。 答题模式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。 六、反问 含义：有问无答，问句包含着答案，不用回答。 作用： 1.态度鲜明，语气更加强烈，使读者印象深刻， 2.增强表达效果，表达强烈的情感。 答题模式：运用反问的修辞手法，加强语气，突出（强调）了……的特点。 七、反复 含义：某个词或是某个句式重复出现的情况 作用： 1.多次强调给人留下深刻的印象 2.强烈抒情，富有感染力 答题模式：运用反复的修辞手法，突出（强调）了……的情感（内容、心情）。 八、对偶 含义：句式整齐匀称，结构一致，词性相对，节奏感强 作用： 1.句式整齐，结构一致； 2.形式优美，音韵和谐； 3.增强语言的节奏感，使语言节奏明快 答题模式：运用对偶的修辞手法，句式整齐匀称，突出（强调）了……的情感。 真题领航篇 （23-24七年级下·天津宁河·期中）阅读《沉默的竹笛》一文，完成下面小题。 ①16岁一个忧伤的春夜，我躺在集体宿舍临窗的床铺上。洁白的月光潮水一般漫进窗户，清冷的微风捎来潮湿的花香。我陷入少年无端的愁闷思绪里，分外孤单寂寞。这时，一缕悠扬的笛声由远而近，停留在我的耳畔。那笛声仿佛是清澈的泉水，流过神话中迷人的花园，一路上集合了蝴蝶和黄莺的梦想，决心要给我的心灵来一次彻底的洗礼。我陶醉在悦耳的笛声里，忧伤早己悄悄地散去，心情澄澈空明。那晚，我的心中暗暗地滋生了一个强烈的愿望：做一个快乐的吹笛手。 ②好长一段日子，我为能拥有一枝笛子而心神恍惚。终于在一个星期六的下午，我从一个摆地摊的老人那里买到了我盼望已久的竹笛。 ③第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最美丽的一个下午。我清楚地记得我吹着竹笛走在乡村田野上的情景：落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜呜声，一边大踏步地把苍茫暮色下的动人风景甩在身后。这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。 ④从拥有竹笛的那个下午开始，我就决心把自己训练成一个优秀的吹笛手。为了学会吹笛子，我付出了许多汗水和心血。清晨，我常常拿着竹笛，跑到学校后面的山坡上，对着葱郁的群山大声吹着，让笨拙的笛声唤醒崭新的一天。深夜，同学们沉浸在梦乡里，只有我坐在空的操场上，如痴如醉地吹着竹笛。笛声一点也不悠扬动听，但我吹得特别认真。竹笛在人家手里是一根音乐的神奇魔术棒，在我的手里却成了一根没有灵感的干枯竹枝。唉，想不到吹笛竟会是这样的艰难。 ⑤在一次班会上，班主任老师要求每个同学表演一个节目。几个调皮的同学就恶作剧地起哄，要我为大家表演吹笛子。天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但强烈的自尊心迫使我孤注一掷。面对全班同学，我终于勇敢地拿起了竹笛，涨红了脸，坚持着把最后一个音符吹完，便逃出了教室。在无人的山坡上，我抚摸着被泪水浸润的竹笛，伤心欲绝。从那以后，我发誓再也不吹笛子了。 ⑥后来，那枝带给我幸福和耻辱的竹笛一直静静地悬挂在我的窗前。岁月悄然而过，多少年后，当我凝眸竹笛的时候，我就忍不住回想少年时代的往事。有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵。沉默的竹笛啊，我无心再次吻你于唇，吹一曲欢快的歌谣，就这样静静地看着你便足够了，你的沉默其实高奏着我对少年烂漫心事的凭吊和酸涩的回忆。 1．根据提示按顺序依次梳理文章内容： 16岁一个忧伤春夜，听竹笛； （1） ， ； 那个下午，吹竹笛； （2） ， ； （3） ， 。 2．请从修辞的角度，赏析文中第③段画线句。 落日如一颗水灵灵  红草莓点缀在幕霭笼罩的山头，横过头项的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。 3．文中的“我”一心想做个“快乐的吹笛手”，到后来那竹笛却“沉默”了。你能找到几点原因？请把它写下来。 4．下列对文章内容的理解和分析，不正确的两项（   ） A．本文采用第一人称，记叙了“我”从希望“做一个快乐的吹笛手”到发誓再不吹竹笛的过程，表现了“我”对竹笛的厌恶之情。 B．本文语言优美，富有诗意，在叙事过程中，加入大量生动形象的描写，增强了文章的表现力。 C．第⑤段加点词“孤注一掷”写出了“我”在被同学恶作剧起哄时，决心冒险一试的心理，为后文“发誓再也不吹笛子了”作铺垫。 D．原本“我”一心想做个“快乐的吹笛手”，却因班会课上表演的失败内心受挫放弃愿望，看来“我”意志薄弱，内心脆弱。 E．文章融记叙、议论、抒情为一体，少年往事中蕴含对生活体验的深度思考，看来有些梦想永远不会开花结果，但追梦过程中动人的细节也能丰富生命的内涵。 （23-24七年级下·天津河西·期中）完成小题。 冬的等待 任随平 ①秋天随着一场寒凉的秋风隐遁无形，代之而来的便是期待许久的冬。渴望在这个漫长的冬日里，能有一场场纷纷扬扬的大雪降临村庄，遮蔽大地的荒芜与突兀。但随着冬日渐深，飘雪的惊喜依旧未能到来，而我对雪花的期待初衷不改，就像等待一位从天堂出走的大神，挥手之间为广袤的人间降临一场福祉，唯美而又持久。 ②冬天本就是一个安谧静美的词语，镶嵌在季节的轮回里，而雪花便是这轮回里的精灵，缀饰着冬之静怡。落雪的时候，村庄就更像一位蒙了神秘面纱的女子，素素雅雅地立于大地之上。黛赭色的山峦瞬间被雪花覆盖，辽阔的褴褛倏忽隐遁在旷野深处，唯有那些高举着手臂的杨树，将枝干遥遥指向广袤穹苍，旗帜一般引领着冬天不断深入。 ③如若置身山梁，遥望村庄深处，便见袅娜的炊烟悠悠舒展着身姿，将草木的香味播撒在辽阔的空域。那香味里，就有母亲唤儿晚归的呼唤，和着锅碗瓢盆的叮当声从小院深处悠悠弥漫开来。此时，村庄的每一处罅隙都洋溢着浓郁的馨香，让人不免心生感念，感念生命的成长里村庄所给予我们的无私和大爱，以及前辈的辛劳与奋争；感念洋洋洒洒的雪花对大地的润泽与抚慰，似乎每一朵雪花里，都凝聚着村庄无尽的期许。 ④若是在暗夜，落雪的村庄更令人心花怒放。炉火正旺，茶香氤氲，围炉而坐的人，脸膛映照着浓艳的炉火，漫谈着，嬉笑着，少却了平日的劳碌与繁忙。热烈的时候，少不了捧出窖藏许久的米酒，你一杯，我一盏，觥筹交错，将冬夜的寒冷抵御在辽远之外。而此刻，窗棂上的霜花悄然融化为颗颗露珠，簌簌地落下来，在墙角积聚着，缓慢中流散开来，像洇湿了的记忆，久久不肯散去。 ⑤黎明时分，推窗望远，绒绒的雪花落在干枯了的树枝上，早起的鸟雀翻飞其间，将颤颤悠悠的雪花顺着枝条弹落下来。斜睨着阳光散射的方向望去，雪花闪耀着晶莹的光芒，就像谁撒落空中的银屑，让人喜不自胜。毕竟，这样的场景不是谁能刻意求得的。出得门来，舍不得伸展脚丫在素净齐整的雪地上。那雪，是来自天堂的精灵，如梦似幻。谁愿意轻易去打扰一场酣睡的梦幻呢?这样想着的时候，便是久久地站立在屋檐下，一任雪花的光芒懒懒地照耀着，迷人着，不觉得冬之寒凉了，唯有会心的笑意洋溢在眉宇之间。草木搭建的屋舍下，牛羊睡意全无，伸长了脖颈在木门的条框之外，静静地欣赏着冬之雪景，一副副满足的慵懒样，似乎馨香扑鼻的草料对于此刻的它们缺少了平日的吸引，唯有这落雪，足以慰藉胸中的饥渴。 ⑥其实，对于冬天而言，雪花就是这样，在圣洁中养育灵动与迷恋，让人在一季悠闲中，学会享受，懂得敬畏。而无雪的冬，唯有双目蓄满期许，仰首长空，在深情的瞩望里，等待一场雪的盛宴盛开在村廓四野。 （选自《人民日报》，有删改） 5．请用三个词语概况作者笔下冬天的村庄的特点。 6．赏析文章第⑤段中画横线的语句。 斜睨着阳光散射的方向望去，雪花闪耀着晶莹的光芒，就像谁撒落空茫中的银盾，让人喜不自胜。 7．文章的标题是《冬的等待》，请结合文意说一说“等待”的是什么？   8．结合语境，谈谈你对文章第⑥段中画横线句子含义的理解。 雪花就是这样，在圣洁中养育灵动与迷恋，让人在一季悠闲中，学会享受，懂得敬畏。 （23-24七年级下·天津武清·期中）阅读《瓷器易碎》一文，完成下面小题。 瓷器易碎 李磊 ①我很小的时候就知道家里有一只瓷罐，被母亲放在了炕边的木柜子里，罐子里面积攒着家里母鸡下的蛋。母亲一有空闲就会抱出瓷罐，一遍遍地数着鸡蛋的数量，然后或是点头微笑，或是摇头叹息。每过一段时间，鸡蛋积攒得多了，母亲就会把它们变成我的书本或是衣物。三十年的时间过去了，我长大了，进城了，工作了，成家了。母亲依然很勤劳，留在乡下养鸡种地。在她日复一日的摩挲下，那瓷罐上天青色的釉彩虽已有些模糊，却也浸润出了岁月独有的光泽。 ②母亲这几年，喜欢上了种豆子，红的、黄的、绿的，胖的、瘦的、扁的，只要是豆子她都要高看一眼。母亲在乡下种了七八亩豆地，她在豆子地里劳作时，常常望着远方的城市自言自语：“豆豆，我心疼的豆豆。”豆豆是她孙子的乳名。 ③我和妻子工作太忙了，照顾不过来年幼的豆豆。慈爱的母亲得知后一夜没睡，为了我们，终于狠下心扔下了乡下的母鸡和土地，离开了她生活了几十年的村庄，一头扎进了纷乱的城市，陪着她一起来的还有那只我再熟悉不过的瓷罐。母亲用瓷罐为我们装了十几颗新鲜的鸡蛋——她觉得自己家的鸡蛋最有营养——又用各种各样的豆子将剩下的空隙填满。她轻轻地擦干净瓷罐，又轻轻地把瓷罐装进一个布袋子里，再把布袋子吊在胸前，一路搂着、抱着直到我家。看到她如此小心翼翼的样子，我心里暖暖的。“还是我来照看豆豆吧。”母亲一见到我就这样说。然后，她就拉起豆豆的手走进屋里去了。 ④为了我们，母亲从此开始了陀螺一样的生活，全心全意照料豆豆。她的眼里嘴里心里只有豆豆，似乎完全忘记了其他，但我知道母亲偶尔还是会惦念乡下。有一次，母亲带豆豆回农村看她挤出时间收获的豆子。她打开放在墙边的一只口袋，将满满一袋子绿色倒在了地上；接着又打开一只口袋，又将满满一袋子红色倒了出来；接着又打开一只口袋……最终，几种颜色的豆子混合成了色彩斑斓的河流，豆豆极喜欢这个游戏，他躺在河流中开心极了。晚上等豆豆睡着后，她一个人慢慢地将那些豆子按照颜色一一归类，让它们重新回流到了各自的袋子里。我始终不知道，那一次她收拾豆子究竟用了多长的时间。 ⑤再后来，我的工作不那么忙了，豆豆也上学了，母亲也可以回乡下全心全意地照顾豆子们了。可母亲就是放心不下，为了我们，她固执地选择了在豆豆的家和豆子们的家之间往返奔波，从不间断不肯停歇。而每次来的时候，她的怀里总会有那只装着鸡蛋和豆子的瓷罐。有时我会想，其实母亲就如同她怀中那一只瓷罐，来的时候盛满了营养、富有生命力，而回程时却变得空瘪无力、毫无生机。每一次都是这样，母亲将储备了许久的心力带到城里，在豆豆那个孩子身上消耗得一干二净，然后，再拖着疲惫的身子返回豆子们的家。那来来回回的路上，只有那个满了又空了的旧瓷罐一直陪着瘦弱的她。 ⑥瓷罐终究有些沉，我不愿再让母亲抱着它装鸡蛋和豆子来我家。母亲却不听，她不愿让瓷罐闲着，她总说瓷罐要是总闲着不用就容易坏掉。我自然是不相信她的说辞，却也明白她已经习惯了瓷罐的陪伴，坐在车上时看一看，走在路上时摸一摸，只要瓷罐在，她仿佛就不会那么疲累。母亲说，她就喜欢把心爱之物全都放在身边，这样睡觉才能安稳香甜。因此，在我家时，每天晚上母亲和豆豆睡在一屋，母亲也和瓷罐睡在一屋。母亲的床上睡着豆豆，母亲的床下睡着瓷罐。有时候我想，也许在母亲眼中瓷罐跟人是一样的吧。 ⑦终于，母亲又抱着一瓷罐鸡蛋和豆子气喘吁吁地来了，我上前接过沉甸句的瓷罐随手放在地上，却忍不住有些埋怨：“怎么又拿鸡蛋和豆子，不是告诉你别拿了，挺沉的不说，家里也吃不完，上回的还剩着呢，还有上上回的……”不知不觉我的声音大了起来，母亲习惯性地保持沉默，可那件瓷罐却坐不住了，它开口说了话，“轰”的一声，在我和母亲的面前碎裂成片，鸡蛋摔破了壳流出了黏黏的泪水，脱离了束缚的红色豆子正努力朝远处翻滚…… ⑧这件受母亲器重多年的瓷器，为什么碎得这样毅然决然、不可挽留呢？我一直在寻找答案。直到有一天，母亲从乡下返回我家时忘带了钥匙，她竟抱着布袋趴在冰冷的楼梯上睡了一个上午。我突然从母亲身上得到了答案：她们都早已疲惫不堪，她们已承受不了生活的重压和这种两地奔波的辛劳，只不过瓷器的性子急了一些。我轻轻摇晃母亲瘦弱的肩膀，将她搅在怀里。我不敢再埋怨她，怕早已年迈的她会像那件瓷器一样脆弱易碎，让我来不及呵护与珍惜。 9．母亲为了我们做了哪些事？请结合文章③~⑤段的内容概括。 10．文中画线的句子使用了什么描写方法？结合文章内容，分析其表达作用。 她轻轻地擦干净瓷罐，又轻轻地把瓷罐装进一个布袋子里，再把布袋子吊在胸前，一路搂着、抱着直到我家。 11．阅读全文，请写出母亲是一个怎样的人。 12．如何理解文章标题“瓷器易碎”的含义？请简要分析文章最后一段在全文中的作用。 （23-24七年级下·天津·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 园边的木槿花 刘敬福 ①木槿花在我的老家被称作母鸡花。大概是“木槿”两字变音的缘故，抑或与其品性有关。木槿花生性泼辣，是木本，但又生长快速，一棵木槿花枝，一年后可以连根长出几棵，时间再长可以长出一道木槿花墙，像极了母鸡的品性。因为容易成活，所以并不显得珍贵。 ②老家的木槿花很多，但并不是作为观赏花木而栽植的，多是种在菜园的边上，有的直接夹在园帐栅栏中间，为菜园添了一道绿色的屏障。 ③每年过了二月二，家家户户都开始收拾菜园，首先是扎架篱笆，老家称为架园帐。我们家的菜园总是收拾得最早，园帐架得也最结实、最漂亮。母亲干什么活儿都要拔尖，架园帐自然也不例外。每年架园帐，多是母亲带着哥哥姐姐和我起早带晚地干，我年龄最小，只是跟着打下手，仍然感到很苦很累。那时的母亲有如不知疲累的陀螺，别人家都是两三天干完，母亲不舍得第二天再旷工，披星戴月也要当天架完。架完回家，孩子们都累瘫了，母亲还要忙活一家七口人的晚饭。 ④母亲干活儿急，要求也高。一样的活计，母亲总能干出与众不同的效果。园帐容易倒伏，为了结实，除了沟要深挖、帐子深插几厘米外，母亲还总是在帐子中间扦插木槿花枝。提前剪好的枝条，隔两步便扦插一棵。木槿花泼辣、易活，扦插到地里，再浇点儿水，几天时间便能长出新根，到了夏天便枝繁叶茂，与帐子浑然一体，再大的风也掀不倒。木槿花稳固了园帐子，又美化了园子边，与园内的菜蔬相映成趣。更重要的，木槿花浑身是宝。叶片和花瓣均可食用，等于种下一片菜树。木槿花也真是泼实耐活，叶子撸了皮剥了照样活，只要根还在，第二年照旧发芽、开花。小时候玉米地瓜是主食，玉米饼子干硬粗糙难以下咽，母亲从园边撸几把木槿花叶子洗净切碎掺进面里，贴出的饼子既软糯又有几分清香，成了孩子们争抢的美食。 ⑤过了五月，园帐边上的木槿花便开始绽放。木槿花花瓣层次不多，没有牡丹那般雍容华贵，没有玫瑰那般娇艳浪漫，也缺少月季那种四溢的芳香，看似朴素、简约但却不失大气、奔放，粉白、鲜润的花朵在乌绿绿的枝叶间格外亮丽。小时候见得多了，把它视作园里的菜花一样，没有感到鲜花的娇贵，倒是感到一种如土豆花、芸豆花一般可亲可近的乡土之气。 ⑥离家多年后，偶然从公园中看到一株植在木制箱体中的木槿花。这不是家乡的母鸡花吗？摘一片花瓣含进嘴里，甜糯清香，还是小时候的味道。但这时它的身份已经发生了逆转，我知道母鸡花就是大名鼎鼎的木槿花。故乡园边那一丛一丛素朴的母鸡花啊，你竟隐藏了自己如此高贵的身世！母鸡花，木槿花，我顿然明白，这种贵而不娇的气质或许正是木槿花的高贵所在。咀嚼着清甜的花瓣，不自觉地想起老家的园帐，想起带领我们扦插木槿花枝的母亲，母亲的面容竟如木槿花瓣一般鲜艳、清晰。母亲原本也是“金枝玉叶”，乡土生活使她变得平凡而又朴素。上得厅堂下得厨房的母亲，一生都与泥土纠结不休，却能把贫穷、平淡的日子过出花来，聪慧、清丽与素朴、要强，这些精神与品性在乡土的背景下愈显亮丽与可贵，纵使岁月绵长，纵使尘封土掩，仍如木槿之花，在后人的心田上从容绽放。 ⑦又逢五月，老家园边的木槿花，此时应该开得正盛！ （选自《人民文学》2020年第 12期，有删改） 13．本文作者以细腻的笔触、丰富的情感对木槿花进行了生动的描绘。仔细阅读文章，说说木槿花具有哪些特点。 ①        ② ③实用性强，叶片和花瓣可以食用       ④ 14．结合全文，分析“园边的木槿花”的含义。 15．下面对文章的理解分析，不正确的两项是（    ） A．第③段中把母亲比作“不知疲累的陀螺”，意在说明母亲当年身体强壮，可以轻松承担繁重的劳动。 B．第④段中画线的句子，运用一连串的动词生动传神地写出了母亲用木槿花熟练地给孩子们做美食的情景，“争抢”写出了孩子们对木槿花做成美食的喜欢，这两点表现了作者对母亲聪慧能干的品质的赞美。 C．第⑤段中将木槿花花瓣与牡丹、玫瑰、月季作比较，主要是为了突出木槿花朴素、简约又不失大气。 D．第⑥段写“母亲的面容竟如木槿花瓣一般鲜艳、清晰”，运用比喻的修辞表现了母亲的脸靓丽光鲜。 E．作者融合描写、抒情、叙述等多种表达方式，将自己从木槿花和母亲身上的感悟抒写得淋漓尽致。 16．从内容和结构两方面分析第⑥段中画波浪线句子的作用。 （23-24七年级下·天津·期中）阅读《开在心里的橘子花》，完成下面小题。 开在心里的橘子花 徐光惠 ①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊？我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。 ②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。 ③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沭浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之问，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。 ④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。 ⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。 ⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！” ⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。 ⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。 （摘自《中国电视报》2018年04月19日有删改） 16．文章以“开在心里的橘子花”为标题，有何作用？ 17．请从修辞角度，赏析第②自然段中画线的句子。 金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。 18．下面对文章的理解和分析，不正确的两项是（   ）（   ） A．选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的抒情意味。 B．第③段中“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”一句使用了比喻修辞手法，形象写出了父亲对橘子丰收的憧憬。 C．阅读第③④段，可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。 D．第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼”是景物描写，生动写出了橘子熟的特点，表现了作者看到满树红橘子的喜悦心情。 E．文章最后一段，先是想知道“不知那老屋后的橘子花开了吗”，又认定“它们一定开了”，意味着“我”确实看到老屋后的橘子花开放了。 19．文章第⑧自然段在全文有怎样的作用？请分别从结构和内容角度具体分析。 拓展借鉴篇 （23-24七年级下·湖南常德·期中）阅读下文，完成小题。 我们仨 杨绛 ①自从迁居三里河寓所，我们好像长途跋涉之后，终于有了一个家，我们可以安顿下来了。 ②我们每天在起居室静静地各据一张书桌，静静地读书工作。工作之余，就在附近各处“探险”，或在院子里来回散步。 ③我们仨，却不止三人。每个人摇身一变，可变成好几个人。例如阿瑗五六岁的时候，我三姐就说：“你们一家呀，圆圆头最大，钟书最小。”我的姐姐妹妹都认为三姐说得对。阿瑗长大了，会照顾我，像姐姐；会陪我，像妹妹；会管我，像妈妈。阿瑗常说：“我和爸爸最‘哥们’，我们是妈妈的两个顽童，爸爸还不配做我的哥哥，只配做弟弟。”我又变为最大的。钟书是我们的老师。我和阿瑗都是好学生，虽然近在咫尺，我们如有问题，问一声就能解决，可是我们决不打扰他，我们都勤查字典，到无法自己解决才发问，他可高大了。但是他穿衣吃饭，都需我们母女把他当孩子般照顾，他又很弱小。 ④他们两个会联成一帮向我造反，例如我出国期间，他们连床都不铺，预知我将回来，赶忙整理。我回家后，阿瑗轻声嘀咕：“狗窝真舒服。”有时他们引经据典的淘气话，我一时拐不过弯，他们得意地说：“妈妈有点笨哦！”我的确是最笨的一个。我和女儿也会联成一帮，笑爸爸是色盲，只识得红、绿、黑、白四种颜色。有时我们夫妇也联成一帮，说女儿是学究，是笨蛋，是傻瓜。 ⑤我们对女儿，实在很佩服。我说：“她像谁呀？”钟书说：“爱教书，像爷爷；刚正，像外公。”她在大会上发言，敢说自己的话，她刚做助教，因参与编写《英汉小词典》，当了代表，到外地开一个极左的全国语言学大会。有人提出凡“女”字旁的字都不能用，一大群左派都响应赞成。钱瑗是最小的小鬼，却只有她敢提出反对意见。她说：“那么，毛主席词‘寂寞嫦娥舒广袖’怎么说呢？”会上被贬得一文不值的大学者如丁声树、郑易里等老先生都喜欢钱瑗。 ⑥钱瑗曾是教材评审委员会的审稿者。一次某校要找个认真的审稿者，校方把任务交给钱瑗，她像猎狗般嗅出这篇论文是抄袭。她两个指头，和钟书一模一样地摘着书页，稀里哗啦地翻书，也和钟书翻得一样快，一下子找出了抄袭的原文。 ⑦一九八七年，师大外语系与英国文化委员会合作建立中英英语教学项目，钱瑗是这个项目的创始人，也是负责人。在一般学校里，外国专家往往是权威。一次师大英语系新聘的英国专家对钱瑗说，某门课他打算如此这般教。钱瑗说不行，她指示该怎么教。那位专家不服。据阿瑗形容：“他那双碧蓝的眼睛骨碌碌地看着我，像猫。”钱瑗带他到图书室去，把他该参考的书一一拿给他看。这位专家想不到师大图书馆竟有这些高深的专著。学期终了，他到我们家来，对钱瑗说：“Yuan，you worked me hard！”但是他承认“得益不浅”。 ⑧我们眼看着女儿在成长，有成就，心上得意。可是我们的“尖兵”每天超负荷地工作，据学校的评价，她的工作量是百分之二百，我觉得还不止。她为了爱护学生，无限量地加重负担。例如学生的毕业论文，她常常改了又责令重做。我常问她：“能偷点儿懒吗？能别这么认真吗？”她总摇头。我只能暗暗地在旁心疼。 ⑨阿瑗是我的生平杰作，钟书认为的“可造之材”，我公公心目中的“读书种子”。她上高中学着背粪桶，大学下乡下厂，毕业后又下放四清，九蒸九焙，却始终只是一粒种子，只发了一点芽芽。做父母的，心上不能舒坦。 ⑩人间没有单纯的快乐，快乐总夹带着烦恼和忧虑，人间也没有永远。我们一生坎坷，暮年才有了一个可以安顿的居处。但老病相催，我们在人生道路上已走到尽头了。 ⑪钟书于一九九四年夏住进医院。我每天去看他，为他送饭，送菜，送汤汤水水。阿瑗于一九九五年冬住进医院，在西山脚下。我每晚和她通电话，每星期去看她。但医院相见，只能匆匆一面。三人分居三处，我还能做一个联络员，经常传递消息。 ⑫一九九七年早春，阿瑗去世。一九九八年岁末，钟书去世。我们三人就此失散了，就这么轻易地失散了。现在，只剩下了我一人。 ⑬我清醒地看到以前当作“我们家”的寓所，只是旅途上的客栈而已。家在哪里，我不知道，我还在寻觅归途。 （节选自《我们仨》，有删改） 【注】钱瑗（1937—1997），杨绛、钱钟书之女。北京师范大学英语系教授、博士生导师。1997年3月4日，钱瑗因患脊椎癌去世。 20．下列对文章内容的理解赏析不正确的一项是（   ） A．《我们仨》这篇文章杨绛以简洁的语言回忆了一个家庭的温馨与艰难、爱与痛的交织。 B．作者在文章最后说“家在哪里，我不知道，我还在寻觅归途”，是因为写作时年岁已高，且经历丧女、丧夫之痛，已经记不得回家的确切的路了。 C．《我们仨》杨绛用母性的慈爱诉说着一生对女儿的牵挂，向读者展示了一家三口的真诚、平和、乐观。 D．作者用了侧面描写的手法给我们刻画了钱钟书先生学问渊博、淡泊名利的形象。 21．下面的语句运用了什么描写方法？请联系上下文加以赏析。 我回家后，阿瑗轻声嘀咕：“狗窝真舒服。” 22．文中的“我们仨”是怎样的一家人？请结合文章内容简要分析。 23．本文和杨绛先生的《老王》在情感表达方面都有许多亮点。试比较两者在抒情方面有何相同点。（从抒情方式、抒情手法等角度综合分析） （23-24七年级下·湖北黄冈·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 ______ ①小区保安王刚接受一对中年夫妇的请托，每天关注一下他们家里住着他们上了岁数的老爷子，夫妇二人怕独居的老人出问题，就请王刚每天留意一下，窗户推开表示平安，反之则马上联系他们。 ②王刚觉得每天看看窗户，也不算多费神，就应承下来。后来，他们给他发来2000元的微信红包，作为酬劳，而且说每月都会支付。他虽然极力推辞，但夫妇二人更加坚决，他回绝不了，就先接下了。 ③时间一天天过去。这一天，王刚突然发现，那扇定时推开的窗户失约了，他不及细想，马上微信通知中年夫妇，不巧这二人正在外地出差，赶回来是不可能的，他们告诉了王刚智能锁的密码，请他马上进去帮忙查看。 ④王刚按照中年夫妇提供的密码打开了门。让人意外的是，老人身体如常，正在阳台上费力地揉一大团泥巴。已是冬天，窗外寒风凛冽，老人双手冻得通红，却很专注地揉着泥巴，甚至对王刚的突然出现也不惊讶。 ⑤王刚连忙解释：“老人家，您今天没有开窗，您儿子儿媳很担心，特意让我来看看。” ⑥老人叹口气说：“担心什么呢，我没开窗，怕我出事？他们就是想，让我每天记住开窗，来证明我这老头子还活着。” ⑦王刚说：“儿女们都是好意，老人健康，是儿女之福。不过您这屋子确实冷清了，而且这么冷的天，你还揉泥巴，揉来干什么呢？” ⑧老人说：“人活着，得找活着的事干。我心里总想着从前，想着我们班牺牲的战友，我想做点事纪念他们。我小时候喜欢捏泥人，现在就想把牺牲的战友一一捏成像，让他们重新活在我的面前。” ⑨老人把王刚带到书房，在一个书柜里，摆放着七尊泥巴捏成的军人塑像，有挺立站岗的，有持枪射击的，有往前冲锋的，还有投掷手榴弹的……总之七尊塑像形态各异，都表现出了大无畏的军人风姿。 ⑩老人指着“他们”说：“他们都是我在朝鲜战场上牺牲的战友。我们一个班，十个人，一场阻击战下来，牺牲了八个，包括班长。几十年过去了，他们一直活在我心里，我已经塑了七个牺牲战友的泥像，还差一个正在做的，就是我们班长，我还没想好如何去展现他！” ⑪王刚听到这儿，连忙退后两步，对老人行了一个标准的军礼。王刚说：“老人家，我也当过兵，但您是老兵，请允许我在这儿，向您和您的战友，敬礼！另外我还想请您，每天按时开窗，您保持健康，我们才放心！” ⑫从这之后，老人每天定时开窗，王刚每天察看，彼此间成了一种默契，可过了一阵，问题又来了，老人开着的窗户有两天只开不关，这又让王刚作难了，大冬天的，晚上不关窗，也不正常啊。 ⑬王刚又来到老人家门前，敲门没人应，就用上次记下的密码打开了门。进门一看，老人躺在床上，因为感冒发烧，已经一天一夜没有吃喝了。王刚急切问道：“您生病了，为什么还一直推开窗户呢?” ⑭老人虚弱地说：“又不是什么大病，推开窗，就是不想让你们担心呢！” ⑮王刚见老人精神不振，立马呼来了“120”，把老人接到医院，一查，已经是肺炎。不过因为送得及时，治疗几天，老人已无大碍。老人的儿子儿媳几天后也赶到医院，精神好转的父亲却告诉他们，此刻他想见一个人，就是保安王刚。 ⑯老人说：“其实我要感谢王刚，上次他敬了一个标准的军礼，给了我启发。我刚进部队时，班长第一次带我，也是对我敬了一个标准的军礼，他要我一生都要有军人的骨气，不管战场上还是战场下，都要做一个真正的军人。王刚那次敬礼，让我想到了班长，我要为他塑造一尊军人标准军礼的塑像！” ⑰几天后，老人出院，刚回到家，只觉家里温暖如春，新安装的暖气片让整个屋子像春天一样温暖起来。老人扭头问儿子：“住了两周医院，你们啥时候把暖气片安上了?”儿子也奇怪：“听工人说，不是您让安装的吗?” ⑱说到这儿，儿子悟出点什么，急忙打开微信询问。果然王刚回道：“你们每个月打给我2000元，退还你们又不行，我就寻思着要用这笔钱为老人做点什么。他和小区的许多老人一样，为社会奉献了一辈子，作为后辈，我们也理应让他们享受越来越美好的晚年生活！” ⑲老人一听，抓过儿子的手机微信说：“好好好，等我把班长的塑像做好，我要把你请来，让我们老少军人一起，为创造今天幸福生活而流血牺牲的军人敬上一个标准的军礼！” ⑳王刚一个劲应承：“也希望您记住推开那扇窗，让我们一起见证美好幸福的每一天！” 24．根据文章的内容，请为文章拟一个合适的标题。 25．补充文章的情节内容。 （1）中年夫妇每月付2000元，托保安王刚定时察看窗户，确保家中老人平安。 （2） （3） （4）王刚发现窗户两天未关，发现老人生病，于是拨打120送老人去医院。 （5）王刚为老人装了暖气，让老人冬天开窗时不至于受寒。 26．老人为什么最后决定给老班长以“一尊军人标准军礼的想像”呈现？ 27．文章第④段写到“已是冬天，窗外寒风凛冽”，请从表现人物和情节安排上简要分析在文中的作用。 28．请从小说中不同人物的角度分析所蕴含的美好品质。 （23-24七年级下·陕西咸阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 季羡林：一位大师的非凡人生 ①他的一生历经清朝、旧中国、新中国三个不同的历史时期；他有语言学家、翻译家、教育家等称号，掌握了英语、德语、法语等共12种外语；他也是国内唯一一个有能力独立释读吐火罗语残卷的人；他还是中国现代东方学科的开创者和奠基人。他就是头顶“国学大师”“学界泰斗”和“国宝”三项桂冠的季羡林。 ②1911年，季羡林出生于山东省临清市一个贫困的农家，在徒有四壁的家里，季羡林连个带字儿的纸条都没见过。由于季羡林是季家下一代里唯一的男孩儿，父亲让他到济南的叔叔家接受教育。叔叔对季羡林的期望很高，要求极严。为了把侄子培养成一个有出息的人，叔叔不惜代价，节衣缩食，给侄子报了两个课外学习班。季羡林从初一开始，每天放学后先去古文学习班学古文，晚饭后，再到英文学习社去学英文，一直到晚上十点才能回家。就这样，季羡林坚持了近八年，而且他非常珍惜这来之不易的学习机会。这八年的勤奋与坚持，为他日后的国文和外文的学习与研究打下了坚实的基础。 ③1935年，季羡林赴德国留学，研究印度学，学梵文、巴利文等。由于战争缘故，他留在德国10年。直到1946年才抵达上海，回到了久别的祖国。经陈寅恪推荐，季羡林到北京大学任教，并创立了东语系。回到北大后季羡林发现国内梵文典籍严重匮乏，研究困难重重。正在这当口，季羡林收到了来自英国剑桥大学的聘约，邀请他到剑桥大学任教。剑桥大学良好的科研条件使季羡林动心了，犹豫之际，对家庭的责任心使得他放弃了剑桥大学的聘请。在国内艰难的条件下，他刻苦钻研，最终成为中国现代东方学科的开创者和奠基人。 ④“文革”期间，身为北大教授的季羡林，却被安排在女生宿舍楼当看门人。即使这样，他也没有中断学习。他揣着小纸片，偷偷地翻译蜚声世界文坛的《罗摩衍那》。季羡林经常给学生讲一个笑话：一个江湖郎中在市集上大声吆喝，叫卖治臭虫的妙方。有人买了这个妙方，它是用纸一层一层包裹得严严实实的纸卷，打开一看，纸上写着两个字：勤捉。买方子的人觉得上当受骗了，却又无可奈何，因为它告诉了人们一个不争的事实和真理——凡事没有捷径和窍门，唯有勤奋。为了写《糖史》，已经80多岁的季羡林每天都要跑两趟图书馆，风雨无阻坚持了两年。到了后期，他生病住院后，季羡林还在坚持写作。为了写东西他输液时都伸左手，留出右手写东西，完成了《病榻杂忆》。季羡林博学多识、著作等身，这些成果与他的勤奋和执着密不可分。作为“国学大师”和“学界泰斗”，季羡林学术研究领域很广，用他自己的话说是“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”。他平均一年有20万字的作品问世，90岁高龄时，他在病榻上都没有停止过学习和写作。 ⑤有人曾这样评价他：季羡林之风，山高水长，让人景仰。他对于学术的热爱、家国的忠诚和名利的淡泊是后人学习的榜样，百年燕园也因他的气节而更显魅力。 （有删改） 29．文章主要记叙了季羡林哪方面的“非凡”？ 30．请从加点词的角度赏析句子。 这八年的勤奋与坚持，为他日后的国文和外文的学习与研究打下了坚实的基础。 31．揣摩下面的句子，从“90岁高龄”和“没有停止过”，你读出了什么？ 90岁高龄时，他在病榻上都没有停止过学习和写作。 32．“有人曾这样评价他：季羡林之风，山高水长，让人景仰。”请结合文章内容，概括“季羡林之风”的内涵。 33．结合文章内容，谈谈你从季羡林先生身上学到了哪些精神。这些精神对你今后的学习和生活有什么帮助呢？请简要叙述。 （23-24七年级下·江西萍乡·期中）阅读选段，完成下面小题。 张桂梅——愿每个孩子都向着梦想奔跑 徐元峰 ①虎年春节前，我们从昆明出发去看望张桂梅老师。开车全程四个多小时，都是高速路。下午，我们就坐在了丽江华坪女子高中张桂梅的办公室。 ②办公室在三楼，为了上下楼查课方便；又在背阴面，为的是把采光好的屋子留给学生当教室。这屋里比室外要冷，久了有点坐不住。同行者忍不住问道：“您怎么不放个取暖器？” ③张桂梅笑了：“老师、学生都不用，我怎么能用啊？” ④听张桂梅这么说，我把刚想说出口的话又咽了回去：可是您年龄大了，又浑身是病，类风湿最怕受凉……我知道，身为校长，张桂梅的原则是：凡是要求师生做到的，自己必须先做到。 ⑤想起进校门登记时，值班大姐说：“老太太这阵子身体不太好，坐电动车上车都有点费劲。”张桂梅平时行走不便，就坐电动车到食堂看着孩子们吃饭。聊天时我们又得知，她的下颌部长了一个肿块。 ⑥我趁机相劝：“今年寒假就别去家访了，好好到医院检查一下，也是为了更好工作。再说年龄不饶人，不像以前不舒服，您咬咬牙挺挺就过去了。” ⑦张桂梅不怎么搭话茬，我就知道说了也没用。后来跟姚福燕交流时，她也这么认为。姚福燕是女高的政治老师，从2008年建校起就一直跟在张桂梅身边。当初留下的六名党员，如今在校的有四位，姚福燕是其中之一。 ⑧姚福燕坦陈，女高的老师们一直都怕张桂梅——她要求特别严格。但是，说完，姚福燕想了想，补充道：“也不全是怕，主要是服她，她样样身先士卒，好像永远不会累。” ⑨我问姚福燕：“张老师出差的时候，你们轻松点吧？” ⑩“怎么会啊！她不在，大家心里少点啥，反而更加小心翼翼，生怕哪里出岔子。”姚福燕说：“就是女高的大门开着，也没有哪个随便溜出去。”有一种声音认为：要是哪天张桂梅干不动了，女高也就垮了。对此，姚福燕不认同：“张老师的小喇叭声整天在耳边，已经深入女高学生和老师的心灵里，这样的影响哪有那么容易垮？” ⑪是的，其实我们这次来，还有一个目的——采访女高的红色教育。