18.威尼斯的小艇（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年五年级语文下册同步备课

《威尼斯的小艇》课文理解 1.课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。 提示：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。 2.威尼斯的小艇大概有“二三十英尺”长，而且形状像“新月”和“水蛇”，为什么要这样设计? 提示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。 3.“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”这是为了说明威尼斯的船夫的那个方面？ 提示：说明了船夫驾驶技术之高超。 4.课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？ 提示：写了商人做小艇去做生意 妇女做小艇谈笑 保姆和小孩做小艇去郊游 老人做小艇上教堂去做祷告 看戏的人做小艇回家。 5.课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？ 提示：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。 6.小艇在哪些方面为人们起了重要作用？ 提示：目的是为了说明威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 18《威尼斯的小艇》导学案 课题 威尼斯的小艇 课型 新授课 教学目标 1.认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等13个生字。正确读写“纵横、船艄”等词语。 2.默读课文，了解课文围绕小艇写了哪几方面的内容。  3.了解威尼斯小艇的特点。体会作者抓住事物特点描写的方法。感受大自然的美，提高审美情趣。 教学重点 1.了解威尼斯小艇的特点。  2.体会作者观察事物，抓住事物的特点进行描写的方法。体会小艇给威尼斯带来的动、静之美。 课前准备 1.制作课件、准备与威尼斯以及小艇有关的视频资料。(教师)  2.搜集有关威尼斯的文字资料及小艇的图片。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、观看视频，导入新课(用时：3分钟) 1.播放威尼斯风光的视频片段。   2.板书课题。  1.观看视频，结合课前查找的资料，谈谈威尼斯给自己留下的印象。  2.齐读课题。     引导学生根据视频及课前搜集的资料，介绍威尼斯，初步感知小艇的特点和小艇在威尼斯的重要作用。  二、初读课文，整体感知(用时：15分钟) 1.自由朗读，自学生字。    2.检查自学情况。  (1)课件分组出示会认字和会写字，指导读准字音，识记字形。  (2)指导学习多音字“哗”。  3.指名读课文，检查朗读情况并指导。    1.自读课文，画出自己不认识的生字新词，通过预习和查字典，自学生字新词，认清字形，理解字义。  2.(1)读生字，组词，找形近字，说说自己是怎样自学这些生字的。  (2)分别说一说“哗”的不同读音， 用不同的意思组词。  3.在老师的指导下分段读课文。读通句子，不要丢字落字。 1.检查自学情况时，指导学生理解字义，重点强调“哗”的不同读音所代表的不同意义。  2.要给学生充分的朗读时间，使学生在语境中巩固理解生字，同时更好地理解课文，体会作者的描写方法。 三、整体感知，理清层次(用时：14分钟) 1.通过读课文，引导学生回答问 题：威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？组织学生小组讨论交流。  2.引导学生找出课文中围绕小艇写了哪几方面的内容，让学生把相关的句子画出来。   1.再读课文，与小组同学互相交流讨论，畅所欲言，说说威尼斯小艇 给自己留下的印象，并总结成文字，发表见解。  2.反复默读课文，根据老师的引导，找出文章中围绕小艇写的几个方面。  (1)小艇的特点。  (2)坐在小艇中的感受。 (3)船夫的技术。  (4)小艇与人们的密切关系。 1.学生在表达威尼斯给自己留下的印象时，教师应注意引导学生表达得规范一些。 2.课堂上要给学生充足的时间进行小组讨论，以便更好地理解文章内容，教师要引导学生用精练的语言概括。 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字。  2.指导学生观察生字的特点，找出易错点。  3.重点指导“艇、翘、笼”等生字的书写。  4.引导学生互相交流书写，展示、评价。    1.认读生字并组词。  2.观察生字的特点，同桌之间交流生字各部分的位置及容易写错的地方。  3.认真书写生字。  4.全班交流，评价书写的优点和不足，并改正。 1.注意引导学生自主发现书写中容易出现的问题，从而在书写中尽量去避免。  2.要注重书写后的评价环节，不断提高书写能力。 五、课堂小结，布置作业(用时：3分钟) 1.概括本课的学习内容。  2.布置作业，阅读书后“阅读链接”的内容。    1.交流本节课所学的内容。2.完成老师布置的作业。  在总结时，要有意识地引导学生交流课后“阅读链接”的内容，要指导学生朗读。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、以旧带新，导入新课(用时：5分钟) 1.上节课，我们初步领略了威尼斯小艇的风光，谁能说说威尼斯小艇给你留下了什么印象？  2.这节课，我们继续学习《威尼斯的小艇》，请几名同学分段朗读课文。      1.回顾上节课内容，再次感受威尼斯小艇的特点。   2.分段朗读课文，进一步体会作者的描写方法。  通过复习及朗读，让学生回顾内容，顺利进入本节课的学习，提高学习效率。 二、细读课文，体会写法(用时：20分钟) 1.学习第2自然段。  (1)引导学生思考：威尼斯的小艇有什么特点？在书中画出相应的词语。  (2)作者是怎样把这些特点写具体的？提示：运用了什么修辞方法？突出了小艇什么特点？  2.学习第3自然段。引导学生结合课文内容，体会坐在小艇中的 感受，带领学生模仿坐在小艇中的情景。  3.学习第4自然段。  (1)让学生找出本段的中心句，找出描写船夫驾驶的动词。 (2)引导学生模仿船夫驾驶小艇的场景，尝试着驾驶小艇。 4.学习第5、6自然段。  引导学生思考讨论：作者是怎样写小艇和威尼斯人之间的密切关系的？提示：从白天人们的活动和半夜人们的活动两方面来总结。    1.读第2自然段，了解小艇的样子。  (1)在文中找出描写小艇特点的词语，在下面画上小圆圈。   (2)根据老师的提示，总结出作者运用比喻的修辞方法，突出小艇样式独特、轻快灵活的特点。  2.读第3自然段，体会坐在这样的小艇中的情趣，模仿坐在小艇中的情景。   3.(1)读第4自然段，用横线画出这一段的中心句，圈出描写船夫驾驶动作的词语。  (2)模仿船夫驾驶小艇的动作，体会船夫驾驶小艇技术的高超。  4.读第5、6自然段，小组交流讨论，就讨论的问题进行展示汇报，体会小艇给威尼斯带来的动、静之美。  1.