17.跳水（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年五年级语文下册同步备课

作者简介 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828年－1910年），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 托尔斯泰出生于贵族家庭，1844年入喀山大学，1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。1855年11月到彼得堡进入文学界。1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》。70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》（1879一1882）。80年代创作：剧本《黑暗的势力》（1886）、《教育的果实》（1891），中篇小说《魔鬼》（1889）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克莱采奏鸣曲》（1891）、《哈泽·穆拉特》（1886～1904）；短篇小说《舞会之后》（1903），特别是1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。 托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月20日病逝于一个小站，享年82岁。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 17 跳水名师教学片段课堂实录 ◆理清思路，复述故事 (教学重点）  师：请朗读第1自然段，试着读出猴子的古灵精怪。  师：鲁迅先生说过：“出色的对话描写，应该能使读者由说话看出人来。”请同学分别关注课文中角色的语言和提示语，圈画最能表现故事过程的语句。  (学生仔细阅读，认真圈画语句。)  师：请朗读第2自然段，孩子为什么“哭笑不得”？  生1：孩子在看猴子模仿人的动作的时候，被猴子抢走了帽子，并戴到了自己的头上。  生2：猴子摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，而且还越撕越凶。  师(笑)：然后呢？发生了什么？  生：孩子气得脸都红了，脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。  师：那追没追到呢？  生：没有。  师：这是哪些自然段讲述的？  生：是第4自然段。  师：他是怎么追的呢？  生：孩子的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。  师：结果帽子取到了吗？  生：没有，即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来，当时的情况非常危险。  师：那孩子最后怎么样了？ 生：船长在最后关头逼迫孩子跳下水，救下了孩子，否则孩子将会有生命危险。  师：弄清楚每个自然段之间的关系，有助于我们正确划分段落。下面我们继续交流，理清故事的起因、发展、高潮和结局。  生：水手们拿猴子取乐——猴子逗孩子——孩子追猴子，发生了危险——船长逼孩子跳水——水手们把孩子救上船，孩子得救了。  师：用自己的话复述说明不是背诵课文，不需要照搬原文，句句不差。你们已经复述过，想想怎样把故事讲具体。  生：要关注角色的出场顺序，抓住语言、动作、神态等关键词句，继而了解故事的发展。 师：那同学们来想一想假如孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么呢？发挥想象，课后讲给同学们听。  ………… ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 17《跳水》导学案 课题 跳 水 课型 新授课 教学目标 1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，正确读写“航行、风平浪静”等词语。 2.默读课文。能按事情的起因、经过、结果讲讲这个故事。  3.抓住关键句子了解事情进展，体会这些句子在推动情节发展中的作用。  4.理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；引导学生遇事时应该想想后果，不要一时冲动。 教学重点 1.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上和最后得救的过程，了解事情是 如何一步步向前推进的。  2.抓住孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)  2.熟读课文，了解事情的起因、发展、高潮和结局；搜集相关资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、视频导入，揭示课题(用时：4分钟) 1.课件出示： 在奥运会的赛场上，我国的体育健儿在跳水项目中的视频。(板书：跳水)  2.《跳水》是谁写的？你还知道关于作者的哪些情况？引导学生交流课前搜集的相关资料。  3.看了课题，你想知道些什么？ 1.观赏视频，产生作为中国人的骄傲和自豪感。   2.思考并回答老师提出的问题。作者是列夫·托尔斯泰，他一生中写了很多部作品，如，《战争与和平》《复活》等。  3.齐读课题，质疑：谁跳水？为什么跳水？    教师出示视频时要重点突出我国在跳水项目中取得的优异成绩，强调我们欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。   二、初读课文，集中识字(用时：10分钟) 1.引导学生自由朗读课文，巩固课前预习成果。  2.检查生字的认读、识记情况：(1)课件按照结构分组出示7个会认字和14个会写字，指导学生认读，师生共同纠正字音。(2)组织小组讨论识字好方法。(3)引导学生开展识字方法交流活动。  3．