我们发现：学校不是张桂梅推着才转，而是靠一套制度、一种积淀在运转；红色教育已经成为师生们的一种自觉；尤为重要的是，女高的教师团队为人师表成为传统，让学生亲近信服。 ⑫女高坚持十四年的红色教育，也不是一枝独秀，而是开枝散叶、润泽周边。如今，要求来华坪女高一起开展党日活动的单位非常多。 ⑬从华坪县城出发，一个多小时后，我们来到永兴傈僳族乡，乡中心学校校长李顺海正等着我们。李校长说起学习张桂梅的事：乡村学校的老师们，学张桂梅翻山越岭家访，走遍了所有学生的家；老师们比党性比干劲，乡里连续四年有人评上“云南省优秀乡村教师”…… ⑭在乡中心学校校史馆，我们看到一张张桂梅2001年到永兴村家访时与村里孩子们的合影。坐在孩子们中间，张老师笑着。李顺海说，张老师就在华坪，见贤思齐，我们更应该做好教育工作…… ⑮一枝独秀不是春。华坪县委组织部的同志告诉我们，华坪正在全县学校推广女高的红色教育。 ⑯回到昆明后，一天，我又一次打电话给张桂梅老师。电话中，她告诉我：“要放假了，准备去家访。高三的都访完了，这届高二学生多，得早动手……” ⑰我问张桂梅：“新的一年您有什么心愿吗？虎年重点忙些啥？” ⑱电话里，张老师笑了：“新年新气象，愿每个孩子都向着梦想加油奔跑！”末了，她又说：“最挂心的，还是红色教育这一块。” ⑲我的眼前，仿佛又看到了大山里那鲜明的“一抹红”…… 34．阅读文章梳理作者此次行程的所见所闻，在ABCD处填上恰当的内容。 （1）进校见到值班大姐，听说张老师最近身体不好。 （2）A （3）与张老师聊天，建议她不要家访，好好休息，张老师不搭话。 （4）B （5）C （6）采访李顺海和华坪县委组织部的同志。 （7）D 35．作者采访的目的是什么？采访时为什么要写与其他人的交谈内容？ 36．如何理解文章中画线的句子“我的眼前，仿佛又看到了大山里那鲜明的‘一抹红’……” 37．通读文章后，如果你是教材编辑，把本文放入本学期第一单元合不合适？请结合本单元的文章内容谈谈你的理由。 （23-24七年级下·河北廊坊·期中）阅读下面文字；完成下面小题。 我记忆中的老舍先生 季羡林 ①老舍先生是我毕生最喜爱的作家之一，我对他怀有崇高的敬意。 ②我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。李长之是济南人，他是我惟一的一个小学、中学、大学“三连贯”的同学。有一年暑假，他告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。 ③我现在已经记不清楚我们重逢时的情景。但是我却清晰地记得五十年代初期召开的一次汉语规范化会议时的情景。当时语言学界的知名人士，以及曲艺界的名人，都被邀请参加，其中有侯宝林、马增芬姊妹等等；老舍先生、叶圣陶先生、罗常培先生、吕叔湘先生、黎锦熙先生等等都参加了。这是解放后语言学界的第一次盛会，因此大家的兴致都很高，会上的气氛也十分亲切融洽。 ④有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。老舍先生对北京人民生活之熟悉，是众所周知的。有人戏称他为“北京土地”。结交的朋友；三教九流都有。他能一个人坐在大酒缸旁，同洋车夫、旧警察等旧社会的“下等人”，开怀畅饮，亲密无间，宛如亲朋旧友，谁也感觉不到他是大作家、名教授、留洋的学士。能做到这一步的，并世作家中没有第二人。这样一位老北京想请大家吃北京饭，大家的兴致哪能不高涨呢？商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。 ⑤还有一件小事，也必须在这里提一提。忘记了是哪一年了，反正我还住在城里翠花胡同没有搬出城外。有一天，我到东安市场北门对门的一家著名的理发馆里去理发，猛然瞥见老舍先生也在那里，正躺在椅子上，下巴上白糊糊的一团肥皂泡沫，正让理发师刮脸。这不是谈话的好时机，只寒暄了几句，就什么也不说了。等我坐在椅子上时，从镜子里看到他跟我打招呼，告别，看到他的身影走出门去。我理完发要付钱时，理发师说：老舍先生已经替我付过了。这样芝麻绿豆的小事殊不足以见老舍先生的精神；但是，难道也不足以见他这种细心体贴人的心情吗？ ⑥老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗。用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔（luán，切成块的肉），不也是老舍先生整个人格的一个缩影吗？ （本文节选自《季羡林谈师友》略有改动） 38．请用简洁的语言概括作者与老舍先生交往的三件事。 （1） （2） （3） 39．简要赏析文中画线句。 （1）在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。 （2）老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗。 40．老舍先生的大事很多，季老为什么全写了些“芝麻绿豆的小事”？ 41．就老舍先生品格中最触动你的一点，联系实际谈谈感受。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 攻略11 记叙文阅读（二） 栏目设置： 1.考点精研篇：让备考方向更精准。 2.真题领航篇：还原真实考场生态。 3.拓展借鉴篇：真正实现举一反三。 考点精研篇 ●备考要求 1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 ●技巧通关 知识点一 分析人物形象的基本方法 一、通过人物描写分析人物性格 通过人物描写分析人物性格是一个较浅易的思维过程，但考虑问题的时候需要注意几个细节： 1.凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。 2.要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。 3.关注具有双关意义或较含蓄(具有深层含义)的描写词语。 二、通过情节、环境补充人物性格 小说的三要素包括人物、情节和环境，但这三者之间实际上不是并列的，从某个角度而言，情节与环境是为塑造人物服务的，它们对人物性格的补充作用有时候会体现得相当重要。 自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。 故事情节在塑造人物性格方面的作用，需要我们从整体上去把握，简而言之，就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的性格特点。 三、通过人物性格分析人物形象 人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。人物性格的分析为人物形象的分析奠定了深厚的基础，就如同要造一幢楼房，结构上的大多数建材都已具备，就只等着将这些材料组合在一起了。 从表达上而言，人物形象用如下的方式概括： ××是一个(人物性格)的(人物身份地位、性质、评价等)形象。概括时，如果能够确定人物身份的，则以“工人”、“农民”、“小市民”、“手工业者”概括。 四、通过人物形象分析主题思想 小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。 因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题思想的目的。 知识点二 人物形象分析题答题技巧 概括、分析人物形象、性格 1.说明：此题一定要注意审题，分清是概括还是分析，还是先概括再分析；是概括或分析形象还是性格。 A、若概括，只写出人物形象或性格特征即可。 B、若分析，需在概括的基础上结合文中人物具体的行为进行分析。 C、“性格”范围小于“形象”，若概括性格，只写出性格特征即可；若概括形象，还需考虑外貌、身份、地位、职业等。 2.答题思路: A、抓典型事例。 B、抓人物描写的语句。 C、抓文中交代的有关人物身份、地位、经历、言行等语句。 D、关注作者或他人对人物的评价。 E、通过与环境、与他人的关系，补充人物性格。 3.答题模板： A、(概括类)xx是一个……(性格特点)+……(身份地位)的人。 B、(分析类)xx是一个……的人。特点一+事例；特点二+事例…… 知识点三 常见的表现手法 常见的表现手法: 联想（想象）、铺垫、象征、对比、衬托(烘托)、抑扬（欲扬先抑）、照应、渲染、正侧描写、虚实结合、托物言志、卒章显志、直抒胸臆（直接抒情）、借景抒情（间接抒情）、融情于景、动静结合、以静衬动、以动衬静、开门见山、点面结合、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、用典、白描、讽刺等。 1. 从结构上分：开门见山 承上启下 卒章显志 点面结合 悬念 伏笔 呼应  （1）开门见山：文章开头就入正题，不拐弯抹角。切入点独特，视角新颖，总领全文，提纲挈领，引出下文或引出话题；交代要素，营造气氛，奠定感情基调。 （2）承上启下：用词语，句子或段落衔接过渡。表达效果：结构严谨，浑然一体，前后呼应，转移话题，连接事件，转换场景，衔接紧密，上下连贯。 （3）卒章显志：在文章结尾时,用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志,也叫“篇末点题”,“志”就是指文章的主题、中心。“卒”为完毕。恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美,有“画龙点睛”的艺术效果。亦作“卒章见志”，很常见的一种写作方法，一般地说，几乎在所有文体中均有应用，在散文中使用较多，卒章显志是立意手法之一。 （4）伏笔、照应： a伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。埋下伏笔后，后边一定要有照应。 b照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明。 2.从手法上看：联想、象征、铺垫、渲染、抑扬、对比、衬托、烘托、托物言志 、以小见大、虚实结合 （1）联想、想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。 （2）象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。 （3）铺垫：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。它可以显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力，可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。 （4）烘托：烘托是用别的事物，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象，用一事物暗示出另一事物，而不是相似或相反的事物来突出，它其实是一种侧面描写。 （5）渲染：是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。 （6）衬托：是指用事物剑相似或对立的条件，以一些事物作为陪衬突出主体事物。“衬托”分为正衬和反衬。 a正衬是指用事物之间相似的特点和条件来衬托主体事物。 b反衬是指利用事物的对立条件来衬托主体事物，诗句“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”说的就是这个意思，以“蝉噪”“鸟鸣”反衬山林的静谧。衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物。一方是工具，一方是目的，主次分明。 （7）对比：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 （8）抑扬：“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。抑扬是一种人物描写技巧。想要达到对所描写对象的褒扬，先指出其缺点或不足，从而使所描写对象的长处显得尤为突出。也可以相反来做。有先扬后抑和先抑后扬（也叫欲扬先抑或欲抑先扬）之分。用“抑扬”这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 （9）托物言志：作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更完美、更充分、更富有感染力。 （10）以小见大：由平凡细微的事情反映重大主题，亲切感人，且具有社会意义。以小见大中的“小”，是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的“小”，而是小中寓大，以小胜大的高度提炼的产物，是简洁的刻意追求。 （11）虚实结合：虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 （12）借景抒情：借景抒情又称寓情于景，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。 知识点四 表达方式及作用 记叙 作者对人物的经历、事件的发展和环境所做的叙说和交代。(中招真题多以记叙为主，其中插叙、倒叙重点考查) 描写 将人物、事件和景物表现得栩栩如生，使文章更加形象生动。 抒情 直接抒情(直抒胸臆)　作用：具有强烈的主观感情色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心。 间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理)　作用：含蓄委婉，富有韵味，感染力强。 议论 直接点明和深化所写事物的意义。一般是先叙后议，深化读者对所叙述事物的认识，深化文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对要叙述事物的思考，引起对下文的密切关注。 说明 用简明扼要的文字说清楚事物的特征、性质等，使文章生动具体，有说服力。主要用在说明文中。 知识点五 八种常见修辞手法及答题模板 一、比喻 含义：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。（本体、喻体要分清） 作用： 1.生动形象，凸显特征，给人以鲜明的形象； 2.化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动 3.激发读者的想象，引起读者共鸣。 答题模式：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了….的特点（情景），抒发（或烘托）了人物的…心情。 二、拟人 含义：把物当作人来写，给事物赋予人的动作或情感。 作用： 1. 将事物人格化，描写形象具体，赋予某物人才有的动作或情感； 2.表意丰富，表达生动形象且富有趣味。 答题模式：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，赋予他人才有的动作或情感，形象生动地描写了……特点（情景），抒发了……的情感。 三、排比 含义:三个或三个以上结构相同或相似的句子。 作用： 1.句式整齐，富有美感； 2.增强气势，说服力强， 3.便于抒情，感染力强。 答题模式：运用排比的修辞手法，有力的写出了…….的特点，加强文章语气,增强语势,表达了强烈的……感情。 四、夸张 含义：故意言过其实，夸大其辞，对人或对事进行扩大或缩小的描述，一般体现在数字或动作等词语上。 作用： 1.烘托气氛，加强渲染，给人启示； 2.引起联想的效果，更好的突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 答题模式：运用夸张的修辞手法，突出强调了……的特点，表达了……的情感，引发想象或给人留下深刻的印象。 五、设问 含义及作用：无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考某一问题。 答题模式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。 六、反问 含义：有问无答，问句包含着答案，不用回答。 作用： 1.态度鲜明，语气更加强烈，使读者印象深刻， 2.增强表达效果，表达强烈的情感。 答题模式：运用反问的修辞手法，加强语气，突出（强调）了……的特点。 七、反复 含义：某个词或是某个句式重复出现的情况 作用： 1.多次强调给人留下深刻的印象 2.强烈抒情，富有感染力 答题模式：运用反复的修辞手法，突出（强调）了……的情感（内容、心情）。 八、对偶 含义：句式整齐匀称，结构一致，词性相对，节奏感强 作用： 1.句式整齐，结构一致； 2.形式优美，音韵和谐； 3.增强语言的节奏感，使语言节奏明快 答题模式：运用对偶的修辞手法，句式整齐匀称，突出（强调）了……的情感。 真题领航篇 （23-24七年级下·天津宁河·期中）阅读《沉默的竹笛》一文，完成下面小题。 ①16岁一个忧伤的春夜，我躺在集体宿舍临窗的床铺上。洁白的月光潮水一般漫进窗户，清冷的微风捎来潮湿的花香。