21.杨氏之子（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年五年级语文下册同步备课

作者简介 《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。它是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘峻注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 《世说新语》原名《世说》，因汉代刘向曾著《世说》（早已亡佚），后人为将此书与刘向所著相别，故又名《世说新书》，大约宋代以后才改称今名。《隋书·经籍志》将它列入笔记小说。《宋书·刘道规传》称刘义庆“性简素”、“爱好文义”、“招聚文学之士，近远必至”。该书所记个别事实虽然不尽确切，但反映了门阀世族的思想风貌，保存了社会、政治、思想、文学、语言等方面史料，价值很高。 在流传过程中，《世说新语》出现了多个书名，如《世说》《世说新书》《新语》《世说新语》等。《隋书·经籍志》《旧唐书·经籍志》《新唐书·艺文志》等皆作《世说》，这是该书的最早称谓，宋本《世说新语》附汪藻《叙录》曰：“李氏本《世说新书》，上中下三卷，三十六篇，顾野王撰。”顾野王（519～581年）为南朝梁陈间人，《世说新书》之名始见于此。及至唐代，《世说新书》（可见于段成式《酉阳杂俎》）《世说新语》（可见于刘知几《史通》）等书名皆可见于史籍。宋代以降，此书经晏殊删定以后，便统称为《世说新语》了。 关于《世说新语》的作者，自《隋书？艺文志》至《四库全书总目》，历代著录所记，均为南朝刘宋临川王刘义庆，然而鲁迅先生在《中国小说史略》一书中提出了异议。鲁迅先生认为：“《宋书》言义庆才词不多，而招聚文学之士，远近必至，则诸书或成于众手，亦未可知也。”自鲁迅先生“成于众手”之说一出，至今聚讼多多，难有定论。有人认为，刘义庆门下聚集了不少文人学士，他们根据前人类似著述如裴启的《语林》等，编成该书。刘义庆只是倡导和主持了编纂工作，但全书体例风格基本一致，没有出于众手或抄自群书的痕迹，这应当归功于他主编之力。有的日本学者推断该书出于刘义庆门客——谢灵运好友何长瑜之手。可以当代研究《世说新语》的两本博士论文为代表：一是王能宪著《世说新语研究》，认为《世说新语》的作者即为刘义庆；另一本为范子烨著《世说新语研究》，认为《世说新语》乃成于众手，其余作者还有袁淑、陆展、何长瑜、鲍照等人。两书均有大量考证分析，此处不敢妄断。由于《世说新语》乃“采缉旧文”之作，遍寻当世同类型作品（如西晋郭颁《魏晋世语》东晋裴启《语林》郭澄之《郭子》），魏晋史书（如《魏书》《晋阳秋》等等）以及相关杂著（如《高士传》名门大族的家谱），所涉材料宏富。刘义庆广招文学之士，他在编撰《世说新语》一书时，手下诸彦为之搜罗材料，乃至润色整饰，是合乎情理大有可能的，因此，折衷地说，可以视为此书乃刘义庆担任主编，袁淑等人或有参与的一部著作，而刘义庆的主持之功劳当是无疑的。 刘义庆（403～444），南朝宋彭城（现江苏徐州）人，曾任荆州刺史，爱好文学，《世说新语》是由他组织一批文人编写。本是宋武帝刘裕之弟长沙王刘道怜的儿子，13岁时被封为南郡公，后过继给叔父临川王刘道规，因此袭封为临川王，官至尚书左仆射、中书令。刘义庆自幼喜好文学、聪敏过人，深得宋武帝、宋文帝的信任，备受礼遇。他尊崇儒学，晚年好佛，“为性简素，寡嗜欲，爱好文义……招集文学之士，近远必至”（《宋书刘道规传》附《刘义庆传》）。他所招集的文学之士很可能参加了《世说新语》的编撰，不过起主导作用的当然还是刘义庆本人。 鲍照（约415年～470年），南朝宋文学家。字明远，东晋义熙元年出生于北海郡（今连云港市云台区），东海（今属江苏）人。家世贫贱。临海王刘子顼镇荆州时，任前军参军。刘子顼作乱，照为乱兵所杀。他长于乐府诗，其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用。有《鲍参军集》。何长瑜，南朝宋诗人。东海(今连云港东)人。初为临川王刘义庆王国侍郎、平西记室参军。以戏用韵语嘲弄义庆州府僚佐，贬为曾城令。元嘉二十年(443)，庐陵王绍镇寻阳，请为南中郎行参军，掌书记之任。赴任途中遇暴风雨溺死。曾与谢灵运族弟惠连、荀雍、羊溶之以文章赏会，共为山泽之游，时称灵运“四友”。钟嵘《诗品》将其诗列入下品。有集八卷，佚。《先秦汉魏晋南北朝诗》存其诗二首。 袁淑（408～453），字阳源，陈郡阳夏人，袁豹之少子。生于晋安帝义熙四年，卒于宋文帝元嘉三十年，年四十六岁。