9.4 澳大利亚 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

“课时教学设计”参考模板 讲课题目第九章 第四节 澳大利亚 授课年级 七年级 备课时间__5.12—5.16 讲课时间_5.20 章节名称 第九章第四节 澳大利亚 第二课时 学时 1 目标确立依据 课标分析 一、课标摘录 联系某国家自然特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。​ 学会举例说明某国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。 二.课标分解 学生学什么​ 澳大利亚丰富的矿产资源种类及分布。​ 澳大利亚工矿业发展的特点及条件。​ 澳大利亚在国际贸易中的地位及与其他国家的经济联系。​ 学生学到什么程度​ 能够在地图上准确指出澳大利亚主要矿产资源的分布地区。​ 能够运用资料分析澳大利亚工矿业发展的有利自然条件和社会经济条件。​ 能够举例说明澳大利亚在国际贸易中主要的矿产品出口情况以及与其他国家的贸易往来。​ 学生怎么学​ 通过阅读地图、图表和文字资料，获取澳大利亚矿产资源和工矿业发展的信息。 开展小组讨论和案例分析，探讨澳大利亚因地制宜发展工矿业的实例以及与其他国家的经济联系。​ 进行角色扮演等活动，模拟澳大利亚在国际贸易中的角色，加深对知识的理解。 教材内容分析 本节课是七年级地理下册关于澳大利亚的第二课时，重点聚焦澳大利亚 “坐在矿车上的国家” 这一特征。教材首先介绍了澳大利亚丰富多样且储量巨大的矿产资源，如煤、铁、铝土等，并通过地图展示了这些矿产资源的分布情况。接着阐述了澳大利亚工矿业的发展，包括其高度机械化和现代化的生产方式，以及在世界矿产品出口中的重要地位。还提及了澳大利亚在发展工矿业过程中注重环境保护。这部分内容与上一课时澳大利亚的自然环境紧密相连，是对自然环境影响经济发展的进一步探究，同时也为后续学习澳大利亚的城市、人口分布以及服务业发展等内容奠定基础。 学情分析 七年级学生经过之前的地理学习，已经具备了一定的地理基础知识和技能，如能够阅读简单的地图、分析图表信息等。他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，澳大利亚独特的地理特征容易引起他们的兴趣。但此阶段学生的综合分析能力和抽象思维能力还不够成熟，对于自然条件如何影响工矿业发展等较为复杂的问题，理解起来可能存在一定困难。在教学过程中，需要教师运用丰富的实例、直观的图像等手段，引导学生进行探究和思考，逐步培养他们的地理思维能力。 学习目标 （重难点在相应条目后标注） （一）人地协调观​ 通过分析澳大利亚在发展工矿业过程中对资源的合理开发与环境保护措施，树立正确的资源观和环境观，认识到人地协调发展的重要性。（重点）​ 理解澳大利亚因地制宜利用自然条件发展工矿业，体会人类活动与自然环境相互影响、相互制约的关系。​ （二）综合思维​ 运用地图和资料，从多个角度（如资源、交通、市场等）综合分析澳大利亚工矿业发展的条件，提高综合分析问题的能力。（重点）​ 能够将澳大利亚的自然地理特征（地形、气候等）与工矿业发展联系起来，分析其内在联系，培养知识迁移和逻辑思维能力。​ （三）区域认知​ 明确澳大利亚在世界矿产资源领域的重要地位，了解其作为 “坐在矿车上的国家” 的独特区域特征。​ 通过对澳大利亚矿产资源分布和工矿业发展的学习，认识区域内部的差异以及区域之间的联系（如与其他国家的贸易往来）。​ （四）地理实践力​ 尝试收集澳大利亚工矿业发展的最新资料，进行分析和整理，培养信息收集和处理能力。​ 通过角色扮演等活动，模拟澳大利亚矿产品贸易过程，提高学生的实践操作和团队协作能力。（难点） 学生课前需要做的准备工作 复习上节课澳大利亚的自然环境（地形、气候等）知识，为学习工矿业发展条件做铺垫。​ 查阅资料，了解日常生活中哪些物品与澳大利亚的矿产资源有关，如铁矿石用于制造汽车、建筑钢材等。​ 收集关于澳大利亚矿产品出口的新闻报道或数据资料，初步了解其在国际贸易中的地位。 学习策略 自主学习：学生自主阅读教材、地图和相关资料，获取澳大利亚矿产资源和工矿业发展的基本信息，培养自主学习能力和信息提取能力。​ 合作探究：组织学生进行小组合作，探究澳大利亚工矿业发展的条件、特点以及与其他国家的经济联系等问题，通过讨论、交流，培养合作精神和探究能力。 