我陷入少年无端的愁闷思绪里，分外孤单寂寞。这时，一缕悠扬的笛声由远而近，停留在我的耳畔。那笛声仿佛是清澈的泉水，流过神话中迷人的花园，一路上集合了蝴蝶和黄莺的梦想，决心要给我的心灵来一次彻底的洗礼。我陶醉在悦耳的笛声里，忧伤早己悄悄地散去，心情澄澈空明。那晚，我的心中暗暗地滋生了一个强烈的愿望：做一个快乐的吹笛手。 ②好长一段日子，我为能拥有一枝笛子而心神恍惚。终于在一个星期六的下午，我从一个摆地摊的老人那里买到了我盼望已久的竹笛。 ③第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最美丽的一个下午。我清楚地记得我吹着竹笛走在乡村田野上的情景：落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜呜声，一边大踏步地把苍茫暮色下的动人风景甩在身后。这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。 ④从拥有竹笛的那个下午开始，我就决心把自己训练成一个优秀的吹笛手。为了学会吹笛子，我付出了许多汗水和心血。清晨，我常常拿着竹笛，跑到学校后面的山坡上，对着葱郁的群山大声吹着，让笨拙的笛声唤醒崭新的一天。深夜，同学们沉浸在梦乡里，只有我坐在空的操场上，如痴如醉地吹着竹笛。笛声一点也不悠扬动听，但我吹得特别认真。竹笛在人家手里是一根音乐的神奇魔术棒，在我的手里却成了一根没有灵感的干枯竹枝。唉，想不到吹笛竟会是这样的艰难。 ⑤在一次班会上，班主任老师要求每个同学表演一个节目。几个调皮的同学就恶作剧地起哄，要我为大家表演吹笛子。天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但强烈的自尊心迫使我孤注一掷。面对全班同学，我终于勇敢地拿起了竹笛，涨红了脸，坚持着把最后一个音符吹完，便逃出了教室。在无人的山坡上，我抚摸着被泪水浸润的竹笛，伤心欲绝。从那以后，我发誓再也不吹笛子了。 ⑥后来，那枝带给我幸福和耻辱的竹笛一直静静地悬挂在我的窗前。岁月悄然而过，多少年后，当我凝眸竹笛的时候，我就忍不住回想少年时代的往事。有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵。沉默的竹笛啊，我无心再次吻你于唇，吹一曲欢快的歌谣，就这样静静地看着你便足够了，你的沉默其实高奏着我对少年烂漫心事的凭吊和酸涩的回忆。 1．根据提示按顺序依次梳理文章内容： 16岁一个忧伤春夜，听竹笛；（1） ， ；那个下午，吹竹笛；（2） ， ；（3） ， 。 2．请从修辞的角度，赏析文中第③段画线句。 落日如一颗水灵灵  红草莓点缀在幕霭笼罩的山头，横过头项的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。 3．文中的“我”一心想做个“快乐的吹笛手”，到后来那竹笛却“沉默”了。你能找到几点原因？请把它写下来。 4．下列对文章内容的理解和分析，不正确的两项（   ） A．本文采用第一人称，记叙了“我”从希望“做一个快乐的吹笛手”到发誓再不吹竹笛的过程，表现了“我”对竹笛的厌恶之情。 B．本文语言优美，富有诗意，在叙事过程中，加入大量生动形象的描写，增强了文章的表现力。 C．第⑤段加点词“孤注一掷”写出了“我”在被同学恶作剧起哄时，决心冒险一试的心理，为后文“发誓再也不吹笛子了”作铺垫。 D．原本“我”一心想做个“快乐的吹笛手”，却因班会课上表演的失败内心受挫放弃愿望，看来“我”意志薄弱，内心脆弱。 E．文章融记叙、议论、抒情为一体，少年往事中蕴含对生活体验的深度思考，看来有些梦想永远不会开花结果，但追梦过程中动人的细节也能丰富生命的内涵。 【答案】 1. 一个星期六的下午 买竹笛 清晨深夜 练竹笛 一次班会课 演竹笛 2．运用比喻和拟人的修辞。把“落日”比作“草莓”，将“小草飘动”比作“生命的舞蹈”，同时赋予小草以人的情态，描绘一幅傍晚美好的图画，表现“我”吹竹笛时愉悦的心情。 3．班会课上表演失败，内心受挫；辛苦练习没有结果；长大后悟得了有些事并非想做就能成功，并非努力就有结果。 4．AD 【解析】 1． 本题考查文章内容的梳理概括。全文以“竹笛”为线索，贯穿全文。在概括情节时要围绕线索概括。 题干“16岁一个忧伤的春夜，听竹笛”对应第①段；结合第②段“终于在一个星期六的下午，我如愿以偿地从一个摆地摊的老人那里买到了我盼望已久的竹笛“，由此概括出：一个星期六的下午，买竹笛；“那个下午，吹竹笛”在第③段；结合第④段“清晨，我常常拿着竹笛，跑到学校后面的山坡上，对着葱郁的群山大声吹着，让笨拙的笛声唤醒崭新的一天。深夜，同学们沉浸在梦乡里，只有我坐在空旷的操场上，如痴如醉地吹着竹笛”可概括出：清晨深夜，练竹笛；第⑤段“在一次班会上”“面对全班同学，我终于勇敢地拿起了竹笛，涨红了脸，坚持着把最后一个音符吹完，便逃出了教室”，由此概括：一次班会课，演竹笛。 2．本题考查句子的赏析。结合题目的提示，从修辞角度来赏析；先指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。句中把落日比作红草莓，把小草的飘动比作舞蹈，是采用比喻的修辞手法。“夕阳粉红的胭脂”“舞蹈”运用了拟人的修辞手法，该句描写的景物美好、温馨，结合第③段“第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最美丽的一个下午”衬托了“我”拥有竹笛后的喜悦心情。 3．本题考查文章内容理解和概括。结合第④段“笛声一点也不悠扬动听”“在我的手里却成了一根没有灵感的干枯竹枝”可知辛苦练习没有结果；结合第⑤段“我根本吹不成一首完整的曲子”“在无人的山坡上，我抚摸着被泪水浸润的竹笛，伤心欲绝”可知班会课上表演失败，内心受挫；结合第⑥段“有些梦想是永远不会开花结果的”“只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵”可知长大后悟得了有些事并非想做就能成功，所以释然。 4．本题考查文章内容的理解和分析。A.有误，文章最后“多少年后，当我凝眸竹笛的时候，我就忍不住回想少年时代的往事”，“我”虽然放弃了练习竹笛，但对竹笛并没有感到厌恶。D.有误，“我”最终放弃了吹笛的愿望，是因为“我”认清了自己，知道怎样努力也不可能吹出完整的曲子。故选AD。 （23-24七年级下·天津河西·期中）完成小题。 冬的等待 任随平 ①秋天随着一场寒凉的秋风隐遁无形，代之而来的便是期待许久的冬。渴望在这个漫长的冬日里，能有一场场纷纷扬扬的大雪降临村庄，遮蔽大地的荒芜与突兀。但随着冬日渐深，飘雪的惊喜依旧未能到来，而我对雪花的期待初衷不改，就像等待一位从天堂出走的大神，挥手之间为广袤的人间降临一场福祉，唯美而又持久。 ②冬天本就是一个安谧静美的词语，镶嵌在季节的轮回里，而雪花便是这轮回里的精灵，缀饰着冬之静怡。落雪的时候，村庄就更像一位蒙了神秘面纱的女子，素素雅雅地立于大地之上。黛赭色的山峦瞬间被雪花覆盖，辽阔的褴褛倏忽隐遁在旷野深处，唯有那些高举着手臂的杨树，将枝干遥遥指向广袤穹苍，旗帜一般引领着冬天不断深入。 ③如若置身山梁，遥望村庄深处，便见袅娜的炊烟悠悠舒展着身姿，将草木的香味播撒在辽阔的空域。那香味里，就有母亲唤儿晚归的呼唤，和着锅碗瓢盆的叮当声从小院深处悠悠弥漫开来。此时，村庄的每一处罅隙都洋溢着浓郁的馨香，让人不免心生感念，感念生命的成长里村庄所给予我们的无私和大爱，以及前辈的辛劳与奋争；感念洋洋洒洒的雪花对大地的润泽与抚慰，似乎每一朵雪花里，都凝聚着村庄无尽的期许。 ④若是在暗夜，落雪的村庄更令人心花怒放。炉火正旺，茶香氤氲，围炉而坐的人，脸膛映照着浓艳的炉火，漫谈着，嬉笑着，少却了平日的劳碌与繁忙。热烈的时候，少不了捧出窖藏许久的米酒，你一杯，我一盏，觥筹交错，将冬夜的寒冷抵御在辽远之外。而此刻，窗棂上的霜花悄然融化为颗颗露珠，簌簌地落下来，在墙角积聚着，缓慢中流散开来，像洇湿了的记忆，久久不肯散去。 ⑤黎明时分，推窗望远，绒绒的雪花落在干枯了的树枝上，早起的鸟雀翻飞其间，将颤颤悠悠的雪花顺着枝条弹落下来。斜睨着阳光散射的方向望去，雪花闪耀着晶莹的光芒，就像谁撒落空中的银屑，让人喜不自胜。毕竟，这样的场景不是谁能刻意求得的。出得门来，舍不得伸展脚丫在素净齐整的雪地上。那雪，是来自天堂的精灵，如梦似幻。谁愿意轻易去打扰一场酣睡的梦幻呢?这样想着的时候，便是久久地站立在屋檐下，一任雪花的光芒懒懒地照耀着，迷人着，不觉得冬之寒凉了，唯有会心的笑意洋溢在眉宇之间。草木搭建的屋舍下，牛羊睡意全无，伸长了脖颈在木门的条框之外，静静地欣赏着冬之雪景，一副副满足的慵懒样，似乎馨香扑鼻的草料对于此刻的它们缺少了平日的吸引，唯有这落雪，足以慰藉胸中的饥渴。 ⑥其实，对于冬天而言，雪花就是这样，在圣洁中养育灵动与迷恋，让人在一季悠闲中，学会享受，懂得敬畏。而无雪的冬，唯有双目蓄满期许，仰首长空，在深情的瞩望里，等待一场雪的盛宴盛开在村廓四野。 （选自《人民日报》，有删改） 5．请用三个词语概况作者笔下冬天的村庄的特点。 6．赏析文章第⑤段中画横线的语句。 斜睨着阳光散射的方向望去，雪花闪耀着晶莹的光芒，就像谁撒落空茫中的银盾，让人喜不自胜。 7．文章的标题是《冬的等待》，请结合文意说一说“等待”的是什么？   8．结合语境，谈谈你对文章第⑥段中画横线句子含义的理解。 雪花就是这样，在圣洁中养育灵动与迷恋，让人在一季悠闲中，学会享受，懂得敬畏。 【答案】 5．①安谧    ②静美（静怡）    ③祥和（温馨） 6．运用比喻修辞，将阳光照耀下的枝头上的雪花比作撒落空中的银屑，生动形象地表现出雪花的晶莹，表达了作者对雪花的喜爱和赞美之情。 7．“等待”表面上是说人们等待纷纷扬扬的大雪降临村庄，实际上是说人们等待丰收的希望和富足、祥和的生活。 8．雪花润泽了大地，象征着先辈（亲人）的关爱；让人们在冬季里围炉喝茶，享受生活的悠闲与美好；让人们对丰收的情景和富足的生活充满期许。 【解析】 5．本题考查对文章内容的理解。结合第②段“冬天本就是一个安谧静美的词语”“黛赭色的山峦瞬间被雪花覆盖，辽阔的褴褛倏忽隐遁在旷野深处，唯有那些高举着手臂的杨树，将枝干遥遥指向广袤穹苍，旗帜一般引领着冬天不断深入”可知，这里写出了村庄的安谧；结合第③段从“ 如若置身山梁，遥望村庄深处，便见袅娜的炊烟悠悠舒展着身姿，将草木的香味播撒在辽阔的空域”可知，这里写出了村庄的温馨；第④段“落雪的村庄更令人心花怒放”“围炉而坐的人，脸膛映照着浓艳的炉火，漫谈着，嬉笑着”，这里写出了村庄的气氛温馨祥和；结合第⑤段“一任雪花的光芒懒懒地照耀着，迷人着，不觉得冬之寒凉了，唯有会心的笑意洋溢在眉宇之间”“静静地欣赏着冬之雪景”可知，写出了村庄的静美。 6．本题考查赏析句子。结合“雪花闪耀着晶莹的光芒，就像谁撒落在空中的银屑”可知，这里运用了比喻修辞手法，将“阳光照耀下的枝头上的雪花”喻为“撒落空中的银屑”，“银屑”的特点是轻盈晶莹，用在这里生动形象地写出了雪花的晶莹，根据“让人喜不自胜”可知，这里表达了作者对雪花的喜爱之情。 7．本题考查对标题含义的理解。作答时可从表层含义和深层含义来分析。 题目中的“等待”表面意思结合第①段的“代之而来的便是期待许久的冬，渴望在这个漫长的冬日里，能有一场场沸沸扬扬的大雪降临村庄”可知，冬天是在等待大雪降临村庄；深层含义，结合文章最后一段的“无雪的冬，唯有双目蓄满期许，仰首长空，在深情的瞩望里，等待一场雪的盛宴盛开在村廓四野”可知，冬天实际是在等待丰收的希望和富足、祥和的生活。 8．本题考查对句子含义的理解。结合第⑥段“学会享受，懂得敬畏”可知，这里把“雪花”人格化。雪花洁白晶莹，象征着美好，联系上文中第③段“感念洋洋洒洒的雪花对大地的润泽与抚慰，似乎每一朵雪花里，都凝聚着村庄无尽的期许”可知，雪花给大地带来了润泽，让人看到了丰收的情景，对美好的生活充满了期许。 （23-24七年级下·天津武清·期中）阅读《瓷器易碎》一文，完成下面小题。 瓷器易碎 李磊 ①我很小的时候就知道家里有一只瓷罐，被母亲放在了炕边的木柜子里，罐子里面积攒着家里母鸡下的蛋。母亲一有空闲就会抱出瓷罐，一遍遍地数着鸡蛋的数量，然后或是点头微笑，或是摇头叹息。每过一段时间，鸡蛋积攒得多了，母亲就会把它们变成我的书本或是衣物。三十年的时间过去了，我长大了，进城了，工作了，成家了。母亲依然很勤劳，留在乡下养鸡种地。在她日复一日的摩挲下，那瓷罐上天青色的釉彩虽已有些模糊，却也浸润出了岁月独有的光泽。 ②母亲这几年，喜欢上了种豆子，红的、黄的、绿的，胖的、瘦的、扁的，只要是豆子她都要高看一眼。母亲在乡下种了七八亩豆地，她在豆子地里劳作时，常常望着远方的城市自言自语：“豆豆，我心疼的豆豆。”豆豆是她孙子的乳名。 ③我和妻子工作太忙了，照顾不过来年幼的豆豆。慈爱的母亲得知后一夜没睡，为了我们，终于狠下心扔下了乡下的母鸡和土地，离开了她生活了几十年的村庄，一头扎进了纷乱的城市，陪着她一起来的还有那只我再熟悉不过的瓷罐。母亲用瓷罐为我们装了十几颗新鲜的鸡蛋——她觉得自己家的鸡蛋最有营养——又用各种各样的豆子将剩下的空隙填满。她轻轻地擦干净瓷罐，又轻轻地把瓷罐装进一个布袋子里，再把布袋子吊在胸前，一路搂着、抱着直到我家。看到她如此小心翼翼的样子，我心里暖暖的。“还是我来照看豆豆吧。”母亲一见到我就这样说。然后，她就拉起豆豆的手走进屋里去了。 ④为了我们，母亲从此开始了陀螺一样的生活，全心全意照料豆豆。她的眼里嘴里心里只有豆豆，似乎完全忘记了其他，但我知道母亲偶尔还是会惦念乡下。有一次，母亲带豆豆回农村看她挤出时间收获的豆子。她打开放在墙边的一只口袋，将满满一袋子绿色倒在了地上；接着又打开一只口袋，又将满满一袋子红色倒了出来；接着又打开一只口袋……最终，几种颜色的豆子混合成了色彩斑斓的河流，豆豆极喜欢这个游戏，他躺在河流中开心极了。晚上等豆豆睡着后，她一个人慢慢地将那些豆子按照颜色一一归类，让它们重新回流到了各自的袋子里。我始终不知道，那一次她收拾豆子究竟用了多长的时间。 ⑤再后来，我的工作不那么忙了，豆豆也上学了，母亲也可以回乡下全心全意地照顾豆子们了。可母亲就是放心不下，为了我们，她固执地选择了在豆豆的家和豆子们的家之间往返奔波，从不间断不肯停歇。而每次来的时候，她的怀里总会有那只装着鸡蛋和豆子的瓷罐。有时我会想，其实母亲就如同她怀中那一只瓷罐，来的时候盛满了营养、富有生命力，而回程时却变得空瘪无力、毫无生机。每一次都是这样，母亲将储备了许久的心力带到城里，在豆豆那个孩子身上消耗得一干二净，然后，再拖着疲惫的身子返回豆子们的家。那来来回回的路上，只有那个满了又空了的旧瓷罐一直陪着瘦弱的她。 ⑥瓷罐终究有些沉，我不愿再让母亲抱着它装鸡蛋和豆子来我家。母亲却不听，她不愿让瓷罐闲着，她总说瓷罐要是总闲着不用就容易坏掉。我自然是不相信她的说辞，却也明白她已经习惯了瓷罐的陪伴，坐在车上时看一看，走在路上时摸一摸，只要瓷罐在，她仿佛就不会那么疲累。母亲说，她就喜欢把心爱之物全都放在身边，这样睡觉才能安稳香甜。因此，在我家时，每天晚上母亲和豆豆睡在一屋，母亲也和瓷罐睡在一屋。母亲的床上睡着豆豆，母亲的床下睡着瓷罐。有时候我想，也许在母亲眼中瓷罐跟人是一样的吧。 ⑦终于，母亲又抱着一瓷罐鸡蛋和豆子气喘吁吁地来了，我上前接过沉甸句的瓷罐随手放在地上，却忍不住有些埋怨：“怎么又拿鸡蛋和豆子，不是告诉你别拿了，挺沉的不说，家里也吃不完，上回的还剩着呢，还有上上回的……”不知不觉我的声音大了起来，母亲习惯性地保持沉默，可那件瓷罐却坐不住了，它开口说了话，“轰”的一声，在我和母亲的面前碎裂成片，鸡蛋摔破了壳流出了黏黏的泪水，脱离了束缚的红色豆子正努力朝远处翻滚…… ⑧这件受母亲器重多年的瓷器，为什么碎得这样毅然决然、不可挽留呢？我一直在寻找答案。直到有一天，母亲从乡下返回我家时忘带了钥匙，她竟抱着布袋趴在冰冷的楼梯上睡了一个上午。我突然从母亲身上得到了答案：她们都早已疲惫不堪，她们已承受不了生活的重压和这种两地奔波的辛劳，只不过瓷器的性子急了一些。我轻轻摇晃母亲瘦弱的肩膀，将她搅在怀里。我不敢再埋怨她，怕早已年迈的她会像那件瓷器一样脆弱易碎，让我来不及呵护与珍惜。 9．母亲为了我们做了哪些事？请结合文章③~⑤段的内容概括。 10．文中画线的句子使用了什么描写方法？结合文章内容，分析其表达作用。 她轻轻地擦干净瓷罐，又轻轻地把瓷罐装进一个布袋子里，再把布袋子吊在胸前，一路搂着、抱着直到我家。 11．阅读全文，请写出母亲是一个怎样的人。 12．如何理解文章标题“瓷器易碎”的含义？请简要分析文章最后一段在全文中的作用。 【答案】 9．①母亲离开村庄，用瓷罐带着鸡蛋和豆子来到城市，帮我和妻子照看豆豆。②母亲全心全意照料豆豆，回乡下用各色豆子逗豆豆开心；③母亲固执地抱着装着鸡蛋和豆子的瓷罐在城里和乡下来回奔波。 10．运用动作描写（细节描写），生动形象地写出了母亲擦瓷罐的认真仔细（装瓷罐、拿瓷罐的小心翼翼)，表现了母亲对瓷罐的喜爱和珍惜，表达了母亲对我们的深深的爱和牵挂。 11．母亲是一个勤劳、慈爱、有耐心、愿意为晚辈全心全意付出的人。 12．第一问：表层含义指母亲所珍爱的瓷罐年久容易破碎。深层含义是指年迈的母亲会像那个瓷罐一样脆弱易碎。 第二问：结构上，照应题目“瓷器易碎”并总结全文；内容上，点明并深化主题，写在母亲身上找到了瓷器易碎的原因，实际上是作者已经意识到瓷器年久易碎，人亦如此，所以应该珍惜当下，珍惜眼前人，应该呵护和珍惜母亲。 【分析】9．本题考查概括文章内容。根据第③段“我和妻子工作太忙了，照顾不过来年幼的豆豆，母亲得知后一夜没睡，终于狠下心扔下了乡下的母鸡和土地，离开了她生活了几十年的村庄，一头扎进了纷乱的城市，陪着她一起来的还有那只我再熟悉不过的瓷罐。