少有风气。年十余岁，为姑夫王弘所赏。不为章句之学，而博涉多通。好属文，辞采遒丽，纵横有才辩。彭城王义康命为军司祭酒刘港欲其附己淑不为改意，因以疾免官。临川王义庆雅好文学，请为谘议参军。元嘉二十六年，为尚书吏部郎。累迁太子左卫率。元凶劭将为逆，淑不从，被害。孝建初，谥忠宪。淑著有文集十卷（《隋书志》作十一卷。此从隋志注及《两唐书志》）行于世。 《世说新语》是一部笔记小说集，此书不仅记载了自汉魏至东晋士族阶层言谈、轶事，反映了当时士大夫们的思想、生活和清谈放诞的风气，而且其语言简练，文字生动鲜活，因此自问世以来，便受到文人的喜爱和重视，戏剧、小说如关汉卿的杂剧《玉镜台》、罗贯中的《三国演义》等也常常从中寻找素材。 当然，因为刘义庆当时人在扬州，听说了不少当地的人物故事、民间传说，所以在《世说新语》中，也记载了一些发生在当时扬州的故事。如成语“咄咄怪事”，就是源自于曾担任建武将军、扬州刺史的中军将军殷浩被废为平民后，从来不说一句抱怨的话，每天只是用手指在空中写写画画。扬州的吏民顺着他的笔划暗中观察，看出他仅仅是在写“咄咄怪事”四个字而已。大家这才知道，他是借这种方法来表示心中的不平。 可惜的是，《世说》一书刚刚撰成，刘义庆就因病离开扬州，回到京城不久便英年早逝，时年仅41岁，宋文帝哀痛不已，赠其谥号为“康王”。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 21 杨氏之子说课稿 一、说教材 《杨氏之子》是统编小学语文五年级下册第八单元的一篇精读课文，本课是一篇文言文，选自《世说新语·言语》。课文通过人物对话，展现了杨氏之子的机智与幽默。整篇课文难度不大，结合课文注释基本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。 这篇课文主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过。孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣和机智。 二、说教学目标 1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。   2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。  3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 三、说教学重难点 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点） 2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。（难点） 四、说教法学法 [说教法] 1.朗读法  本文是一篇文言文，文言文的学习要把课文读流利、顺畅，能正确断句。因此要让学生多朗读，正确、流利地朗读课文，并能熟读成诵。  2.发现点拔教学法  本课重点是要引导学生体会人物对话的幽默性，要带着学生读懂对话，分析对话所体现的人物形象，了解杨氏之子是怎样机智巧妙地回应孔君平的。  3.多媒体辅助教学法  本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。 [说学法] 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解课文内容。课堂上主要是朗读课文，能把课文读得流利、顺畅，能体会人物对话的机智幽默。 五、说教学过程 （一）谈话导入  1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。  2.板书课题“杨氏之子”，讲解课题意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。“之”是助词，相当于“的”。 3.齐读课题。 （二）读通课文  1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。  2.检查读通情况。  3.课件展示生字，着重强调以下字的读音： 惠（huì）  曰(yuē)  禽(qín)   诣(yì)  梁  诣  禽  强调：“为设果”中的“为”读作weì。“应声”中的“应”读作yìng。  4.