13.人物描写一组（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年五年级语文下册同步备课

《人物描写一组》词句解析 一、对词语的理解 小嘎子：那种活泼、可爱、淘气、调皮捣蛋，但又不让人厌恶的小男孩，北方话就叫“小嘎子”。 公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。 惯手：指惯于做某种事情的人。 精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。 破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。 监生：明清时期国子监的学生。 一声倒着一声：一声连着一声。 二、对句子的理解 1.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。 2.起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。 3.小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，推动情节的发展。 4.他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。 他对外表的要求也体现农民的质朴。 5.看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。 体现出祥子是一个能吃苦耐劳，有目标的人。 6.严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 这是作者对严监生咽气前的一段描写。此时，严监生已气息奄奄，而就是在这种情况下，“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，为的是什么，为的是并不重要的两茎灯草。如果严监生这时还能说话，他可能会说：不要点灯草，要点最多只能点一茎灯草，费财啊！这是令人发笑的事，这样的笔法真是犀利！一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 13《人物描写一组》导学案 课题 人物描写一组 课型 新授课 教学目标 1.认识“嘎、绊”等12个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字。正确读写“摔跤、手疾眼快”等词语。 2.默读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。  3.抓住描写人物的动作、语言、肖像、心理活动的句子，体会表达效果。  4.学习描写人物的方法。激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。  2.体会人物的动作、语言、肖像、心理等描写的作用，学习把人物的特点写具体的方法。 课前准备 1.制作课件，准备电视剧《小兵张嘎》《骆驼祥子》相关视频片段，《儒林外史》 原著相关章节。(教师)  2.观看电视剧《小兵张嘎》《骆驼祥子》，阅读《儒林外史》原著相关章节。(学生) 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题，直接导入(用时：3分钟) 1.出示课题《人物描写一 组》。2.介绍《小兵张嘎》的相关资料。    1.齐读课题。  2.说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给自己留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。 对于学生的回答，应该给予肯定和鼓励。   二、自读课文，初步感知(用时：10分钟) 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。    2.想想这个片段主要讲的是什么。     1.组长指名读，组员间相互正音：  “扳”应读“bān”，不要读成“bāi”或“bǎn”。  2.小组交流，全班交流。  正音要以学生为主，在学生有争议时教师再作判定。 三、深入研读，感悟形象(用时：17分钟) 1.引导学生思考：这个片段的两个主人公分别是小嘎子和小胖墩儿，那作者在这个片段中重点刻画的是哪个人物呢？ 2.走进文本，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜欢的方式读课文，边思考边用笔画出相关词语或句子，写批注。  3.出示重点语句，组织学生汇报，相机点拨。  (1)嘎人嘎事一： “要不——摔跤。”  “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”  (2) 嘎人嘎事二：  “小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”  (3) 嘎人嘎事三：  “这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。” 4.指导朗读。 1.默读课文第一个片段。 2.依据教师提出的问题在读文过程中做好批注。    3.汇报人物特点。 (1)读句子，想象：小嘎子在做选择时是怎么想的？体会嘎子选择了对自己有利的方式，看出他富于心计的特点。  (2)读句子，思考：猴儿有什么特点？从小嘎子的动作能看出他的什么特点？小嘎子在围着小胖墩儿蹦来蹦去的过程中心里会想些什么？从中感受嘎子机敏，争强好胜的特点。  (3)做动作理解“推拉拽 顶”。把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。从而感受人 物特点：身处劣势，仍不忘想办法，可以看出他有智谋、争强好胜的特点。    4.朗读相关语句。 1.批注法是很好的学习方法，教师可以及时跟踪学生的阅读状况。要注意指导，此时要注重合作学习，可以用学生活动卡来进行任务驱动，分工合作，汇报自然也就有序了。 2.在研读课文的过程中要相机介绍，描写人物心理有两种方法：一是直抒胸臆，直接描写“我”的所思所想；二是通过人物的表情、动作来间接表现。 