母亲用瓷罐为我们装了十几颗新鲜的鸡蛋——她觉得自己家的鸡蛋最有营养——又用各种各样的豆子将剩下的空隙填满”，可概括为：母亲离开村庄，用瓷罐带着鸡蛋和豆子来到城市，帮 “我们”照看豆豆；根据第④段“母亲从此开始了陀螺一样的生活，全心全意照料豆豆”“晚上等豆豆睡着后，她一个人慢慢地将那些豆子按照颜色一一归类，让它们重新回流到了各自的袋子里”，可概括为：母亲全心全意照看豆豆，回乡下用各色豆子逗豆豆开心；根据第⑤段“可母亲就是放心不下，为了我们，她固执地选择了在豆豆的家和豆子们的家之间往返奔波，从不间断不肯停歇。而每次来的时候，她的怀里总会有那只装着鸡蛋和豆子的瓷罐”，可概括为：母亲固执地抱着装着鸡蛋和豆子的瓷罐在城里和乡下之间来回奔波。 10．本题考查描写方法及作用。从“擦”“装进”“吊”“搂着”“抱着”等，可以看出运用了动作描写（细节描写），结合句中两个“轻轻地”“吊在胸前”，生动形象地写出了母亲擦瓷罐的认真仔细（装瓷罐、拿瓷罐的小心翼翼)，母亲对瓷罐的珍惜呵护；结合第③段“母亲用瓷罐为我们装了十几颗新鲜的鸡蛋——她觉得自己家的鸡蛋最有营养——又用各种各样的豆子将剩下的空隙填满”，罐子里面装着母亲认为最有营养的东西，她把东西留给“我们”，由此可见，表达了母亲对我们的深深的爱和牵挂。 11．本题考查概括人物形象。从第③段“我和妻子工作太忙了，照顾不过来年幼的豆豆，母亲得知后一夜没睡，终于狠下心扔下了乡下的母鸡和土地，离开了她生活了几十年的村庄，一头扎进了纷乱的城市，陪着她一起来的还有那只我再熟悉不过的瓷罐。母亲用瓷罐为我们装了十几颗新鲜的鸡蛋——她觉得自己家的鸡蛋最有营养——又用各种各样的豆子将剩下的空隙填满”、第⑤段“我的工作不那么忙了，豆豆也上学了，母亲也可以回乡下全心全意地照顾豆子们了。可母亲就是放心不下，为了我们，她固执地选择了在豆豆的家和豆子们的家之间往返奔波，从不间断不肯停歇”，可知，母亲是一个愿意为晚辈全心全意付出的人；从第①段“三十年的时间过去了，我长大了，进城了，工作了，成家了。母亲依然很勤劳，留在乡下养鸡种地”，可知，母亲是一个勤劳的人；从第④段“有一次，母亲带豆豆回农村看她挤出时间收获的豆子。她打开放在墙边的一只口袋，将满满一袋子绿色倒在了地上；接着又打开一只口袋，又将满满一袋子红色倒了出来；接着又打开一只口袋……最终，几种颜色的豆子混合成了色彩斑斓的河流，豆豆极喜欢这个游戏，他躺在河流中开心极了”“晚上等豆豆睡着后，她一个人慢慢地将那些豆子按照颜色一一归类，让它们重新回流到了各自的袋子里”，母亲混合各色豆子逗豆豆开心，晚上自己再一一归类，可知母亲是一个慈爱、有耐心的人。 12．本题考查标题含义及段落的作用。 “瓷罐易碎”含义： 表层含义：结合第⑦段“可那件瓷罐却坐不住了，它开口说了话，‘轰’的一声，在我和母亲的面前碎裂成片”，可知“瓷罐易碎”指母亲所珍爱的瓷罐年久容易破碎；深层含义：结合第⑧段“我不敢再埋怨她，怕早已年迈的她会像那件瓷器一样脆弱易碎，让我来不及呵护与珍惜”，可知，标题又指年迈的母亲会像那个瓷罐一样脆弱易碎。 最后一段作用： 结构上：从第⑧段“我不敢再埋怨她，怕早已年迈的她会像那件瓷器一样脆弱易碎，让我来不及呵护与珍惜”，可知照应题目“瓷器易碎”并总结全文；内容上：从第⑧段“我突然从母亲身上得到了答案：她们都早已疲惫不堪，她们已承受不了生活的重压和这种两地奔波的辛劳，只不过瓷器的性子急了一些”，在母亲身上找到了瓷器易碎的原因；再结合第⑧段“我不敢再埋怨她，怕早已年迈的她会像那件瓷器一样脆弱易碎，让我来不及呵护与珍惜”，实际上是作者已经意识到瓷器年久易碎，人亦如此，所以应该珍惜当下，珍惜眼前人，应该呵护和珍惜母亲，点明并深化主题。 （23-24七年级下·天津·期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 园边的木槿花 刘敬福 ①木槿花在我的老家被称作母鸡花。大概是“木槿”两字变音的缘故，抑或与其品性有关。木槿花生性泼辣，是木本，但又生长快速，一棵木槿花枝，一年后可以连根长出几棵，时间再长可以长出一道木槿花墙，像极了母鸡的品性。因为容易成活，所以并不显得珍贵。 ②老家的木槿花很多，但并不是作为观赏花木而栽植的，多是种在菜园的边上，有的直接夹在园帐栅栏中间，为菜园添了一道绿色的屏障。 ③每年过了二月二，家家户户都开始收拾菜园，首先是扎架篱笆，老家称为架园帐。我们家的菜园总是收拾得最早，园帐架得也最结实、最漂亮。母亲干什么活儿都要拔尖，架园帐自然也不例外。每年架园帐，多是母亲带着哥哥姐姐和我起早带晚地干，我年龄最小，只是跟着打下手，仍然感到很苦很累。那时的母亲有如不知疲累的陀螺，别人家都是两三天干完，母亲不舍得第二天再旷工，披星戴月也要当天架完。架完回家，孩子们都累瘫了，母亲还要忙活一家七口人的晚饭。 ④母亲干活儿急，要求也高。一样的活计，母亲总能干出与众不同的效果。园帐容易倒伏，为了结实，除了沟要深挖、帐子深插几厘米外，母亲还总是在帐子中间扦插木槿花枝。提前剪好的枝条，隔两步便扦插一棵。木槿花泼辣、易活，扦插到地里，再浇点儿水，几天时间便能长出新根，到了夏天便枝繁叶茂，与帐子浑然一体，再大的风也掀不倒。木槿花稳固了园帐子，又美化了园子边，与园内的菜蔬相映成趣。更重要的，木槿花浑身是宝。叶片和花瓣均可食用，等于种下一片菜树。木槿花也真是泼实耐活，叶子撸了皮剥了照样活，只要根还在，第二年照旧发芽、开花。小时候玉米地瓜是主食，玉米饼子干硬粗糙难以下咽，母亲从园边撸几把木槿花叶子洗净切碎掺进面里，贴出的饼子既软糯又有几分清香，成了孩子们争抢的美食。 ⑤过了五月，园帐边上的木槿花便开始绽放。木槿花花瓣层次不多，没有牡丹那般雍容华贵，没有玫瑰那般娇艳浪漫，也缺少月季那种四溢的芳香，看似朴素、简约但却不失大气、奔放，粉白、鲜润的花朵在乌绿绿的枝叶间格外亮丽。小时候见得多了，把它视作园里的菜花一样，没有感到鲜花的娇贵，倒是感到一种如土豆花、芸豆花一般可亲可近的乡土之气。 ⑥离家多年后，偶然从公园中看到一株植在木制箱体中的木槿花。这不是家乡的母鸡花吗？摘一片花瓣含进嘴里，甜糯清香，还是小时候的味道。但这时它的身份已经发生了逆转，我知道母鸡花就是大名鼎鼎的木槿花。故乡园边那一丛一丛素朴的母鸡花啊，你竟隐藏了自己如此高贵的身世！母鸡花，木槿花，我顿然明白，这种贵而不娇的气质或许正是木槿花的高贵所在。咀嚼着清甜的花瓣，不自觉地想起老家的园帐，想起带领我们扦插木槿花枝的母亲，母亲的面容竟如木槿花瓣一般鲜艳、清晰。母亲原本也是“金枝玉叶”，乡土生活使她变得平凡而又朴素。上得厅堂下得厨房的母亲，一生都与泥土纠结不休，却能把贫穷、平淡的日子过出花来，聪慧、清丽与素朴、要强，这些精神与品性在乡土的背景下愈显亮丽与可贵，纵使岁月绵长，纵使尘封土掩，仍如木槿之花，在后人的心田上从容绽放。 ⑦又逢五月，老家园边的木槿花，此时应该开得正盛！ （选自《人民文学》2020年第 12期，有删改） 13．本文作者以细腻的笔触、丰富的情感对木槿花进行了生动的描绘。仔细阅读文章，说说木槿花具有哪些特点。 ①       ② ③实用性强，叶片和花瓣可以食用      ④ 14．结合全文，分析“园边的木槿花”的含义。 15．下面对文章的理解分析，不正确的两项是（    ） A．第③段中把母亲比作“不知疲累的陀螺”，意在说明母亲当年身体强壮，可以轻松承担繁重的劳动。 B．第④段中画线的句子，运用一连串的动词生动传神地写出了母亲用木槿花熟练地给孩子们做美食的情景，“争抢”写出了孩子们对木槿花做成美食的喜欢，这两点表现了作者对母亲聪慧能干的品质的赞美。 C．第⑤段中将木槿花花瓣与牡丹、玫瑰、月季作比较，主要是为了突出木槿花朴素、简约又不失大气。 D．第⑥段写“母亲的面容竟如木槿花瓣一般鲜艳、清晰”，运用比喻的修辞表现了母亲的脸靓丽光鲜。 E．作者融合描写、抒情、叙述等多种表达方式，将自己从木槿花和母亲身上的感悟抒写得淋漓尽致。 16．从内容和结构两方面分析第⑥段中画波浪线句子的作用。 【答案】 13．生长迅速 坚韧、容易成活； 花瓣平凡却亮丽，让人感到亲近（看似朴素简约又不失大气）。 14．表层含义指家乡种在菜园边上或园帐边上的木槿花，深层含义指木槿花高贵却不娇气的品质，同时也指母亲朴素、平淡却聪慧、清丽、要强的美好品质。 15．AD 16．内容上，直接抒情，表现了对木槿花的高贵身世和素朴外表之间反差的惊叹，也为后面对母亲，以及对高贵而质朴的品格的赞美作了铺垫。结构上，与文章首段介绍木槿花又名“母鸡花”形成前后照应之势，使文章结构严谨。 【解析】 13．考查对文章内容的梳理与概括。第一空，由第①段“一棵木槿花枝，一年后可以连根长出几棵，时间再长可以长出一道木槿花墙”可概括出木槿花生长迅速；第二空，由第④段“到了夏天便枝繁叶茂，与帐子浑然一体，再大的风也掀不倒”“叶子撸了皮剥了照样活”可概括出木槿花坚韧、容易成活； “木槿花实用性强，叶片和花瓣可以食用”对应第④段“更重要的，木槿花浑身是宝。叶片和花瓣均可食用，等于种下一片菜树”；第三空，由第⑤段“看似朴素、简约但却不失大气、奔放、粉白、鲜润的花朵在乌绿绿的枝叶间格外亮丽”“倒是感到一种如土豆花、芸豆花一般可亲可近的乡土之气”可概括出木槿花花瓣平凡却亮丽，让人感到亲近。 14．考查对标题含义的理解。标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵，甚至还有第三种更深刻、更深远的内涵。学生能理解标题的手法，明确标题的风格特点和作用。此处表层含义，从第②段“多是种在菜园的边上，有的直接夹在园帐栅栏中间，为菜园添了一道绿色的屏障”可知，是指种在菜园边或园帐边的木槿花。深层含义，从第⑥段“偶然从公园中看到一株植在木制箱体中的木槿花”“母鸡花，木槿花，我顿然明白，这种贵而不娇的气质或许正是木槿花的高贵所在”可知，是指木槿花虽高贵但却不娇气的品质，再结合该段“母亲原本也是‘金枝玉叶’，乡土生活使她变得平凡而又朴素”“却能把贫穷、平淡的日子过出花来，聪慧、清丽与素朴、要强”可知，也是在指母亲具有如同木槿花一样的美好品质。 15．考查对文章内容的理解分析。A.错误，由第③段可知园帐容易倒，母亲使用木槿花既稳固了园帐又美化了园子，再结合“母亲不舍得第二天再旷工，披星戴月也要当天架完”，体现出母亲的聪慧、勤劳，A项“身体强壮”“轻松承担”分析有误；D.错误，根据第⑥段“咀嚼着清甜的花瓣，不自觉地想起老家的园帐，想起带领我们插木槿花枝的母亲”可知，这里是作者离家多年后想起母亲的情节，表现出对母亲的思念和赞美之情，D项中“表现了母亲的脸亮丽光鲜”分析有误；故选AD。 16．考查对句子在文中作用的理解。阅读文章内容可知，文章以“木槿花”为线索，介绍木槿花的品性与功用，采用较多笔墨回忆了母亲与木槿花的故事。内容上，结合第⑥段的语境，“我”偶然间公园中看到的木槿花，竟然是家乡的母鸡花，此句直抒胸臆，表达“我”对木槿花贵而不娇的气质或许正是木槿花的高贵品质的惊叹赞美，并巧妙将母亲与木槿花连在一起，赞美了母亲具有如同木槿花一样的美好品质。结构上，与第①段“木槿花在我的老家被称作母鸡花”一句相呼应，首尾圆合，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣。 （23-24七年级下·天津·期中）阅读《开在心里的橘子花》，完成下面小题。 开在心里的橘子花 徐光惠 ①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊？我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。 ②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。 ③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沭浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之问，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。 ④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。 ⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。 ⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子？”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！” ⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。 ⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。 （摘自《中国电视报》2018年04月19日有删改） 16．文章以“开在心里的橘子花”为标题，有何作用？ 17．请从修辞角度，赏析第②自然段中画线的句子。 金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。 18．下面对文章的理解和分析，不正确的两项是（   ）（   ） A．选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的抒情意味。 B．第③段中“他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头”一句使用了比喻修辞手法，形象写出了父亲对橘子丰收的憧憬。 C．阅读第③④段，可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。 D．第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼”是景物描写，生动写出了橘子熟的特点，表现了作者看到满树红橘子的喜悦心情。 E．文章最后一段，先是想知道“不知那老屋后的橘子花开了吗”，又认定“它们一定开了”，意味着“我”确实看到老屋后的橘子花开放了。 19．文章第⑧自然段在全文有怎样的作用？请分别从结构和内容角度具体分析。 【答案】 16．暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；橘子花是贯穿全文的线索；激发读者阅读兴趣。 17．比喻，语言形象生动，富有音韵美，写出了花蕊多而密集的特点，表达了作者的喜爱之情。 18．BE 19．照应标题，总结全文。对于我来说，橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我；抒发了我对父亲的感激与怀念之情。 【解析】 16．本题考查理解标题作用的能力。 内容上，依据⑧段“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”内容可知，暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激。同时，也能激发读者阅读兴趣。 结构上，依据①段“突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊？我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林”；②段“小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野；”③段“全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里”；④段“橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦”；⑤段“我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳”；⑥段“‘是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了’”可知，橘子花是贯穿全文的线索。据此总结概括即可。 17．本题考查赏析句子的能力。依据“像调皮可爱的小精灵”可知，这是运用了比喻的修辞手法；依据“金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨”可知，这是写出了花蕊多而密集的特点。这样描写，语言形象生动，富有音韵美，表达了作者的喜爱之情。 18．本题考查理解辨析能力。B.句中的“仿佛”是表示父亲的想象，想象金黄的橘子缀满枝头的情景。所以，不是运用比喻的修辞。E.“意味着‘我’确实看到老屋后的橘子花开放了”表述有误。这句话表现了作者的美好希望，饱含对父亲的热爱和感激，暗示文章主旨。故选BE。 19．本题考查分析语段作用的能力。应从内容和结构两个方面分析概括。 内容上，依据⑦段“父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人”；⑧段“橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？”可知，这是写橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我，抒发了我对父亲的怀念与感激之情。 结构上，依据题目和全文内容可知，结尾语段内容照应了文章的标题，总结了全文内容。 