攻略09 课外文言文阅读-2024-2025学年七年级语文下学期期中备考题型全攻略（天津专用）

攻略09 课外文言文阅读 栏目设置： 1.考点精研篇：让备考方向更精准。 2.真题领航篇：还原真实考场生态。 3.拓展借鉴篇：真正实现举一反三。 考点精研篇 ●备考要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，背诵优秀诗文。 ●技巧通关 知识点一 一词多义 如何应对一词多义试题？ 首先，平时应注意整理、归纳、积累一词多义。 因为储存的词汇丰富了，才能在运用中熟能生巧，而做读书卡片就是一种很好的积累方法。 其次，对文中的一词多义要联系上下文来仔细理解，认真分析，切忌只见树木不见森林。 文章是一个有机的整体。组词成句，联句成篇，字、词、句、章，都处在一定的有规律的关系之中。句在篇中和词在句中一样，都是局部和整体的关系。局部要受到整体制约，构成整体的各个局部之间（词与词、句与句、段与段）又是互相制约、互相补充、互相依存、互为因果的。因而我们可以参照上下文对词义的制约和词在句中对上下文的依存关系来确定词义。 第三，要善于进行联想迁移。 中考对一词多义的考查，往往是阅读材料来自课外，而考点来自课内的，只要沉着冷静，认真回忆课堂上所学的内容，进行知识的迁移，是能够答出来的。 知识点二 古今异义 解答古今异义的试题的注意点 1．理解古今异义的关键。是掌握教材中的古今异义词，因为许多省市中考对古今异义词的考查都是来自课内的。所以，在平时一定要多读多背教材的文言文，特别是那些名家名篇，要背得滚瓜烂熟。如果你平时没有注意积累它，到考场上定会束手无策。 2．认真阅读原文。特别是课外文言文，要根据试卷所提供的注释把原文读懂。然后，仔细审视被考查的古今异义词所在的语境，调动知识储备，根据上下文意，寻求隐含的信息，推断出词义。最后，把解释的意思代入原文，联系具体语境辨析确认。 3．解答选择题，要学会排除法，由易到难，逐步确定。 知识点三 通假字 考生常见失误分析 一是以今代古，望文生义。不少考生阅读理解差，又缺乏历史眼光和古汉语知识，解题时往往以今代古，随意答题。“夫战，勇气也”中“夫”当作“大丈夫”解，就是证明。 二是脱离语境，断章取义。文言实词的古音通假、古今异义和一词多义等现象，没有具体语境，都无法断定落实，如“食”在“食马者，不知其能千里而食也”中通“饲”作“喂养”解。可见，脱离语境去死记硬背词语，既不科学，又难免出错。须知“词不离句，句不离篇”才是学好文言文的传统良方。 知识点四 词类活用 （一）名词的活用 1.名词作状语 在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用作状语，在句中起修饰作用。如：“斗折蛇行，明灭可见”中的“斗”与“蛇”。 2.名词用作动词 现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的用法。 （二）动词的活用 1.动词用作名词 文言文中，动词有时用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。 2.动词的使动用法 文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者使后面的宾语所表示的人或物产生这个动词所表示的动作行为，这就是动词的使动用法。 （三）形容词的活用 1.形容词用作名词 在文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。 如：将军身披坚执锐。(《陈涉世家》)(坚：坚固的铠甲；锐：锐利的兵器) 2.形容词用作动词 在文言文中，有时候形容词不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。 3.形容词的使动用法 在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。 4.形容词的意动用法 在文言文中,当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。 知识点五 文言虚词 中考语文八个常见虚词用法总结 一、之 1.代词： （一般用在动词后面，作宾语）可以代人、物、事，可译为“他（们）、它（们）、这件事”；指示代词常见用“这、这样”。 2.助词： ①结构助词：的（用于定语和名词之间）； 例句：妾妇之道也(《富贵不能》) ②助词，用在主谓之问，取消句子独立性，不译；例句：予独爱莲芝出淤泥而不染《爱莲说》 ③助词.起补充音节和舒缓语气的作用，无实义；例句：称善者久之(《周亚夫军细柳》) ④助词，宾语前置的标志；例句：何陋之有？《陋室铭》 3.动词：“去、往、到”。 例句：往之女家(《富贵不能淫》) 送孟浩然之广陵 二、而 连词: ①表修饰，可不译；例句：河曲智叟笑而止之日(《愚公移山》) ②表顺承，可译为“就，然后”，也可不译；例句：学而时习之（《论语》十二章） ③表转折，“但是、可是、却....”；例句：后狼止而前狼又至(《狼》) ④表并列，可译为“和”或不译；例句：中峨冠而多髯者为东坡(《核舟记》) ⑤表因果，“因而”。例句：其远而无所至极邪(《北冥有鱼》) 三、以 1.介词： ①表所用的工具、方法等，可译为“用、拿……”；例句：生物之以息相吹也(《北冥有鱼》) ②介词，把；例句：投以骨(《狼》) ③动作行为所凭借的条件，可译为“按照、凭、凭借、因为……”； 例句：去以六月息者也(《北宾有鱼》) 以：凭借。 以其境过清（《小石潭记》）以：因为。 2.连词： ①表目的，可译为“来、用来……；例句：意将隧入以攻其后也(《狼》) ②表修饰，相当于连词“而”；例句：卷石底以出(《小石漳记》) 3.动词： 认为、以为、觉得。例句：自以为大有所益(《孙权劝学》) 四、其 1.代词： 第三人称代词，译为“他(们)/他(们)的,它(们)/它(们)的”；例句：见其发矢十中八九(《卖油翁》) 指示代词，可译为“这、那”；例句：欲穷其林(《桃花源记》)代词,那 代词，可译为“其中的”，后面多为数词 例句：其一犬坐于前(《狼》)代词，其中 的。 2.语气助词： 加强反问诘问、揣测、祈使等语气； 例句：其真不知马也(《马说》) 3.连词： 表选择。 例句：其远而无所至极邪(《北冥有鱼》) 其：或者，还是。 4.名词： 其中。 例句：少时，一狼径去，其一犬坐于前。 五、为 1.动词： 读（wéi）①可译为“成为、担任、当、修筑、认为、叫作、作为、做、雕刻、接受……”； 例句：祝兹侯徐厉为将军(《周亚夫军细柳》)动词，做、担任。 为宫室、器皿、人物(《核舟记》)动词，雕刻。 ②判断动词“是” 例句：中轩敞者为舱(《核舟记》)判断动词，是。 2.介词: 读（wèi）①可译为“替、给、为了、在、因为、对……； 例句：不足为外人道也(《桃花源记》)介词，对， 向。 ②读（wéi） 表被动，有时和“所”连用，可译为“被”。例句：茅屋为秋风所破歌 3.名词： 心理活动、表现。 例句：或异二者之为(《岳阳楼记》)名词,这 里指心理活动(两种心情) 六、于 介词: ①表示动作发生的处所、时间，可译为“在、从、到”； 例句：傅说举于版筑之间(《生于忧患,死于安乐》)介词，从。 ②表示动作、行为涉及的对象，可译为“向、对给、对于……； 例句：朱宋君令人同之于丁氏(《穿井得一人》)介词，向。 于我如浮云(《〈论语〉十二章》)介词，对，对于。 ③用在形容词之后，表示比较，可译为“比、胜过”； 例句：所欲有甚于生者(《鱼我所欲也》)介词， 比。 七、者 1.代词： 用在动词、名词、形容词、数词后，相当……的人(事)，---的东西，---的事情，---的样子等等。例句：同予者何人(《爱莲说》)代词， 相当于.....的人。 2.助词： 用于判断句，放在主语后，引出判断，有时和“也”一起表判断； 例句：花之隐逸者也(《爱莲说》)助词 ,和“也”一起表判断。 用于主语后，引出原因解释等，可译为：……的原因，……的条件等。 例句：然而不胜者(《得道多助，失道寡助》)代词......的原因。 北山愚公者(《愚公移山》)助词，用于主语后，引出因、解释等。 八、所 ①名词： 处所，地方，位置，适宜，适当的处所或位置；例句：优劣得所 （《出师表》）位置 ②代词： 用在动词之前，构成名词性词组，代指人、事物或处所； 例句：七十而从心所欲 （《论语》十二章）代指事物。 问所从来。（《桃花源记》） 代指人。 ③……的原因。例句：此先汉所以兴隆也。（《出师表》） 知识点六 翻译句子的基本步骤 翻译文言句子有七个基本步骤 1.读。反复阅读语句，把握句子基本大意。 2.审。仔细洞察句子中是否含有特殊的文言实词（古今异义词、通假字、偏意复词），词类活用现象，与现代汉语不同的句式，文言固定句型等。 3.切。将句子以词为单位切分。 4.译。立足文本，联系语境，运用相关方法把切分的词语对译成现代汉语，遇到拿捏不准的词语，一定要根据上下文语境推断其意思。 5.连。立足文本，联系语境，按照现代汉语语法规则，运用相关方法，把上面翻译的词意连缀成现代汉语语句，写在草稿纸上。 6.查。确保连缀成的句子通顺，表意明确完整，符合现代汉语表达习惯。 7.誊。把翻译好的句子誊写在答题卡上。 【注】以上七个步骤，其中前三步可同时进行，第4.5两步是关键，关系着翻译的成败。 句子翻译三个小技巧 技巧一：从宏观上整体理解、把握句式特点 翻译时切忌断章取义，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。并要对文言固定句式和特殊句式、固定短语、修辞和语法，都准确把握。 技巧二：从微观上把握句中每个实词、虚词的用法和意义 以理解实词和虚词为基础，对常用文言实词虚词，尤其是词类活用、多义、古今异义、通假字等特殊实词，都要准确把握。 技巧三：“直译为主，意译为辅”，做到“信” “达” “雅” 文言句子翻译要准确表达原文意思，不增译，不漏译，不错译；要求译文明白通畅，无语病；进而要求译文用词造句考究，有一定的文采。 知识点七 人物形象分析方法 1.理解人物形象和性格的角度 （1）从分析正面描写入手。 ①分析人物的语言。言为心声，从人物自身的语言很容易看出一个人的性格特点。 如《陈涉世家》中陈胜所说的“燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”等语言可看出陈胜是一位胸怀大志，具有强烈反抗精神的农民起义领袖。 ②分析人物的行为、动作。有时语言可以刻意去伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且往往表现在细节上。 如《送东阳马生序》中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”这一语句写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。 ③关注人物心理。人物的心理会烙上个人精神品格的印记。 如《记承天寺夜游》一文中苏轼的心理活动“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”写出了作者身处逆境旷达的胸怀。 ④关注人物的外貌、神态（表情）。人物的神态（表情）是内在心理的外在表现。 如《唐雎不辱使命》中秦王的神态由开始的“不悦”到“怫然怒”，再至“色挠”，形象地写出了秦王外强中干、色厉内荏的本质。 （2）从分析侧面描写入手。 人物的侧面描写是指通过描写其他事物或人物，或者通过描写他在周围事物中所产生的反响，从侧面间接地表现该人物的性格特征。 2.具体答题步骤 （1）认真看清题目，带着问题通读文本，抓住人物描写的语句（语言、行动等）。 （2）准确理解文意，将人物描写的语句翻译成现代文，进行概括和归纳。 （3）在描述人物性格特征时，一般用二至三个词语来形容，尽量用四字词语。 如：信守诺言、虚心好学、机智勇敢、治学严谨、宽厚待人、淡泊名利、严于律己、知错就改、善于思考、敢于质疑、豁达乐观、实事求是…… 知识点八 情感主旨类题目解题技巧 一、借“题”解“文”。 文言文中用来命题的句子，往往是文中的关键语句，试题中对文章分析概括的文字，一般也涉及文章的主要内容。在整体阅读的基础上，借“题”解“文”是了解文章大意的一个重要技巧，通过“倒读法”，可以巧妙寻找到解题的钥匙。文章中大多会有对人物、景物、事件的评价，对人物、事物的归结语以及一些点到即止的抒情评论语等。抓住这些围绕中心分散在各处的关键语句，是我们体会作者观点态度的重要途径。 《马说》原文句子“其真无马邪?其真不知马也。”与“其真无马邪，其真不知马也!”相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。 本题表面上看是分析标点符号变化而带来的表达效果的差异，实际上就是引导学生抓住重点的议论抒情句对文章主旨或作者写作意图进行探究。这样的题目设计有利于培养学生抓住关键语句，对文本进行多角度解读的能力。 二、筛选法。 弄清选项中的“观点态度”所指的具体对象、文句范围，就是要看选项中列举的作者观点态度是针对哪一个人物、哪一件事的，议论性文字体现在哪里。再将选项列出的“观点态度”与文中筛选出的相应的“观点态度”加以比较，得出正确选项。有时候答案并没有体现在整篇文言文中，而是在某个片断中。这就要求我们答题要在对文章整体感知后，结合题干局部探究相关语段从中筛选出有用信息。 主要步骤：首先找准与原文中对应题目的相关区域，看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定答题的大致范围。其次联系上下文抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认直揣摩上下文意就能把握文章主旨。 三、概括评价法。 作者在文中的观点是通过对人物、事件的记叙、议论评价来表现的，因此就要从人物的言行、事件的叙述中，概括评价作者的观点态度，将这种评价与选项中的评价比较辨析，选出符合题干要求的选项。要善于抓住人物的语言、心理、动作等表现人物性格的关键句子，这样可以快速的答题。 四、结合写景句和写作背景分析。 文言文的写景句融入了作者的情感，文章后的写作背景往往交代了写作的缘由。从写景句中体悟作者情感；“知人论世”，挖掘文章主旨。 【答题要领】 1.理清对象、了解情节、圈划(描写、议论)句子。 2.重视文中描写人物(形象)言行的句子，弄明白他(它)做了什么事，说了什么话，结果怎么样。 3.不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。(一个人、一件事要上升到所有人、所有事 。如是物要上升到人。） 4.本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中一个或两个作为答案。 真题领航篇 （23-24七年级下·天津滨海新·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 范式守信 范式字巨卿，少游学于太学，与汝南张劭（shào）为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过尊亲。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何敢信之诚也？”对曰：“巨卿信士，必不违约。”母曰：“若然，当为尔酿酒。”至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别。 （选自《后汉书》，有删改） 1．解释下列句子中加点的词。 （1）式谓元伯曰 谓： （2）至其日 至： 2．请将文中画线句子翻译成现代汉语。 元伯具以白母，请设馔以候之。 3．在张劭眼中，范式是怎样的一个人？（请用原文语句回答）阅读本文你得到怎样的启示？ （23-24七年级下·天津红桥·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 简子放生 邯郸之民，以正月元旦献鸠于简子。简子大悦，厚赏之。客问其故，简子曰：“正旦放生，示有恩也。”客曰：“民知君之欲放之，竞而捕之。死者众矣。君如欲生之，不若禁民勿捕。捕而放之，恩过不相补矣。”简子曰：“然。” 4．解释文中加点词的含义。 （1）客问其故      故： （2）不若禁民勿捕  若： 5．请将文中画线句子翻译成现代汉语。 民知君之欲放之，竞而捕之。 6．结合原文内容，说说简子是一个怎样的人。 （23-24七年级下·天津南开·期中）阅读《卖油翁》，完成小题。 陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射？”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”肃笑而遣之。 7．下列四组中，加点词意义与用法完全不相同的一组是（   ） A．大兄何见事之晚乎 睨之久而不去     以我酌油知之   但微颔之 B．卿今当涂掌事    但当涉猎       当世无双     木兰当户织 C．蒙辞以军中多务   公亦以此自矜     以我酌油知之 以钱覆其口 D．结友而别      释担而立       而钱不湿     康肃笑而遣之 8．下列句子全部表现陈尧咨骄傲自满的一项是（   ） ①公亦以此自矜 ②但微颔之 ③尔安敢轻吾射 ④吾射不亦精乎 ⑤康肃笑而遣之 A．①②③ B．②④⑤ C．②③④ D．①③④ 9．文章强调陈尧咨“善射”“当世无双”“十中八九”的目的是（   ） A．为后文写陈尧咨忿然责问作铺垫。 B．为后文写陈尧资埋下伏笔。 C．为后文写康肃笑而遣之埋伏笔。 D．与卖油翁不以为然的态度形成对比，引出两人对话。 （23-24七年级下·天津南开·期中）阅读下面文言文，完成小题。 卖蒜老叟 （清）袁枚 南阳杨二相公精于拳术，每至演武场传授枪棒，观者如堵。一日，有卖蒜叟，咳嗽不绝声，旁睨而揶揄之。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墙，不能打人。”杨骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨！”老人自缚于树，解衣露腹。 杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声，但见杨双膝跪地，叩头曰：“晚生知罪矣。”拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出。哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣。老人徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。 （有删改） 10．结合语境写出下列加点词的意思。 （1）旁睨而揶揄之( ) （2）陷入尺许( ) （3）但见杨双膝跪地( ) （4）老人徐负蒜而归( ) 11．用现代汉语翻译下面的文言句子。 杨故取势于十步外，奋拳击之。 12．这则故事说明了一个什么道理？ （23-24七年级下·天津河北·期中）阅读下面文言文，回答小题。 炳烛夜读 晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与④昧行⑤乎？”平公曰：“善哉！” （选自《说苑·建本》） 【注释】①晋平公：春秋时期晋国君主。②师旷：晋国乐师，字子野。他双目失明，仍热爱学习，对音乐有极高的造诣。③炳烛：点烛。当时的烛只是火把，还不是后来的蜡烛。④孰与：……与……比，哪一个。⑤昧行：在黑暗中行走。 13．解释下列句子中加点的词语。 ①恐已暮矣          暮： ②盲臣安敢戏君乎    安： 14．文中哪一句话集中体现了师旷对于学习的观点？说说你从中明白了什么道理？ （23-24七年级下·天津滨海新·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 苏洵，字明允，眉州眉山人。年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆不中。悉焚常所为文，闭户益读书，遂通《六经》、百家之说，下笔顷刻数千言。至和、嘉祐间，与其二子轼、辙皆至京师，翰林学士欧阳修上其所著书二十二篇，既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。 15．解释文中加点词。 （1）又举茂才异等，皆不中 （2）闭户益读书 16．将下列句子翻译成现代汉语 既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。 17．从描写的角度看，选文用了什么手法来表现苏洵的学有所成？请结合文章内容用自己的话分析。 （23-24七年级下·天津河北·期中）阅读下面一段文言文，完成下面小题。 太祖视事东阁①，天热甚，汗湿衣，左右更衣以进，皆经浣濯②者。参军③宋思颜曰：“主公躬行节俭，真可示法子孙。臣恐今日如此，而后或不然，愿始终如此。”太祖喜曰：“此言甚善。他人能言，或惟及于目前，而不能及于久远，或能及于已然，而不能及于将然。今思颜见我能行于前，而虑我不能行于后，信能尽忠于我也。”乃赐之币。 【注】①视事东阁；在东阁处理政务。②浣濯：洗涤。③参军：官名。 18．解释文中的加点词 （1）此言甚善( )     （2）而虑我不能行于后( ) 19．对文中画线句意思理解正确的一项是（    ） A．随从另外拿着衣服前进给他换，这些衣服都是经过洗涤的。 B．随从交替拿着衣服前进给他换，这些衣服都是准备洗涤的。 C．随从另外拿着衣服进献给他换，这些衣服都是准备洗涤的。 D．随从交替拿着衣服进献给他换，这些衣服都是经过洗涤的。 20．太祖“ ”的神情和“ ”的决定，表明他对宋思颜的赞赏。（用原文词语回答） 21．对宋思颜谏言的目的，理解最恰当的一项是（    ） A．赞扬太祖躬行节俭 B．表明对太祖的忠心 C．希望太祖始终节俭 D．暗示太祖给予奖赏 （23-24七年级下·天津宁河·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 张守珪①节度幽州，禄山②盗羊而获，守珪将杀之，呼曰：“公不欲灭两蕃③邪？何杀我？”守珪壮④其语，又见伟而皙⑤，释之，与史思明俱为捉生⑥。知山川水泉处，尝以五骑禽契丹数十人，守珪异之，稍益⑦其兵，有讨辄克⑧，遂拔为偏将。 （选自《新唐书》，有删改） [注]①张守珪：唐朝名将。②禄山：安禄山，营州人，后发动安史之乱。③两蕃：契丹和奚两个民族。④壮：认为……豪壮。⑤皙：皮肤白。⑥捉生：捉俘虏。⑦益：增加。⑧克：攻克。 22．解释文中加点词的含义。 （1）尝以五骑禽契丹数十人尝： （2）遂拔为偏将遂： 23．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 公不欲灭两蕃邪？何杀我？ 24．请结合文章内容，说说张守珪为什么提拔安禄山为偏将。 （23-24七年级下·天津武清·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 杨业，并州太原人。业练习攻战，以骁勇闻，屡立战功，所向克捷，国人号为“无敌”。雍熙三年，大兵北征。代①北苦寒，士卒多服毡罽②，业但挟纩③，露坐治军事，傍不设火。侍者殆④僵仆而业怡然无寒色。朔州之败，麾下尚百余人，业谓曰：“与我俱死无益也。汝等各有父母妻子，可走还报天子。”众皆感泣不肯去，业既没，太宗闻之痛惜甚。 （节选自《宋史》，有删改） 【注释】①代：地名。②毡罽（jì）：毛织品。③挟纩（kuàng）：披着绵衣。④殆：几乎。 25．解释文中加点词的含义。 （1）屡立战功    屡： （2）众皆感泣不肯去    去： 26．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 汝等各有父母妻子，可走还报天子。 27．请结合原文分析，杨业具有哪些优秀品质。 （23-24七年级下·天津河西·期中）阅读下面的文字， 完成小题。 炳烛而学 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰何不炳烛乎?平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行①乎?”平公曰：“善哉！” 注释：①昧行：在黑暗中行走。 28．下列句中加点词解释有误的一项是 （   ） A．盲臣安敢戏君乎（戏弄） B．臣闻之（听说） C．壮而好学 （雄壮） D．善哉（好、对） 29．下列断句正确的一项是 （   ） A．师旷/曰何/不炳烛乎 B．师旷/曰何不/炳烛乎 C．师旷曰/何/不炳烛乎 D．师旷曰/何不/炳烛乎 30．翻译文中画横线的句子。 吾年七十，欲学，恐已暮矣。 （23-24七年级下·天津东丽·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 顾亭林先生勤学 亭林①先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障②，呼老兵诣道边酒垆③，对坐痛饮。咨其风土，考其区域。若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。马上无事，辄据鞍默诵诸经注疏。遇故友若不相识，或颠坠崖谷，亦无悔也。精勤至此，宜所诣渊涵博大，莫与抗衡与。 （选自《清朝艺苑》） 注释：①亭林：顾炎武，别号亭林。②亭障：边塞岗亭、堡垒。③垆：酒家的代称。 31．解释文中加点词的含义。 （1）手不释书    释： （2）咨其风土    咨： 32．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 遇故友若不相识，或颠坠崖谷，亦无悔也。 33．顾亭林先生的故事，在勤学方面给了我们什么启示？ （23-24七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 黠鼠赋 苏子夜坐，有鼠方啮。拊床而止之，既止复作。使童子烛之，有橐①中空，嘐嘐聱聱②，声在橐中。曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？”覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。 苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。闭于东中，橐坚而不可穴也。故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。吾闻万生，莫智于人，驯龙捉蛟，役万物而君。卒见使于一鼠，堕此虫之计中。” 【注释】①橐（tuò）：一种口袋。②嘐嘐聱聱（jiāo、如áo）：象声词。 34．解释文中加点词的含义。 （1）既止复作既： （2）堕地乃走乃： 35．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 异哉！是鼠之黠也。 36．苏轼的《黠鼠赋》是一篇意趣很浓的小故事，主要说明了什么道理？ （23-24七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 赵襄主学御 赵襄主学御①于王子期，俄而与子期逐，三易②马而三后。襄主曰：“子之教我御，术未尽也。”对曰：“术已尽，用之则过③也。凡御之所贵，马体安于车，人心调④于马，而后可以追速致远。今君后则欲速臣，先则恐逮⑤于臣。夫诱⑥道争远，非先则后也。而先后心皆在于臣，尚何以调于马？此君之所以后也。” （节选自《韩非子·喻老》） 【注释】①御：驾驭车马。②易：更换。③过：问题，过错。④调：协调。⑤逮：这里是“赶上”的意思⑥诱：引导。 37．解释文中加点词的含义。 （1）俄而与子期逐 （2）今君后则欲速臣 38．请将文中画线句子翻译成现代汉语。 子之教我御，术未尽也。 39．请简要阐述你从本文中所感悟的道理。 （23-24七年级下·天津·期中）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 赵奢者，赵之田部吏①也，收租税，而平原君②家不肯出租，奢以法治之，杀平原君用事者③九人。平原君怒，将杀奢。奢因说曰：”君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削，法削则国弱，国弱则诸侯加兵，诸侯加兵是无赵也，君安得有此富乎？以君之贵奉公如法则上下平，上下平则国强，国强则赵固，而君为贵戚，岂轻于天下邪？”平原君以为贤，言之于王，王用之治国赋④，国赋大平，民富而府库实。 (《史记·康颇商相如列传》) [注释]①田部吏：征收田赋的小官。②平原君：赵王的弟弟，时为赵相。③用事者：管事的人；④治国赋：主管全国赋税。 40．解释文中加点词语的含义。 (1)君安得有此富乎？ ( ) (2)岂轻于天下邪( ) 41．翻译文中画线句。 平原君以为贤，言之于王。 42．请分别从赵奢、平原君和赵王的角度概括赵国“民富而府库实”的因素。 （23-24七年级下·天津·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 吴澄，字幼清，抚州崇仁人。自幼聪敏，三岁教之古诗，随口成诵。五岁，日受千余言①，夜读书至旦。母忧其过勤，节膏火②，不多与。澄候母寝。，燃火复诵习九岁，从群子弟试乡校，每③中前列。 【注释】①言：字。②膏火：灯火。膏，照明用的油。③每：常常，经常。 43．解释文中加点词的含义。 （1）日受千余言 日： （2）澄候母寝 寝： 44．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 母忧其过勤，节膏火，不多与。 45．结合选文，说说吴澄的聪明好学体现在哪些方面。 （22-23七年级下·天津·期中）阅读下面文言文选段，完成小题。 卖蒜叟 南阳杨二相公善拳术，每至演武场传授枪棒，观者如堵。一日，有卖蒜叟，咳嗽不绝声，旁睨而揶揄之。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墙，不能打人。”杨骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨！”老人自缚于树，解衣露腹。杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声，但见杨双膝跪地，叩头曰：“晚生知罪矣。”拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出。哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣。老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。 46．解释下面加点的字。 （1）南阳杨二相公善拳术    善( ) （2）旁睨而揶揄之          睨( ) 47．用现代汉语翻译下列句子。 老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。 48．这则故事说明了一个什么道理？你读了以后受到了怎样的启发？ （22-23七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 阮裕焚车 阮光禄①在剡②，曾有好车，借者无不皆给。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后闻之，叹曰：“吾有车而使人不敢借，何以车为③？”遂焚之。 【注释】①阮（ruǎn）光禄：阮裕，曾经做过金紫光禄大夫，所以称他为阮光禄。②剡（shàn）：地名，今在浙江新昌。③何……为：干什么。 49．解释文中加点词的含义。 （1）阮后闻之    闻： （2）遂焚之    遂： 50．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 吾有车而使人不敢借，何以车为？ 51．请结合原文分析，这个故事体现了阮裕怎样的品质。 （22-23七年级下·天津河北·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 赵简子①之子，长曰伯鲁，幼曰无恤②。将置后③，不知所立。乃书训诫之词于二简④，以授二子，曰：“谨识⑤之。”三年而问之，伯鲁不能举其词。问其简，已失之矣。问无恤，诵其词甚习固。问其简，出诸袖中而奏之。于是简子以无恤为贤立以为后是为赵襄子而果昌赵。 （选自《资治通鉴·周纪一》） 【注释】①赵简子：春秋后期著名的政治家。②长曰伯鲁，幼白无恤：大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。③置后：选立继承人。④二简：两片竹简。⑤识（zhì）：记住。⑥习，熟悉，熟练。⑦果昌赵：果然使赵国昌盛起来。 52．给文中划线句子划分停顿，最恰当的一项是（    ） A．于是简子以无恤为贤立/以为后是/为赵襄子/而果昌赵。 B．于是简子以无血为贤立/以为后/是为赵襄子而果/昌赵。 C．于是简子以无恤为贤/立以为后/是为赵襄子/而果昌赵。 D．于是简子以无恤为贤/立以为/后是为赵襄子而果/昌赵。 53．赵简子通过观察无恤“ ”、“ ”这两个细节，认为他贤能，最后选定他做了继承人。（用原文作答） （22-23七年级下·天津河西·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 秀才何岳，号畏斋。尝夜行拾得银贰百余两，不敢与家人言之，恐劝其留金也。旦日携至拾银处，见一人寻至，问其银数与封识①皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，畏斋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利②此数金乎？”其人感谢而去。 又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏斋，中有数百金，曰：“俟他日来取。”去数年，绝无音信，后其侄以他事南下，非取箱也，畏斋因托以寄去。 【注】①封识（zhì）：封存的标记。  ②利：贪图。 54．解释加点字。 （1）尝夜行拾得银贰百余两  尝： （2）其人感谢而去      去： （3）俟他日来取       俟： （4）后其侄以他事南下  以： 55．将下面的句子翻译成现代汉语。 其人欲分数金为谢 56．用简洁的语言概况，选文通过何岳做的哪两件事体现了他什么品质？ （22-23七年级下·天津南开·期中）阅读文言文，完成下面小题。 宋太宗学书 太宗朝①有王著者右军书，深得其法，侍书翰林。帝听政②之余，留心书法，数遣内侍③持书示著，著每以为未善，太宗遂刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益④也。 【注】①太宗朝：指宋太宗赵光义执政时期。②听政：处理政务。③内侍：此指太监。④益：得益。 57．请运用下列提供的方法，解释划线字的含义。 方法 字词 过程 字义 课内外联结 太宗遂刻意临学 肃遂拜蒙母（《孙权劝学》） 遂：（1） 查阅字典 世以为由著之规益也 义项：①法度。②勉励。③揣摹。④计划。⑤画圆。 规：（2） 借助成语 数遣内侍 调兵遣将 遣：（3） 恐帝不复用意矣 死而复生 复：（4） 58．翻译文中画线的句子。 书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意矣。 59．结合文意，谈谈宋太宗在书法上获得极高成就的原因。 （22-23七年级下·天津宁河·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 《高凤笃学》 高凤，字文通，南阳人也。少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息。妻尝之田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水流麦。妻还怪问，凤方悟之。其后遂为名儒，乃教授业于西唐山中。凤年老，执志不倦，名声著闻。 （选自《后汉书》 60．解释下列句中加点的词。 妻尝之田     尝： 凤方悟之     方： 61．用现代汉语翻译下面的句子。 专精诵读，昼夜不息 62．文中的高凤是个怎样的人？ （22-23七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，回答各题。 张守珪①节度幽州，禄山②盗羊而获，守珪将杀之，呼曰：“公不欲灭两蕃③邪？何杀我？”守珪壮④其语，又见伟而皙⑤，释之，与史思明俱为捉生⑥。知山川水泉处，尝以五骑禽契丹数十人，守珪异之，稍益⑦其兵，有讨辄克⑧，遂拔为偏将。 （选自《新唐书》有删改） 【注释】①张守珪：唐朝名将。②禄山：安禄山，营州人，后为大燕皇帝。③两蕃：契丹和奚人。④壮：认为豪壮。