9.2 《项脊轩志》课件-2024-2025学年高二语文大单元教学同步备课课件（统编版选择性必修下册）

一 导入 刘禹锡—— 梁启超—— 蒲松龄—— 鲁 迅—— 陋室 饮冰室 聊斋 绿林书屋 明·归有光 9岁 能文 15岁 束发读书 20岁 考中秀才 35岁 乡试中举 连续8次， 会试落选。 66岁 病死于任上 60岁 中进士,任县令。 归有光（1506—1571），字熙甫，明代昆山人，号震川，又号“项脊生”，世称“震川先生”。明朝散文家、官员。 他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”。 他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。 8岁 母死 19岁 写《项脊轩志》 23岁 娶魏氏 28岁 妻死 二 知人论世 书斋名，是作者家中一丈见方的斗室。 追念祖先 其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾。 言其窄小 如颈背之间，故名。 志: “记”的意思，它散文的一种，记叙事物、抒发感情的一种文体。 自号项脊生 项脊是撑起一个人的重要部位，归有光有通过读书光耀门楣的志愿。 为何取名项脊轩？ 三 课堂任务 自读课文，找找项脊轩还有什么别称。 阁、室。 课堂任务：从“轩”“阁”“室”等不同的称呼中感受作者的情感，关注散文“形散神聚”的特点，掌握作者的写作手法。 任务一：圈画出“轩”“阁”“室”，概括作者在项脊轩中所做之事。 四 细读文本 室 轩 阁 第一段：改造项脊轩 第二段（前半段）： 诸父异爨 /老妪忆母 第二段（后）：追忆大母 第四段（后）：回忆亡妻 第三段：轩得不焚 第四段（前）：夫妻乐事 任务二：面对“轩”“阁”“室”等不同称呼，感受作者情感变化。 室 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。 原来的 一丈见方 渗漏 向下，名作状 每当 桌子 环顾四周 放置 朝北 得到阳光 超过 光线不明 从上面，名作状 判断句 略微 修缮 开 名作动，砌上围墙 抽背：乘彼垝垣，以望复关 环绕，名作动 用来 抵挡 明亮的样子 室 又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 混杂地 栏杆 增加光彩 摆满 休息 长啸歌吟 静静地独自端坐 离开 每月十五的夜晚 树影摇动的样子 通过修葺，作者将原来怎样的“室”改成了什么样子？ 室 老 小 破 暗 “百年老屋”交代了作者祖上辉煌，但是现在“破”，说明现在家道中落，家族衰败。 百年老屋 室仅方丈 尘泥渗漉 不能得日 日影反照杂植花木读书啸歌月夜赏月 亮 美幽闲 作者将室改得明亮、雅致，可以发奋读书，可以悠闲赏月，可见他文人情趣、勤学的远大的志向。 室 项脊轩还是那个项脊轩，但是通过作者的改造，再入住就让他“喜”了，变的不仅是环境，更是他的心境。“室”成为了少年立志读书的精神寄托之所。 作者解决了老屋破漏和阴暗的问题，但是解决不了老和小，从中你读出了什么别的意味? 一个束发少年，很努力读书，但很多事情是无法改变的，很难改变一个家庭的现状，改变命运，读来难免悲从中来。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。 室 先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 在此以前 中间相通 整体 等到 分灶做饭 分家 到处都是 向西，名作状 越过 名作动 吃饭 不久后 总共 两次 你从这几堵墙中看出了什么？结合前后我总结我之“悲”。 墙 “东犬西吠”暗示家族内部关系的僵硬、陌生。 “客逾庖而宴”暗示家庭生活的混乱，在这种环境下读书也十分困难。 “厅”在古代本是庄严的场地，除了宴请会客，嫁娶时新人、丧葬时的吊唁都是在厅堂中完成的。而在这庄严的场所中却有家禽栖息，可见这个大家庭礼制的荒废破坏。 由墙见门户隔膜，生活杂乱，人心涣散，家族衰败 室 家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 曾经 去世的祖母 名作动 喂奶 去世的母亲 对待 和 内室 经常 尔，你的 表修饰 一一回答（她） 完成 这里 室 “以指叩门扉”——动作描写、细节描写 “儿寒乎？