检查词语的朗读、理解情况。(1)课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音：桅杆 放肆 一艘船 航行   船舱 龇牙咧嘴 瞄准  (2) 引导学生用多种方法理解词语意思。  4.出示重点句段，多种方式朗读，巩固字词。 1.自由朗读课文，借助拼 音读正确，读流利。  2.读准生字，识记字形。 (1)指名认读、齐读生字，共同纠正字音。重点读准“肆、桅、龇、瞄”的音。(2)小组讨论识字方法。 (3)利用构字特点识记“鸥”“肆”和“钩”；利用偏旁特点识记“艘”“航”“舱”等。  3.正确读词语，理解词语的意思。  (1)逐行认读词语，相互纠正字音。      (2)演示“瞄、咧”的动作，说说“瞄准、咧嘴”的意思。4.自由读、指名读、齐读句段，互相正音。 教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生发现、总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组织学生解决识字的重难点，以达到良好的效 果。 三、理清思路，简要复述(用时：14分钟) 1.组织学生浏览课文，看看故事发生在什么时间，什么地点，有哪些主要人物。  2.引导学生了解跳水的过程，要求把对话读正确、读流利，从语速上读出当时情形的紧迫。  3.引导学生理清角色的出场顺序。这些角色与角色之间发生了什么事情？  4.以小组为单位，每个小组选三名同学，找出四个小组分别朗读课文，比比哪组读得好。 5．指导学生按角色的出场顺序概述故事。    1.浏览课文，找出故事的 时间、地点、人物。    2.自读课文，读正确、读流利，读出紧迫感。   3.理清角色的出场顺序，分清角色与角色之间发生的故事情节。 (水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)  4.组内分别朗读课文，评价朗读情况。  5.按角色的出场顺序简要复述故事。 1.教师要从故事的四个基本要素(时间、地点、人物、事件)入手组织学生开展阅读，学习按时间顺序梳理故事情节，让学生在头脑中对故事 有一个完整的认识。   2.教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式，把人物对话读正确、 读流利，读出不同的语速，在读中理清故事情节，也为第二课时分角色朗读和详细复述打好基础。 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。  2.利用课件演示“肆、 艘、唬、逗、扭”的书写动漫。  3.课件分类出示生字，提醒间架结构。  4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。  5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。 1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。   2.仔细观察这几个字的书写动漫，记住笔顺和字形。3.仔细观察生字的间架结构。   4.再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。  5.从结构、笔画互评，针对老师的建议进行修改。 教师要发挥学生的识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.总结学生课堂学习情况，提出努力方向。  2.布置学生将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出船长坚定的语气。    1.针对老师的总结，反思自己有何改进之处。  2.主动将课文正确、流利、有感情地读给家人听，试着读出当时情况的紧急。 要引导学生用恰当的语气朗读课文，表现自己对故事中人物的理解。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、简要复述，了解过程(用时：2分钟) 1.指名学生概述故事内容。   2.课件出示船长说的话。  3.提出问题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？   1.按照角色出场顺序，简要复述故事内容。  2.齐读课件出示的句子。 3.明确接下来的阅读方向。 教师要引导学生回顾故事内容，突出文本特点，从对话中提炼出交流话题，组织学生开展有效阅读。 二、抓住要点，读懂故事(用时：20分钟) 1.指导学生合作探究课文，孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？  (1)指导学生圈画最能表现人物性格的词句。    (2)引导学生抓住重点词 句进行交流，体会孩子的性格特点，指导朗读。     (3)引导学生抓住重点词句进行交流，体会孩子急切、不管不顾的性格特点。引导学生明确孩子是如何一步一步爬上桅杆的，指导朗读。 2.自主探究。引导学生思考从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险。    (1)提出自读要求： 默读第4～6自然段，看看哪些句子最能表现孩子的处境。   (2)出示课件，引导学生观察最高的横木与甲板、水面的距离；横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。     (3) 师生合作朗读课文中船长的话。  3.看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人哪！ 4.这些办法实际上都不行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？  5.引导学生思考：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话前后矛盾吗？ 1.合作探究课文，初步了解孩子爬上桅杆的缘由。  (1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，爬上了桅杆，坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬和用爪子撕。 (猴子逗孩子，水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。)  (2) 猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 (这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。) (3)猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在 最高的那根横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样……孩子气极了……走上横木去取帽子……  2.自主探究课文，然后找出最能表现孩子危险处境的句子，看看孩子的处境到底如何。  (1)孩子的处境十分危险：  ①从水手们的表现可以看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。  ②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来”等句子的描述中可以看出孩子的处境十分危险。(2)想象水手们看到“孩子走到了桅杆的横木上”时的表情，进行交流。  (3)师生合作读文中船长的话。  3.交流方法：让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升机、让水手上去救孩子……   4.有感情地朗读课文的第5自然段。  5.交流明确：时间宝贵，人们救人心切，就会觉得四十秒钟太长了，所以不矛盾。 1.阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。教师要指导学生通过朗读，体会不同人物的性格特点。    2.体会人物的性格特点时，教师要引导学生多种角度抓住重点词句进行品味。 3.教师指导学生探究课文时，在体会重点词句的基础上，引导学生总结遇到事情不要慌张，而是要想办法解决。 三、总结重点，互相评价(用时：10分钟) 1.引导学生小结方法： 关注人物，从描写人物的语言、动作、神态等的重点 词句中体会当时的情景。  2.指导四人小组合作练习复述。  3.优化组合四人小组在班内合作复述，师生共同评价。     1.知道品读故事、复述故事的方法。    2.四人小组合作。  3.小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内合作复述，共同进行评价。  教师要以复述为径，让学生习得方法，在同伴互助下，对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达。最终达到提高学生语文能力的目标。 四、设定情境，情感升华(用时：4分钟) 1.引导学生学习课文后，说说你最佩服谁，为什么。   2.组织学生讨论，此时此刻：你想对孩子说些什么？要求说出理由。  3.引导学生正确处理突发事件，争取用最好的办法解决问题。 1.畅谈自己对故事中人物的想法。 (遇到事不要慌，要想办法，用最好的办法解决。)  2.联系实际，对孩子的行为进行评价，说明理由。  3.明白一旦遇到突发事件，千万不要乱了手脚，而是要想办法解决。  教师要引导学生正确认识到错误的行为会导致坏的结果，所以要规范自己的行为，考虑后果。 五、拓展延伸，创意复述(用时：4分钟) 布置作业：  1.必做：摘抄课文中的好词好句。  2.选做：孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？发挥想象，课后讲给同学们听。      1.摘抄后，把《跳水》完整、详细地讲给家人听。  2.模仿课文，按照角色出场顺序，想象故事情节，讲给同学听。  1.教师要引导学生用课上学到的方法来复述故事，模仿课文的写法来创编故事。  2.教师要引导学生主动运用语言，巩固、提升自己的复述能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 17 跳水说课稿 一、说教材 《跳水》是统编小学语文五年级下册第六单元的一篇精读课文，本课是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文记叙了在一艘环游世界的轮船上发生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上横木陷入了险境，在这万分焦急的时刻，船长命令孩子跳水，使孩子转危为安。船长表现出的沉着、果断、机智，以及对孩子深切的爱，展现了其伟大的人格魅力。同时告诉我们要根据情况的变化果断地采取相应的行动。 教材的编排意图是:在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静,机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。 本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。 2、 说学情 五年级的学生对于“舟船”不熟悉，没有感知基础。虽然他们已掌握了一定的学习方法，初步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，但要综合分析出事物发展变化的条件、原因，需要老师在激发学生兴趣的基础上，再运用多媒体课件，积极引导学生自读自悟，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想受到启迪。 三、说教学目标 1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，正确读写“航行、风平浪静”等词语。  2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。  3.学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。 