⑤皙：皮肤白。⑥捉生：捉俘虏。⑦益：增加。⑧辄克：就攻克。 63．解释文中加点词的含义。 ①释之：      ②遂拔为偏将： 64．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 公不欲灭两蕃邪？何杀我？ 65．请结合文章内容，说一说张守珪为什么提拔禄山为偏将？ （22-23七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，完成下列小题。 戴震难师 先生①是年②乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅③读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人也？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则④朱文公何以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。” 【注释】①先生：这里指戴震。②是年：这里指1733年，这年戴震十岁。③就傅：跟随老师。④然则：既然这样，那么。 66．解释文中加点的词语的含义。 ①先生是年乃能言 言：( ) ②师无以应 应：( ) 67．请将文中画线句子翻译成现代汉语。 就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。 68．塾师为什么把戴震评价为“非常儿”？ （22-23七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，回答下列小题。 司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然①如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指②。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛③间画以为图。仁宗宝元初，中进士甲科。年甫冠④，性不喜华靡⑤，闻喜宴⑥独不戴花，同列⑦语之曰：“君赐不可违。”乃簪一枝。 （选自《宋史·列传第九十五》） 【注释】①凛然：稳重的样子。②指：同“旨”，主要意思。③京、洛：指北宋时的开封和洛阳。④甫冠：指刚满二十岁。⑤华靡：奢华。⑥闻喜宴：朝廷赐宴新科进士及诸科及第的人。⑦同列：这里指同年考中进士的人。 69．解释下面句中加点词语的含义。 （1）众皆弃去( )   （2）光持石击瓮破之( ) 70．请将下面的句子翻译成现代汉语。 自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 71．依据全文分析，司马光是一个怎样的人？ 拓展借鉴篇 （23-24七年级下·江西宜春·期中）阅读下面文言短文，完成下面小题。 雅士木芙蓉 水芙蓉之于夏，木芙蓉之于秋，可谓二季功臣矣。然水芙蓉必须池沼，“所谓伊人，在水一方”者，不可数得。茂叔①之好，徒有其心而已。木则随地可植。况二花之艳，相距不远。虽居岸上，如在水中，谓之秋莲可，谓之夏莲亦可，即自认为三春②之花，东皇③未去也亦可。凡有篱落之家，此种必不可少。如或傍水而居，而岸不见此花者，非至俗之人，即薄福不能消受之人也。 （选自《闲情偶寄》） 【注】①茂叔：周敦颐。②三春：指春天的第三个月，暮春。③东皇：天神，这里指春神。 72．解释文中加点词的含义。 （1）谓( )     （2）好( )     （3）至( ) 73．把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）况二花之艳，相距不远。 （2）凡有篱落之家，此种必不可少。 74．读完选文后，小雅同学有个疑问：文中着重描写的是木芙蓉，为何开头还要写水芙蓉？这是运用了什么表现手法？有何作用？请你为她解惑。 （23-24七年级下·江西南昌·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 陈尧咨善射，百发百中，世以为神，常自号曰“小由基①”。及守荆南回，其母冯夫人问：“汝典郡②有何异政？”尧咨云：“荆南当要冲，日有宴集，尧咨每以弓矢为乐，坐客罔不叹服。”母曰：“汝父教汝以忠孝输国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎③，岂汝先人④志邪？”杖之，碎其金鱼⑤。 【注】①由基：养由基，战国时楚国神箭手。②典郡：掌管郡务。③伎：同“技”。④先人：指死去的父亲。⑤金鱼：古人的一种佩饰。 75．解释文中加点的词。 （1）陈尧咨善射( )     （2）及守荆南回( ) （3）坐客罔不叹服( )     （4）日有宴集( ) 76．用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）尧咨每以弓矢为乐。 （2）岂汝先人志邪？ 77．结合文中具体内容，说说陈母是怎样的人？ （23-24七年级下·吉林白城·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 司马温公幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷①绝编②，迨③能倍诵④乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上或中夜不寝时咏其文，思其义，所得多矣。” （选自《三朝名臣言行录》） 【注释】①下帷：原指汉代董仲舒下帷讲学，三年不看窗外事，这里借此指专心读书。②绝编：指孔子读《易》时，好几次把穿简（书）的牛皮绳子翻断了，这里借此指读书勤奋。③迨：到；等到。④倍诵：背诵。倍，同“背”。 78．用“∕”给文中画线句子断句。（限断两处） 或 在 马 上 或 中 夜 不 寝 时 咏 其 文 79．把下面的句子翻译成现代汉语。 其所精诵，乃终身不忘也。 80．本文在写作手法上和《卖油翁》相同，请你结合文章内容简要分析这种写法。 （23-24七年级下·江苏扬州·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 晏殊初仕 沈括 晏元献公为童子时，张文节荐之于朝廷，召之阙下①，适值御试进士，便令公就试。公一见试题，曰：“臣十日前已作此赋，有赋草尚在，乞别命题。”上极爱其不隐。及为馆职，时天下无事，许臣僚择胜燕饮②。当时侍从文馆士大夫，各为燕集③，以至市楼酒肆往往皆供帐为游息之地。公是时贫甚，不能出，独家居，与昆弟讲习。一日选东宫官，忽自中批除④晏殊，执政莫谕所因。次日进复，上谕之曰：“近闻馆阁臣僚无不嬉游燕赏，弥日继夕，惟殊杜门与兄弟读书，如此谨厚，正可为东宫官。”公既受命得对上面谕除授之意。公语言质野，则曰：“臣非不乐燕游者，直以贫无可为之具。臣若有钱亦须往，但无钱不能出耳。”上益嘉其诚实，知事君体，眷注日深。仁宗朝，卒至大用。 （节选自《梦溪笔谈》，有删改） 【注释】①阙下：殿下。②择胜燕饮：择胜景之处实饮。③各为燕集：各自饮实欢会。④自中批除：从宫中传出皇帝投官的御批。 81．解释下列句子中加点字。 及为馆职( )                  臣非不乐燕游者( ) 上益嘉其诚实( )            卒至大用( ) 82．用“/”为文中画波浪线的部分断句，限两处。 公 既 受 命 得 对 上 面 谕 除 授 之 意 83．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）公是时贫甚，不能出，独家居。 （2）臣若有钱亦须往，但无钱不能出耳。 84．概括文中记叙的两件事，说说晏殊是个怎样的人。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 攻略09 课外文言文阅读 栏目设置： 1.考点精研篇：让备考方向更精准。 2.真题领航篇：还原真实考场生态。 3.拓展借鉴篇：真正实现举一反三。 考点精研篇 ●备考要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，背诵优秀诗文。 ●技巧通关 知识点一 一词多义 如何应对一词多义试题？ 首先，平时应注意整理、归纳、积累一词多义。 因为储存的词汇丰富了，才能在运用中熟能生巧，而做读书卡片就是一种很好的积累方法。 其次，对文中的一词多义要联系上下文来仔细理解，认真分析，切忌只见树木不见森林。 文章是一个有机的整体。组词成句，联句成篇，字、词、句、章，都处在一定的有规律的关系之中。句在篇中和词在句中一样，都是局部和整体的关系。局部要受到整体制约，构成整体的各个局部之间（词与词、句与句、段与段）又是互相制约、互相补充、互相依存、互为因果的。因而我们可以参照上下文对词义的制约和词在句中对上下文的依存关系来确定词义。 第三，要善于进行联想迁移。 中考对一词多义的考查，往往是阅读材料来自课外，而考点来自课内的，只要沉着冷静，认真回忆课堂上所学的内容，进行知识的迁移，是能够答出来的。 知识点二 古今异义 解答古今异义的试题的注意点 1．理解古今异义的关键。是掌握教材中的古今异义词，因为许多省市中考对古今异义词的考查都是来自课内的。所以，在平时一定要多读多背教材的文言文，特别是那些名家名篇，要背得滚瓜烂熟。如果你平时没有注意积累它，到考场上定会束手无策。 2．认真阅读原文。特别是课外文言文，要根据试卷所提供的注释把原文读懂。然后，仔细审视被考查的古今异义词所在的语境，调动知识储备，根据上下文意，寻求隐含的信息，推断出词义。最后，把解释的意思代入原文，联系具体语境辨析确认。 3．解答选择题，要学会排除法，由易到难，逐步确定。 知识点三 通假字 考生常见失误分析 一是以今代古，望文生义。不少考生阅读理解差，又缺乏历史眼光和古汉语知识，解题时往往以今代古，随意答题。“夫战，勇气也”中“夫”当作“大丈夫”解，就是证明。 二是脱离语境，断章取义。文言实词的古音通假、古今异义和一词多义等现象，没有具体语境，都无法断定落实，如“食”在“食马者，不知其能千里而食也”中通“饲”作“喂养”解。可见，脱离语境去死记硬背词语，既不科学，又难免出错。须知“词不离句，句不离篇”才是学好文言文的传统良方。 知识点四 词类活用 （一）名词的活用 1.名词作状语 在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用作状语，在句中起修饰作用。如：“斗折蛇行，明灭可见”中的“斗”与“蛇”。 2.名词用作动词 现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的用法。 （二）动词的活用 1.动词用作名词 文言文中，动词有时用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。 2.动词的使动用法 文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者使后面的宾语所表示的人或物产生这个动词所表示的动作行为，这就是动词的使动用法。 （三）形容词的活用 1.形容词用作名词 在文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。 如：将军身披坚执锐。(《陈涉世家》)(坚：坚固的铠甲；锐：锐利的兵器) 2.形容词用作动词 在文言文中，有时候形容词不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。 3.形容词的使动用法 在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。 4.形容词的意动用法 在文言文中,当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。 知识点五 文言虚词 中考语文八个常见虚词用法总结 一、之 1.代词： （一般用在动词后面，作宾语）可以代人、物、事，可译为“他（们）、它（们）、这件事”；指示代词常见用“这、这样”。 2.助词： ①结构助词：的（用于定语和名词之间）； 例句：妾妇之道也(《富贵不能》) ②助词，用在主谓之问，取消句子独立性，不译；例句：予独爱莲芝出淤泥而不染《爱莲说》 ③助词.起补充音节和舒缓语气的作用，无实义；例句：称善者久之(《周亚夫军细柳》) ④助词，宾语前置的标志；例句：何陋之有？《陋室铭》 3.动词：“去、往、到”。 例句：往之女家(《富贵不能淫》) 送孟浩然之广陵 二、而 连词: ①表修饰，可不译；例句：河曲智叟笑而止之日(《愚公移山》) ②表顺承，可译为“就，然后”，也可不译；例句：学而时习之（《论语》十二章） ③表转折，“但是、可是、却....”；例句：后狼止而前狼又至(《狼》) ④表并列，可译为“和”或不译；例句：中峨冠而多髯者为东坡(《核舟记》) ⑤表因果，“因而”。例句：其远而无所至极邪(《北冥有鱼》) 三、以 1.介词： ①表所用的工具、方法等，可译为“用、拿……”；例句：生物之以息相吹也(《北冥有鱼》) ②介词，把；例句：投以骨(《狼》) ③动作行为所凭借的条件，可译为“按照、凭、凭借、因为……”； 例句：去以六月息者也(《北宾有鱼》) 以：凭借。 以其境过清（《小石潭记》）以：因为。 2.连词： ①表目的，可译为“来、用来……；例句：意将隧入以攻其后也(《狼》) ②表修饰，相当于连词“而”；例句：卷石底以出(《小石漳记》) 3.动词： 认为、以为、觉得。例句：自以为大有所益(《孙权劝学》) 四、其 1.代词： 第三人称代词，译为“他(们)/他(们)的,它(们)/它(们)的”；例句：见其发矢十中八九(《卖油翁》) 指示代词，可译为“这、那”；例句：欲穷其林(《桃花源记》)代词,那 代词，可译为“其中的”，后面多为数词 例句：其一犬坐于前(《狼》)代词，其中 的。 2.语气助词： 加强反问诘问、揣测、祈使等语气； 例句：其真不知马也(《马说》) 3.连词： 表选择。 例句：其远而无所至极邪(《北冥有鱼》) 其：或者，还是。 4.名词： 其中。 例句：少时，一狼径去，其一犬坐于前。 五、为 1.动词： 读（wéi）①可译为“成为、担任、当、修筑、认为、叫作、作为、做、雕刻、接受……”； 例句：祝兹侯徐厉为将军(《周亚夫军细柳》)动词，做、担任。 为宫室、器皿、人物(《核舟记》)动词，雕刻。 ②判断动词“是” 例句：中轩敞者为舱(《核舟记》)判断动词，是。 2.介词: 读（wèi）①可译为“替、给、为了、在、因为、对……； 例句：不足为外人道也(《桃花源记》)介词，对， 向。 ②读（wéi） 表被动，有时和“所”连用，可译为“被”。例句：茅屋为秋风所破歌 3.名词： 心理活动、表现。 例句：或异二者之为(《岳阳楼记》)名词,这 里指心理活动(两种心情) 六、于 介词: ①表示动作发生的处所、时间，可译为“在、从、到”； 例句：傅说举于版筑之间(《生于忧患,死于安乐》)介词，从。 ②表示动作、行为涉及的对象，可译为“向、对给、对于……； 例句：朱宋君令人同之于丁氏(《穿井得一人》)介词，向。 于我如浮云(《〈论语〉十二章》)介词，对，对于。 ③用在形容词之后，表示比较，可译为“比、胜过”； 例句：所欲有甚于生者(《鱼我所欲也》)介词， 比。 七、者 1.代词： 用在动词、名词、形容词、数词后，相当……的人(事)，---的东西，---的事情，---的样子等等。例句：同予者何人(《爱莲说》)代词， 相当于.....的人。 2.助词： 用于判断句，放在主语后，引出判断，有时和“也”一起表判断； 例句：花之隐逸者也(《爱莲说》)助词 ,和“也”一起表判断。 用于主语后，引出原因解释等，可译为：……的原因，……的条件等。 例句：然而不胜者(《得道多助，失道寡助》)代词......的原因。 北山愚公者(《愚公移山》)助词，用于主语后，引出因、解释等。 八、所 ①名词： 处所，地方，位置，适宜，适当的处所或位置；例句：优劣得所 （《出师表》）位置 ②代词： 用在动词之前，构成名词性词组，代指人、事物或处所； 例句：七十而从心所欲 （《论语》十二章）代指事物。 问所从来。（《桃花源记》） 代指人。 ③……的原因。例句：此先汉所以兴隆也。（《出师表》） 知识点六 翻译句子的基本步骤 翻译文言句子有七个基本步骤 1.读。反复阅读语句，把握句子基本大意。 2.审。仔细洞察句子中是否含有特殊的文言实词（古今异义词、通假字、偏意复词），词类活用现象，与现代汉语不同的句式，文言固定句型等。 3.切。将句子以词为单位切分。 4.译。立足文本，联系语境，运用相关方法把切分的词语对译成现代汉语，遇到拿捏不准的词语，一定要根据上下文语境推断其意思。 5.连。立足文本，联系语境，按照现代汉语语法规则，运用相关方法，把上面翻译的词意连缀成现代汉语语句，写在草稿纸上。 6.查。确保连缀成的句子通顺，表意明确完整，符合现代汉语表达习惯。 7.誊。把翻译好的句子誊写在答题卡上。 【注】以上七个步骤，其中前三步可同时进行，第4.5两步是关键，关系着翻译的成败。 句子翻译三个小技巧 技巧一：从宏观上整体理解、把握句式特点 翻译时切忌断章取义，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。并要对文言固定句式和特殊句式、固定短语、修辞和语法，都准确把握。 技巧二：从微观上把握句中每个实词、虚词的用法和意义 以理解实词和虚词为基础，对常用文言实词虚词，尤其是词类活用、多义、古今异义、通假字等特殊实词，都要准确把握。 技巧三：“直译为主，意译为辅”，做到“信” “达” “雅” 文言句子翻译要准确表达原文意思，不增译，不漏译，不错译；要求译文明白通畅，无语病；进而要求译文用词造句考究，有一定的文采。 知识点七 人物形象分析方法 1.理解人物形象和性格的角度 （1）从分析正面描写入手。 ①分析人物的语言。言为心声，从人物自身的语言很容易看出一个人的性格特点。 如《陈涉世家》中陈胜所说的“燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”等语言可看出陈胜是一位胸怀大志，具有强烈反抗精神的农民起义领袖。 ②分析人物的行为、动作。有时语言可以刻意去伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且往往表现在细节上。 如《送东阳马生序》中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”这一语句写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。 ③关注人物心理。人物的心理会烙上个人精神品格的印记。 如《记承天寺夜游》一文中苏轼的心理活动“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”写出了作者身处逆境旷达的胸怀。 ④关注人物的外貌、神态（表情）。人物的神态（表情）是内在心理的外在表现。 如《唐雎不辱使命》中秦王的神态由开始的“不悦”到“怫然怒”，再至“色挠”，形象地写出了秦王外强中干、色厉内荏的本质。 （2）从分析侧面描写入手。 人物的侧面描写是指通过描写其他事物或人物，或者通过描写他在周围事物中所产生的反响，从侧面间接地表现该人物的性格特征。 2.具体答题步骤 （1）认真看清题目，带着问题通读文本，抓住人物描写的语句（语言、行动等）。 （2）准确理解文意，将人物描写的语句翻译成现代文，进行概括和归纳。 （3）在描述人物性格特征时，一般用二至三个词语来形容，尽量用四字词语。 如：信守诺言、虚心好学、机智勇敢、治学严谨、宽厚待人、淡泊名利、严于律己、知错就改、善于思考、敢于质疑、豁达乐观、实事求是…… 知识点八 情感主旨类题目解题技巧 一、借“题”解“文”。 文言文中用来命题的句子，往往是文中的关键语句，试题中对文章分析概括的文字，一般也涉及文章的主要内容。在整体阅读的基础上，借“题”解“文”是了解文章大意的一个重要技巧，通过“倒读法”，可以巧妙寻找到解题的钥匙。文章中大多会有对人物、景物、事件的评价，对人物、事物的归结语以及一些点到即止的抒情评论语等。抓住这些围绕中心分散在各处的关键语句，是我们体会作者观点态度的重要途径。 《马说》原文句子“其真无马邪?其真不知马也。”与“其真无马邪，其真不知马也!”相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。 本题表面上看是分析标点符号变化而带来的表达效果的差异，实际上就是引导学生抓住重点的议论抒情句对文章主旨或作者写作意图进行探究。这样的题目设计有利于培养学生抓住关键语句，对文本进行多角度解读的能力。 二、筛选法。 弄清选项中的“观点态度”所指的具体对象、文句范围，就是要看选项中列举的作者观点态度是针对哪一个人物、哪一件事的，议论性文字体现在哪里。再将选项列出的“观点态度”与文中筛选出的相应的“观点态度”加以比较，得出正确选项。有时候答案并没有体现在整篇文言文中，而是在某个片断中。这就要求我们答题要在对文章整体感知后，结合题干局部探究相关语段从中筛选出有用信息。 主要步骤：首先找准与原文中对应题目的相关区域，看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定答题的大致范围。其次联系上下文抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认直揣摩上下文意就能把握文章主旨。 三、概括评价法。 作者在文中的观点是通过对人物、事件的记叙、议论评价来表现的，因此就要从人物的言行、事件的叙述中，概括评价作者的观点态度，将这种评价与选项中的评价比较辨析，选出符合题干要求的选项。要善于抓住人物的语言、心理、动作等表现人物性格的关键句子，这样可以快速的答题。 四、结合写景句和写作背景分析。 文言文的写景句融入了作者的情感，文章后的写作背景往往交代了写作的缘由。从写景句中体悟作者情感；“知人论世”，挖掘文章主旨。 【答题要领】 1.理清对象、了解情节、圈划(描写、议论)句子。 2.重视文中描写人物(形象)言行的句子，弄明白他(它)做了什么事，说了什么话，结果怎么样。 3.不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性的道理。(一个人、一件事要上升到所有人、所有事 。如是物要上升到人。） 4.本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度的原则，进行主旨理解，选择其中一个或两个作为答案。 真题领航篇 （23-24七年级下·天津滨海新·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 范式守信 范式字巨卿，少游学于太学，与汝南张劭（shào）为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过尊亲。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何敢信之诚也？”对曰：“巨卿信士，必不违约。”母曰：“若然，当为尔酿酒。”至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别。 （选自《后汉书》，有删改） 1．解释下列句子中加点的词。 （1）式谓元伯曰 谓： （2）至其日 至： 2．请将文中画线句子翻译成现代汉语。 元伯具以白母，请设馔以候之。 3．在张劭眼中，范式是怎样的一个人？（请用原文语句回答）阅读本文你得到怎样的启示？ 【答案】 1．对……说；告诉 到 2．元伯把这件事详细地告诉母亲，请母亲安排饭食来等候他。 3．①巨卿信士，必不违约。②启示：重诺言，守信用，是做人的美德。说到做到，守信用，才能赢得他人的信任。 【导语】这篇古文通过范式与张劭的守信故事，展现了古人重信守诺的美德。范式千里赴约，张劭深信不疑，二人情谊深厚，体现了“言必信，行必果”的精神。文章语言简练，情节紧凑，通过对话刻画人物性格，传递了诚信为立身之本的传统价值观。 1．本题考查文言文实词。 （1）句意：范式对张劭说。谓：对……说；告诉。 （2）句意：到了约定的那一天。至：到。 2．本题考查文言文句子翻译。重点词：具，详细；白，告诉；设馔，安排饭食。 3．本题考查理解人物形象和谈阅读启示。 第一小问，结合“对曰：‘巨卿信士，必不违约。’”，可知：在张劭眼中，范式是守信用的人一定会按时赴约，故填：巨卿信士，必不违约。 第二问，围绕“诚信”这一中心来谈自己的阅读启示即可。 示例：诚信是非常重要的品质，它能够建立和维持人与人之间的信任。范式因为信守承诺，不远千里赴约，展现了他的诚信，也赢得了张劭及其家人的尊重和信任。这告诉我们，无论是在个人关系还是在社会交往中，都应该以诚信为本，遵守诺言，这样才能赢得他人的信任和尊重。 参考译文： 范式字巨卿，年轻时在太学求学，和汝南人张劭是好朋友。张劭字元伯。两个人一起请假回到家乡。范式对张劭说：“两年以后应当返回，我将拜访你的父母大人。”于是一起约定了见面的日期。后来约定的日期就要到了，张劭把这件事全部向母亲说了，请母亲准备酒食来等候范式。母亲说：“两年前分别，约定在千里之外见面，你何必这么认真地相信呢？”张劭说：“范式是一个讲信用的人，一定不会违背约定。”母亲说：“如果这样，我应当为你酿酒。”到了约定的那一天，范式果然来到，二人一起登上大厅拜见饮酒，尽情欢饮，然后分别。 （23-24七年级下·天津红桥·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 简子放生 邯郸之民，以正月元旦献鸠于简子。简子大悦，厚赏之。客问其故，简子曰：“正旦放生，示有恩也。”客曰：“民知君之欲放之，竞而捕之。死者众矣。君如欲生之，不若禁民勿捕。捕而放之，恩过不相补矣。”简子曰：“然。” 4．解释文中加点词的含义。 （1）客问其故      故： （2）不若禁民勿捕  若： 5．请将文中画线句子翻译成现代汉语。 民知君之欲放之，竞而捕之。 6．结合原文内容，说说简子是一个怎样的人。 【答案】 4．原因 如 5．百姓知道您要将猎物放生，所以争相猎取它们。 6．由“简子曰：‘然。’”可知，简子听取门客建议，决定禁止百姓捕鸠，避免对鸠产生更多的伤害，表明赵简子是一个知错能改，善于听取别人意见的人；由“正旦放生，示有恩也。”正月元旦放生，可知简子是一个有仁爱之心的人。（意思对即可） 【导语】这篇文言文通过“简子放生”的故事，展现了古代统治者与民众之间的互动。简子在正旦放生鸠鸟，意图展示恩德，然而客人指出此举反而导致民众竞相捕鸟，违背了放生的初衷。文章通过对话形式，揭示了善意的行为可能带来的负面后果，反映了统治者在施政时需考虑实际效果。简子最终接受建议，表现出他善于听取意见、愿意改正错误的品质。文章语言简洁，寓意深刻，发人深省。 4．本题考查文言词语解释。 （1）句意：客人问他这样做的原因。故：原因。 （2）句意：不如禁止百姓去捕捉。若：如，比得上。 5．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：之，第一个“之”用在主谓之间，取消句子独立性，无实义；第二个“之”是代词，指代鸠鸟。竞，争相。而，表修饰，可不译。 6．本题考查人物形象分析与概括。根据“客曰：‘民知君之欲放之，竞而捕之。死者众矣。君如欲生之，不若禁民勿捕。捕而放之，恩过不相补矣。’简子曰：‘然。’”可知，当门客向简子指出百姓因为知道他要放生而争相捕鸠，导致很多鸠死亡，这种先捕后放的行为实际上恩不足以补过，并建议他禁止百姓捕鸠时，简子能够认同门客的观点，承认自己之前做法存在问题，并且决定接受门客的建议。这表明简子不是一个固执己见的人，而是能够认识到自己的错误，并且愿意改正，能够虚心听取别人合理的意见，所以简子是一个知错能改，善于听取别人意见的人。 根据“正旦放生，示有恩也。”可知，简子在正月初一这个特殊的日子选择放生鸠鸟，他认为这样做能够展示自己对生命的仁爱和恩德，体现出他内心有一定的仁爱意识，希望通过放生这种行为来表达自己的善意，所以可以看出简子是一个有仁爱之心的人。 参考译文： 邯郸的百姓，在正月初一这天将鸠鸟献给赵简子。简子十分高兴，重重地赏赐了他们。客人问他这样做的原因，简子说：“正月初一放生，是为了显示我有恩德。”客人说：“百姓知道您想要放生鸠鸟，就争着去捕捉它们，死掉的鸠鸟太多了。您如果想要让它们活，不如禁止百姓去捕捉。捕捉了再放生，恩德补偿不了过错啊。”简子说：“你说得对。” （23-24七年级下·天津南开·期中）阅读《卖油翁》，完成小题。 陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射？”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”肃笑而遣之。 7．下列四组中，加点词意义与用法完全不相同的一组是（   ） A．大兄何见事之晚乎 睨之久而不去     以我酌油知之   但微颔之 B．卿今当涂掌事    但当涉猎       当世无双     木兰当户织 C．蒙辞以军中多务   公亦以此自矜     以我酌油知之 以钱覆其口 D．结友而别      释担而立       而钱不湿     康肃笑而遣之 8．下列句子全部表现陈尧咨骄傲自满的一项是（   ） ①公亦以此自矜 ②但微颔之 ③尔安敢轻吾射 ④吾射不亦精乎 ⑤康肃笑而遣之 A．①②③ B．②④⑤ C．②③④ D．①③④ 9．文章强调陈尧咨“善射”“当世无双”“十中八九”的目的是（   ） A．为后文写陈尧咨忿然责问作铺垫。 B．为后文写陈尧资埋下伏笔。 C．为后文写康肃笑而遣之埋伏笔。 D．与卖油翁不以为然的态度形成对比，引出两人对话。 【答案】 7．B 8．D 9．D 【导语】《卖油翁》通过陈尧咨与卖油翁的对话，展现了两种不同的人生态度。陈尧咨以“善射”自矜，骄傲自满，而卖油翁则以“手熟”为要，谦逊从容。文章通过对比两人的言行，揭示了“熟能生巧”的道理，同时也讽刺了陈尧咨的自负。卖油翁的淡定与陈尧咨的急躁形成鲜明对比，最终以陈尧咨的“笑而遣之”收尾，既表现了陈尧咨的豁达，也深化了主题。文章语言简练，情节紧凑，寓意深刻。 7．本题考查一词多义辨析。A.用于主谓之间，取消句子独立性/代词，指代陈尧咨射箭/代词，指代射箭凭手熟的道理/代词，指代陈尧咨射箭十中八九这件事；B.动词，掌管/副词，应当/处在某个时候/动词，对着；C.介词，用/介词，凭借/介词，凭借/介词，用；D.连词，表顺承/连词，表顺承/连词，表转折，却/连词，表修饰；故选B。 8．本题考查人物形象分析。①“公亦以此自矜”直接表现出陈尧咨因善射而自我夸耀；②“但微颔之”是卖油翁的动作，表现卖油翁对陈尧咨射箭技术的态度；③“尔安敢轻吾射”体现他对卖油翁轻视自己射箭技艺的愤怒，是骄傲自满的表现；④“吾射不亦精乎”以反问的形式炫耀自己射箭技术精湛；⑤“康肃笑而遣之”体现陈尧咨在卖油翁展示倒油技艺后的态度转变，并非骄傲自满；所以①③④表现陈尧咨骄傲自满。故选D。 9．本题考查对内容的理解与分析。文章开篇强调陈尧咨“善射”“当世无双”“十中八九”，极力突出他射箭技术的高超，在常人眼中这是非常了不起的本领。然而，卖油翁看到陈尧咨射箭“十中八九”后，却只是“但微颔之”，表现出一种不以为然的态度。这就形成了鲜明的对比，凸显出卖油翁与众不同的看法，自然地引出了两人之间的对话。故选D。 参考译文： 康肃公陈尧咨擅长射箭，在当时没有第二个人能跟他相比，他也凭借射箭的本领自夸。（他）曾经在自家的园子里射箭，有个卖油的老翁放下担子站在那里，斜着眼看他射箭，很久都没有离开。（卖油翁）看见他射出十支箭能射中八九支，只是微微地点点头。 陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的箭法不是很精湛吗？”老翁说：“没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油（的经验）知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油勺舀油注入葫芦里，油从铜钱的方孔中注进去，却没有沾湿铜钱。（卖油翁）接着说：“我也没有别的（奥妙），只不过是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨笑着将他打发走了。 （23-24七年级下·天津南开·期中）阅读下面文言文，完成小题。 卖蒜老叟 （清）袁枚 南阳杨二相公精于拳术，每至演武场传授枪棒，观者如堵。一日，有卖蒜叟，咳嗽不绝声，旁睨而揶揄之。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墙，不能打人。”杨骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨！”老人自缚于树，解衣露腹。 杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声，但见杨双膝跪地，叩头曰：“晚生知罪矣。”拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出。哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣。老人徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。 （有删改） 10．结合语境写出下列加点词的意思。 （1）旁睨而揶揄之( ) （2）陷入尺许( ) （3）但见杨双膝跪地( ) （4）老人徐负蒜而归( ) 11．用现代汉语翻译下面的文言句子。 杨故取势于十步外，奋拳击之。 12．这则故事说明了一个什么道理？ 【答案】 10．斜着眼看，形容不在意的样子 左右 只 慢慢地 11．杨二特意在十步外摆好架势，举起拳头用力向老人打去。 12．示例：强中自有强中手，不要骄傲自大，人外有人，天外有天。（意思对即可） 【导语】这篇《卖蒜老叟》通过一个看似平凡的老叟与精于拳术的杨二相公之间的对比，展现了深刻的哲理。老叟虽外表平凡，却以智慧与内在的力量化解了杨二的傲慢与暴力，最终使其心悦诚服。故事通过戏剧性的情节，揭示了“人不可貌相”的道理，强调了内在修为与智慧的重要性，同时也讽刺了那些只重表面功夫而忽视内在修养的人。老叟的淡定与杨二的张狂形成鲜明对比，发人深省。 10．本题考查文言词语解释。 （1）句意：（卖蒜老叟）在旁边斜着眼睛看并且嘲笑他（杨二相公）。睨：斜着眼看，形容不在意的样子。 （2）句意：（拳头）陷入砖墙一尺左右。许：左右。 （3）句意：只看见杨二相公两条膝盖跪在地上。但：只。 （4）句意：老人慢慢地背着蒜回去了。徐：慢慢地。 11．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：故，特意；取势，摆好架势；于，在；奋，用力、使劲；击，击打；之，代词，指代卖蒜老叟。 12．本题考查对内容的理解与启示。根据“有卖蒜叟，咳嗽不绝声，旁睨而揶揄之”可知，卖蒜老叟面对杨二相公精湛的拳术，毫无惧色且不在意，可见其自有本领与实力。再结合“杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声，但见杨双膝跪地，叩头曰：‘晚生知罪矣。’拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出”，杨二全力出击却不敌老叟，被轻易制服。这都表明杨二虽精通拳术却并非天下无敌，老叟看似平凡却深藏绝技，正体现了强中自有强中手，不要骄傲自大，人外有人，天外有天的道理。 参考译文： 南阳有个叫杨二的相公，精通拳术，每当他到演武场传授枪棒（技艺）时，围观的人多得像一堵墙一样。有一天，来了一个卖蒜的老头，咳嗽声不断，在旁边斜着眼看（杨二相公演武），还出言嘲笑他。杨二相公非常生气，把老头叫到跟前，用拳头打砖墙，拳头陷入砖墙一尺多，（然后）傲慢地对老头说：“老头，你能像我这样吗？”老头说：“你能打穿砖墙，却不能打人。”杨二相公骂道：“老家伙，你能承受住我的拳头吗？被打死了可不要埋怨我！”老头笑着说：“我都到了快要死的年纪了，能够用一死来成就你的名声，死了又有什么可埋怨的呢！”老人把自己绑在树上，解开衣服露出肚子。杨二相公特意在十步外摆好架势，挥起拳头用力向老人打去。老人一点声音也没有发出，只看到杨二相公双膝跪在地上，磕着头说：“晚辈知道自己错了。”（原来当）杨二相公想拔出拳头时，（拳头）已经被夹进老人的肚子里，牢牢地拔不出来了。（杨二）哀求了很长时间，老人才鼓起肚子放开他，（杨二）已经被弹跌到一座石桥外面去了。老人慢慢地背着蒜走了，最终也不肯告诉别人自己的姓名。 （23-24七年级下·天津河北·期中）阅读下面文言文，回答小题。 炳烛夜读 晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与④昧行⑤乎？”平公曰：“善哉！” （选自《说苑·建本》） 【注释】①晋平公：春秋时期晋国君主。②师旷：晋国乐师，字子野。他双目失明，仍热爱学习，对音乐有极高的造诣。