案例分析：引入澳大利亚工矿业发展的具体案例，如某矿区的开发与环境保护，让学生分析其中的成功经验和面临的问题，加深对知识的理解和应用。​ 角色扮演：安排学生进行角色扮演，分别扮演澳大利亚矿企代表、国外采购商等，模拟矿产品贸易谈判过程，增强学生的学习兴趣和实践体验。 学习环节 学习任务设计与 教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 让学生知道要到哪里去（3分钟） 同学们，上节课我们了解了澳大利亚 “骑在羊背上的国家” 这一称号的由来，知道了澳大利亚发达的农牧业。今天，老师带来了一些物品（展示汽车模型、铝制餐具、钢铁制品等），大家思考一下，这些物品的生产离不开什么资源？ （学生回答后）没错，就是矿产资源。澳大利亚不仅农牧业发达，其矿产资源也十分丰富，在世界上占据重要地位，因此被称为 “坐在矿车上的国家”。这节课，我们就一起来探究澳大利亚的工矿业发展。 活动一 地理位置和范围（8 分钟） （一）展示澳大利亚矿产资源分布图​ 引导学生观察地图，找出澳大利亚主要的矿产资源，如煤、铁、铝土、锰等，并说出它们的大致分布地区。​ 提问：从地图上看，澳大利亚矿产资源的分布有什么特点？​ （二）介绍澳大利亚工矿业发展情况​ 讲解澳大利亚工矿业的发展历程，从早期的简单开采到现在的高度机械化、现代化生产。​ 强调澳大利亚矿产品的出口情况，展示相关数据和图表，说明其在世界矿产品市场中的重要地位。​ （三）组织小组讨论​ 提出问题：澳大利亚发展工矿业有哪些有利条件？从自然条件（资源、地形等）和社会经济条件（交通、技术、市场等）两方面进行分析。​ 巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，引导学生从多角度思考问题。​ （四）开展角色扮演活动​ 布置任务：将学生分成若干小组，分别扮演澳大利亚矿企代表、国外采购商等角色，模拟矿产品贸易谈判过程。要求在谈判中介绍澳大利亚矿产品的优势、价格、运输等方面的情况。​ 观察学生的角色扮演过程，在结束后进行点评和总结，强调澳大利亚在国际贸易中的重要地位以及贸易合作的重要性。​ （五）总结归纳​ 与学生一起回顾澳大利亚工矿业发展的条件、特点以及在国际贸易中的地位。​ 强调澳大利亚在发展工矿业过程中注重环境保护的重要性，树立人地协调发展的观念。” （一）观察地图​ 认真观察澳大利亚矿产资源分布图，在地图上指出主要矿产资源的分布地区，并与同桌交流。​ 思考并回答教师提出的关于矿产资源分布特点的问题，如分布广泛、部分矿产集中在沿海地区等。​ （二）倾听讲解​ 认真倾听教师关于澳大利亚工矿业发展历程和出口情况的讲解，观看相关数据和图表，了解澳大利亚工矿业在世界上的重要地位。​ 记录关键信息，如主要矿产品的出口量、出口的主要国家等。​ （三）小组讨论​ 积极参与小组讨论，根据教师提出的问题，从自然条件和社会经济条件两方面分析澳大利亚发展工矿业的有利条件。​ 各抒己见，与小组成员交流自己的观点和想法，共同完成讨论任务。​ 小组推选代表，在全班汇报讨论结果。​ （四）角色扮演​ 按照教师的分组安排，与小组成员一起准备角色扮演活动。明确自己所扮演的角色，收集相关资料，设计谈判台词。​ 在角色扮演过程中，充分发挥自己的想象力和表现力，积极与其他角色进行互动，模拟真实的贸易谈判场景。​ 认真倾听其他小组的角色扮演展示，学习借鉴优点，反思自己小组的不足之处。​ （五）参与总结​ 跟随教师的思路，一起回顾本节课所学的重点内容，加深对知识的理解和记忆。​ 积极发言，分享自己在本节课中的收获和体会，提出自己的疑问。 （一）导入环节​ 通过展示与矿产资源相关的日常生活物品，引发学生的兴趣和好奇心，自然地引出本节课的主题 —— 澳大利亚的工矿业，即 “坐在矿车上的国家”，激发学生的学习积极性。 （二）展示地图和讲解环节​ 让学生通过观察地图，自主获取澳大利亚矿产资源的分布信息，培养学生的读图能力和信息提取能力。​ 教师的讲解帮助学生系统地了解澳大利亚工矿业的发展历程和出口情况，使学生对澳大利亚在世界矿产品市场中的地位有清晰的认识。​ （三）小组讨论环节 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和探究精神。