运用比喻的修辞方法，生动形象地突出了小艇的特点，在教学中要注意引导学生学习作者的描写方法。    2.启发学生通过模拟场景体会船夫高超的驾驶技术，同时体会高超的技术与小艇自身特点之间的关系。    3.学生交流和汇报时，教师应注意倾听，及时指导点拨，强调补充。 三、总结全文，欣赏体会(用时：10分钟) 1.PPT出示威尼斯的风光图片。  2.配乐指导学生朗读全文。  3.指导学生学习本课作者的观察描写方法，写一写威尼斯的风光。  4.交流评议作品。      1.结合课文内容，欣赏图片。  2.伴随音乐朗读课文，感受美丽的威尼斯风光。  3.根据所学内容及方法，选择威尼斯的一处风光特点进行描写。  4.把自己的习作与同学交流，互相提出建议。  可以对学生的描写方法进行提示，如怎样抓住事物的特点，总起句的运用等。 四、课外拓展，积累名篇(用时：5分钟) 1.PPT出示书后“阅读链接”中朱自清的《威尼斯》和法国乔治·桑的《威尼斯之夜》，请学生读一读。  2.引导学生思考这三位作家的表达方法有什么相似之处。  1.自由朗读PPT中的选段2.交流三位作家的表达方法的相似之处。  让学生通过读文对比，体会出观察事物、描写事物的方法 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 18 威尼斯的小艇说课稿 一、说教材 《威尼斯的小艇》是统编小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，是一篇经典的写景散文，作者是美国作家马克·吐温。课文首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。 选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。  2、 说学情 小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。 三、说教学目标 1.认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个生字。正确读写“纵横、船艄”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。  3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 四、说教学重难点 1.了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。（重点） 2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.朗读与默读结合法  本课是一篇写景的散文，学习本课，要多读，在朗读中感受作者描绘的景色之美。本课课后习题中有默读的要求，因此在教学时要训练学生默读课文的能力。  2.发现点拔教学法  课文在描写小艇的外形时，运用了比喻和排比的修辞手法，要重点引导学生品读这些句子，体会修辞手法的作用。另外，要引导学生明确课文中哪些景物是动景，哪些景物是静景，体会威尼斯景物的动态美和静态美。 3.多媒体辅助教学法  本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。 [说学法] 学习本课，要了解课文围绕小艇写了哪些内容，能区分哪些是动景，哪些是静景，作者是怎样描绘这些景物的。要重点关注课文中含有修辞手法的句子，学习并尝试运用到习作中去。 六、说教学过程 （一）情境引入，激发兴趣    1.威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！（课件展示威尼斯风光图片） 2.板书课题：威尼斯的小艇，齐读课题。 （二）自读课文，整体感知  1.自由读课文，注意读准生字、新词。  2.课件出示生字，指导学生认读。  尼 斯 艇 纵 艄 翘 垫 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码 笼  3.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？  4.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。  5.请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。 （三）直入课文，感受小艇“形之美”  1.读第2自然段，学生画出描写威尼斯小艇样子的句子。（随即课件出示）  2.自由读这段话，威尼斯的小艇美在哪里？       3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？  4.你能根据课文的描述画出威尼斯小艇吗？       5.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第1自然段。      6.读出小艇的美，仿照课文的写法，描写一下“高铁”。 （四）再读课文，体会小艇“坐之舒”       1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？       引出第3自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？      2.学生自由交流感悟。     3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？       总结：这真是“说不完的情趣”！要求有感情地朗读。 （5） 感受船夫“驾技之美”       1.自由读第4自然段，找出描写“船夫驾驶技术特别好”的句子。（读）      2.哪里写出了船夫驾驶技术之高超？（说相关句子）       3.想象这些句子所描写的情景。船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样拥挤的场面，船夫会怎么做？       4.造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（演）       5.有感情地朗读第4自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。 （六）品味小艇与人们之间“和谐之美”       1.读第5自然段。从这一段你感受到了什么？       2.自由想象：人们还用小艇做什么？造句，用上“……可以……可以……可以……”这一句式。       3.过渡：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，乘一艘小船，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……引出第6自然段，静静地朗读。       4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。  5.如果请你为课文第6自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？ （抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。  