③炳烛：点烛。当时的烛只是火把，还不是后来的蜡烛。④孰与：……与……比，哪一个。⑤昧行：在黑暗中行走。 13．解释下列句子中加点的词语。 ①恐已暮矣          暮： ②盲臣安敢戏君乎    安： 14．文中哪一句话集中体现了师旷对于学习的观点？说说你从中明白了什么道理？ 【答案】 13．迟、晚 怎么 14．体现师旷学习观点的句子：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 道理：学习无论何时开始都不算晚，只要有学习的决心和行动，任何时候都能有所收获；同时也表明人生的不同阶段，学习都有着不同的意义和价值。 【导语】这篇文言文通过晋平公与师旷的对话，生动地展现了“活到老，学到老”的学习态度。师旷以“炳烛之明”比喻老年学习的重要性，强调了无论年龄大小，学习都能带来光明与进步。文章语言简洁，寓意深刻，通过对话形式传达了积极向上的学习精神。师旷的比喻不仅形象生动，还富有哲理，启发读者在任何阶段都不应放弃学习，学习是照亮人生的明灯。整体而言，文章结构紧凑，思想深刻，具有强烈的教育意义。 13．本题考查文言词语理解。①句意：恐怕已经晚了。暮：迟、晚。②句意：我这个双目失明的臣子怎么敢戏弄君主呢？安：怎么。 14．本题考查内容理解及启示道理。 一问，结合文章内容，晋平公说“吾年七十，欲学，恐已暮矣”，表达了自己年纪大了，担心学习太晚的想法。师旷针对晋平公的忧虑作出回应；结合“师旷曰：‘盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？’”可知，师旷先表明自己不敢戏弄君主，接着阐述了少年、壮年、老年不同阶段学习的状态，将少年好学比作初升太阳的光芒，壮年好学比作正午太阳的光辉，老年好学比作点燃火把的光亮，强调了无论处于人生的哪个阶段，学习都有其价值和意义。由此可知，“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明” 这句话集中体现了师旷对于学习的观点。 二问，做答此题，理解师旷观点句的含义，从不同年龄段学习的比喻中，分析其传达的关于学习时间和价值的信息；结合生活实际，思考这些信息对我们学习和生活的启示，提炼出具有普遍意义的道理。 示例：学习是贯穿一生的事情，不应受年龄的限制，任何时候开启学习之旅都能照亮前行的道路，让我们在知识中不断成长进步。 参考译文： 晋平公对师旷说：“我今年七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷回答说：“为什么不点燃火把（学习）呢？”晋平公说：“哪有做臣子的却戏弄他的君主的呢？”师旷说：“我这个双目失明的臣子怎么敢戏弄君主呢？我听说：少年时喜好学习，就如同初升太阳的光芒；壮年时喜好学习，就像正午太阳的光辉；老年时喜好学习，就像点燃火把的光亮。点燃火把的光亮，与在黑暗中行走相比，哪一个更好呢？”晋平公说：“说得好啊！” （23-24七年级下·天津滨海新·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 苏洵，字明允，眉州眉山人。年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆不中。悉焚常所为文，闭户益读书，遂通《六经》、百家之说，下笔顷刻数千言。至和、嘉祐间，与其二子轼、辙皆至京师，翰林学士欧阳修上其所著书二十二篇，既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。 15．解释文中加点词。 （1）又举茂才异等，皆不中 （2）闭户益读书 16．将下列句子翻译成现代汉语 既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章。 17．从描写的角度看，选文用了什么手法来表现苏洵的学有所成？请结合文章内容用自己的话分析。 【答案】 15．（1）全、都 （2）更、更加 16．（苏洵的文章）流传出来后，士大夫争着传阅，一时之间学习写作的人都抢着模仿苏洵文章的写法。 17．用了正面描写和侧面描写相结合的手法来表现。写苏洵精通六经和百家的学说。“顷刻”就能写成几千字的文章，是正面描写；写欧阳修举荐他的文章，众学子纷纷效仿他的文章，是侧面描写。 【导语】这篇文章简要描绘了北宋文学家苏洵的学习历程和成就。作者通过描述苏洵年轻时经历考试失败后痛定思痛，“焚常所为文，闭户益读书”的经历，表现出他的坚定与毅力。进一步，通过苏洵精通《六经》、百家之说以及笔耕不辍，快速成文的能力，展现出其学识渊博且才气过人的形象。文章还提到经欧阳修推荐后，苏洵及其家族作品引起学界效仿和推崇，隐喻其在文学上的巨大影响力和声望。整体反映了苏洵追求知识、坚持不懈的精神，具有激励作用。 15．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：又去考茂才异等，都没有考中。皆，全、都。 （2）句意：关上门更加用功读书。益，更、更加。 16．本题考查译句。重点词语：既出，流传出来以后。传，传阅。一时，一时之间。竞，争着。效，模仿。 17．本题考查写作手法。 一、对比手法。早年失败与后来成功的对比苏洵早年“年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆不中”，在他二十七岁开始发愤学习之前，学业上是失败的，考进士和茂才异等都没有考中。然而后来他“悉焚常所为文，闭户益读书，遂通《六经》、百家之说，下笔顷刻数千言”，通过焚烧旧文、闭门苦读，达到了精通六经百家学说并且能够快速写出数千字文章的境界，这与他之前的考试失败形成了鲜明的对比。早年的失败衬托出他后来学有所成的不易和伟大转变，让读者更能感受到他发愤努力后的成果显著。 二、正面描写和侧面描写相结合的手法。“年二十七始发愤为学，岁余举进士，又举茂才异等，皆不中。悉焚常所为文，闭户益读书，遂通《六经》、百家之说，下笔顷刻数千言”是对他的正面描写，从正面描写他学习的刻苦和才华的出众。在至和、嘉祐年间，苏洵到京师后，“翰林学士欧阳修上其所著书二十二篇，既出，士大夫争传之，一时学者竞效苏氏为文章”。欧阳修向众人推荐苏洵的二十二篇著作，之后士大夫们争相传阅，学者们竞相效仿他写文章。这些士大夫和学者的行为是从侧面来烘托苏洵的学有所成。如果苏洵没有深厚的学识和独特的文学造诣，他的文章不会受到如此追捧，这就从侧面表现出苏洵在学业上取得了很大的成就 参考译文： 苏洵字明允，是眉州眉山人。二十七岁的时候才开始发愤读书，一年多一点时间就去考进上，又去考茂才异等，都没有考中。烧掉平常写的全部文章，关上门更加用功读书，于是精通六经、各家的学说，写文章一会儿就写了几千字。至和、嘉祐年间，与两个儿子苏轼苏辙一起到京城，翰林学士欧阳修献上他写的二十二篇文章（给皇帝），（文章）马上传出，士大夫争相传诵它们，接着的一段时间学习的人争着仿效苏洵的文章写法。 （23-24七年级下·天津河北·期中）阅读下面一段文言文，完成下面小题。 太祖视事东阁①，天热甚，汗湿衣，左右更衣以进，皆经浣濯②者。参军③宋思颜曰：“主公躬行节俭，真可示法子孙。臣恐今日如此，而后或不然，愿始终如此。”太祖喜曰：“此言甚善。他人能言，或惟及于目前，而不能及于久远，或能及于已然，而不能及于将然。今思颜见我能行于前，而虑我不能行于后，信能尽忠于我也。”乃赐之币。 【注】①视事东阁；在东阁处理政务。②浣濯：洗涤。③参军：官名。 18．解释文中的加点词 （1）此言甚善( )     （2）而虑我不能行于后( ) 19．对文中画线句意思理解正确的一项是（    ） A．随从另外拿着衣服前进给他换，这些衣服都是经过洗涤的。 B．随从交替拿着衣服前进给他换，这些衣服都是准备洗涤的。 C．随从另外拿着衣服进献给他换，这些衣服都是准备洗涤的。 D．随从交替拿着衣服进献给他换，这些衣服都是经过洗涤的。 20．太祖“ ”的神情和“ ”的决定，表明他对宋思颜的赞赏。（用原文词语回答） 21．对宋思颜谏言的目的，理解最恰当的一项是（    ） A．赞扬太祖躬行节俭 B．表明对太祖的忠心 C．希望太祖始终节俭 D．暗示太祖给予奖赏 【答案】 18．好 做 19．D 20．喜 赐 21．C 【导语】这篇文言文描绘了太祖在处理政务时表现出的节俭精神，并通过宋思颜的进谏进一步揭示出对领导者持续节俭行为的期待。太祖虽然身居高位，但坚持节俭，并未因地位而奢侈浪费，赢得了下属的忠诚和赞美。宋思颜的谏言不仅表面上赞扬了太祖，也隐含希望这种节俭能够持续下去，以立榜样。文章同时展现了太祖对不同声音的接纳态度，以及他对忠诚下属的赏识和激励。 18．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：这话说得太好了。善，好。 （2）句意：而顾虑我之后不能继续这么做。行，做。 19．本题考查译句。重点词语：更，交替。以，来。进，进献。经，经过。浣濯，洗涤。故译为：随从交替拿着衣服进献给他换，这些衣服都是经过洗涤的。故选D。 20．本题考查内容理解。根据“太祖喜曰”可知，太祖的神情是“喜”。根据“乃赐之币”可知，太祖的决定是“赐”。 21．本题考查内容理解。根据“臣恐今日如此，而后或不然，愿始终如此”可知，他担心的是太祖只是今天这么做，以后可能不会这样了，希望太祖能够一直这么做。故宋思颜谏言的目的是希望太祖始终节俭。故选C。 参考译文： 太祖（明帝朱元璋）在东阁处理政务，天气很热，汗水湿透了衣服，随从交替拿着衣服进献给他换，这些衣服都是经过洗涤的。参军宋思颜看见了说：“主公亲自厉行节俭，真是以身作则，给后人作榜样。老臣担心您只是今天这么做，以后可能不会这样了，希望您能够一直这么做。”太祖听后高兴地说：“这话说得太好了。别人也可能会说，有的可能只会考虑眼前，而不能考虑到长远，有的只是忧虑到已经发生的，而不能忧虑到将来要发生的。今天思颜看见我现在能这么做，而顾虑我之后不能继续这么做。我相信你一定能够效忠于我。”于是赏赐金币给宋思颜。 （23-24七年级下·天津宁河·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 张守珪①节度幽州，禄山②盗羊而获，守珪将杀之，呼曰：“公不欲灭两蕃③邪？何杀我？”守珪壮④其语，又见伟而皙⑤，释之，与史思明俱为捉生⑥。知山川水泉处，尝以五骑禽契丹数十人，守珪异之，稍益⑦其兵，有讨辄克⑧，遂拔为偏将。 （选自《新唐书》，有删改） [注]①张守珪：唐朝名将。②禄山：安禄山，营州人，后发动安史之乱。③两蕃：契丹和奚两个民族。④壮：认为……豪壮。⑤皙：皮肤白。⑥捉生：捉俘虏。⑦益：增加。⑧克：攻克。 22．解释文中加点词的含义。 （1）尝以五骑禽契丹数十人尝： （2）遂拔为偏将遂： 23．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 公不欲灭两蕃邪？何杀我？ 24．请结合文章内容，说说张守珪为什么提拔安禄山为偏将。 【答案】 22．曾经。 于是，就 23．将军不想消灭契丹和奚两个民族吗？（如果真想这样）为什么要杀我？ 24．安禄山曾经用五个骑兵擒获契丹数十人（尝以五骑禽契丹数十人）；张守珪稍稍增加他的兵马，他一作战就取胜（稍益其兵，有讨辄克）。 【解析】 22．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。①句意为：曾经凭借五骑擒获契丹数十人。尝：曾经；②句意为：于是（就）提拔（他）作偏将。遂：于是，就。 23．本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。重点词语：欲：想要。邪：疑问语气词，吗：何：为什么。 24．本题考查内容理解和分析。题目为“张守珪为什么提拔禄山为偏将？”分析可知，就是考察禄山具有哪些被提拔的优点（原因），在文中找出与禄山有关的语句进行概括。 根据“尝以五骑禽契丹数十人”，可概括为：安禄山曾经用五骑擒获契丹数十人；根据“稍益其兵，有讨辄克”，可概括为：张守珪稍稍增加他的兵马，一作战就取胜。 参考译文： 张守珪做幽州节度使时，安禄山在盗羊时被幽州军抓获，张守珪打算将安禄山处死，安禄山大喊道：“将军不想消灭契丹和奚人吗？（如果真想这样）为什么要杀我？”张守珪认为安禄山说话十分豪壮，又看见他身材高大，皮肤白皙，（于是）释放了安禄山，（让他）和史思明一起为张守珪捉拿俘虏。安禄山了解各处江河山川，曾经凭借五骑擒获契丹数十人，张守珪对此感到十分吃惊，略微增加安禄山的军队，有征讨总是能够取得胜利，于是提拔他作偏将。 （23-24七年级下·天津武清·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 杨业，并州太原人。业练习攻战，以骁勇闻，屡立战功，所向克捷，国人号为“无敌”。雍熙三年，大兵北征。代①北苦寒，士卒多服毡罽②，业但挟纩③，露坐治军事，傍不设火。侍者殆④僵仆而业怡然无寒色。朔州之败，麾下尚百余人，业谓曰：“与我俱死无益也。汝等各有父母妻子，可走还报天子。”众皆感泣不肯去，业既没，太宗闻之痛惜甚。 （节选自《宋史》，有删改） 【注释】①代：地名。②毡罽（jì）：毛织品。③挟纩（kuàng）：披着绵衣。④殆：几乎。 25．解释文中加点词的含义。 （1）屡立战功    屡： （2）众皆感泣不肯去    去： 26．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 汝等各有父母妻子，可走还报天子。 27．请结合原文分析，杨业具有哪些优秀品质。 【答案】 25．多次 离开 26．你们还有父母、妻儿，你们可以回去了，报告天子。 27．杨业屡立战功，所到之处克敌获胜，可看出他忠勇为国；朔州战败时，杨业体谅士卒多有家眷，让大家先离开，可看出他为人善良、体恤士卒。 【解析】 25．本题考查重点文言词语在文中的含义。①译为：在战争中多次立功。屡，多次；②译为：大家都痛哭流涕不肯离开。去，离开。 26．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有：汝等，你们各位；妻子，妻子子女。 27．本题考查分析人物形象。根据“业练习攻战，以骁勇闻，屡立战功，所向克捷，国人号为‘无敌’”可知，杨业屡立战功，所到之处克敌获胜，可以看出他忠勇为国；根据“业但挟，露坐治军事，傍不设火”可知，杨业披着棉絮，坐在地上治理军事,旁边没有点火把取暖，可看出杨业肯吃苦；根据“与我俱死无益也。汝等各有父母妻子，可走还报天子”可知，朔州战败时杨业体谅士卒多有家眷，让大家先离开，可看出他体恤士卒。 参考译文： 杨业是并州太原人。他经常练习作战，并凭勇猛矫健而闻名，在战争中多次立功，所到的地方每战必胜，北汉人都称他为“杨无敌”。雍熙三年间，他带兵向北出征，代这个地方环境艰苦且寒冷，士兵多穿着毛织品，杨业只是披着丝棉絮，坐在地上治理军事，旁边也没有点火把取暖。侍奉的人几乎都冻得蜷缩在一起，但是杨业神色安然丝毫没有露出寒冷的脸色。朔州战争失败之后，他部下还剩下几百人，杨业对他们说：“你们和我一起死，对你们没有好处，你们还有父母、妻儿，你们可以回去了，报告天子。”大家都痛哭流涕不肯离开。 （23-24七年级下·天津河西·期中）阅读下面的文字， 完成小题。 炳烛而学 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰何不炳烛乎?平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行①乎?”平公曰：“善哉！” 注释：①昧行：在黑暗中行走。 28．下列句中加点词解释有误的一项是 （   ） A．盲臣安敢戏君乎（戏弄） B．臣闻之（听说） C．壮而好学 （雄壮） D．善哉（好、对） 29．下列断句正确的一项是 （   ） A．师旷/曰何/不炳烛乎 B．师旷/曰何不/炳烛乎 C．师旷曰/何/不炳烛乎 D．师旷曰/何不/炳烛乎 30．翻译文中画横线的句子。 吾年七十，欲学，恐已暮矣。 【答案】 28．C 29．D 30．译文：我七十岁了，想要学习，恐怕已经晚了。 【分析】 28．本题考查词语解释。C.句意：壮年时喜好学习。壮：壮年。故选C。 29．本题考查文言断句。句意：师旷说：“为什么不把烛灯点燃呢？”“师旷曰”是主谓语，“何不”表反问，“炳烛乎”是建议。故断为：师旷曰/何不/炳烛乎。故选D。 30．本题考查文言句子翻译。重点词：欲，想要；恐，恐怕；暮，晚。 参考译文： 晋平公对师旷说：“我年龄七十岁，想要学习，恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不把烛灯点燃呢？”晋平公说：“哪有做臣子的人戏弄国君的行为呢？”师旷说：“双目失明的我怎么敢戏弄君主呢？我听说，少年时喜好学习，如同初升太阳的阳光一样灿烂；壮年时喜好学习，如同正午强烈的阳光；晚年时喜好学习，如同拿着蜡烛照明。点上烛火照明比起在黑暗中走路，究竟哪个好呢？”晋平公说：“说得真好啊！” （23-24七年级下·天津东丽·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 顾亭林先生勤学 亭林①先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障②，呼老兵诣道边酒垆③，对坐痛饮。咨其风土，考其区域。若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。马上无事，辄据鞍默诵诸经注疏。遇故友若不相识，或颠坠崖谷，亦无悔也。精勤至此，宜所诣渊涵博大，莫与抗衡与。 （选自《清朝艺苑》） 注释：①亭林：顾炎武，别号亭林。②亭障：边塞岗亭、堡垒。③垆：酒家的代称。 31．解释文中加点词的含义。 （1）手不释书    释： （2）咨其风土    咨： 32．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 遇故友若不相识，或颠坠崖谷，亦无悔也。 33．顾亭林先生的故事，在勤学方面给了我们什么启示？ 【答案】 31．放下 询问 32．遇到亲朋好友好像不认识一样，有时因此跌落山谷中，也不后悔。 33．我们要抓住一切机会读书学习。（任何条件，任何时间，都不能妨碍我们读书学习。） 【分析】 31．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意为：手都没放下过书。释：放下。（2）句意为：询问当地的风土人情和地理。咨：询问。 32．本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。