引导学生读准停顿： 梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿/应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”    （句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）  （3）反复熟读。 （三）理解文意  1.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。 2.学生提出不理解的字词。以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：      ①其父：他的父亲。其，他。       ②为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。      ③以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。       ④此是君家果：这是你家的水果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 ⑤未闻：没有听说。未，没有；闻，听。       ⑥夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽，鸟类。     （以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。）  3.说说每句话的意思。 译文:梁国一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在，于是便叫他出来。他为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。  （4） 质疑问难，背诵课文  1.默读课文，说说意思，还有哪些疑难问题？  2.背诵课文。  （五）课文小结  课文讲述了梁国一户姓杨的人家，家中一个九岁男孩机智应答来访的客人的故事，反映出他的思维敏捷，机智幽默。 （六）拓展延伸 生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？(学生交流)。 六、说板书设计 交代梁国杨氏子      聪慧                 21 杨氏之子  此是君家果          思维敏捷                        未闻孔雀是夫子家禽  机智幽默  ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 21 杨氏之子课堂实录 师：同学们好！  生：老师，您好！  师：请坐。今天我们一起学一篇课文，课文的题目叫什么来着？  生：（齐声）杨氏之子。  师：好，看老师写。  （师板书：杨氏之子）  师：同学们肯定有备而来，那咱们就来交流学习的心得、学习的体会，怎么样？  生：好。  师：先告诉老师，你在自学的时候，这篇文章出自哪本书？这本书是谁写的？这个问题想明白的请举手。  生：这篇文章出自《世说新语》，它的作者是南朝的刘义庆。  师：多清楚啊！收获不少。读一篇文章，我们一定要关注它的作者，这点非常重要。你在学习的时候，不但记住了作者，还记住了这本书的名字。但是我还进一步研究，既然这个杨氏之子那么聪明，那么厉害，那他到底叫什么名字呢？于是我翻了好多资料，请教了好多专家，终于知道这个小孩叫杨修。  （师板书：杨修）  师：但是，不是三国时候的杨修，（全场笑）是南朝人杨修，也是一个非常有才华的人，后来也取得了一定的成就。这是我在学习的时候弄懂的一个问题，比你们多得了吧？比你们收获是不是多一点？ 生：是。  师：我是怎么知道这一点的？通过看资料，通过请教别人，于是我比你多了点儿收获。下面，咱们交流第二个问题。  （师板书：诣）  师：咱们交流对这个字的学习，它读什么？  生：诣（yì）。  师：噢，都认识。我们一起读……  生：（齐读）诣（yì）。  师：这个字在哪句话里面？找出来。  生：在“孔君平诣其父”里面。  师：整句话读完。  生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。  师：对了，在这句话里面。我们一起来读一读，孔君平诣其父……  （众生朗读）  师：好的。你在自学的时候，把它的意思弄明白了吗？它是什么意思？  生：“诣”是拜见的意思。  师：“诣”是拜见的意思，还有补充的吗？  生：“诣”在古代一般指下级对上级的参见。  