欲食乎”——语言描写 妪讲的母亲的故事跟归有光无关，他为何未听完就“泣”？ 故事中的母亲始终不曾将关爱直接面对面地呈现给孩子，虽然焦急地关心着孩子，却一直被阻隔在门板外。 对于8岁的归有光来说，母亲是缺失的，母亲仿佛就是隔着门板在关心他一般，所有的音容笑貌只能靠自己想象，“儿寒乎？欲食乎”更是深深触动这个孤独的少年。 轩 余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 十五岁 探望 你的 整天 很像 等到 用 关闭 名作动 产生效果 成功 一会儿 名作动 上朝 将来 应当 大声呼号 抽背：垂髫 总角 弱冠 古稀 耄耋 期颐 抽背：彼与彼年相若也/若属皆且为所虏/若亡郑而有益于君 轩 大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” ——因为思念孙儿主动过来，语气亲切而风趣，又爱怜又夸誉。 阖门自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” ——喃喃自语说明是真实想法，关门的动作一定很轻，忧虑中充满殷切希望。 顷之，持一象笏至，曰：“……他日汝当用之！” ——情意真诚，嘱咐庄重，要重读“汝当用之”。 大母说了三句话，反复诵读，揣摩语气，分析大母形象。 轩 第二段从“诸父异爨”写到“追忆大母”，从文中找出相应句子，体会作者情感变化。 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣（分家） 语未毕，余泣，妪亦泣。 令人长号不自禁。 对家族衰败的无奈的感慨、叹息 情动于中，有泪无声，含蓄而有节制 情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控 轩 轩东，故尝为厨，人往，从轩前过，余扃牗而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 原来 到 关闭 窗户 凭借 总共 能够 被焚烧 大概 已经 嫁到我家来 时常 有时 写字 轩 “项脊”是狭窄、逼仄，“轩”却是高大、明亮。 两相对比，我们可以读出归有光在这所小小的房子里描画的无比光彩的未来。 那是衰败的家族压在他身上的使命，那是大母拿来象笏时的殷切期望，那是妻子的期待，那是凝结了自己所有情感的小屋。 阁 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。 其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 出嫁的女子回娘家省亲 没有精神寄托 再 形制 转述 名作状，亲手 高高耸立的样子 伞盖 阁 “闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”根据小妹说的话，补充妻子对小妹说的话。 “你们的姐夫总是在阁子里读书。我总到阁子里去看他。他可喜欢读书了，我就在阁子里跟着他问这问那的，他可有学问了。他还在阁子里教我写字呢” 妻子以作者及其书房为荣，带给作者被崇拜与仰慕的快乐，而且，妻子把自己娘家的温暖又重新注入作者寂寞的生活里，所以作者在文章中特别记录了这句话。 妻子在世时，和作者之间一定有过很多甜蜜的对话，为什么作者偏偏对这一句记忆犹新呢？ 阁 为什么“室坏不修”？ 当母亲、祖母离他而去，曾经为他孤独生活注入温暖的妻子也离他而去，那个曾经的少年，再也无法忍受项脊轩里孤独的时光，再也无法承受住功名与命运的双重打击，精神颓败，一如那无人照料修葺的百年老屋，重又“尘泥渗漉，雨泽下注”，再也不见往日那幽静明亮的模样。 就算再次重修了那间小小的阁子，只是这书屋的主人却再也无法回到从前，只得匆匆逃离。 五 课堂总结 室 轩 阁 凡再变矣 余泣 长号不自禁 亭亭如盖矣 多可喜 精神寄托 家族责任 恩爱之悲 没有直接描写妻子，转而用一句话轻描淡写庭中枇杷树亭亭如盖。“不言情而情无穷”作者通过树木的繁茂暗示距离妻子亡故之年已然过了许久。 面对与爱人阴阳两隔这样令人唏嘘之事，作者却以反差极大的平静去叙述，使人不禁感慨他到底花了多少时间去平复、去接受，才能坦然对待。 分析最后一段的写法，总结全文写作方式。 语言委婉含蓄 善写生活琐事 善用细节描写 $$