6.说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，找出哪些描写的是静景，哪些描写的是动景。    7.总结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最后一批威尼斯人，静静地停泊于码头上，整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。  （七）课文小结 本课通过介绍威尼斯小艇的外形、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 （8） 拓展延伸，作业设计  1.在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？ 2.写写家乡的某处景或物，要写出特点来。 3.“东方威尼斯”是苏州、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。 七、说板书设计 小艇美     轻快灵活    18 威尼斯的小艇 驾技美     操纵自如            和谐美     息息相关      重要的交通工具                      ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 马克·吐温（Mark Twain，1835年-1910年 ），原名萨缪尔·兰亨·克莱门（Samuel Langhorne Clemens），美国作家、演说家。“马克·吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。 12岁时，父亲去世，他只好停学，到工厂当小工。曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者工作。渐渐地着手写一些有趣的小品，开始了自己的写作生涯。 代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。 马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，马克·吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心；从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为暴露激烈。 2006年，马克·吐温被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物第16名。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 18 威尼斯的小艇课堂实录（第二课时） 一、做“名胜竞猜”游戏，激趣导入 师:(出示图片)请看大礼包--“名胜竞猜”。请欣赏风景名胜，猜猜它的地名。 (抽生猜，齐猜)  师:对，这就是举世闻名的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：威尼斯的小艇 (生齐读)  师:通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是哪些呢？ 生：样子、技术、作用 （师板书:样子、技术、作用) 师:作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢?现在我们就到课文中去把它们找出来。  师:请齐读自学提示 (师点击课件) 生:齐读自学提示  师:好，开始吧!(师适时点拨） 二、品读探究，合作交流  （一）自主探究，组内交流。  （二）汇报学习情况。 【小艇的样子奇特】  师:同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈。请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。 (师点击课件，出示小艇)  师:你们这组认为这段中哪些句子写得精彩?大声地告诉同学们。  生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。(师随机点击)  师:这段话作者用了什么修辞手法?把小艇分别比作什么？写出了小艇的什么特点?请到句子中找一找。  生：作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点。 师:谁来补充?我们先看第一句(师相机点击课件) 生:第一句把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点。  师:小艇有多长? 生：二三十英尺长。 师：也就是6-9米，好长的小艇。 师:再看第二句(师相机点击课件) 生:把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。 师:请看新月(师点击)多美啊!小艇就有这么美(师点击小艇的外形)。  师:谁来说第三句?  生:把小艇比作小蛇，写出了小艇行动轻快灵活的特点。  (师相机点击课件) 师:马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。  师:谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来? 抽生读  师:谁来评价一下  师:老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。  生齐读  师:通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象? 生：奇 （板书:“奇”）  师指导背诵:你想用什么方式来记住这子样子奇特的小艇呢?  师引导:拿起画笔把它--(画下来) 把这段优美的文字--(背下来)  师:好，下面就请同学们从中选择一种开始行动(配乐)  生自由选择完成 师:完成好了的请举手。  师:你的记性真好，来，大声地背给大家听听。 生背  师:你的画技真棒，几笔就作一幅画! 师:这么漂亮的小艇，这么优美的文字，咱们一起来美美地背一遍吧! (将画点放展台上，击‘展台’)  【船夫的驾驶技术好】  师过渡:造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢!但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者是如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢?请探究这一主题的同学举手发言。  师:你们觉得船夫的加强技术怎么样? 生：好 （师板书:好)  师:书中能找到这句活吗?读给大家听听，齐读(点击课件)  师:你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术?  生汇报  师:出示重点句子: 行船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。  