师：你是在哪里得到这个解释的？  生：嗯……书中。  师：书中，哪本书？ 生：我看的课外书。  师：课外书。你已经很了不起了，来，握握手！  （师生握手）  师：你看，这就叫会学习。虽然他说的不是那么的准确，但是我在备课的时候，自己查阅了一些资料，我就比你们多了一点收获。这个“诣”不是一般的“拜见”，而是指拜见长辈、拜见他尊敬的人。这位同学说的下级拜见上级叫“诣”，也有这个意思。看看，我们俩的收获是不是比你们大呀？就要这样学习。好，我们继续交流。这篇课文里有一个词，非常关键的一个词……  （师板书：聪慧）  师：一个非常重要的词，读读……  生：（齐读）聪慧。  师：“聪慧”的“慧”，什么意思？  生：这个“慧”是智慧的意思。  师：不错。古代这个“慧”字和“智慧”的“慧”通用。但是，我又进行了研究发现这个“慧”有八种解释。第一个是仁爱，第二个是好处，第三个是善，第四是理……一共八个解释，最后一个就是聪慧。看来，我的收获又比你们多了点，是不是的？  生：是的。  师：这里的聪慧是指杨修聪明过人。我在备课的时候，有别的老师听到我读课文说：“于老师，最后一句读得不对。”我不知道你们预习的时候最后一句话是怎么读的？你们觉得该怎么读？谁来读一读？ 生：（朗读）儿应声答曰：“未闻/孔雀是夫子家/禽。”  师：他跟我读得不一样。我开始是这样读的——未闻孔雀是夫子/家禽，我把“家禽”连在一块儿读了。那你告诉我，你为什么要分开来读？  生：因为古代的禽是指鸟，夫子家是说您家的鸟。  师：噢，没听说孔雀是您家的鸟。那我连起来读有什么不对吗？  生：家禽挺起来就像是现在家里的牲畜。  师：不是牲畜。  生：家里养的牲口。  师：不是牲口。那是骡子、马、牛，我们现在说的“家禽”是指什么？  生：家禽现在通常指的是鸡、鸭、牛、猪等。  师：是指鸡、鸭、鹅等，牛、羊那是牲畜。明白吗？  生：明白。  师：看来你们的预习比我好，这句话读得比我好。我们再把这句话读一读，儿应声答曰……  生：（齐读）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”  师：棒极了。这点我是跟你们学的，你看我读得对不对？（师朗读该句）行吗？  生：行。  师：看来交流非常必要。通过预习，通过自学，这篇古文的意思读懂了没有？  生：懂了。  师：懂了，这么自信？那好办，我念一句古文，你们用白话文解释一遍，行不行？  生：行。  师：好，听好了。梁国杨氏子九岁，甚聪慧。  生：梁国有一户姓杨的人家，他家的儿子九岁，十分聪明。  师：不用增减一个字，这就叫会说话，果然第一句话的意思弄明白了，再往下听。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。——  生：有一天，孔君平拜见他的父亲，可是恰巧他的父亲不在家，他就叫出了这个孩子。  师：嗯，就把杨修给叫出来了。说得多好啊，预习得不错。我们接着来，为设果，果有杨梅。  生：为他摆设水果……  师：谁摆水果？  生：杨氏子为孔君平摆设水果，水果中有杨梅。  师：不错，再往下听。孔指以示儿曰：“此是君家果。”  生：孔君平指着杨梅对他说：“这是你家的水果。”  师：不错，有一点没讲出来，谁来补充？孔指以示儿……  生：孔君平指着杨梅给小孩看。  师：听见没有？孔君平指着杨梅这个水果给这小孩看，这是你们家的水果啊！明白吗？“示”就是让他看。你再说一遍，孔指以示儿曰“此是君家果。”  生：孔君平指着杨梅给……给……  师：给谁看？给杨修看，说……  生：说……说这是你家的水果。  师：你的声音越来越小、越来越胆怯，一个男子汉怎么这样呢？同是一个班的学生，差距怎么那么大呢？站起来，大声说。我说原文，你来用白话文解释。孔指以示儿曰：“此是君家果。”  生：孔君平指着杨梅给杨修看，说：“这是你家的水果。”  师：有进步，尽管不大，但是说得很好，我很满意。好，再往下听，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”  生：那个小孩听了立刻回答说：“我没有听说孔雀是您家的鸟。”  师：果然学得好啊！既然意思弄明白了，咱们交流交流朗读。于老师读了好几遍，都能背下来了，你们自学的时候读了几遍？  生：有十几遍。  师：肯定会背。是不是的？有备而来的同学一定会背。我先背还是你先背啊？你们先背？好，你先来！  （生一背诵全文）                            师：掌声送给她，棒极了！（生鼓掌）如果每一次上课都预习地那么好，老师就“下岗”了。