重点词语：故友，老朋友。若：好像。或：有时。亦：也。 33．本题考查启示。根据“自少至老手不释书”（顾炎武先生从小到老手都没放下过书）和“精勤至此，宜所诣渊涵博大，莫与抗衡与”（他读书认真仔细到这个程度，他的学问自然博大精深，没有人能与他相比了），可谈，只有勤奋，求持之以恒，才能有所成就。 参考译文     顾炎武先生从小到老手都没放下过书，出门就带一两匹瘦弱的马捆上书籍跟随自己。有时候到了边塞亭障，就找老兵到路边的小酒店一起畅饮，询问当地的风土人情和地理。如果和自己知道的不同，就打开书详细地查证，一定到没有任何疑惑的程度为止。坐在马上空闲的时候，就跨着马鞍默默背诵四书五经等经典和他们的注释文。即使遇到亲朋好友也不认识，有的时候因此掉到山谷中，也不后悔。他读书认真仔细到这个程度，他的学问自然博大精深，没有人能与他相比了。 （23-24七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 黠鼠赋 苏子夜坐，有鼠方啮。拊床而止之，既止复作。使童子烛之，有橐①中空，嘐嘐聱聱②，声在橐中。曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？”覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。 苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。闭于东中，橐坚而不可穴也。故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。吾闻万生，莫智于人，驯龙捉蛟，役万物而君。卒见使于一鼠，堕此虫之计中。” 【注释】①橐（tuò）：一种口袋。②嘐嘐聱聱（jiāo、如áo）：象声词。 34．解释文中加点词的含义。 （1）既止复作既： （2）堕地乃走乃： 35．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 异哉！是鼠之黠也。 36．苏轼的《黠鼠赋》是一篇意趣很浓的小故事，主要说明了什么道理？ 【答案】 34．（1）已经（2）于是，就 35．奇怪啊，这只老鼠真狡猾呀。 36．人虽聪明，但有时也会被假象所迷惑。 【分析】 34．本题考查对文言虚词的理解。要根据课内积累并结合语境，认真分析，确认词义。（1）句意：停止了又响起一次。既：已经；（2）句意：（老鼠）一落地就逃跑了。乃 ：于是，就。 35．本题考查学生文言文句子的翻译能力。直泽为主，意译为辅。具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词语：异：奇怪；是：这；黠：狡猾。之，助词，主谓之间取消句子独立性，不译。 36．考查内容的理解。本文是苏轼少年时代写的一篇咏物赋。它寓哲理于趣味之中，可以使读者于诙谐的叙述中获得有益的启示。第一段叙黠鼠橐中啮咬及坠地逃走的始末。第二段分析老鼠骗人逃脱的伎俩。先是由老鼠的行动推想它的动机，足以说明老鼠之“黠”；接着又从人能降四物，可见人比老鼠要高明，但却遭到老鼠的暗算。由此感慨身为万物之灵的人虽聪明，但有时也会被假象所蒙骗。 参考译文： 苏子在夜里坐着，有只老鼠在咬（东西）。苏子拍击床板，声音就停止了，停止了又响起一次。（苏子）命令童子拿蜡烛照床下，有一个空的袋子,老鼠咬东西的声音从里面发出。童子说“啊，这只老鼠被关住就不能离开了。”（童子）打开袋子来看里面，里面静悄悄的什么声音也没有。（童子）举起蜡烛来搜索，发现袋子中有一只死老鼠。童子惊讶地说：“老鼠刚才是在叫的，怎么会突然死了呢？那刚才是什么声音，难道是鬼吗？”（童子）把袋子翻过来倒出老鼠，老鼠一落地就逃跑了，即使再敏捷的人，也措手不及。 苏子叹了口气说：“真是奇怪啊，这是老鼠的狡猾！（老鼠）被关在袋子里，袋子很坚固、老鼠不能够咬破的。所以（老鼠）是在咬不穿的情况装作咬袋子，用声音来招致人来；在没有死的时候装死，凭借装死的外表求得逃脱。我听说生物中没有比人更有智慧的了。（人)能驯服神龙、刺杀蛟龙，捉取神龟、狩猎麒麟，役使万物，然后主宰他们，最终却被一只老鼠利用，陷入这只老鼠的计谋中。” （23-24七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 赵襄主学御 赵襄主学御①于王子期，俄而与子期逐，三易②马而三后。襄主曰：“子之教我御，术未尽也。”对曰：“术已尽，用之则过③也。凡御之所贵，马体安于车，人心调④于马，而后可以追速致远。今君后则欲速臣，先则恐逮⑤于臣。夫诱⑥道争远，非先则后也。而先后心皆在于臣，尚何以调于马？此君之所以后也。” （节选自《韩非子·喻老》） 【注释】①御：驾驭车马。②易：更换。③过：问题，过错。④调：协调。⑤逮：这里是“赶上”的意思⑥诱：引导。 37．解释文中加点词的含义。 （1）俄而与子期逐 （2）今君后则欲速臣 38．请将文中画线句子翻译成现代汉语。 子之教我御，术未尽也。 39．请简要阐述你从本文中所感悟的道理。 【答案】 37．不久 想，想要 38．你教我驾驭车马，没把技术全教给我。 39．示例：无论是学技术还是做任何其它事，贵在专注、得法，不要患得患失。 【解析】 37．本题考查文言实词。 （1）句意：没多久就要跟王子期比赛。俄而，不久。 （2）句意：如今你在我后面就一心只想追上我。欲，想要。 38．本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意“子，你；教，教导；御，驾车；术，技术；尽，全”要翻译准确。 39．本题考查主题。 （1）结合“赵襄主学御于王子期，俄而与子期逐”可知，赵襄王跟王子期学御，时间不长，就要求跟老师比赛，姑且不谈技术掌握得如何，单就驾车的基本要领还摸不着边。这种急于求胜求成的做法，是不可取的。水到才能渠成，水还到不了，便要求渠成，要求发挥作用，是绝难办成的。这告诉我们，做事应该专心。 （2）结合“今君后则欲速臣，先则恐逮于臣。夫诱道争远，非先则后也。而先后心皆在于臣，尚何以调于马？此君之所以后也”可知，赵襄王几次都不能赢过王子期，是因为他一心只想赛过王子期，根本不把注意力放在与马的协调上，急功近利，也告诉了我们比赛时一定要专心于比赛，不能只顾及到对手，这样反而容易失败；也体现了比赛时要有一种平常心，做好自己做的，就不会有多大失败或者后悔。 译文：战国赵襄王向王子期学习驾马车技术，没多久就要跟王子期比赛。赛时，他多次改换马匹而多次落在王子期后边。襄王说：“你教我驾车的技术，（技术）没有完全教给我。”王子期回答道：“我已经把技术全都教给您了，只是您使用得不恰当。凡是驾车需要注重的是，马套上辕，要跟车辆配合稳妥。人赶着马，注意力要放在人的指引与马的奔跑相协调上，然后才可以加快速度，达到很远的地方。如今你在我后面就一心只想追上我，你在我前面就怕我追了上来。其实，驾驭马匹长途竞争，不跑在前面，便是落在后面。但是你在前在后，注意力全都集中在我的身上，还顾得上与马匹的奔跑协调一致吗？这就是你落在后边的原因了。” （23-24七年级下·天津·期中）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 赵奢者，赵之田部吏①也，收租税，而平原君②家不肯出租，奢以法治之，杀平原君用事者③九人。平原君怒，将杀奢。奢因说曰：”君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削，法削则国弱，国弱则诸侯加兵，诸侯加兵是无赵也，君安得有此富乎？以君之贵奉公如法则上下平，上下平则国强，国强则赵固，而君为贵戚，岂轻于天下邪？”平原君以为贤，言之于王，王用之治国赋④，国赋大平，民富而府库实。 (《史记·康颇商相如列传》) [注释]①田部吏：征收田赋的小官。②平原君：赵王的弟弟，时为赵相。③用事者：管事的人；④治国赋：主管全国赋税。 40．解释文中加点词语的含义。 (1)君安得有此富乎？ ( ) (2)岂轻于天下邪( ) 41．翻译文中画线句。 平原君以为贤，言之于王。 42．请分别从赵奢、平原君和赵王的角度概括赵国“民富而府库实”的因素。 【答案】 40．(1)怎么，哪里 (2)轻视，看轻 41．平原君认为(他)贤明，向王说这件事。(“言之于王”译为“把这件事陈述给王听”亦可。) 42．赵奢奉公执法，不避权贵；平原君知错就改，识才荐才；赵王量才用人。 【解析】 40．本题考查对文言实词的理解能力。安，一词多义，表反诘，怎么、哪里。轻，形容词用作动词，轻视、看轻。做题时要结合语境，认真分析，确认词义。 41．本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：以为，认为。言，介绍。之，代词，他。于，向。“言之于王”是倒装句式，翻译时调整顺序为“于王言之”。 42．本题考查对文本内容的理解。根据“奢以法治之，杀平原君用事者九人”可知赵奢奉公执法，不避权贵。根据“平原君以为贤，言之于王”可知平原君知错就改，识才荐才。根据“王用之治国赋”可知赵王量才用人。 译文： 赵奢是赵国田部的征收田赋的小官，他到平原君家收取租税，但平原君家人不肯缴税，赵奢根据律法治了他们的罪，杀了平原君家九个管事的人。平原君非常恼怒，准备杀了赵奢。赵奢说道：“你在赵国是贵公子，现在要是纵容您家臣而不遵守国法，国家的法律尊严就会削弱。 国家法律的尊严削弱，国家的力量就会受到削弱，国家的力量受到削弱敌国就会入侵，敌国入侵就没有赵国存在了，您哪里能够得到这样的富贵呢？凭着你的尊贵地位，（如果您）奉公守法，那么全国上下就会向您看齐，全国上下奉公守法那么国家强盛，国家强盛那么赵国就巩固，但您身为赵国的亲族，怎么能轻视天下（百姓）呢？”平原君认为赵奢很贤能，就把他举荐给了赵王，赵王任用他管理国家税收，国家税收非常顺利，百姓富裕，国家府库充实。 （23-24七年级下·天津·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 吴澄，字幼清，抚州崇仁人。自幼聪敏，三岁教之古诗，随口成诵。五岁，日受千余言①，夜读书至旦。母忧其过勤，节膏火②，不多与。澄候母寝。，燃火复诵习九岁，从群子弟试乡校，每③中前列。 【注释】①言：字。②膏火：灯火。膏，照明用的油。③每：常常，经常。 43．解释文中加点词的含义。 （1）日受千余言 日： （2）澄候母寝 寝： 44．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 母忧其过勤，节膏火，不多与。 45．结合选文，说说吴澄的聪明好学体现在哪些方面。 【答案】 43． ①每天 ②睡觉 44． 母亲担心他勤奋过度，就节用读书照明用的灯火，不多给他。 45． 吴澄三岁的时候能出口成诵，九岁与其他子弟参加乡校考试，总是名列前茅，突出了他的聪明。写他每天学习的东西很多，以至到第二天早晨，在母亲的阻挠下仍然想尽办法读书，体现了他的好学。 【解析】 43．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意：每天学习一千多字。日：每天；（2）句意：吴澄等母亲睡觉后。寝：睡觉。 44．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。 重点词有：忧。担心；过勤，勤奋过度；节，节约；与，给。 45．本题考查内容理解。根据“自幼聪敏，三岁教之古诗，随口成诵”“九岁，从群子弟试乡校，每中前列”可知，吴澄三岁的时候能出口成诵，九岁与其他子弟参加乡校考试，总是名列前茅，突出了他的聪明。根据“五岁，日受千余言，夜读书至旦。母忧其过勤，节膏火，不多与。澄候母寝，燃火复诵习”可知，吴澄每天学习的东西很多，以至到第二天早晨，在母亲的阻挠下仍然想尽办法读书，体现了他的好学。 参考译文：吴澄字幼清，抚州崇仁人。自幼聪敏，三岁教给他古诗，随口就能背诵。五岁每天学习一千多字，读书从夜晚到早晨。母亲担心他勤奋过度，就节用读书照明用的灯火，不多给他。吴澄等母亲睡觉后，又燃灯读书。九岁与其他子弟参加乡校考试，吴澄总是名列前茅。 （22-23七年级下·天津·期中）阅读下面文言文选段，完成小题。 卖蒜叟 南阳杨二相公善拳术，每至演武场传授枪棒，观者如堵。一日，有卖蒜叟，咳嗽不绝声，旁睨而揶揄之。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墙，不能打人。”杨骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨！”老人自缚于树，解衣露腹。杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声，但见杨双膝跪地，叩头曰：“晚生知罪矣。”拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出。哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣。老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。 46．解释下面加点的字。 （1）南阳杨二相公善拳术    善( ) （2）旁睨而揶揄之          睨( ) 47．用现代汉语翻译下列句子。 老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。 48．这则故事说明了一个什么道理？你读了以后受到了怎样的启发？ 【答案】 46．擅长 斜着眼看，形容不在意的样子 47．老人慢慢背起他的蒜走了，最终也不肯告诉人家他的名字。 48．道理：天外有天，人外有人，强中自有强中手。 启示：任何时候我们都要谦虚谨慎，戒骄戒躁；不要骄傲自大，否则就会吃亏。 【解析】 46．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意为：南阳县有个叫杨二的，精通拳术。善，擅长；（2）句意为：斜着眼睛看，还出言嘲笑他。睨，斜着眼看，形容不在意的样子。 47．本题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子时首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。 重点词语：徐徐，慢慢地；负，背；卒，最终。 48．本题考查的是对文本内容的理解与分析。结合文中“南阳杨二相公善拳术，每至演武场传授枪棒，观者如堵”“杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许，傲之曰”“老奴能受我打乎？打死勿怨”可知，杨二仗着自己精于拳术，哗众取宠，骄傲自大；结合“老人寂然无声，但见杨双膝跪地，叩头曰”“拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出。哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣”可知，老头用高强的武功制服了杨二，可见天外有天，人外有人，强中自有强中手的道理。据此围绕“做事要谦虚谨慎，不要骄傲自满等”来谈启示即可。 参考译文： 南阳县有个叫杨二的，精通拳术，每天到演武场传授枪棒技法，观看的人十分多。有一天，有一个卖蒜的老人，不停地咳嗽，斜着眼睛看，还出言嘲笑他。杨二听说后大怒，把老人叫过来，在他面前用拳头打砖墙，拳头陷入砖墙一尺多，然后轻视地对老人说:“老头你能够像我这样吗?”老人说:“你(这样也就)能打墙壁，却不能打人。”杨二怒喝道:“老家伙你能让我打上一拳吗？被打死了不要怨恨我。”老人笑着说:“我一个老头都快要死了，如果用我的性命成全你的名声，死了也没什么可怨恨的！”老人把自己捆在树上，脱掉衣服露出肚皮，杨二特意在十步外摆好姿势，(他)举起拳头用力向老人打去。老人一点声音也没有发出，只看到杨二突然跪倒在地，向老人磕着头说:“晚辈知道错了。”原来当杨二想拔出拳头，却发现已经被夹在老人的肚子里，动弹不得。杨二向老人哀求了很久之后，老人才把肚子一挺放开杨二，只见杨二已经摔得翻过一座桥了。老人慢慢背着他的蒜走了，最终也不肯告诉人家他的名字。 （22-23七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 阮裕焚车 阮光禄①在剡②，曾有好车，借者无不皆给。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后闻之，叹曰：“吾有车而使人不敢借，何以车为③？”遂焚之。 【注释】①阮（ruǎn）光禄：阮裕，曾经做过金紫光禄大夫，所以称他为阮光禄。②剡（shàn）：地名，今在浙江新昌。③何……为：干什么。 49．解释文中加点词的含义。 （1）阮后闻之    闻： （2）遂焚之    遂： 50．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。 吾有车而使人不敢借，何以车为？ 51．请结合原文分析，这个故事体现了阮裕怎样的品质。 【答案】49．听说 于是，就 50．我自己有车但是让别人感觉不敢来借，还要车用来干什么呢？ 51．直率、助人为乐、豪爽大方。 【解析】49．本题考查学生理解常见文言实词含义的能力。 （1）句意：阮裕后来听说了这件事。闻：听说。 （2）句意：于是，（阮裕）把那辆车烧毁了。遂：于是。 50．本题考查翻译文言语句的能力。 “而”，表转折，但；“何……为”，干什么；“何以车为”是倒装句，应为“以车何为”。 51．本题考查学生分析人物形象的能力。 解答此题，先要疏通文意，整体感知文本；然后细读选文，结合故事情节，抓住人物的言行举止来分析即可。从“借者无不皆给”可以看出阮裕为人大方，乐于助人；从“吾有车而使人不敢借，何以车为？”“遂焚之”，可以看出阮裕严格要求自己，不能让自己有一丝一毫的欠缺。 参考译文： 阮裕在剡县的时候，曾经有一辆非常好的车子。（即使这样）只要有人想借用阮裕的车子，他都会借。有一个人要为母亲送葬（而需要用车），心里想要借车却不敢（对阮裕）说。阮裕后来听说了这件事，叹息说：“我有车却让人不敢来借，要车还有什么用呢？”于是，（阮裕）把那辆车烧毁了。 （22-23七年级下·天津河北·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 赵简子①之子，长曰伯鲁，幼曰无恤②。将置后③，不知所立。乃书训诫之词于二简④，以授二子，曰：“谨识⑤之。”三年而问之，伯鲁不能举其词。问其简，已失之矣。问无恤，诵其词甚习固。问其简，出诸袖中而奏之。