师:这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好?自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，不要紧，老师给你一点儿提示(出示课件)看看怎么填?  师:来，我们一起来填填。  师:在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他(生接读)  师:在拥挤的情况下，他能(生接读)  师:在遇到极窄的地方的情况，他能(生接读)  3.(理解重点词语)师:在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。请自由读第四自然段，找一找。  师:谁找到了?  生:操纵自如  师:你能给它找个近义词吗?  生:得心应手  师:这是理解词语的一个好方法。  师:你还有没有其他的办法来理解它?  生:联系上下文  师:说说你的理解。  生回答  师:他说得对吗?大家来做做填空题(出示课件)，一起想想看。  生齐答  4.师:这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。  师相机出示重点句:两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。  师:说说理由。 师:真的是建筑在飞一般地倒退吗?而是船在(生接答)更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行!  抽生读。  师:作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，船夫的驾驶技术高超。 5.师朗诵，想画面(第四自然段):多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。  6.师引导表演读:睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么?  生:当一名船夫。  师:好，老师就让你们过一把船夫的瘾，到纵横交错的河边上纵横驰骋一番。赶快准备:以桌面当河，用书本、文具盒作障碍物，在桌面上摆出纵横交错的河道，用手作船，你来读。准备好了吗?开船!  师:多精彩的表演，把你们此时真真切切的感受朗读出来吧!  生齐读。  师:听了大家的朗读，我发现同学们早已置身于小艇中，干脆趁着兴致跟着小艇观光去。 (出示图片)(旅游观光，导入下段)  生欣赏  【小艇的作用】  师:多么奇特的异国风光，看来，游人观光是缺不了--(生接)快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去?  请学习小艇的作用的同学举手发言。  师出示表格，抽生填表  师提示:谁乘小艇，干什么?  师:年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么?请展开丰富的想象。 生自由交流。 师:你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去?  生自由交流。 师:看到这么多同学想发言，老师真高兴。  师:看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。  师:同学们，威尼斯的白天给你留下怎样的印象?晚上又是怎样的呢?用两个字概括一下。 生：热闹；寂静。 师:你们是从哪些精彩的句子中体会到的?勇敢的你在哪里?  生:“簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中。”这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。  师:把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀!  师:还有没有更精彩的地方，你们发现了吗?  生:热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜非常--(生接答)静。  师:作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊!还有其他的句子吗?  生:“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。”  师:轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美?  生:静态的美  师:摇晃是在动啊，怎么让人有静的感觉呢?  师继续引导:在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? 生:水面静时。  师:说得好，水面为什么会静下来呢?  生:小船停泊了。  师:正因为小船停泊了，我们才看到--(生接读)月亮的  我们才注意到--(生接读)高大的  我们才注意到--(生接读)古老的  师:你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系--  生:密切  师:这就充分地说明小艇的作用怎么样?  生:小艇与人们的生活息息相关。  师:作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧!声音低一点，千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。  师:想看看威尼斯美丽的夜景吗?请欣赏图片。  师:好美的威尼斯之夜，再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧!  【学习课文第一自然段】  师:因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。  生齐读 师:是呀，小艇已经成为了威尼斯-- 生：主要交通工具(师板书:主要交通工具)  师:小艇还成了威尼斯一道主要的风景线。  4、 课堂总结，阅读链接 1.师：这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。  2.师：请同学们读读课文后面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。  （1）自读自悟。  （2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。  （3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。 五、拓展延伸，作业设计  师:同学们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯:(师边说边点击课件)  1.请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市。  2.小练笔:下载号称东方威尼斯的我国苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$