（全场笑）还有谁来背？  （生二背诵全文）  师：掌声也送给他。（生鼓掌）这位同学，请你说说我们班还有谁朗读比你棒，你来推荐一个。” 生：叶小刚。  师：哪一位？请站起来。（该生起立）有同学推荐你，说你的朗读很棒，现在请你把这篇文章背一遍。  （生三背诵全文）  师：果然声音洪亮，字字铿锵有力，掌声送给他。（生鼓掌）读文言文虽然要注意停顿，但是声断，气不断，下面想不想挺于老师背诵啊？  生：想。  师：看我的表情，看我的动作。表情是表达情感的，表达意思的，还要注意我的动作。  （师走到黑板前，面向全体学生，朗诵课文）  师：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁（手势：数字九），甚聪慧（手竖大拇指），孔君平诣其父（双手作揖），父不在（摇手），乃呼儿出。为设果（手指桌面），果有杨梅。（师沿着桌子来回踱步，目光注视桌面，并指着桌面）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（作抬头回答状）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”  （全场鼓掌）  师：我说得对不对？表情和动作能帮助你理解。像于老师这样练一遍，好不好？每个人单独练习。大家放开练，活泼一点，全体起立，我给大家起个头——《杨氏之子》，开始……  （众生朗读，并模仿老师动作）  （读毕，全场掌声） 师：你看，加进了动作有意思吗？请坐下，学语文很有意思的，不要那么拘谨。现在，你觉得你自学时候练的朗读和于老师备课时候练的朗读有什么不同吗？有不同吧！是不是老师读得比你们稍微好一点？  生：对。  师：那么有没有人想要和我比试比试的？大胆地举手，走到前面来。有谁？刚才这位男同学，来……  （生走上讲台）  师：是你背诵，我做动作呢，还是我背，你做动作？咱们一起做动作？  生：好的。  （生朗诵课文，辅以手势）  师：还有同学吗？你想来？  生：是的。  师：好的，我就喜欢毛遂自荐的。  （生上台）  师：你叫什么名字？  生：陈宇轩。  师：好，陈宇轩，你做动作还是我做动作？  生：石头、剪子、布？  （全场笑）  师：什么意思？ （全场大笑）  师：你做动作还是我做动作？  生：我做吧。  师：好，来！我扮演杨修。  （生朗诵课文）  （全场鼓掌）  师：请回座位。（生就座）语气很好，就是脸上没有戏。小朋友，如果你学唱京戏，脸上就有戏了。（生笑）好，继续交流。我在备课的时候读到这一句——梁国杨氏子九岁，甚聪慧。（手指板书：聪慧）读到这个词的时候，我脑海里跳出一个问题。请大家猜一猜这是个什么问题？  生：杨修，他怎么聪明？  师：聪明在哪里？咱们握握手，我们的问题相同。  （师与生握手）  师：这个杨修聪明在哪里啊？怎么能看出他聪明呢？最后，我在课文中找到了答案。你们找到了吗？交流一下。  生：因为孔君平说杨修他们家姓杨，所以那个杨梅是他们家的果子。而杨修又以孔君平姓孔，继而说孔雀是他家的鸟。  师：通过这件事说明杨修非常地聪明，是不是？  生：是的。  师：非常好！再说细一点，同学们看，这个“聪”字，什么偏旁？耳朵旁。会听、有口有心叫“聪”。先从耳朵说起吧！这个杨修，他的耳朵怎么样啊？  生：他的耳朵很灵，能听出孔君平这句话里面的隐含意。  师：嗯，叫会听，他能听出孔君平的话中之意。那么，孔君平的话中话是什么？  生：他说杨梅是杨氏的果子。  师：孔君平的心里会怎么想？  生：杨梅的第一个字也是“杨”。  师：好的。（板书：杨梅）你看，孔君平是拿着杨修的什么开玩笑？  生：姓。  师：对了，他拿着杨修的姓开玩笑。孔君平想：“杨梅，杨修，杨修，杨梅，我何不逗他一逗啊！看看他是真聪明还是假聪明。”聪明的人都会听，聪明的人耳朵都灵，你们也要会听。这是第一点，第二点他的聪明表现在哪里？  生：杨修也根据孔君平的姓，提出了：“没听说孔雀是孔家的鸟。”  师：好嘛，你拿着我的姓开玩笑，我也拿着你的姓开玩笑。孔君平姓名孔，杨修就想到了什么鸟啊？  生：孔雀。  （师板书：孔君平 孔雀）  师：你看，他的脑子转得多快呀！你拿着我的姓开玩笑，我也拿着你的姓开玩笑，这叫什么来着？  生：这叫以牙还牙。 师：还没到那种严重的程度，还有更准确的词可以形容。  生：以其人之道，还治其人之身。  师：掌声送给他。（生鼓掌）这叫学问啊！这叫会用啊！你怎样待我，我也怎样回敬你，这是杨修的聪明。同学们，我真得佩服你们呐！我在备课的时候就在想，他到底聪明在哪里——会听、会说。你们也是这样想的，给自己鼓鼓掌吧！  （生鼓掌）  师：我能行，只要动脑筋。咱们继续交流，好不好？我在读课文的时候冒出这样一个想法，杨修不但聪明，而且——  生：而且他很懂礼貌。  师：还有不同意见吗？  生：对答如流，又不失礼貌。  师：很有礼貌。我用的词和你们不一样——九岁的杨修不但很聪明，而且非常的有教养。有教养不仅仅是礼貌。想一想为什么于老师说他有教养，而你们说他有礼貌？  生：因为他没有直接顶撞孔君平，而是婉转地说：“我可没有听说孔雀是您家的鸟。”  师：说得多棒啊！他没有直接说：“那这样说孔雀是你家的鸟。”而是很婉转地说：“没听说孔雀是你家的鸟。”  生：他的回答不仅礼貌，还表达出了他的意思——既然孔雀不是你家的鸟，那杨梅又岂是我家的果。  师：好。（生鼓掌）他不但很婉转、很有礼貌，还回敬了孔君平，而且话中还暗含了否定的意思。真是聪明绝顶啊，绝顶聪明啊！多有教养的孩子！他的有教养还体现在哪里？  生：他用问的方式把问题提给孔君平的。  师：这点说过了，还有吗？  生：杨修在孔君平来他家做客的时候，为他摆上了水果。  师：多少水果？  生：嗯……  师：是一种水果吗？  生：不止一种，应该有一大盘水果。  师：而且品种比较多。你看，杨修多懂待客之道。九岁的小孩，家里来客人，没有大人的吩咐，就端来好多水果。热情、大方、彬彬有礼，这就是九岁的杨修。  生：一般人在听到孔君平的戏言时会在他没说完的时候就插嘴，而杨修却是等到他把话说完，这里也看出他很有教养。  师：虽然他听出了孔君平的戏言，但还是等他把话说完再回答。你果然十分了得，请问尊姓大名？  生：陈宇轩。  师：姓陈，今年几岁了？  生：十二岁。  师：陈氏之子，十二岁，甚聪慧。（生鼓掌）就这样学习，自觉地学，好多东西不要老师教的。下面，于老师要布置一个非常难的任务——故事新编。鲁迅先生就根据好多古文，好多传说写了一本书叫故事新编。我们今天就根据这篇短文来个故事新编。文言文是高度精炼的，给我们留下了丰富的想象空间。  （师手指左手边同学）  师：现在请这三排同学把课文中的第一句话扩展开来，写成一段话。参考课文中的插图，他的模样、穿戴，重点描述一下他的外貌。中间的这三排同学负责第二、三句话，也就是到“果有杨梅”为止。现在请中间的同学起立。  （中间的同学起立）  师：你们看我的手势，注意听我说。孔君平到了杨修的家口是谁给他开的门？进门落座了之后是谁把杨修叫出来的？杨修端来水果，他们又是怎样对话的？你们的任务很艰巨，要展开想象。好，请坐！最后两排同学，孔君平和杨修对话课文中只说了一人一句，而实际上不会这样的。请你们想一想并展开一段精彩的对话。  （众生练习，师巡视并与同学交流）  师：好，我们先请第一组的同学来讲。有谁？好，你来，到前面来讲。  （生上台）  生：在梁国有一户大家庭，家中有一个九岁的儿子。他的两颊透出粉色，红色的双唇，笔挺的鼻子，一双丹凤眼，一对柳叶眉，一脸清秀。他头上缠着头绳，身上披着件黄色长袖衣衫，外罩一件蓝紫色大褂，腰间系着一条绿色绸带，下着棕灰色长裤，脚蹬布鞋。他虽然只有九岁，却很聪明，很有礼貌。 师：嗯，写得真不少。就是有一句话于老师不赞同，有谁知道是哪句话？你们没听出来吗？ （师环视四周）  师：你写的是男孩还是女孩？  生：男的。  师：男孩，“柳叶眉”就不太合适，那是形容女孩的眉毛的。（生笑）改成“浓眉大眼”怎么样？  生：好。  师：好，请坐，再请个同学说说。  生：在梁国有一户姓杨的人家，他们家里有一个九岁的孩子，名叫杨修。他长着一双灵动的眼睛，一个中等大小的鼻子……  师：鼻子也有高等、中等之分？  （全场笑）  生：他的嘴唇红红地，虽然嘴巴很小，但是伶牙俐齿，能说会道……  师：我最欣赏这个词“伶牙俐齿、能说会道”，为后面做了伏笔。  生：他的头上扎着一块布……  师：头上应该是头巾。  生：他的头上扎着一条蓝色的头巾，身穿一套宽大但是得体的衣裤，杨修不仅长得讨人喜爱，还十分聪明呢！  师：好。于老师给你个建议，宽大和得体不能在一起，或者改成他穿了一身得体的衣服。好吗？  生：好。 师：掌声送给她。  （生鼓掌）  师：描写得很精彩。第二组，谁来读？  生：一日，孔君平来看杨修的爸爸，到了他家门前，孔君平敲了敲门，一位夫人缓缓走来开门，此人正是杨修的妈妈，她把孔君平请进了门，摆上了茶点……  师：不，请进了客厅，要不然茶点往哪儿放啊？  生：待孔君平说明来意后，杨修的妈妈答道：“真不好意思，我相公出去了……”  师：相公，太好了，会用相公这个词。（生笑）  生：孔君平却不显得失落，因为他早已听说过杨修的过人才智，便说：“那就请您把杨修叫来，好吗？”