于是简子以无恤为贤立以为后是为赵襄子而果昌赵。 （选自《资治通鉴·周纪一》） 【注释】①赵简子：春秋后期著名的政治家。②长曰伯鲁，幼白无恤：大儿子叫伯鲁，小儿子叫无恤。③置后：选立继承人。④二简：两片竹简。⑤识（zhì）：记住。⑥习，熟悉，熟练。⑦果昌赵：果然使赵国昌盛起来。 52．给文中划线句子划分停顿，最恰当的一项是（    ） A．于是简子以无恤为贤立/以为后是/为赵襄子/而果昌赵。 B．于是简子以无血为贤立/以为后/是为赵襄子而果/昌赵。 C．于是简子以无恤为贤/立以为后/是为赵襄子/而果昌赵。 D．于是简子以无恤为贤/立以为/后是为赵襄子而果/昌赵。 53．赵简子通过观察无恤“ ”、“ ”这两个细节，认为他贤能，最后选定他做了继承人。（用原文作答） 【答案】 52．C 53．诵其词甚习（固） 出诸袖中而奏之 【解析】 52．本题考查文言断句的能力。文言语句的断句一般以句意和语法结构为划分依据。本句的意思是：因此赵简子认为无恤十分贤德，便立他为继承人。这就是赵襄子，他果然使赵国昌盛起来。 “简子以无恤为贤”是因，“立以为后”是果，中间可断开；“是为赵襄子”是一个判断句，其后可以断开；故根据句意即可断句为：于是简子以无恤为贤/立以为后/是为赵襄子/而果昌赵；故选C。 53．本题考查理解文章内容。“诵其词甚习固”意思是：竟然滚瓜烂熟地背诵出竹简训词。“出诸袖中而奏之”意思是：他立即从袖子中取出献上。联系“乃书训诫之词于二简，以授二子，曰：‘谨识之。’”可知，赵简子已经嘱咐两个孩子要记住竹简上的内容；伯鲁不记得竹简上的内容，竹简丢失，无恤却能够熟练背诵竹简上的内容，逐渐也很好的保存；根据以上两处细节，赵简子认为他贤能，最后选定他做了继承人。 参考译文： 赵国的大夫赵简子有两个儿子，长子叫伯鲁，幼子叫无恤。赵简子想确定继承人，不知立哪位好，于是把他的日常训诫言词写在两块竹简上，分别交给两个儿子，嘱咐说：“好好记住！”过了三年，赵简子问起两个儿子，大儿子伯鲁已经不能说出上面的话了。再问他的竹简哪里去了，已经丢失了。又问小儿子无恤，背诵训诫已经很熟练了，问他的竹简在哪里，从袖子中把竹简上呈给赵简子。因此赵简子认为无恤是贤能的，立他为继承人，这就是赵襄子，他果然使赵国昌盛起来。 （22-23七年级下·天津河西·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 秀才何岳，号畏斋。尝夜行拾得银贰百余两，不敢与家人言之，恐劝其留金也。旦日携至拾银处，见一人寻至，问其银数与封识①皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，畏斋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利②此数金乎？”其人感谢而去。 又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏斋，中有数百金，曰：“俟他日来取。”去数年，绝无音信，后其侄以他事南下，非取箱也，畏斋因托以寄去。 【注】①封识（zhì）：封存的标记。  ②利：贪图。 54．解释加点字。 （1）尝夜行拾得银贰百余两  尝： （2）其人感谢而去      去： （3）俟他日来取       俟： （4）后其侄以他事南下  以： 55．将下面的句子翻译成现代汉语。 其人欲分数金为谢 56．用简洁的语言概况，选文通过何岳做的哪两件事体现了他什么品质？ 【答案】 54．（1）曾经 （2）离开 （3）等到（或等待） （4）因为 55．那人想要分一些钱（给他）作为感谢（或答谢）。 56．通过拾金不昧、寄金不昧两件事，体现他不贪财、讲诚信的品质。 【解析】 54．本题考查对重点文言词语含义的理解。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。 （1）“尝夜行拾得银贰百余两”的句意是：曾经在夜晚走路时捡到二百余两白银。尝：曾经。 （2）“其人感谢而去”的句意是：那人拜谢离开了。去：离开。 （3）“俟他日来取”的句意是：等到他日我回来再来取。俟：等到。 （4）“后其侄以他事南下”的句意是：（后来）听说官吏的侄子因为别的事情南下。以：因为。 55．本题考查翻译文言文句子的能力。翻译语句要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。同时，还要注意查看有无特殊句式。在此题中，要注意“欲（想要）、为（作为）、谢（答谢）”的意思，必须翻译出来。 56．本题考查内容概括和人物形象。 （1）结合“其人欲分数金谢之，岳曰：‘拾金而人不知，皆我物也，何利此数金乎？’”可知，何岳不仅拾金不昧，而且不收取报酬，可概括为：何岳拾金归还不收酬金。 （2）结合“宦官有事入京，寄二箱于岳，中有数百金，曰：‘俟他日来取。’去数年，绝无音信，闻其侄以他事南来，非取箱也，因托以寄去”可知，面对被寄存的金子，多年无人问津，何岳不贪图，并且主动送回，可概括：何岳寄金数年毫不动心并归还。 文章通过叙写秀才何岳“拾金归还不收酬金”和“寄金数年毫不动心并归还”两件事，表现了何岳不贪图金钱，为人讲诚信，做事光明磊落。 参考译文： 秀才何岳，自号畏斋，曾经在夜晚走路时捡到二百余两白银，但是不敢和家人说起这件事，担心家人劝他留下这笔钱。第二天早晨，他携带着银子来到他捡到钱的地方，看到有一个人正在寻找，便上前问他，回答的数目与封存的标记都与他捡到的相符合。那人想从中取出一部分钱作为酬谢，何岳说：“捡到钱而没有人知道，就可以算都是我的东西了，（我连这写都不要），又怎么会贪图这些钱呢？”那人拜谢离开了。 他又曾经在做官的人家中教书，官吏有事要去京城，将一个箱子寄放在何岳那里，里面有金数百两，（官吏）说：“等到他日我回来再来取。”去了许多年，没有一点音信，（后来）听说官吏的侄子为了他的事情南下，但并非取箱子。（何岳）得以托官吏的侄子把箱子带回官吏那儿。 （22-23七年级下·天津南开·期中）阅读文言文，完成下面小题。 宋太宗学书 太宗朝①有王著者右军书，深得其法，侍书翰林。帝听政②之余，留心书法，数遣内侍③持书示著，著每以为未善，太宗遂刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意矣。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益④也。 【注】①太宗朝：指宋太宗赵光义执政时期。②听政：处理政务。③内侍：此指太监。④益：得益。 57．请运用下列提供的方法，解释划线字的含义。 方法 字词 过程 字义 课内外联结 太宗遂刻意临学 肃遂拜蒙母（《孙权劝学》） 遂：（1） 查阅字典 世以为由著之规益也 义项：①法度。②勉励。③揣摹。④计划。⑤画圆。 规：（2） 借助成语 数遣内侍 调兵遣将 遣：（3） 恐帝不复用意矣 死而复生 复：（4） 58．翻译文中画线的句子。 书固佳矣，若遽称善，恐帝不复用意矣。 59．结合文意，谈谈宋太宗在书法上获得极高成就的原因。 【答案】 57．于是，就 勉励 派 再 58．（皇上）本来写得就很好，如果那么快就说写得好，恐怕皇上就不再对书法用心了。 59．宋太宗自身的刻苦学习精神与用心专一的态度与王著的良苦用心（每次宋太宗来问，都表示“未善”，以此让宋太宗能一直用心练习下去。）是宋太宗在书法上获得极高成就的原因。 【解析】 57．本题考查理解文言字词。“肃遂拜蒙母”句意：鲁肃就拜见吕蒙的母亲；“太宗遂刻意临学”句意：太宗就更加专心临摹书法。结合课内外联结法可知，“遂”的意思是于是，就。 “世以为由著之规益也”句意：世人都认为这得益于王著对皇上的勉励。结合查阅字典中“规”的义项可知，“规”是勉励的意思。 “调兵遣将”指调动兵马，派遣将领；“数遣内侍”句意：多次派太监。结合借助成语可知，“遣”的意思是派遣。 “死而复生”指死去了又活过来，形容生命不息；“恐帝不复用意矣”句意：恐怕皇上就不再(对书法)用心。结合借助成语可知，“复”的意思是又，再。 58．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：固，本来；若，如果；遽，马上、立刻；善，指写得好；恐，恐怕；复，再；用意，指用心。 59．本题考查理解概括文章内容。结合“帝听政之余留心书法”“太宗遂刻意临学”可知，宋太宗刻意学习，对待书法极用心；结合“数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗遂刻意临学。又以问著，对如初”“其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也”可知，每次宋太宗拿着练习的书法来问王著，王著都表示“未善”，以此激励宋太宗能一直用心练习下去，从中可见王著的良苦用心；综上可知，宋太宗自身的刻意学习与用心专一的态度与王著的良苦用心是宋太宗在书法上获得极高成就的原因。 参考译文： 宋太宗当政的时候，有一个叫王著的人学王羲之的书法，理解透了窍门，在翰林院当侍书。皇帝处理政事之余，还注重练习书法，多次派太监拿自己写的字请示王著，王著每次都认为宋太宗还未学好，太宗就更加专心临摹书法。宋太宗又拿了写好的字问王著，王著的回答依然像当初的一样。有人问他的意图，王著说：“虽然皇上本来写得就很好，但是如果那么快就说皇上写得好，恐怕皇上就不再对书法用心。”从那以后，皇帝的书法精妙绝伦，超越前人和古人，世人都认为这是王著对皇上勉励的成果。 （22-23七年级下·天津宁河·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 《高凤笃学》 高凤，字文通，南阳人也。少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息。妻尝之田，曝麦于庭，令凤护鸡。时天暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水流麦。妻还怪问，凤方悟之。其后遂为名儒，乃教授业于西唐山中。凤年老，执志不倦，名声著闻。 （选自《后汉书》 60．解释下列句中加点的词。 妻尝之田     尝： 凤方悟之     方： 61．用现代汉语翻译下面的句子。 专精诵读，昼夜不息 62．文中的高凤是个怎样的人？ 【答案】 60．①曾经；②才； 61．精通读书，白天黑夜都不停止。 62．做事认真，专心致志。 【解析】 60．本题考查文言实词的理解。 ①句意：他的妻子（曾经）有一次到田地里去。尝：曾经。 ②句意：高凤这才恍然大悟（小麦被冲走了）。方：才。 61．本题考查重点句子的翻译。翻译时，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。重点词语：昼：白天；息：停止。 62．本题考查人物形象的概括分析。根据“少为书生，家以农亩为业，而专精诵读，昼夜不息”，其意思是：在他青年还是书生时，他的家庭以种田为生，但却精通读书，白天黑夜都不停息。“凤年老，执志不倦，名声著闻”，其意思是：高凤年老后，依旧拿着书本不知疲倦，闻名于天下。从中可概括出他是一个热爱读书，渴求知识之人。 根据“时天暴雨，而凤持竿诵经，不觉潦水流麦。妻还怪问，凤方悟之”，其意思是：后来突然下了暴雨，高凤拿着竹竿读经书，没有发觉雨水冲走了麦子。妻子回来后责问他，高凤这才恍然大悟（小麦被冲走了）。从中可概括出他是一个做事认真，专心致志之人。 参考译文： 高凤，字文通，是南阳人。在他青年还是书生时，他的家庭以种田为生，但却精通读书，白天黑夜都不停息。他的妻子（曾经）有一次到田地里去，庭院里面晾晒着麦子，让高凤看住鸡（以防吃麦）。后来突然下了暴雨，高凤拿着竹竿读经书，没有发觉雨水冲走了麦子。妻子回来后责问他，高凤这才恍然大悟（小麦被冲走了）。后来高凤成了著名的学者，在西唐山教书。高凤年老后，依旧拿着书本不知疲倦，闻名于天下。 （22-23七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，回答各题。 张守珪①节度幽州，禄山②盗羊而获，守珪将杀之，呼曰：“公不欲灭两蕃③邪？何杀我？”守珪壮④其语，又见伟而皙⑤，释之，与史思明俱为捉生⑥。知山川水泉处，尝以五骑禽契丹数十人，守珪异之，稍益⑦其兵，有讨辄克⑧，遂拔为偏将。 （选自《新唐书》有删改） 【注释】①张守珪：唐朝名将。②禄山：安禄山，营州人，后为大燕皇帝。③两蕃：契丹和奚人。④壮：认为豪壮。⑤皙：皮肤白。⑥捉生：捉俘虏。⑦益：增加。⑧辄克：就攻克。 63．解释文中加点词的含义。 ①释之：      ②遂拔为偏将： 64．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 公不欲灭两蕃邪？何杀我？ 65．请结合文章内容，说一说张守珪为什么提拔禄山为偏将？ 【答案】 63．释放 于是，就 64．将军不想消灭契丹和奚人吗？（如果真想这样）为什么要杀我？ 65．安禄山曾经用五骑擒获契丹数十人（尝以五骑禽契丹数十人）；张守珪稍稍增加他的兵马，一作战就取胜（稍益其兵，有讨辄克） 【解析】 63．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 ①句意为：释放了他。释：释放；②句意为：于是（就）提拔（他）作偏将。遂：于是，就。 64．本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。 重点词语：欲：想要。邪：疑问语气词，吗：何：为什么。 65．本题考查内容理解和分析。题目为“张守珪为什么提拔禄山为偏将？”分析可知，就是考察禄山具有哪些被提拔的优点（原因），在文中找出与禄山有关的语句进行概括。 根据“尝以五骑禽契丹数十人”，可概括为：安禄山曾经用五骑擒获契丹数十人；根据“稍益其兵，有讨辄克”，可概括为：张守珪稍稍增加他的兵马，一作战就取胜。 参考译文 张守珪做幽州节度使时，安禄山在盗羊时被幽州军抓获，张守珪打算将安禄山处死，安禄山大喊道：“将军不想消灭契丹和奚人吗？（如果真想这样）为什么要杀我？”张守珪认为安禄山说话十分豪壮，又看见他身材高大，皮肤白皙，（于是）释放了安禄山，（让他）和史思明一起为张守珪捉拿俘虏。安禄山了解各处江河山川，曾经凭借五骑擒获契丹数十人，张守珪对此感到十分吃惊，略微增加安禄山的军队，有征讨总是能够取得胜利，于是提拔他作偏将。 （22-23七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，完成下列小题。 戴震难师 先生①是年②乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅③读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人也？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则④朱文公何以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。” 【注释】①先生：这里指戴震。②是年：这里指1733年，这年戴震十岁。③就傅：跟随老师。④然则：既然这样，那么。 66．解释文中加点的词语的含义。 ①先生是年乃能言 言：( ) ②师无以应 应：( ) 67．请将文中画线句子翻译成现代汉语。 就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。 68．塾师为什么把戴震评价为“非常儿”？ 【答案】 66．①说话 ②回答 67．（戴震）跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。 68．“非常”一词蕴含对比，说明戴震与其他的学生不一样。他敢于质疑，凡事都大胆地问一个“为什么”；不盲目听从，能独立思考问题。 【解析】 66．本题考查文言实词。 （1）先生是年乃能言：戴震十岁的时候才会说话。言，说话。 （2）师无以应：老师没有什么可以拿来回答。应，回答。 67．本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：就，跟随。傅，老师。诵，背诵。日，每天。休，停。 68．本题考查内容分析。 （1）“非常儿”的意思是“这个孩子非同一般”。即把戴震和其他学生对比，突出戴震和其他学生不一样。 （2）结合“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”可知，戴震在学习时，能够思考，不盲从偏听。 （3）结合“然则朱文公何以知然？”可知，面对先辈、面对权威，他也敢于质疑，凡事都大胆地问一个“为什么”。 （4）故塾师把戴震评价为“非常儿”。 译文： 戴震十岁的时候才会说话，大概是聪明累积得太久的缘故吧。跟随老师读书，（戴震）看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。老师教《大学章句》到《右经一章》以后，(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，却由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，却是他的学生记下来的呢？”老师回答他说：“这是朱熹说的。”（他）马上问：“朱文公是什么朝代的人？”（老师）回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么朝代的人？”(老师)说：“周朝人。”戴震追问道：“周朝和宋朝相隔多少年？”（老师）说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样，那么朱熹怎么知道？”老师没有什么可以拿来回答，说：“这个孩子非同一般。” （22-23七年级下·天津·期中）阅读下面文言文，回答下列小题。 司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然①如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指②。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛③间画以为图。仁宗宝元初，中进士甲科。年甫冠④，性不喜华靡⑤，闻喜宴⑥独不戴花，同列⑦语之曰：“君赐不可违。”乃簪一枝。 （选自《宋史·列传第九十五》） 【注释】①凛然：稳重的样子。②指：同“旨”，主要意思。③京、洛：指北宋时的开封和洛阳。④甫冠：指刚满二十岁。⑤华靡：奢华。