拓展借鉴篇 （23-24七年级下·湖南常德·期中）阅读下文，完成小题。 我们仨 杨绛 ①自从迁居三里河寓所，我们好像长途跋涉之后，终于有了一个家，我们可以安顿下来了。 ②我们每天在起居室静静地各据一张书桌，静静地读书工作。工作之余，就在附近各处“探险”，或在院子里来回散步。 ③我们仨，却不止三人。每个人摇身一变，可变成好几个人。例如阿瑗五六岁的时候，我三姐就说：“你们一家呀，圆圆头最大，钟书最小。”我的姐姐妹妹都认为三姐说得对。阿瑗长大了，会照顾我，像姐姐；会陪我，像妹妹；会管我，像妈妈。阿瑗常说：“我和爸爸最‘哥们’，我们是妈妈的两个顽童，爸爸还不配做我的哥哥，只配做弟弟。”我又变为最大的。钟书是我们的老师。我和阿瑗都是好学生，虽然近在咫尺，我们如有问题，问一声就能解决，可是我们决不打扰他，我们都勤查字典，到无法自己解决才发问，他可高大了。但是他穿衣吃饭，都需我们母女把他当孩子般照顾，他又很弱小。 ④他们两个会联成一帮向我造反，例如我出国期间，他们连床都不铺，预知我将回来，赶忙整理。我回家后，阿瑗轻声嘀咕：“狗窝真舒服。”有时他们引经据典的淘气话，我一时拐不过弯，他们得意地说：“妈妈有点笨哦！”我的确是最笨的一个。我和女儿也会联成一帮，笑爸爸是色盲，只识得红、绿、黑、白四种颜色。有时我们夫妇也联成一帮，说女儿是学究，是笨蛋，是傻瓜。 ⑤我们对女儿，实在很佩服。我说：“她像谁呀？”钟书说：“爱教书，像爷爷；刚正，像外公。”她在大会上发言，敢说自己的话，她刚做助教，因参与编写《英汉小词典》，当了代表，到外地开一个极左的全国语言学大会。有人提出凡“女”字旁的字都不能用，一大群左派都响应赞成。钱瑗是最小的小鬼，却只有她敢提出反对意见。她说：“那么，毛主席词‘寂寞嫦娥舒广袖’怎么说呢？”会上被贬得一文不值的大学者如丁声树、郑易里等老先生都喜欢钱瑗。 ⑥钱瑗曾是教材评审委员会的审稿者。一次某校要找个认真的审稿者，校方把任务交给钱瑗，她像猎狗般嗅出这篇论文是抄袭。她两个指头，和钟书一模一样地摘着书页，稀里哗啦地翻书，也和钟书翻得一样快，一下子找出了抄袭的原文。 ⑦一九八七年，师大外语系与英国文化委员会合作建立中英英语教学项目，钱瑗是这个项目的创始人，也是负责人。在一般学校里，外国专家往往是权威。一次师大英语系新聘的英国专家对钱瑗说，某门课他打算如此这般教。钱瑗说不行，她指示该怎么教。那位专家不服。据阿瑗形容：“他那双碧蓝的眼睛骨碌碌地看着我，像猫。”钱瑗带他到图书室去，把他该参考的书一一拿给他看。这位专家想不到师大图书馆竟有这些高深的专著。学期终了，他到我们家来，对钱瑗说：“Yuan，you worked me hard！”但是他承认“得益不浅”。 ⑧我们眼看着女儿在成长，有成就，心上得意。可是我们的“尖兵”每天超负荷地工作，据学校的评价，她的工作量是百分之二百，我觉得还不止。她为了爱护学生，无限量地加重负担。例如学生的毕业论文，她常常改了又责令重做。我常问她：“能偷点儿懒吗？能别这么认真吗？”她总摇头。我只能暗暗地在旁心疼。 ⑨阿瑗是我的生平杰作，钟书认为的“可造之材”，我公公心目中的“读书种子”。她上高中学着背粪桶，大学下乡下厂，毕业后又下放四清，九蒸九焙，却始终只是一粒种子，只发了一点芽芽。做父母的，心上不能舒坦。 ⑩人间没有单纯的快乐，快乐总夹带着烦恼和忧虑，人间也没有永远。我们一生坎坷，暮年才有了一个可以安顿的居处。但老病相催，我们在人生道路上已走到尽头了。 ⑪钟书于一九九四年夏住进医院。我每天去看他，为他送饭，送菜，送汤汤水水。阿瑗于一九九五年冬住进医院，在西山脚下。我每晚和她通电话，每星期去看她。但医院相见，只能匆匆一面。三人分居三处，我还能做一个联络员，经常传递消息。 ⑫一九九七年早春，阿瑗去世。一九九八年岁末，钟书去世。我们三人就此失散了，就这么轻易地失散了。现在，只剩下了我一人。 ⑬我清醒地看到以前当作“我们家”的寓所，只是旅途上的客栈而已。家在哪里，我不知道，我还在寻觅归途。 （节选自《我们仨》，有删改） 【注】钱瑗（1937—1997），杨绛、钱钟书之女。北京师范大学英语系教授、博士生导师。1997年3月4日，钱瑗因患脊椎癌去世。 20．下列对文章内容的理解赏析不正确的一项是（   ） A．《我们仨》这篇文章杨绛以简洁的语言回忆了一个家庭的温馨与艰难、爱与痛的交织。 B．作者在文章最后说“家在哪里，我不知道，我还在寻觅归途”，是因为写作时年岁已高，且经历丧女、丧夫之痛，已经记不得回家的确切的路了。 C．《我们仨》杨绛用母性的慈爱诉说着一生对女儿的牵挂，向读者展示了一家三口的真诚、平和、乐观。 D．作者用了侧面描写的手法给我们刻画了钱钟书先生学问渊博、淡泊名利的形象。 21．下面的语句运用了什么描写方法？请联系上下文加以赏析。 我回家后，阿瑗轻声嘀咕：“狗窝真舒服。” 22．文中的“我们仨”是怎样的一家人？请结合文章内容简要分析。 23．本文和杨绛先生的《老王》在情感表达方面都有许多亮点。试比较两者在抒情方面有何相同点。（从抒情方式、抒情手法等角度综合分析） 【答案】 20．B 21．这句话运用语言描写，生动形象地写出钱瑗的童真、淘气，在生活方面的随意，也表现了家庭的和谐。 22．杨绛一家人在生活上相互照顾，两代人没有隔阂，是和睦的一家人；在学习和工作上认真严谨，引经据典，出口成章，是儒雅的一家人。 23．抒情方式：两者都采用了直接抒情与间接抒情相结合的方式。杨绛通过细腻的叙述和生动的描写，表达了对家人和老王的深厚感情。 抒情手法：通过细节描写抒情。两篇文章都通过细腻的细节描写来传达情感。在《我们仨》中，杨绛通过描述家庭生活中的小细节，如女儿阿瑗的调皮话、丈夫钟书的学问与生活习性等，展现了家庭的温馨与爱。在《老王》中，杨绛通过对老王生活细节的描写，如他的生活困境、对杨绛的感激等，表达了对老王的同情与尊重。 【导语】本文是杨绛先生在耄耋之年回忆一家三口温馨生活的散文。文章以细腻真挚的笔触通过日常小事展现了三口之家的亲密与融洽。文中生动形象的描写、幽默自然的语言，传递出深厚的家庭亲情，与此同时，也融入了对人生无常和生死离别的哲思。结尾以孤独的自述深化主题，勾勒出作者对亲人逝去的感怀与孤寂，令人感动唏嘘。 20．本题考查理解文章内容。B. 作者在文章最后说“家在哪里，我不知道，我还在寻觅归途”，并不是因为年岁已高或记不得回家的路，而是因为经历了丧女、丧夫之痛，失去了家庭的温暖和依靠，内心感到孤独和迷茫，因此对“家”的概念产生了新的思考，仍在寻找心灵的归宿。“是因为写作时年岁已高，且经历丧女、丧夫之痛，已经记不得回家的确切的路了”错误，故选B。 21．本题考查从人物描写的角度赏析句子。这句话运用了语言描写的方法。通过阿瑗的轻声嘀咕“狗窝真舒服”，作者生动地刻画了阿瑗的童真和淘气。这句话不仅表现了阿瑗对生活随意的态度，还反映了家庭成员之间的亲密与和谐。联系上文“我出国期间，他们连床都不铺，预知我将回来，赶忙整理”可知，阿瑗和父亲在母亲出国期间没有整理床铺，预知母亲即将回来时才匆忙整理，还自称“狗窝”，这进一步展现了他们调皮的一面，同时也体现了家庭成员之间的默契和轻松愉快的相处氛围。这种描写方式不仅增添了文章的趣味性，还让读者感受到家庭的温暖与亲密。 22．本题考查对文章内容的理解以及个性表达能力。 需注意一个要求“结合文章的内容”，可以按照这样的格式答题：自己观点+文本事例。 ③段“阿瑗长大了，会照顾我，像姐姐；会陪我，像妹妹；会管我，像妈妈”以及“但是他穿衣吃饭，都需我们母女把他当孩子般照顾”，这些描述清晰地展现出家庭成员之间相互关怀、彼此照顾的温馨画面。阿瑗对母亲的照顾细致入微，承担起多种角色，而杨绛母女对钟书在生活起居方面也给予了悉心照料，体现出家庭内部浓浓的亲情与关爱。④段“我和女儿也会联成一帮，笑爸爸是色盲，只识得红、绿、黑、白四种颜色。有时我们夫妇也联成一帮，说女儿是学究，是笨蛋，是傻瓜”这些生活场景的描述，充满了家庭生活的趣味与欢乐，表明两代人之间相处毫无隔阂，关系融洽，家庭氛围轻松和谐，是一个充满爱与温暖的和睦家庭。 ③段“我们如有问题，问一声就能解决，可是我们决不打扰他，我们都勤查字典，到无法自己解决才发问”从对待学习问题的态度可以看出，杨绛一家对待知识严肃认真，即便有钟书这位老师在身边，也依然坚持自主探索，体现出对知识的尊重与严谨的学习态度。④段“他们引经据典的淘气话”、⑥段“钱瑗曾是教材评审委员会的审稿者……一下子找出了抄袭的原文”、⑦段“钱瑗带他到图书室去，把他该参考的书一一拿给他看”等内容，无论是日常交流时引经据典，还是在工作中对学术问题的严谨判断，都表明他们具备深厚的学识底蕴，在学习和工作上认真负责、一丝不苟，展现出儒雅的学者风范。 综上所述，杨绛一家在生活上相互扶持，家庭氛围融洽；在学习和工作上认真严谨，富有学识涵养，是一个令人印象深刻的美好家庭。 23．本题考查比较阅读。 抒情方式：两者都采用了直接抒情与间接抒情相结合的方式。 直接抒情：在《我们仨》中，杨绛直接表达了对家人的爱与牵挂，如第⑧段“我们眼看着女儿在成长，有成就，心上得意。” 在《老王》中，杨绛也直接表达了对老王的同情与感激，如：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 间接抒情：两者都通过细腻的叙述和生动的描写来间接表达情感。在《我们仨》中，通过描述家庭成员之间的互动和生活细节抒发对家人的爱，如第②段：“我们每天在起居室静静地各据一张书桌，静静地读书工作。”在《老王》中，通过描写老王的日常生活和行为抒发对老王的赞美，如：“老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。” 抒情手法： 两者都通过细节描写来增强情感的表达。在《我们仨》中，如“阿瑗轻声嘀咕：‘狗窝真舒服。’”一句通过语言描写，写出钱瑗的童真、淘气，表达对女儿的喜爱之情。在《老王》中，如“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子”一句通过动作描写，写出老王虽然已经病入膏肓却还为我们送来鸡蛋和香油，表达对老王的感激和同情之意。 （23-24七年级下·湖北黄冈·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 ______ ①小区保安王刚接受一对中年夫妇的请托，每天关注一下他们家里住着他们上了岁数的老爷子，夫妇二人怕独居的老人出问题，就请王刚每天留意一下，窗户推开表示平安，反之则马上联系他们。 ②王刚觉得每天看看窗户，也不算多费神，就应承下来。后来，他们给他发来2000元的微信红包，作为酬劳，而且说每月都会支付。他虽然极力推辞，但夫妇二人更加坚决，他回绝不了，就先接下了。 ③时间一天天过去。这一天，王刚突然发现，那扇定时推开的窗户失约了，他不及细想，马上微信通知中年夫妇，不巧这二人正在外地出差，赶回来是不可能的，他们告诉了王刚智能锁的密码，请他马上进去帮忙查看。 ④王刚按照中年夫妇提供的密码打开了门。让人意外的是，老人身体如常，正在阳台上费力地揉一大团泥巴。已是冬天，窗外寒风凛冽，老人双手冻得通红，却很专注地揉着泥巴，甚至对王刚的突然出现也不惊讶。 ⑤王刚连忙解释：“老人家，您今天没有开窗，您儿子儿媳很担心，特意让我来看看。” ⑥老人叹口气说：“担心什么呢，我没开窗，怕我出事？他们就是想，让我每天记住开窗，来证明我这老头子还活着。” ⑦王刚说：“儿女们都是好意，老人健康，是儿女之福。不过您这屋子确实冷清了，而且这么冷的天，你还揉泥巴，揉来干什么呢？” ⑧老人说：“人活着，得找活着的事干。我心里总想着从前，想着我们班牺牲的战友，我想做点事纪念他们。我小时候喜欢捏泥人，现在就想把牺牲的战友一一捏成像，让他们重新活在我的面前。” ⑨老人把王刚带到书房，在一个书柜里，摆放着七尊泥巴捏成的军人塑像，有挺立站岗的，有持枪射击的，有往前冲锋的，还有投掷手榴弹的……总之七尊塑像形态各异，都表现出了大无畏的军人风姿。 ⑩老人指着“他们”说：“他们都是我在朝鲜战场上牺牲的战友。我们一个班，十个人，一场阻击战下来，牺牲了八个，包括班长。几十年过去了，他们一直活在我心里，我已经塑了七个牺牲战友的泥像，还差一个正在做的，就是我们班长，我还没想好如何去展现他！” ⑪王刚听到这儿，连忙退后两步，对老人行了一个标准的军礼。王刚说：“老人家，我也当过兵，但您是老兵，请允许我在这儿，向您和您的战友，敬礼！另外我还想请您，每天按时开窗，您保持健康，我们才放心！” ⑫从这之后，老人每天定时开窗，王刚每天察看，彼此间成了一种默契，可过了一阵，问题又来了，老人开着的窗户有两天只开不关，这又让王刚作难了，大冬天的，晚上不关窗，也不正常啊。 ⑬王刚又来到老人家门前，敲门没人应，就用上次记下的密码打开了门。进门一看，老人躺在床上，因为感冒发烧，已经一天一夜没有吃喝了。王刚急切问道：“您生病了，为什么还一直推开窗户呢?” ⑭老人虚弱地说：“又不是什么大病，推开窗，就是不想让你们担心呢！” ⑮王刚见老人精神不振，立马呼来了“120”，把老人接到医院，一查，已经是肺炎。不过因为送得及时，治疗几天，老人已无大碍。老人的儿子儿媳几天后也赶到医院，精神好转的父亲却告诉他们，此刻他想见一个人，就是保安王刚。 ⑯老人说：“其实我要感谢王刚，上次他敬了一个标准的军礼，给了我启发。我刚进部队时，班长第一次带我，也是对我敬了一个标准的军礼，他要我一生都要有军人的骨气，不管战场上还是战场下，都要做一个真正的军人。王刚那次敬礼，让我想到了班长，我要为他塑造一尊军人标准军礼的塑像！” ⑰几天后，老人出院，刚回到家，只觉家里温暖如春，新安装的暖气片让整个屋子像春天一样温暖起来。老人扭头问儿子：“住了两周医院，你们啥时候把暖气片安上了?”儿子也奇怪：“听工人说，不是您让安装的吗?” ⑱说到这儿，儿子悟出点什么，急忙打开微信询问。果然王刚回道：“你们每个月打给我2000元，退还你们又不行，我就寻思着要用这笔钱为老人做点什么。他和小区的许多老人一样，为社会奉献了一辈子，作为后辈，我们也理应让他们享受越来越美好的晚年生活！” ⑲老人一听，抓过儿子的手机微信说：“好好好，等我把班长的塑像做好，我要把你请来，让我们老少军人一起，为创造今天幸福生活而流血牺牲的军人敬上一个标准的军礼！” ⑳王刚一个劲应承：“也希望您记住推开那扇窗，让我们一起见证美好幸福的每一天！” 24．根据文章的内容，请为文章拟一个合适的标题。 25．补充文章的情节内容。 （1）中年夫妇每月付2000元，托保安王刚定时察看窗户，确保家中老人平安。 （2） （3） （4）王刚发现窗户两天未关，发现老人生病，于是拨打120送老人去医院。 （5）王刚为老人装了暖气，让老人冬天开窗时不至于受寒。 26．老人为什么最后决定给老班长以“一尊军人标准军礼的想像”呈现？ 27．文章第④段写到“已是冬天，窗外寒风凛冽”，请从表现人物和情节安排上简要分析在文中的作用。 28．请从小说中不同人物的角度分析所蕴含的美好品质。 【答案】 24．示例：推开那扇窗 25. 王刚发现窗户未开，进屋发现老人用泥巴为战友做塑像 老人定时开窗，王刚定时察看 26．（1）保安王刚的军礼启发了老人；（2）军礼是军人的标志，表示老班长的军人身份；（3）老班长第一次带老人时候用一个标准的军礼告诉老人：要做有骨气的真正的军人，印象深刻；（4）军礼代表敬意，表达老人对老班长以及创造今天幸福生活而流血牺牲的军人的深深怀念和敬意。（任意回答两点即可） 27．天气严寒，老人依旧在用冻得通红的双手捏战友的塑像，表现老人对战友的思念和敬意；为老人的生病，以及保安王刚为老人安装暖气做铜垫；表现保安王刚对老人的关心。 28．示例：保安王刚：信守承诺、尽职尽责；夫妇：关爱家人、有孝心；老军人：重情重义、体谅他人。 【导语】这篇小说通过保安王刚与独居老人之间的故事，展现了人与人之间的温情与责任。文章情节细腻，情感真挚，通过老人捏泥塑纪念战友的情节，体现了对历史的缅怀和对战友的深情。王刚的细心照料和无私奉献，反映了社会对老年人的关怀与尊重。文章通过冬天的寒冷与屋内的温暖形成对比，突出了人物内心的坚韧与温暖。整体上，小说通过平凡的生活细节，传递了深刻的人文关怀和社会责任感。 24．本题考查拟写标题。窗户的开关不仅是老人与保安王刚之间的默契，也象征着老人与家人、社会的联系，体现了对老人的关怀与守护。据此可以拟标题为：推开那扇窗；老人是老兵，他捏泥人是要表达对战友的纪念，展现老人内心深处的军人情怀和对战友的深厚情感。据此可以拟标题为：老兵与泥像；保安王刚对老人默默守护，窗户成为了他们之间沟通的桥梁，体现了人与人之间的关怀与责任。据此可以拟标题为：窗外的守护；王刚把老人送到医院，还为老人安装暖气，给老人带来了温暖，体现了人与人之间的温情与关怀。据此可以拟标题为：寒风中的温暖。 25．本题考查内容概括。 第（2）空，由文章第③段“这一天，王刚突然发现，那扇定时推开的窗户失约了，他不及细想，马上微信通知中年夫妇，不巧这二人正在外地出差，赶回来是不可能的，他们告诉了王刚智能锁的密码，请他马上进去帮忙查看”，第④段“王刚按照中年夫妇提供的密码打开了门。让人意外的是，老人身体如常，正在阳台上费力地揉一大团泥巴……”可知，王刚发现窗户未开，通知中年夫妇后，获密码进入查看，发现老人安然无恙，正在揉泥巴。据此可以概括出：王刚发现窗户未开，进门发现老人正在揉泥巴为战友做塑像。 第（3）空，由文章第⑫段“从这之后，老人每天定时开窗，王刚每天察看，彼此间成了一种默契……”可知，老人每天开窗，王刚每天察看，形成默契。 26．本题考查内容理解。由第⑩段“他们都是我在朝鲜战场上牺牲的战友。