母亲叫来了杨修，杨修果然出身于书香之家，很乖巧的从母亲手中接过水果，递给了孔君平，这其中就有他爱吃的杨梅。  师：精彩，非常地精彩。（生鼓掌）同学们的想象力非常的丰富。我特别赞赏这个词——失落，虽然杨老先生不在家，他并不感到失落，因为他可以看看他的儿子。失落这个词用得好，请坐。来，另一位同学上来。  生：一天，风和日丽，山上飘着杨梅的香味……  师：停，他还没忘了写上季节，杨梅成熟的季节。  生：孔君平由于有急事赶到杨氏府上。孔君平敲开了他家的门，孔君平问佣人…… 师：这个“孔君平”可以省略。  生：他问佣人：“您家老爷呢？”佣人答道：“我家老爷有公事，不在府上。”孔君平说：“那么我去见见他的儿子吧！”  师：把“去”划掉。  生：那么我见见他的儿子吧！于是，孔君平在佣人的带领下来到了会客厅。落座以后，孔君平说：“真不知道这小家伙是高了，还是胖了？”这时，杨修端来一大盘水果，有桃、李、杨梅，放在桌上请孔君平吃。  师：换个词——请孔君平品尝。  生：请孔君平品尝，孔君平连连拱手道：“不客气，不客气。”  师：掌声送给他。  （生鼓掌）  师：看来这位同学也非常懂得待客之道。最后一组，谁来？  生：孔君平指着杨梅给杨修看，说：“这杨梅是你杨氏的水果。”话音刚落，杨修立刻回答：“我可从没听说过孔雀是您家的鸟。”孔君平听了大吃一惊，果真是名不虚传呀！“对不起，我刚才失礼了。”杨修道。孔君平说：“不要紧，赶明儿你到我家来看，我的确是养了一只孔雀。”  （全场笑）  师：他果然喜欢孔雀。  生：杨修回答：“好啊！我也带上您最喜欢吃的杨梅。”说完，两人哈哈大笑。 （全场鼓掌）  师：有情有趣，想象力十分的丰富，请回座位。现在请同学们看着于老师，老师送给你们三句话，第一句话字是写出来的，第二句话书是读出来的，第三句话作文是做出来的。记住了没有？下课。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《杨氏之子》相关知识 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。本文讲述了南北朝时期梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文、古文，有一个初步的认识；二是理解古文的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的聪慧。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。 译文： 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。” 课文道理 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 课文描述了杨氏子的聪慧，把杨氏子的稚气和巧妙的回答描写得惟妙惟肖。教导我们要学会随机应变，考虑再三，用智慧和勇气解决问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《杨氏之子》词句解析 一、对词语的理解 氏：姓氏，表示家族的字。 夫子：旧时对学者或老师的尊称。 设：摆放，摆设。 二、对句子的理解 1.梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。 2.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。 3.为设果，果有杨梅。 谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。 4.孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 注意句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 21《杨氏之子》导学案 课题 杨氏之子 课型 新授课 教学目标 1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪”等4个字。   2.正确、流利地朗读课文，用恰当的语气读好人物对话。背诵课文。  3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点 能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。 