通过从自然条件和社会经济条件两方面分析澳大利亚发展工矿业的有利条件，提高学生的综合分析问题能力，同时加深对知识的理解。​ 小组代表汇报讨论结果，锻炼学生的表达能力和团队协作能力。​ （四）角色扮演环节 角色扮演活动增加了学习的趣味性和实践性，让学生在模拟的贸易谈判场景中，更好地理解澳大利亚在国际贸易中的角色和地位，以及矿产品贸易的实际运作过程。​ 培养学生的创新思维和应变能力，提高学生的综合素质。​ （五）总结归纳环节 与学生一起回顾重点内容，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。​ 强调人地协调发展的观念，培养学生正确的价值观。 达标检测 （一）基础题​ 澳大利亚被称为 “坐在矿车上的国家”，其主要的矿产资源有（ ）​ A. 石油、天然气 B. 煤、铁 C. 铜、金 D. 钨、锡​ 澳大利亚的铁矿主要分布在（ ）​ A. 东部沿海 B. 西部沿海 C. 中部地区 D. 北部地区​ 澳大利亚矿产品出口的主要运输方式是（ ）​ A. 铁路运输 B. 公路运输 C. 海洋运输 D. 航空运输​ （二）新型中考题​ 阅读材料，回答问题。​ 材料：澳大利亚是世界上重要的矿产品出口国，其矿产品大量出口到中国、日本、韩国等亚洲国家。近年来，随着全球对清洁能源的需求增加，澳大利亚也在积极发展新能源产业，如太阳能、风能等。​ （1）澳大利亚矿产品大量出口的优势条件有哪些？​ （2）分析澳大利亚积极发展新能源产业的原因。​ 澳大利亚在发展工矿业过程中，注重环境保护。请举例说明其采取的环境保护措施有哪些积极意义。​ （三）看图回答综合题​ 读 “澳大利亚矿产和城市的分布” 图，回答问题。​ 写出图中字母所代表的矿产资源名称：A______，B______，C______。​ 澳大利亚的城市主要分布在______地区，试分析其原因。​ 澳大利亚的矿产资源分布对其工矿业发展有什么影响？ 作业设计 （一）基础类作业​ 背诵澳大利亚主要的矿产资源及其分布地区。​ 完成教材课后关于澳大利亚工矿业发展的练习题。​ （二）拓展类作业​ 查阅资料，了解澳大利亚除了传统的矿产品出口外，在高新技术产业（如矿业技术研发、新能源开发等）方面的发展情况，写一篇简短的报告。​ 对比澳大利亚和中国在矿产资源开发利用方面的异同点，制作一份简单的对比表格。​ （三）实践类作业​ 假设你是一名澳大利亚矿企的市场推广人员，设计一份宣传澳大利亚矿产品的海报，突出其优势和特点。​ 以 “澳大利亚矿产品贸易对世界经济的影响” 为主题，组织一次小型的班级辩论会，选择正方（澳大利亚矿产品贸易对世界经济发展起积极作用）或反方（澳大利亚矿产品贸易对世界经济发展存在一定负面影响）进行辩论，要求提前收集资料，准备辩论观点。 板书设计 澳大利亚 —— 坐在矿车上的国家​ 矿产资源​ 种类：煤、铁、铝土、锰等​ 分布：广泛，部分集中沿海​ 工矿业发展​ 特点：高度机械化、现代化​ 地位：世界重要矿产品出口国​ 发展条件​ 自然条件：资源丰富、地形平坦等​ 社会经济条件：交通便利、技术先进、市场广阔等​ 国际贸易​ 主要出口产品及国家​ 贸易地位及影响​ 环境保护​ 措施及意义 课后反思 发现问题 在小组讨论环节，部分学生参与度不高，存在依赖小组其他成员的现象。​ 对于一些抽象的概念，如澳大利亚在国际贸易中的地位和影响，学生理解起来有困难，在角色扮演活动中表现不够自然。​ 时间把控不够精准，在达标检测环节，部分学生没有足够的时间完成所有题目。 分析问题 学生参与度不高可能是因为小组分工不够明确，或者讨论问题难度较大，部分学生缺乏自信。​ 抽象概念理解困难是由于学生的生活经验有限，对国际贸易的实际运作缺乏直观感受。​ 时间把控问题主要是在前面的教学环节中，讲解和讨论时间过长，导致留给检测的时间不足。 解决问题 下次教学时，在小组讨论前明确每个学生的具体任务，根据学生的学习能力进行合理分组，鼓励学生积极发言，对于积极参与的学生给予及时表扬。​ 针对抽象概念，引入更多生动的案例和实际数据，如播放澳大利亚矿产品贸易的视频资料，让学生更直观地感受其在国际贸易中的地位和影响。在角色扮演活动前，增加详细的指导和示范，帮助学生更好地进入角色。​ 优化教学环节的时间分配，在讲解和讨论环节适当精简内容，提高效率，确保有足够的时间让学生完成达标检测，并对检测结果进行及时反馈和讲解。 5 学科网（北京）股份有限公司 $$