我们一个班，十个人，一场阻击战下来，牺牲了八个，包括班长……”可知，老人提到老班长在朝鲜战场上牺牲，塑造塑像是为了纪念他和牺牲的战友。军礼是军人身份的象征，代表了军人的纪律、荣誉和责任感。老人通过塑造老班长敬军礼的形象，强调了老班长的军人身份和他作为军人的精神风貌。 由第⑪段“王刚听到这儿，连忙退后两步，对老人行了一个标准的军礼。王刚说：‘老人家，我也当过兵，但您是老兵，请允许我在这儿，向您和您的战友，敬礼……”可知，王刚对老人行了一个标准的军礼，并表达了对老人及其战友的敬意；第⑯段“王刚那次敬礼，让我想到了班长，我要为他塑造一尊军人标准军礼的塑像！”王刚那次敬礼触动了老人，让他想起了老班长。这说明王刚的军礼启发了老人，成为了老人决定塑造老班长塑像的灵感来源；由第⑯段“我刚进部队时，班长第一次带我，也是对我敬了一个标准的军礼，他要我一生都要有军人的骨气，不管战场上还是战场下，都要做一个真正的军人”可知，老班长第一次带老人时用一个标准的军礼告诉老人：要做有骨气的真正的军人，这个场景印象深刻，对老人产生了深远的影响，军礼不仅是老班长对老人的期望，也是老人一生坚守的信念。因此，老人决定用军礼的形象来纪念老班长，表达他对老班长的尊敬和怀念；由第⑲段中“等我把班长的塑像做好，我要把你请来，让我们老少军人一起，为创造今天幸福生活而流血牺牲的军人敬上一个标准的军礼”可知，老人不仅是为了纪念老班长，也是为了向所有为国家和人民牺牲的军人致敬。军礼在这里象征着对军人精神的传承和对牺牲者的深切怀念。 总之，老人决定以“一尊军人标准军礼的想像”呈现老班长，是因为王刚的军礼启发了他，军礼是军人身份的象征，老班长的军礼对老人产生了深刻的影响，并且军礼代表了对军人的敬意和对牺牲者的怀念。 27．本题考查句段作用。由第④段“已是冬天，窗外寒风凛冽，老人双手冻得通红，却很专注地揉着泥巴”可知，尽管窗外寒风凛冽，老人依然在阳台上专注地揉泥巴，双手冻得通红也不在意，这表现了老人对战友的深切思念和敬意。表现了老人的坚韧与执着；由第⑫段“大冬天的，晚上不关窗……”，第⑬段“进门一看，老人躺在床上，因为感冒发烧，已经一天一夜没有吃喝了”，第⑱段“你们每个月打给我2000元，退还你们又不行，我就寻思着要用这笔钱为老人做点什么。他和小区的许多老人一样，为社会奉献了一辈子，作为后辈，我们也理应让他们享受越来越美好的晚年生活”等内容可知，寒冷的天气为老人后来的生病埋下伏笔，让王刚更加关注老人的健康，也为王刚为老人安装暖气的情节提供了合理性，体现了王刚对老人的关心和责任感。 28．本题考查人物形象。由第③段“王刚突然发现，那扇定时推开的窗户失约了，他不及细想，马上微信通知中年夫妇……”可知，王刚接受中年夫妇的请托，每天定时查看老人的窗户，确保老人平安。当老人没有按时开窗，王刚立即采取行动，联系夫妇并进入家中查看，由此可以看出王刚是一个信守承诺、尽职尽责的人；由第⑮段“王刚见老人精神不振，立马呼来了‘120’，把老人接到医院……”，第⑱段“你们每个月打给我2000元，退还你们又不行，我就寻思着要用这笔钱为老人做点什么……”可知，当王刚发现老人因感冒发烧而生病时，立即拨打120将老人送往医院，还将夫妇每月支付的2000元用于为老人安装暖气，改善老人的生活环境，体现了他对老人的关心和无私奉献。由此可知，王刚是一个关心他人、无私奉献的人。 由第①段“小区保安王刚接受一对中年夫妇的请托，每天关注一下他们家里住着他们上了岁数的老爷子……请王刚每天留意一下，窗户推开表示平安，反之则马上联系他们”可知，夫妇担心独居的老人出问题，特意请王刚每天留意老人的情况，并通过窗户的开合来判断老人的安全。由此可以看出这一对中年夫妇是关爱家人、有孝心的人；由第②段“他们给他发来2000元的微信红包，作为酬劳，而且说每月都会支付。他虽然极力推辞，但夫妇二人更加坚决……”可知，夫妇对王刚的帮助表示感谢，并通过微信红包表达谢意，尽管王刚推辞，但他们坚持支付。由此可以看出，夫妇俩是懂得感恩的人。 由第④段“已是冬天，窗外寒风凛冽，老人双手冻得通红，却很专注地揉着泥巴……”可知，在寒冷的冬天，老人不顾双手冻得通红，仍专注地捏泥像，表现了他对完成纪念战友任务的执着和坚韧。由此可知，老军人是坚韧不拔的人；由第⑭段“又不是什么大病，推开窗，就是不想让你们担心呢”可知，即使生病，老人仍坚持开窗，以免让家人和王刚担心，体现了他对他人感受的体谅。由此可知，老军人是体谅他人的人；由第⑧段“人活着，得找活着的事干。我心里总想着从前，想着我们班牺牲的战友……”可知，老人通过捏泥像的方式纪念在朝鲜战场上牺牲的战友，表达了对战友的深厚感情和敬意。由此可知，老军人是重情重义的人。 （23-24七年级下·陕西咸阳·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 季羡林：一位大师的非凡人生 ①他的一生历经清朝、旧中国、新中国三个不同的历史时期；他有语言学家、翻译家、教育家等称号，掌握了英语、德语、法语等共12种外语；他也是国内唯一一个有能力独立释读吐火罗语残卷的人；他还是中国现代东方学科的开创者和奠基人。他就是头顶“国学大师”“学界泰斗”和“国宝”三项桂冠的季羡林。 ②1911年，季羡林出生于山东省临清市一个贫困的农家，在徒有四壁的家里，季羡林连个带字儿的纸条都没见过。由于季羡林是季家下一代里唯一的男孩儿，父亲让他到济南的叔叔家接受教育。叔叔对季羡林的期望很高，要求极严。为了把侄子培养成一个有出息的人，叔叔不惜代价，节衣缩食，给侄子报了两个课外学习班。季羡林从初一开始，每天放学后先去古文学习班学古文，晚饭后，再到英文学习社去学英文，一直到晚上十点才能回家。就这样，季羡林坚持了近八年，而且他非常珍惜这来之不易的学习机会。这八年的勤奋与坚持，为他日后的国文和外文的学习与研究打下了坚实的基础。 ③1935年，季羡林赴德国留学，研究印度学，学梵文、巴利文等。由于战争缘故，他留在德国10年。直到1946年才抵达上海，回到了久别的祖国。经陈寅恪推荐，季羡林到北京大学任教，并创立了东语系。回到北大后季羡林发现国内梵文典籍严重匮乏，研究困难重重。正在这当口，季羡林收到了来自英国剑桥大学的聘约，邀请他到剑桥大学任教。剑桥大学良好的科研条件使季羡林动心了，犹豫之际，对家庭的责任心使得他放弃了剑桥大学的聘请。在国内艰难的条件下，他刻苦钻研，最终成为中国现代东方学科的开创者和奠基人。 ④“文革”期间，身为北大教授的季羡林，却被安排在女生宿舍楼当看门人。即使这样，他也没有中断学习。他揣着小纸片，偷偷地翻译蜚声世界文坛的《罗摩衍那》。季羡林经常给学生讲一个笑话：一个江湖郎中在市集上大声吆喝，叫卖治臭虫的妙方。有人买了这个妙方，它是用纸一层一层包裹得严严实实的纸卷，打开一看，纸上写着两个字：勤捉。买方子的人觉得上当受骗了，却又无可奈何，因为它告诉了人们一个不争的事实和真理——凡事没有捷径和窍门，唯有勤奋。为了写《糖史》，已经80多岁的季羡林每天都要跑两趟图书馆，风雨无阻坚持了两年。到了后期，他生病住院后，季羡林还在坚持写作。为了写东西他输液时都伸左手，留出右手写东西，完成了《病榻杂忆》。季羡林博学多识、著作等身，这些成果与他的勤奋和执着密不可分。作为“国学大师”和“学界泰斗”，季羡林学术研究领域很广，用他自己的话说是“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”。他平均一年有20万字的作品问世，90岁高龄时，他在病榻上都没有停止过学习和写作。 ⑤有人曾这样评价他：季羡林之风，山高水长，让人景仰。他对于学术的热爱、家国的忠诚和名利的淡泊是后人学习的榜样，百年燕园也因他的气节而更显魅力。 （有删改） 29．文章主要记叙了季羡林哪方面的“非凡”？ 30．请从加点词的角度赏析句子。 这八年的勤奋与坚持，为他日后的国文和外文的学习与研究打下了坚实的基础。 31．揣摩下面的句子，从“90岁高龄”和“没有停止过”，你读出了什么？ 90岁高龄时，他在病榻上都没有停止过学习和写作。 32．“有人曾这样评价他：季羡林之风，山高水长，让人景仰。”请结合文章内容，概括“季羡林之风”的内涵。 33．结合文章内容，谈谈你从季羡林先生身上学到了哪些精神。这些精神对你今后的学习和生活有什么帮助呢？请简要叙述。 【答案】 29．对学术的热爱和追求。（答“对学术的热爱、家国的忠诚和名利的淡泊”也可以。） 30．“八年”写出了季羡林坚持的时间之久，“勤奋”“坚持”写出了季羡林持之以恒的努力，为以后取得的成就打下了坚实的基础。 31．示例：我读出了季羡林活到老学到老、工作到老的永不止息的奋斗精神。 32．勤奋与坚持，对祖国和家庭的责任感，对名利的淡泊。 33．示例：季羡林先生的勤奋与坚持，活到老学到老的精神值得我学习。启示我在今后的学习和生活中要勤奋与坚持，无论遇到什么困难都要努力克服，活到老学到老。 【导语】这篇文章以季羡林先生的生平为主线，通过多个典型事例，展现了他非凡的学术成就和人格魅力。文章从季羡林的早年教育、留学经历、学术贡献到晚年坚持，全面勾勒了他勤奋、执着、淡泊名利的精神风貌。语言平实，叙事流畅，通过细节描写和事例引用，生动地刻画了季羡林作为“国学大师”和“学界泰斗”的形象。文章不仅赞颂了季羡林的学术贡献，更突出了他对学术的热爱、对家国的忠诚以及坚持不懈的精神，具有深刻的启示意义。 29．本题考查内容理解概括。结合第②段“叔叔对季羡林的期望很高，要求极严。为了把侄子培养成一个有出息的人，叔叔不惜代价，节衣缩食，给侄子报了两个课外学习班。季羡林从初一开始，每天放学后先去古文学习班学古文，晚饭后，再到英文学习社去学英文，一直到晚上十点才能回家。就这样，季羡林坚持了近八年，而且他非常珍惜这来之不易的学习机会。这八年的勤奋与坚持，为他日后的国文和外文的学习与研究打下了坚实的基础”可知，季羡林在叔叔的严格要求下，坚持近八年去课外学习古文和英文，即便学习辛苦，他也珍惜机会，勤奋学习，这为他日后学术研究奠定基础，体现了他对知识的渴望和对学术的热爱。结合第③段“1935年，季羡林赴德国留学，研究印度学，学梵文、巴利文等。……回到北大后季羡林发现国内梵文典籍严重匮乏，研究困难重重。……在国内艰难的条件下，他刻苦钻研，最终成为中国现代东方学科的开创者和奠基人”可知，季羡林赴德国留学研究印度学等，回国后面对国内研究条件艰难的情况，依然刻苦钻研，克服困难，最终成为学科的开创者和奠基人，充分展现了他对学术的不懈追求。结合第④段“‘文革’期间，身为北大教授的季羡林，却被安排在女生宿舍楼当看门人。即使这样，他也没有中断学习。他揣着小纸片，偷偷地翻译蜚声世界文坛的《罗摩衍那》。……为了写《糖史》，已经80多岁的季羡林每天都要跑两趟图书馆，风雨无阻坚持了两年。到了后期，他生病住院后，季羡林还在坚持写作。为了写东西他输液时都伸左手，留出右手写东西，完成了《病榻杂忆》”可知，在“文革”艰难处境下，季羡林没有放弃学习，偷偷翻译作品；年老时为写《糖史》坚持跑图书馆，生病住院也坚持写作，这些都体现了他对学术的热爱已深入骨髓，始终保持着对学术的追求。由此可知，文章多处体现了季羡林对学术的热爱和追求。 30．本题考查词句理解赏析。结合第②段“叔叔对季羡林的期望很高，要求极严。为了把侄子培养成一个有出息的人，叔叔不惜代价，节衣缩食，给侄子报了两个课外学习班。季羡林从初一开始，每天放学后先去古文学习班学古文，晚饭后，再到英文学习社去学英文，一直到晚上十点才能回家。就这样，季羡林坚持了近八年，而且他非常珍惜这来之不易的学习机会。这八年的勤奋与坚持，为他日后的国文和外文的学习与研究打下了坚实的基础”可知，从“季羡林从初一开始，每天放学后先去古文学习班学古文，晚饭后，再到英文学习社去学英文，一直到晚上十点才能回家。就这样，季羡林坚持了近八年”能看出，“八年”这个时间跨度很长，突出了季羡林在这期间持续学习的时长之久。“勤奋”体现在他每天放学后和晚饭后都要去参加课外学习，一直学到晚上十点才回家，即便学习辛苦也坚持下来，展现了他学习的努力程度；“坚持”则强调了他这八年来始终如一地保持着这样的学习状态，从未间断。由此可知，“八年”“勤奋”“坚持”这些词，生动地描绘出季羡林为了学习国文和外文所付出的长久努力，正是因为他持之以恒的拼搏，才为他日后在国文和外文的学习与研究方面取得成就打下了坚实的基础，突出了他在学习上的坚毅品质和对知识的不懈追求。 31．本题考查内容理解。结合第④段“90岁高龄时，他在病榻上都没有停止过学习和写作。他平均一年有20万字的作品问世，90岁高龄时，他在病榻上都没有停止过学习和写作”可知，“90岁高龄”表明季羡林已步入暮年，身体状况可能大不如前，在这样的年纪，常人大多选择安享晚年。然而，“没有停止过”明确指出季羡林即便处于病榻之上，也依旧在坚持学习和写作。由此可知，这两个表述形成鲜明对比，突出了季羡林对学习和创作的热爱与执着，体现出他活到老学到老、工作到老的永不止息的奋斗精神，这种精神贯穿他的一生，令人钦佩。 32．本题考查人物形象。结合第②段“从初一开始，每天放学后先去古文学习班学古文，晚饭后，再到英文学习社去学英文，一直到晚上十点才能回家。就这样，季羡林坚持了近八年”可知，季羡林在年少时就展现出了异于常人的勤奋与坚持，长期坚持学习国文和外文。结合第④段“为了写《糖史》，已经80多岁的季羡林每天都要跑两趟图书馆，风雨无阻坚持了两年”可知，他在年老时依然为了学术研究保持着勤奋的态度和持之以恒的精神。由此可知，勤奋与坚持是“季羡林之风”的重要内涵。 结合第③段“剑桥大学良好的科研条件使季羡林动心了，犹豫之际，对家庭的责任心使得他放弃了剑桥大学的聘请”可知，季羡林在面对剑桥大学的邀请时，虽心动于其良好的科研条件，但出于对家庭的责任，最终选择留在国内。结合第③段“经陈寅恪推荐，季羡林到北京大学任教，并创立了东语系”可知，他回国后积极投身教育事业，为国家的学术发展贡献力量，展现了对祖国的责任。由此可知，对祖国和家庭的责任感也是“季羡林之风”的体现。 结合第⑤段“他对于学术的热爱、家国的忠诚和名利的淡泊是后人学习的榜样”可知，直接点明了季羡林对名利的淡泊。从全文来看，季羡林一生专注于学术研究，历经诸多困难与诱惑，都未曾动摇他对学术的追求，没有因名利而改变自己的人生方向。由此可知，对名利的淡泊是“季羡林之风”不可或缺的内涵。 33．本题考查人物精神及感悟启示。作答此题，首先仔细研读文章，从文中提取体现季羡林精神品质的相关事例。例如，他年少时坚持多年参加课外学习，年老时仍为研究坚持跑图书馆、病榻上也不停止学习写作，面对剑桥邀请因家庭责任选择留下等。然后，对这些事例进行分析，提炼出对应的精神品质，如勤奋坚持、有责任感、淡泊名利等。最后，思考这些精神品质如何应用到自己今后的学习和生活中，比如在学习上遇到难题不放弃，在生活中承担起自己应尽的责任等。   示例：结合第②段“季羡林从初一开始，每天放学后先去古文学习班学古文，晚饭后，再到英文学习社去学英文，一直到晚上十点才能回家。就这样，季羡林坚持了近八年”可知，季羡林年少时就展现出了惊人的勤奋与坚持。结合第④段“‘文革’期间，身为北大教授的季羡林，却被安排在女生宿舍楼当看门人。即使这样，他也没有中断学习”以及“为了写《糖史》，已经80多岁的季羡林每天都要跑两趟图书馆，风雨无阻坚持了两年。到了后期，他生病住院后，季羡林还在坚持写作”可知，无论处于何种艰难处境，他对学习和研究都始终保持热情，从未停止。由此可知，季羡林先生有着勤奋坚持以及在困境中不屈不挠的精神。从季羡林先生身上，我学到了在面对学习和生活的挑战时，要像他一样勤奋努力，不能轻易放弃。在学习中，遇到难题不应退缩，要花费时间和精力去钻研，就像季羡林先生坚持多年学习国文和外文一样。在生活中，遇到困难也要保持积极的态度，如同他在“文革”困境中仍坚持学习。这种勤奋坚持和不屈不挠的精神将激励我勇敢面对未来学习和生活中的各种阻碍，不断努力提升自己，为实现目标而不懈奋斗。 （23-24七年级下·江西萍乡·期中）阅读选段，完成下面小题。 张桂梅——愿每个孩子都向着梦想奔跑 徐元峰 ①虎年春节前，我们从昆明出发去看望张桂梅老师。开车全程四个多小时，都是高速路。下午，我们就坐在了丽江华坪女子高中张桂梅的办公室。 ②办公室在三楼，为了上下楼查课方便；又在背阴面，为的是把采光好的屋子留给学生当教室。这屋里比室外要冷，久了有点坐不住。同行者忍不住问道：“您怎么不放个取暖器？” ③张桂梅笑了：“老师、学生都不用，我怎么能用啊？” ④听张桂梅这么说，我把刚想说出口的话又咽了回去：可是您年龄大了，又浑身是病，类风湿最怕受凉……我知道，身为校长，张桂梅的原则是：凡是要求师生做到的，自己必须先做到。 ⑤想起进校门登记时，值班大姐说：“老太太这阵子身体不太好，坐电动车上车都有点费劲。”张桂梅平时行走不便，就坐电动车到食堂看着孩子们吃饭。聊天时我们又得知，她的下颌部长了一个肿块。 ⑥我趁机相劝：“今年寒假就别去家访了，好好到医院检查一下，也是为了更好工作。再说年龄不饶人，不像以前不舒服，您咬咬牙挺挺就过去了。” ⑦张桂梅不怎么搭话茬，我就知道说了也没用。后来跟姚福燕交流时，她也这么认为。姚福燕是女高的政治老师，从2008年建校起就一直跟在张桂梅身边。当初留下的六名党员，如今在校的有四位，姚福燕是其中之一。 ⑧姚福燕坦陈，女高的老师们一直都怕张桂梅——她要求特别严格。但是，说完，姚福燕想了想，补充道：“也不全是怕，主要是服她，她样样身先士卒，好像永远不会累。” ⑨我问姚福燕：“张老师出差的时候，你们轻松点吧？” ⑩“怎么会啊！她不在，大家心里少点啥，反而更加小心翼翼，生怕哪里出岔子。”姚福燕说：“就是女高的大门开着，也没有哪个随便溜出去。”有一种声音认为：要是哪天张桂梅干不动了，女高也就垮了。