⑥闻喜宴：朝廷赐宴新科进士及诸科及第的人。⑦同列：这里指同年考中进士的人。 69．解释下面句中加点词语的含义。 （1）众皆弃去( )   （2）光持石击瓮破之( ) 70．请将下面的句子翻译成现代汉语。 自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 71．依据全文分析，司马光是一个怎样的人？ 【答案】 69．（1）离开 （2）打破（击破、敲破） 70．从此舍不得放下手里的书（或从此勤奋读书），到了不觉得饥渴寒暑的程度。 71．（1）喜欢读书（勤奋好学）（2）聪明机智（3）生活朴实（不喜奢华） 【解析】 69．本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。（1）句意为：其他的小孩子都跑掉了。去：离开；（2）句意为：司马光拿石头砸开了缸。破：打破（击破、敲破）。 70．本题考查重点语句的翻译。翻译时注意重点的实词、虚词；还要注意句式变化，倒装句要在翻译时，把语序调整过来；如果有省略句式，翻译时，把省略的部分补出来。译文要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，语句通畅。以直译为主，意译为辅。重点词语：自是，从此；释，放下；至，到了；不知，不觉得。 71．本题考查人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。如“自是手不释书，至不知饥渴寒暑”的情节可看出他是一个勤奋好学之人；从“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”可看出他是一个聪明机智的孩子；从“性不喜华靡”可看出他是一个生活朴实之人。 参考译文： 司马光，字君实，陕州夏县人。父亲名字叫司马池，任天章阁待制。司马光7岁时，已经稳重得像成人，听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，回来以后讲给家人听，就懂得了《左氏春秋》的主要意思。从那以后，对于书喜欢的爱不释手，甚至忘记饥渴和寒暑。一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。后来长安、洛阳的人将这件事用图画记载下来。仁宗宝元初，中进士甲科。刚满二十岁时，生性不喜欢豪华奢侈，（参加）闻喜宴时，只有他不戴花，身旁的人说：“（花是）君王赐戴的，不能违反（不戴）。”（他）才（在帽檐上）插上一枝花。 拓展借鉴篇 （23-24七年级下·江西宜春·期中）阅读下面文言短文，完成下面小题。 雅士木芙蓉 水芙蓉之于夏，木芙蓉之于秋，可谓二季功臣矣。然水芙蓉必须池沼，“所谓伊人，在水一方”者，不可数得。茂叔①之好，徒有其心而已。木则随地可植。况二花之艳，相距不远。虽居岸上，如在水中，谓之秋莲可，谓之夏莲亦可，即自认为三春②之花，东皇③未去也亦可。凡有篱落之家，此种必不可少。如或傍水而居，而岸不见此花者，非至俗之人，即薄福不能消受之人也。 （选自《闲情偶寄》） 【注】①茂叔：周敦颐。②三春：指春天的第三个月，暮春。③东皇：天神，这里指春神。 72．解释文中加点词的含义。 （1）谓( )    （2）好( )    （3）至( ) 73．把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）况二花之艳，相距不远。 （2）凡有篱落之家，此种必不可少。 74．读完选文后，小雅同学有个疑问：文中着重描写的是木芙蓉，为何开头还要写水芙蓉？这是运用了什么表现手法？有何作用？请你为她解惑。 【答案】 72．算是，称作 喜爱 极，最 73．（1）何况这两种花的艳丽，相差不多。 （2）凡是有篱笆院落的人家，种植木芙蓉是一定不能缺少的。 74．运用了衬托的表现写法，用水芙蓉衬托木芙蓉种植广泛、绽放三季、雅致非凡的特点，突出对木芙蓉的赞美之情。 【导语】这篇文言文出自《闲情偶寄》，围绕雅士木芙蓉展开。开篇将水芙蓉与木芙蓉对比，水芙蓉需池沼且难得，而木芙蓉随地可植。接着描述二者艳丽程度相近，木芙蓉绽放时间长，可视为秋莲、夏莲甚至暮春之花。强调有篱落之家木芙蓉必不可少，临水而居若无此花，则主人非俗即福薄。文章通过衬托突出木芙蓉种植便利、艳丽持久、雅致的特点，表达对其赞美。 72．本题考查文言实词。（1）句意：（它们）可以算是两个季节的功臣了。谓：算是，称作。 （2）句意：周敦颐对水芙蓉的喜爱，只是因为水芙蓉必须生长在池沼，所以他也只能空有这份喜爱之心罢了。好：喜爱。 （3）句意：如果临水而居却不见木芙蓉这种花，那这个人不是极其庸俗的人，就是福分浅薄不能享受这种美好的人。至：极，最。 73．本题考查文言句子翻译。注意关键词：（1）况：何况；艳：艳丽；相距不远：相差不多。 （2）凡：凡是；篱落：篱笆院落；此种：木芙蓉。 74．本题考查文章的写作手法。 表现手法：运用了衬托的表现手法。衬托是指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬。 原因及作用：文中开头写水芙蓉“必须池沼”，“不可数得”，周敦颐对它虽喜爱却难以实现愿望，而木芙蓉“随地可植”。用水芙蓉生长环境的局限性来衬托木芙蓉种植广泛，不受地域限制的特点；又说“二花之艳，相距不远”，且木芙蓉“虽居岸上，如在水中，谓之秋莲可，谓之夏莲亦可，即自认为三春之花，东皇未去也亦可”，表明木芙蓉绽放的时间更长，可与水芙蓉媲美甚至更胜一筹。通过这些衬托，突出了木芙蓉种植便利、绽放时间长、艳丽非凡、雅致的特点，进而表达了作者对木芙蓉的赞美之情。 参考译文： 水芙蓉在夏季绽放，木芙蓉在秋季盛开，（它们）可以算是两个季节的功臣了。然而水芙蓉必须生长在池塘沼泽之中，（就像《诗经》中所说的“所谓伊人，在水一方”所描绘的那种情境里的莲花），这样的（生长环境）并不多见。周敦颐对（水芙蓉）的喜爱，也只是空有那份心思罢了（因为难以满足水芙蓉的生长条件）。木芙蓉却可以在任何地方种植。何况这两种花的艳丽程度，相差不多。（木芙蓉）虽然生长在岸上，却如同生长在水中一样，把它叫做秋莲可以，把它叫做夏莲也可以，即使把它当作暮春时节的花，认为春神还没有离去（而绽放的花）也可以。凡是有篱笆院落的人家，种植木芙蓉这种花是一定不能缺少的。如果有人靠近水边居住，而岸边却看不到这种花的，（那么这个人）不是极其庸俗的人，就是福分浅薄不能享受这种美好（木芙蓉）的人。 （23-24七年级下·江西南昌·期中）阅读下面文言文，完成下面小题。 陈尧咨善射，百发百中，世以为神，常自号曰“小由基①”。及守荆南回，其母冯夫人问：“汝典郡②有何异政？”尧咨云：“荆南当要冲，日有宴集，尧咨每以弓矢为乐，坐客罔不叹服。”母曰：“汝父教汝以忠孝输国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎③，岂汝先人④志邪？”杖之，碎其金鱼⑤。 【注】①由基：养由基，战国时楚国神箭手。②典郡：掌管郡务。③伎：同“技”。④先人：指死去的父亲。⑤金鱼：古人的一种佩饰。 75．解释文中加点的词。 （1）陈尧咨善射( )     （2）及守荆南回( ) （3）坐客罔不叹服( )     （4）日有宴集( ) 76．用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）尧咨每以弓矢为乐。 （2）岂汝先人志邪？ 77．结合文中具体内容，说说陈母是怎样的人？ 【答案】 75．擅长，善于 等到 没有 每天 76．①每次我用射箭来取乐。②难道是你死去的父亲的意愿吗？ 77．例1：深明大义（关心国事、爱国）的人。从她问儿子如何掌管政务，教训儿子要忠孝辅国可以看出。例2：教子严厉（教子有方）。从“杖之，碎其金鱼”可以看出。 【导语】这篇文言文通过陈尧咨与其母的对话，展现了母子之间的思想冲突。陈尧咨以善射自傲，常以弓矢为乐，而陈母则强调忠孝与仁化，批评他不务正业，体现了儒家思想中对德行与技艺的权衡。文章语言简洁，对话生动，通过陈母的严厉训诫和杖责，凸显了古代家庭教育中对道德修养的重视。整体上，文章既反映了个人技艺与道德修养的矛盾，也揭示了传统家庭中长辈对后代的期望与教诲。 75．本题考查文言词语理解。 （1）句意：陈尧咨擅长射箭。善：擅长，善于。 （2）句意：等到他驻守荆南回到家中。及：等到。 （3）句意：在座的客人没有不叹服的。罔：没有。 （4）句意：每天都有宴会。日：每天。 76．本题考查文言语句翻译。注意重点字词： （1）每，每次；以，用；弓矢，指射箭；为，当作；乐，乐趣。 （2）岂，难道；汝，你；先人，指死去的父亲；志，意愿；邪，同“耶”，表反问语气，相当于“吗”。 77．本题考查人物形象。结合“及守荆南回，其母冯夫人问：‘汝典郡有何异政？’”以及“母曰：‘汝父教汝以忠孝输国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎，岂汝先人志邪？’”可知，当陈尧咨从荆南回到家时，陈母询问他在掌管郡务期间有什么特别的政绩，这体现了陈母对儿子在政务方面的关注。并且，她教训儿子要以忠孝来报效国家，批评儿子不致力于施行仁政教化，却专注于个人射箭技巧，认为这不符合他死去父亲的意愿。由此可知，陈母重视儿子对国家和政务的贡献，期望儿子能践行忠孝、施行仁政，是一个深明大义（关心国事、爱国）的人。 结合“母曰：‘汝父教汝以忠孝输国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎，岂汝先人志邪？’杖之，碎其金鱼”可知，陈母在指出儿子的错误行为后，不仅严厉地批评了他，还采取了实际行动，用棒子打他，并且摔碎了他的金鱼配饰。由此可知，陈母对于儿子的错误毫不姑息，通过这种严厉的方式来教育儿子，体现了她教子严厉（教子有方）的特点。 参考译文： 陈尧咨擅长射箭，百发百中，世人把他当作神射手，他常常自称为“小由基”。等到他驻守荆南回到家中，他的母亲冯夫人问他：“你掌管郡务有什么新政？”陈尧咨说：“荆南位处要冲，每天都有宴会，我每次都用射箭来取乐，在座的客人没有不叹服的。”他的母亲说：“你的父亲教你要以忠孝来报效国家，如今你不致力于施行仁政教化，却专注于个人的射箭技巧，难道这是你死去的父亲的意愿吗？”（母亲）用棒子打他，摔碎了他的金鱼配饰。 （23-24七年级下·吉林白城·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。 司马温公幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷①绝编②，迨③能倍诵④乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上或中夜不寝时咏其文，思其义，所得多矣。” （选自《三朝名臣言行录》） 【注释】①下帷：原指汉代董仲舒下帷讲学，三年不看窗外事，这里借此指专心读书。②绝编：指孔子读《易》时，好几次把穿简（书）的牛皮绳子翻断了，这里借此指读书勤奋。③迨：到；等到。④倍诵：背诵。倍，同“背”。 78．用“∕”给文中画线句子断句。（限断两处） 或 在 马 上 或 中 夜 不 寝 时 咏 其 文 79．把下面的句子翻译成现代汉语。 其所精诵，乃终身不忘也。 80．本文在写作手法上和《卖油翁》相同，请你结合文章内容简要分析这种写法。 【答案】 78．或在马上∕或中夜不寝时∕咏其文 79．（所以）他所精读和背诵过的书，就能终身不忘。 80．运用了对比的写作手法，把司马温公和众兄弟对待学习的不同态度进行对比，突出司马温公的刻苦态度。 【导语】这篇文言文围绕司马温公幼时读书展开。司马温公幼时担忧记问不如人，与众兄弟成诵后游玩不同，他独自专心苦读，直至能熟练背诵。文中通过对比手法，突出其勤奋刻苦。他认为书需成诵，且在多种场景下诵读思考能收获更多。这展现了他对学习的执着与正确的学习方法，对后人颇具启示意义 。 78．本题考查断句。句意：在骑马走路的时候，在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，想想它的意思。“或”是连词，表示选择，“咏其文”“思其义”是并列句，断句为：或在马上/或中夜不寝时/咏其文/思其义。 79．本题考查译句。重点词语有：其，指代司马温公。精，精通。乃，就。 80．本题考查写作手法。《卖油翁》运用对比手法，陈尧咨的自矜傲慢与卖油翁的谦逊低调形成了鲜明的对比。突出卖油翁技艺精湛与为人谦逊，以及熟能生巧的道理。 根据本文中的“群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编”，迨能信诵乃止”可知，本文同样运用对比手法，把司马温公和众兄弟对待学习的不同态度做了对比。在对比中，突出了司马温公的勤奋刻苦的学习态度。 参考译文： 司马温公幼年时，担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵，去玩耍休息了；（司马温公却）独自苦读，像董仲舒和孔子读书时那样专心和刻苦，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，（所以）他所精读和背诵过的书，就能终身不忘。司马温公曾经说：“读书不能不背诵，在骑马走路的时候，在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，想想它的意思，收获就多了！” （23-24七年级下·江苏扬州·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 晏殊初仕 沈括 晏元献公为童子时，张文节荐之于朝廷，召之阙下①，适值御试进士，便令公就试。公一见试题，曰：“臣十日前已作此赋，有赋草尚在，乞别命题。”上极爱其不隐。及为馆职，时天下无事，许臣僚择胜燕饮②。当时侍从文馆士大夫，各为燕集③，以至市楼酒肆往往皆供帐为游息之地。公是时贫甚，不能出，独家居，与昆弟讲习。一日选东宫官，忽自中批除④晏殊，执政莫谕所因。次日进复，上谕之曰：“近闻馆阁臣僚无不嬉游燕赏，弥日继夕，惟殊杜门与兄弟读书，如此谨厚，正可为东宫官。”公既受命得对上面谕除授之意。公语言质野，则曰：“臣非不乐燕游者，直以贫无可为之具。臣若有钱亦须往，但无钱不能出耳。”上益嘉其诚实，知事君体，眷注日深。仁宗朝，卒至大用。 （节选自《梦溪笔谈》，有删改） 【注释】①阙下：殿下。②择胜燕饮：择胜景之处实饮。③各为燕集：各自饮实欢会。④自中批除：从宫中传出皇帝投官的御批。 81．解释下列句子中加点字。 及为馆职( )                  臣非不乐燕游者( ) 上益嘉其诚实( )            卒至大用( ) 82．用“/”为文中画波浪线的部分断句，限两处。 公 既 受 命 得 对 上 面 谕 除 授 之 意 83．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）公是时贫甚，不能出，独家居。 （2）臣若有钱亦须往，但无钱不能出耳。 84．概括文中记叙的两件事，说说晏殊是个怎样的人。 【答案】 81． 等到 喜欢 更加 最终（终于） 82．公既受命/得对/上面谕除授之意 83．（1）晏殊这时很穷，不能够出门，就在家与兄弟们讲习诗书。 （2）我如果有钱，也一定会去(宴饮)，只是没钱不能出门罢了。 84．①晏殊不隐瞒自己曾经做过试题，请求另出题；②受命后如实说出不能去宴游的原因；刻画了晏殊是一个质朴、诚实、谨慎、忠厚的人。 【导语】《晏殊初仕》主要讲述了晏殊早年经历的两件事。一是御试进士时，他坦诚自己十天前做过试题并请求换题，展现出诚实不欺的品质。二是在众人宴游时，他因贫穷在家与兄弟讲习，被选中任东宫官时如实说明原因，凸显其质朴忠厚。正因如此，晏殊最终获得重用，文章通过这些事刻画了其良好的个人形象。 81．本题考查文言实词。 （1）及为馆职：等到晏殊担任馆职的时候。及：等到。 （2）臣非不乐燕游者：我并非不喜欢宴饮游乐。乐：以……为乐，喜欢。 （3）上益嘉其诚实：皇帝更加赞赏他的诚实。益：更加。 （4）卒至大用：晏殊最终得到了重用。卒：最终。 82．本题考查断句。这句话意思是：晏殊上任后，得到了面对皇上的机会，皇帝当面告诉他任命他的意图。 “公既受命” 表达了晏殊已经接受了任命，是一个完整的事件阶段；“得对” 意思是得到了面见皇帝的机会，这是一个新的行为动作；“上面谕除授之意” 是说皇帝当面告知他授予官职的意图。按照句子的意思和逻辑，在这三个部分之间断开。即：公既受命 / 得对 / 上面谕除授之意。 83．本题考查翻译语句。注意关键词： （1）是时：这时；独：独自；家居：指在家中。 （2）若：如果；亦：也；须：一定；往：去（宴饮）；但：只是。 84．本题考查分析人物形象。文段中“晏元献公为童子时，张文节荐之于朝廷，召之阙下，适值御试进士，便令公就试。公一见试题，曰：‘臣十日前已作此赋，有赋草尚在，乞别命题。’”讲的是当他参加御试进士时，发现试题是自己十天前已作过的，便如实向皇帝说明情况，请求换题。这体现了他诚实、不欺瞒的品质。 “臣非不乐燕游者，直以贫无可为之具。臣若有钱亦须往，但无钱不能出耳”讲的是宴殊在被皇帝选中担任东宫官时，他没有掩饰自己因为贫穷而不能去宴游的事实，坦诚地向皇帝说明是因为没钱才无法参加其他臣僚的宴饮活动。这表现出他的质朴、忠厚。 综合这两件事，可以看出晏殊是一个质朴、诚实、谨慎、忠厚的人，这些品质也使他得到皇帝的赏识和重用。 参考译文： 晏殊还是少年时，张文节在朝廷上推荐晏殊，皇上召晏殊到朝廷去，恰好正当赶上殿试挑选读书人，就让晏殊参加殿试。晏殊一见到试题，就说：“臣十天前已经做过这样的题目，有草稿还在，请另外的出题。”皇帝非常喜欢他的不隐瞒。等到入朝办事后，天下没有大事，皇上允许百官选择美丽景色的地方宴饮，当时的朝臣士大夫们各自饮宴欢会，以至于集市酒楼店铺，到处都摆宴成为游玩休息的地方。晏殊这时很穷，不能够出门，就在家与兄弟们讲习诗书。一天皇宫中给太子选讲官，忽然皇帝亲自批示授予晏殊讲官的官职。执政大臣不能明白皇上选中晏殊的原因，第二天进见回禀，皇上告诉晏殊说：“最近听说馆阁大臣们，没有不嬉戏游玩宴饮的，整天持续这样，只有晏殊关门读书，如此谨慎忠厚，正是可以担任东宫官的人。”晏殊上任后，得到了面对皇上的机会，皇帝当面告诉他任命他的意图，晏殊语言质朴不拘，说：“臣并不是不喜欢游玩宴饮的人，只是因为贫穷，没有能力去游玩宴饮。臣如果有钱，也一定会去宴饮，只是没钱出不了门。”皇上更加赞许他的诚实，懂得侍奉君王的大体，一天天加深器重晏殊。仁宗登位后，最终到了被重用的地步。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$