四、说教学重难点 1.抓住人物言行，感受人物形象，体会船长的沉着镇静、机智果断。（重点） 2.理解课文内容，体会船长果断处理问题的方法。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.朗读法  本课故事性很强，要让学生多读，在朗读中了解故事的起因、经过、发展和结果。  2.发现点拔教学法  本课的难点在于让学生学习船长在面对紧急情况时果断处理问题的思维方法，教学这一部分时，要引导学生分析船长当时面对的处境，以及船长采取的方法好在哪里。  3.多媒体辅助教学法  本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学 [说学法] 学习本课，要理清课文的脉络，了解故事的起因、经过、发展和结局。要重点注意故事的结尾部分，体会船长的办法好在哪里。本课描写水手的篇幅很多，要了解这些内容对故事情节发展的作用。 六、说教学过程 （一）图片导入，揭示课题 1.利用多媒体课件展示跳水明星的图片，请同学们说说自己的感受。 2.随机板书课题，引导学生对课题质疑，如：谁跳水？为什么跳水？跳水的过程怎样？ 3.齐读课题。 （2） 初读课文，学习生字词  1.默读课文，圈画出课文中的生字和词语，遇到不认识的字查字典。  2.课件出示本课生字，指导学生认读，读准字音，认清字形。  艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄  3.指导学生进行生字书写。 （三）初读课文，整体把握  1.默读课文，了解课文的主要内容，给课文划分段落层析，概括段意。  2.梳理故事的起因、经过、和结果，尝试用简单的语言进行概括。  3.体会文章描写船长和水手的句子，感受人物形象。 （四）了解故事的起因 1.读第1自然段，故事的起因是什么？  提示：水手们拿一只猴子取乐，猴子放肆起来。 2.积累词语“风平浪静”。 （五）了解故事的发展  1.读第2～4自然段，概括这一部分的内容。  提示：写猴子戏弄孩子，孩子爬山桅杆追赶猴子，面临的处境很危险。 2.再读课文，体会课文所描绘的画面。 3.猴子爬上了桅杆，孩子有什么举动？ （去追猴子，也爬上了桅杆）  4.“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”想一想，这句话在文中起了什么作用？ （水手们的笑刺激了孩子，迫使他去追猴子。作用：推动故事情节的发展。）  5.读“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。”水手们为什么“全都吓呆了”？从课文中找出答案。  6.同学们，现在孩子所面临的处境很危险。有什么办法能帮助他脱离险境呢？交流讨论。 （六）了解故事的高潮  1.这时候，孩子的父亲——船长发现了这个情况，他有什么反应？  2.读第5自然段，指导学生读出船长坚定沉着的语气。  3.想一想，船长是孩子的父亲，可为什么船长说不跳就开枪呢？  （7） 了解故事的结局  1.齐读第6自然段，指名学生概括段意。 （船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上了船）  2.读句子“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”，感受大家等待的焦急心情。 （八）拓展延伸  1.船长是本文的中心人物，为什么只用几句话写他救孩子的情节，却用很多篇幅写水手？ （1）这个情节虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行，孩子立即就跳水了，这一情节前后不会超过半分钟。简单的描述，既救了孩子，又凸显了船长的镇定、机智果断、经验丰富。  （2）故事情节紧张，过多的描述、铺陈会延缓叙事的节奏。 （3）大篇幅描写水手，起到了推动情节发展的作用，并且水手的不知所措与船长的临危不乱形成了鲜明对比。    2.孩子成功获救，船长的办法好在哪里呢？讨论交流。  提示：孩子只有跳到海水中，才不会直接跌在甲板上摔死，才能将他从危险的境地中解救出来，从而保全他的性命。 （九）回归文本，提升理解。  1.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？  2.此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？  3.读了这个故事，你得到了什么启发？设计一个课本剧。 （这艘环游世界的轮船继续向前行驶，过了一个月，水手、孩子、船长坐在甲板上回想起了“跳水”的那一幕，水手说：“都是我们不好，如果不逗猴子，孩子也就不会陷进险境。”孩子说：“是我自己不好，遇事不冷静，做事没有想后果。”船长说：“多亏你们身手敏捷，在最短的时间里就回了我的儿子，集体的力量课真大呀!”……） （十）课文小结  课文记叙了在一艘环游世界的轮船上发生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上横木陷入了险境，在这万分焦急的时刻，船长命令孩子跳水，使孩子转危为安。船长表现出的沉着、果断、机智，以及对孩子深切的爱，展现了其伟大的人格魅力。同时告诉我们要根据情况的变化果断地采取相应的行动。 （11） 作业设计 1.孩子救上来，会说些什么？船长会说些什么？水手们有会说些什么?  2.请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。  3.面对自然灾害的突发情况，我们该如何做？ 4.推荐列夫·托尔斯泰的作品《鲨鱼》《穷人》。 七、说板书设计 17 跳水  逗      拿      命令        水手------→猴子------→孩子←------船长   临危不惧    ←------  ←------   ←------  果断机智 放肆      追     救 ↖ 跳水                     水手 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$