对此，姚福燕不认同：“张老师的小喇叭声整天在耳边，已经深入女高学生和老师的心灵里，这样的影响哪有那么容易垮？” ⑪是的，其实我们这次来，还有一个目的——采访女高的红色教育。我们发现：学校不是张桂梅推着才转，而是靠一套制度、一种积淀在运转；红色教育已经成为师生们的一种自觉；尤为重要的是，女高的教师团队为人师表成为传统，让学生亲近信服。 ⑫女高坚持十四年的红色教育，也不是一枝独秀，而是开枝散叶、润泽周边。如今，要求来华坪女高一起开展党日活动的单位非常多。 ⑬从华坪县城出发，一个多小时后，我们来到永兴傈僳族乡，乡中心学校校长李顺海正等着我们。李校长说起学习张桂梅的事：乡村学校的老师们，学张桂梅翻山越岭家访，走遍了所有学生的家；老师们比党性比干劲，乡里连续四年有人评上“云南省优秀乡村教师”…… ⑭在乡中心学校校史馆，我们看到一张张桂梅2001年到永兴村家访时与村里孩子们的合影。坐在孩子们中间，张老师笑着。李顺海说，张老师就在华坪，见贤思齐，我们更应该做好教育工作…… ⑮一枝独秀不是春。华坪县委组织部的同志告诉我们，华坪正在全县学校推广女高的红色教育。 ⑯回到昆明后，一天，我又一次打电话给张桂梅老师。电话中，她告诉我：“要放假了，准备去家访。高三的都访完了，这届高二学生多，得早动手……” ⑰我问张桂梅：“新的一年您有什么心愿吗？虎年重点忙些啥？” ⑱电话里，张老师笑了：“新年新气象，愿每个孩子都向着梦想加油奔跑！”末了，她又说：“最挂心的，还是红色教育这一块。” ⑲我的眼前，仿佛又看到了大山里那鲜明的“一抹红”…… 34．阅读文章梳理作者此次行程的所见所闻，在ABCD处填上恰当的内容。 （1）进校见到值班大姐，听说张老师最近身体不好。 （2）A （3）与张老师聊天，建议她不要家访，好好休息，张老师不搭话。 （4）B （5）C （6）采访李顺海和华坪县委组织部的同志。 （7）D 35．作者采访的目的是什么？采访时为什么要写与其他人的交谈内容？ 36．如何理解文章中画线的句子“我的眼前，仿佛又看到了大山里那鲜明的‘一抹红’……” 37．通读文章后，如果你是教材编辑，把本文放入本学期第一单元合不合适？请结合本单元的文章内容谈谈你的理由。 【答案】 34. A.来到张老师三楼办公室，见到办公室阴冷，张老师无取暖设备 B.与姚福燕老师沟通 C.得知华坪女高老师对张桂梅的敬畏和佩服，张老师精神影响深远 D.得知华坪女高的红色教育润泽周边 35．目的一：采访时代的楷模全心全意无私奉献用爱心点亮孩子们的希望之光的张桂梅老师。目的二：采访女高的红色教育。 采访时写其他人的交谈内容：首先，采用侧面描写，通过其他人的言语记录体现张老师的精神品质和红色教育的影响深远。其次，还可以丰富文章内容和体现主人翁形象。 36．结尾采用了象征的手法，寓意深远，“一抹红”既是张桂梅的推行的红色教育，更是张桂梅以一颗丹心无怨无悔的教育初心，是张桂梅的崇高的精神品质，表达了作者对张桂梅老师的由衷的敬佩之情。 37．（1）合适。本学期第一单元学习的目的是让我们感受杰出人物的崇高品格，唤醒对理想的憧憬和追求。邓稼先的为祖国献身的崇高精神、闻一多大无畏的革命精神、鲁迅的严谨认真实事求是义无反顾的崇高品质、孙权关心下属，足智多谋，贤明善劝的优秀品质都影响了一代代的人，唤醒了人对理想的憧憬和追求。张桂梅是时代的楷模，也是新时代的杰出人物，她身上的优秀品质是值得我们学习的，崇高的品质也能对我们起到激励的作用。 （2）不合适。如果从写作的内容是名人事迹这一点似乎与本单元一致，但是这篇文章的作者还是新人，光环不够，写作经验和技巧还要等待时间的考验，大浪淘沙方出真金，只有公认的经典之作才能最终编辑入教材。 【导语】这篇文章通过细腻的笔触，生动地描绘了张桂梅老师的教育情怀和她对学生的无私奉献。文章以实地探访为线索，展现了张桂梅在艰苦环境中坚持教育事业的感人形象，突出了她以身作则、严格要求自己和师生的教育理念。同时，文章还通过与其他人的对话，进一步深化了张桂梅的影响力，强调了红色教育在华坪女高乃至周边地区的深远意义。文章语言朴实，情感真挚，不仅赞美了张桂梅的教育精神，也传递了教育的力量和希望。 34．本题考查文章内容的梳理和概括。结合“进校见到值班大姐，听说张老师最近身体不好”可知，对应文章第⑤段“想起进校门登记时，值班大姐说：‘老太太这阵子身体不太好，坐电动车上车都有点费劲。’”，这是发生在刚进校门之时，“与张老师聊天，建议她不要家访，好好休息，张老师不搭话”可知，对应文章第⑥段“我趁机相劝：‘今年寒假就别去家访了，好好到医院检查一下，也是为了更好工作。再说年龄不饶人，不像以前不舒服，您咬咬牙挺挺就过去了。’”这是发生在到张老师办公室，与它访谈的时候，因此A处应当填写刚进办公室的事情，即第②段“这屋里比室外要冷，久了有点坐不住。同行者忍不住问道：‘您怎么不放个取暖器？’”，第③段“老师、学生都不用，我怎么能用啊？”可概括为：来到张老师三楼办公室，见到办公室阴冷，张老师无取暖设备；结合“采访李顺海和华坪县委组织部的同志”可知对应文章第⑬段“乡中心学校校长李顺海正等着我们。李校长说起学习张桂梅的事”。结合第⑦段“后来跟姚福燕交流时，她也这么认为。姚福燕是女高的政治老师，从2008年建校起就一直跟在张桂梅身边”，第⑧段“姚福燕坦陈，女高的老师们一直都怕张桂梅——她要求特别严格”可知，B可概括为：与姚福燕老师沟通；结合第⑩段“怎么会啊！她不在，大家心里少点啥，反而更加小心翼翼，生怕哪里出岔子”“张老师的小喇叭声整天在耳边，已经深入女高学生和老师的心灵里，这样的影响哪有那么容易垮”可知，C处可概括为：得知华坪女高老师对张桂梅的敬畏和佩服，张老师精神影响深远；结合第⑮段“一枝独秀不是春……华坪正在全县学校推广女高的红色教育”可知，D处可概括为：得知华坪女高的红色教育润泽周边。 35．本题考查内容的理解。 第一问：结合第①段“开车全程四个多小时，都是高速路。下午，我们就坐在了丽江华坪女子高中张桂梅的办公室”。第④段“听张桂梅这么说，我把刚想说出口的话又咽了回去”，第⑤段“值班大姐说：‘老太太这阵子身体不太好，坐电动车上车都有点费劲。’”，第⑧段“姚福燕坦陈，女高的老师们一直都怕张桂梅——她要求特别严格”，第⑨段“张老师出差的时候，你们轻松点吧？”可知，作者对值班大姐、姚福燕的提问都是围绕张桂梅校长展开的，也直接采访了张桂梅校长，因此采访的目的之一为：采访时代的楷模全心全意无私奉献用爱心点亮孩子们的希望之光的张桂梅老师；结合第⑪段“是的，其实我们这次来，还有一个目的——采访女高的红色教育”可知，本次采访的另一个目的为：采访女高的红色教育。 第二问：结合第⑤段“值班大姐说：‘老太太这阵子身体不太好，坐电动车上车都有点费劲。’”，第⑥段“今年寒假就别去家访了，好好到医院检查一下，也是为了更好工作。再说年龄不饶人，不像以前不舒服，您咬咬牙挺挺就过去了”，第⑦段“张桂梅不怎么搭话茬，我就知道说了也没用……后来跟姚福燕交流时，她也这么认为”可知，通过采访值班大姐和姚福燕，他们的回答从侧面展现出了张桂梅校长一心扑在工作上，毫不顾惜自己身体的敬业精神；结合第⑭段“李顺海说，张老师就在华坪，见贤思齐，我们更应该做好教育工作……”，第⑬段“李校长说起学习张桂梅的事：乡村学校的老师们，学张桂梅翻山越岭家访，走遍了所有学生的家；老师们比党性比干劲……”，第⑮段“华坪县委组织部的同志告诉我们，华坪正在全县学校推广女高的红色教育”可知，通过采访姚福燕、李顺海和华坪县委组织部的同志，从侧面展现了张桂梅校长的红色教育影响深远；结合第⑦段“也不全是怕，主要是服她，她样样身先士卒，好像永远不会累”，第⑬段“李校长说起学习张桂梅的事：乡村学校的老师们，学张桂梅翻山越岭家访，走遍了所有学生的家；老师们比党性比干劲？……”可知，通过采访姚福燕和李顺海，突出了张桂梅校长的精力旺盛，对工作永远充满热情，为人师表的品质以及对他人的影响。不仅丰富了文章内容，也突出了张桂梅校长的主人翁形象。 36．本题考查词句的理解。结合第③段“老师、学生都不用，我怎么能用啊？”，第⑤段“值班大姐说：‘老太太这阵子身体不太好，坐电动车上车都有点费劲。’”，第⑥段“今年寒假就别去家访了，好好到医院检查一下，也是为了更好工作。再说年龄不饶人，不像以前不舒服，您咬咬牙挺挺就过去了”，第⑦段“张桂梅不怎么搭话茬，我就知道说了也没用……”“也不全是怕，主要是服她，她样样身先士卒，好像永远不会累”可知，本文主要体现了张桂梅校长一心为工作，关爱学生、为人师表、无私奉献的精神，因此结尾的“一抹红”正是张桂梅校长的一片赤诚的丹心，崇高伟大的精神的象征；结合第⑪段“学校不是张桂梅推着才转，而是靠一套制度、一种积淀在运转；红色教育已经成为师生们的一种自觉；尤为重要的是，女高的教师团队为人师表成为传统，让学生亲近信服”，第⑫段“女高坚持十四年的红色教育，也不是一枝独秀，而是开枝散叶、润泽周边”可知，“一抹红”还指的是张桂梅坚持推行十四年的红色教育；因此“一抹红”采用了象征的手法，点明了文章的主旨，饱含对张桂梅、张桂梅精神和张桂梅的红色教育的赞美。 37．本题考查内容主旨。开放性试题，言之成理即可。 第一单元的单元导读为“历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有博学睿智的科学家，有为民族解放奔走呼号的革命家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到伟大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。” 从人物的角度上看：第一单元主要列举了众多杰出人物，邓稼先舍身为国，闻一多治学严谨，投身民主，鲁迅实事求是，义无反顾，孙权关心下属，贤明善劝。这单元的杰出人物，都能让我们感受伟大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。而本文通过细腻的笔触和生动的细节，不仅描绘了张桂梅个人的生活和工作状态，还通过她与同事、学生的互动，多方位多角度地展现了张桂梅老师无私奉献的精神和她对教育事业的热爱。因此张桂梅作为时代楷模，她的精神也将引领着我们成长和向上向善。因此可以选入第一单元。 从文章本身的角度来看：这篇文章的作者为新人，写作内容上大多是对采访的记录，无论是从语言上、还是写作技巧上都尚且需要雕琢，个人风格不够鲜明，写作技巧尚待提升。教材的示范读本的要求为文质兼美，因此这篇文章作为教材的范文来说，文学性、深刻性、典型性都还不够，因此不合适选入教材。 （23-24七年级下·河北廊坊·期中）阅读下面文字；完成下面小题。 我记忆中的老舍先生 季羡林 ①老舍先生是我毕生最喜爱的作家之一，我对他怀有崇高的敬意。 ②我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。李长之是济南人，他是我惟一的一个小学、中学、大学“三连贯”的同学。有一年暑假，他告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。 ③我现在已经记不清楚我们重逢时的情景。但是我却清晰地记得五十年代初期召开的一次汉语规范化会议时的情景。当时语言学界的知名人士，以及曲艺界的名人，都被邀请参加，其中有侯宝林、马增芬姊妹等等；老舍先生、叶圣陶先生、罗常培先生、吕叔湘先生、黎锦熙先生等等都参加了。这是解放后语言学界的第一次盛会，因此大家的兴致都很高，会上的气氛也十分亲切融洽。 ④有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。老舍先生对北京人民生活之熟悉，是众所周知的。有人戏称他为“北京土地”。结交的朋友；三教九流都有。他能一个人坐在大酒缸旁，同洋车夫、旧警察等旧社会的“下等人”，开怀畅饮，亲密无间，宛如亲朋旧友，谁也感觉不到他是大作家、名教授、留洋的学士。能做到这一步的，并世作家中没有第二人。这样一位老北京想请大家吃北京饭，大家的兴致哪能不高涨呢？商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。 ⑤还有一件小事，也必须在这里提一提。忘记了是哪一年了，反正我还住在城里翠花胡同没有搬出城外。有一天，我到东安市场北门对门的一家著名的理发馆里去理发，猛然瞥见老舍先生也在那里，正躺在椅子上，下巴上白糊糊的一团肥皂泡沫，正让理发师刮脸。这不是谈话的好时机，只寒暄了几句，就什么也不说了。等我坐在椅子上时，从镜子里看到他跟我打招呼，告别，看到他的身影走出门去。我理完发要付钱时，理发师说：老舍先生已经替我付过了。这样芝麻绿豆的小事殊不足以见老舍先生的精神；但是，难道也不足以见他这种细心体贴人的心情吗？ ⑥老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗。用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔（luán，切成块的肉），不也是老舍先生整个人格的一个缩影吗？ （本文节选自《季羡林谈师友》略有改动） 38．请用简洁的语言概括作者与老舍先生交往的三件事。 （1） （2） （3） 39．简要赏析文中画线句。 （1）在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。 （2）老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗。 40．老舍先生的大事很多，季老为什么全写了些“芝麻绿豆的小事”？ 41．就老舍先生品格中最触动你的一点，联系实际谈谈感受。 【答案】 38. 上大学时，同学请老舍先生吃饭，我作陪。 老舍先生请开会的同行吃了一顿地道的北京饭。 老舍先生为我付理发的费用。 39．（1）通过对旧社会大学教授架子一般非常大的介绍，与下文形成对比，突出老舍先生和蔼可亲、平易近人的品质。 （2）运用比喻的修辞方法，形象地写出了老舍先生的道德文章发出的亮光，如同太阳和月亮，高的像泰山北斗一样，表达了对老舍先生的尊重、欣赏、敬佩、赞叹之情。（意思对即可） 40．小处更能表现人的品行。作者通过自己亲身经历的小事，以小见大来表现老舍先生的高尚品质。 41．就老舍先生的和蔼可亲、不摆架子、热情大方、细心体贴等任一方面来谈即可。 【导语】季羡林的《我记忆中的老舍先生》通过几件生活小事，展现了老舍先生平易近人、亲切体贴的品格。文章以细腻的笔触描绘了老舍与普通人的交往，凸显了他不拘身份、真诚待人的态度。季羡林通过“小中见大”的手法，将老舍的伟大品格寓于平凡的生活细节中，既避免了空洞的赞颂，又让读者感受到老舍的人格魅力。全文语言朴实，情感真挚，既是对老舍的深情回忆，也表达了对老舍道德文章的崇高敬意。 38．本题考查内容理解。根据第②段中的“有一年暑假，他告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。……从那以后，我们就算是认识了”可知，上大学时，同学请老舍先生吃饭，我作陪。 根据第④段中的“有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。……商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东”可知，老舍先生请开会的同行吃了一顿地道的北京饭。 根据第⑤段中的“有一天，我到东安市场北门对门的一家著名的理发馆里去理发……我理完发要付钱时，理发师说：老舍先生已经替我付过了”可知，老舍先生为我付理发的费用。 39．本题考查语句赏析。 （1）该句描述了在旧社会大学教授普遍摆架子，与大学生之间存在明显隔阂的现象。结合后文“及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有”，这里先交代普遍情况，是为了与老舍先生没有架子的形象形成鲜明对比。通过这种对比，能更加凸显出老舍先生和蔼可亲、平易近人的独特品质，让读者对老舍先生的形象有更深刻的感受。 （2）“光如日月，巍如山斗”运用了比喻的修辞手法，把老舍先生的道德文章比作日月的光辉、泰山北斗。日月的光辉明亮且永恒，泰山北斗高大且令人敬仰，这样的比喻生动形象地写出了老舍先生道德文章的崇高地位和深远影响，充分表达了作者对老舍先生道德和文章的尊重、欣赏、敬佩以及赞叹之情，使读者能直观地感受到老舍先生在作者心中的分量。 40．本题考查写作手法。根据第⑥段中的“然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也是老舍先生整个人格的一个缩影吗”可知，作者认为小事往往更能展现一个人的真实品行。季老通过讲述自己与老舍先生交往中亲身经历的这些看似“芝麻绿豆”的小事，能够以小见大，从细微之处体现出老舍先生和蔼可亲、细心体贴、平易近人的高尚品质，从而让读者更好地认识老舍先生的人格魅力。 41．本题考查阅读启示。开放类试题，符合题目的要求，言之成理即可。根据第④段中的“他能一个人坐在大酒缸旁，同洋车夫、旧警察等旧社会的‘下等人’，开怀畅饮，亲密无间，宛如亲朋旧友，谁也感觉不到他是大作家、名教授、留洋的学士”可知，老舍先生没有架子，能与不同阶层的人亲密交往，这种平易近人的品格十分触动我。在实际生活中，一些有成就或处于较高地位的人，往往会不自觉地表现出优越感，让人难以亲近。而老舍先生却能放下身段，平等地对待他人，这非常难能可贵。这启示我们在与他人相处时，无论对方身份地位如何，都应该保持谦逊和平等的态度，尊重每一个人，这样才能建立良好的人际关系，让周围的人感受到温暖。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$