课前准备 1.准备《世说新语》这本书中的相关篇目；制作教学课件。(教师)  2.搜集本文作者的相关资料，搜集富有哲理的风趣、幽默的小故事。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话入题(用时：5分钟) 1.课件出示幽默小故事：周恩来幽默故事之“派克”的来历。2.过渡，引出课题。   3.介绍文章的体裁，了解作者及作品出处。         1.自由读幽默故事，读后说一说周恩来的幽默体现在哪里，并谈谈自己的感受2.齐读课题，说出课题的意思。  3.结合课前预习，说一说自己对作者及《世说新语》这本书的了解。  可以请学生说一说自己学习文言文的方法，调动以往学习文言文的经验。 二、初读课文(用时：15分钟) 1.引导学生初读课文，自学生字。  2.教师范读。  3.课件出示课文(标出停顿线)，引导学生自由朗读。  4.指名读，相机纠正字音与停顿。 1.自主读课文，读准字音，读通句子。  2.认真听老师范读，给课文划分停顿。  3.自由朗读，同桌互读。 4.练习朗读，读后评价。    1.课文中有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读wèi，二是“应声”的“应”读yìnɡ。  2.学生在朗读时，特别要指导学生注意停顿的恰当。 三、读懂故事(用时：18分钟) 1.引导学生读文思考：你读懂了什么？是怎样读懂的？    2.全班汇报，交流课文的意思。3.多种形式的朗读。 1.先自主学习，借助注释，理解文中的每一句话。再小组合作，交流课文的意思2.说一说自己对课文内容的理解，不理解的词语可以借助书下的注释。  3.多样朗读课文。同桌互读，分角色读，齐读。  1.学生在汇报对课文的理解时，教师注意引导学生总结学习方法：如借助注释、联系插图及猜读等方法2.教师相机在学生不理解的地方进行点拨。 四、小结收获(用时：2分钟) 1.组织学生谈学习收获。   2.布置作业。   1.说一说自己了解了哪些学习文言文的方法。  2.熟读课文。  教师注意引导总结学习文言文的方法。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾内容(用时：5分钟) 1.引导学生回顾课文的主要内容。 2.组织回顾学习方法。 1.围绕下面的问题展开回顾：  (1)课文主要写了一件什么事？  (2)课文是围绕哪一句话来写的？ 2.共同回顾上节课学习文言文的方法。 学生在回顾课文的主要内容时，教师引导学生抓住主要的两个人物，按照事情的起因、经过、结果的顺序来进行概括。 二、细读课文(用时：15分钟) 1.组织学生讨论，体会孩子的聪明。  (1)引导学生关注“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”这句话。  (2)关注杨氏子的回答：“未闻孔雀是夫子家禽。”  (3)体会杨氏子的特点。  2.组织二次讨论，对孔君平进行评价。关注孔君平的话。  3.引导学生想象与表达：孔君平听了孩子的话会有怎样的反应？     1.读课文，探究孩子的聪慧与礼貌。  (1)抓住“甚聪惠”来理解。(2)小组讨论：这个孩子的回答巧妙在哪里？  (3)再读再议：这个孩子除了聪明，还有哪些好品质？你是从哪里读出来的？ (礼貌、幽默。)  2.探究“客人”的幽默。 3.想象孔君平的动作、表情、心理活动。  引导学生体会： 孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为只有孔平君承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子的机智、思维敏捷，以及语言幽默。 三、品读课文(用时：15分钟) 1.组词织学生有感情地朗读课文。  2.指导学生背诵课文。  1.(1)分角色朗读，读出不同人物的语气。  (2)同桌对读对话，入情入境地表演课文。  (3)用多种形式读课文，并进行评读。  2.独立练习背诵，开展背诵比赛。   在基本了解课文意思的基础上，先一句一句地背诵，然后连起来背诵。 四、阅读拓展(用时：5分钟) 1.交流搜集的古今笑话。   2.推荐阅读。     1.说一说自己搜集的有关于语言艺术的古今笑话。  2.阅读《世说新语》中的其他故事。  有条件的可以举办《世说新语》故事会，激发学生对文言文的兴趣。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$