四、拓展阅读，丰富形象(用时：10分钟) 1.出示课外阅读片段： 嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么？”一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇(zī)牙咧(liě)嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗？我家里有病人！”鬼子恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨，大步往院子里闯去。嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！”  2.小结写法及阅读方法。  (1)学法提示：通过语言描写也能表现人物特点。  (2)组织学生读好嘎子的语言。 1.阅读补充材料，进一步感悟人物特点。 (1)自由读，走近嘎子，感受原著中鲜活丰满的人物形象。找出特别能反映人物性 格特点的词句，画下来，反复朗读。 (2)交流思考：这样的嘎子又有什么样的性格特点？用一两个词语概括出来。 2．(1)小结写法：动作描写、语言描写。  (2)①想象当时的情景， 让人物形象在头脑中形成具体影像，尝试有感情地朗读本片段。  ②赛读。 1.注意引导学生体会嘎子的机智、勇敢。         2.指导学生表演读和分角色朗读，并关注学法提示。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话交流，激发兴趣(用时：4分钟) 1.导入新课： 上节课我们认识了机灵、争强好胜的小嘎子。这节课我们继续走进《人物描写一组》，认识老舍笔下的著名人物——骆驼祥子。  2.引导学生根据题目质疑。    1.齐读课题。     2.交流解题：“挺脱”，方言指结实。说明祥子是一个强壮、结实的人。 出示课题时随即引导学生关注“挺脱”一词，学生解释时语言要完整。 二、初读课文，理解大意(用时：8分钟) 1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，如果 有不理解的地方和同桌讨论。  2.指名读课文，边读边思考：课文主要写了什么？    1.(1)自由读课文，读准字音，读通句子。尤其注意以下几个字：  铸(zhù)成    腮(sāi)   颧(quán)骨   疤(bā)  (2)同桌结合读不懂的内容，讨论交流。  2.说说课文主要写了什么。 注意引导学生从重点词语中看出祥子精神、结实、硬棒、对生活充满希望的特点。 三、再读感悟，了解人物(用时：20分钟) 1.默读课文，他的“天真”和“淘气”体现在哪里？和小组同学交流自己的想法。  2.出示句子，帮助学生了解人物形象。  (1)看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！  (2)头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。  (3)是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。  (4)杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。  3。指导朗读。 1.默读课文，结合祥子“已经像个成人了”感受祥子是一个硬棒、挺脱的人。  (1)小组交流哪些句子能体现出祥子的“天真”和“淘气”。  (2)感受这份天真和淘气的背后是祥子对生活的热切向往。  2.小组讨论，交流汇报。 (1)从“铁扇面似的胸”“直硬的背”感受到祥子身体结实，他对生活充满了向往。(2)这段肖像描写特别符合人物的特点。既可以看出他身体结实，又能感受到他过去的生活不好。但是他有旺盛的生命力。     (3)从中可以看出他是一个身体结实的小伙，和他的淘气。  (4)“傻子似的他自己笑了。”他笑的原因是自己有一双“出号”的大脚！他认为这就是一个出色的车夫的标志。他的想法有些天真，有些傻气。但可以看出，他对未来充满信心。  3.有感情地朗读课文，感受祥子的硬棒、挺脱和活力。 1.引导学生感悟：(1)人物的外貌、动作和心理的描写符合人物的身份。  (2)人物的动作、肖像和心理描写，具有很强的代表性，很典型。    2.引导学生通过关键语句感悟祥子是一个长得结实硬棒的小伙，他不注 重自己的模样，他注重的是自己挺脱的身体，这显得他天真有活力。 四、创设情境，尝试描写 (用时：8分钟) 小结描写人物的方法：  要有一个具体的生活情 境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。     回忆生活中对自己影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片段。   讲评学生描写的片段，也可以让学生相互点评。    第三课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣导入，板书课题(用时：4分钟) 1.古人云：听其言而观其行。请大家根据老师的描述，迅速抢答这是名著中的哪个人物。(1)手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。 (2)能言善辩，以智慧和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。  2.这节课我们将认识一个同样鲜活生动的人物形象——严监生。  3.交代人物背景，初知严监生 1.迅速交流、抢答。  (1)孙悟空。  (2)晏子。  说说人物给自己留下的印象。      2.齐读课题。 3.交流课前搜集的资料，了解严监生：他很有钱，佣人多，在乡下还有田地。 1.猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入对新课的学习。    2.强调“监”的读音及写法，及其与“临”的区别。介绍“监生”的意思。通过词语区分两个读音：监(jiān)视、监(jiàn)生。 二、自读课文，初步感知(用时：9分钟) 1.这是一篇古代小说，和我们现在文章的有些字有所不同，指导学生借助教材下面的提示读准字音，读通句子，需要老师 帮助的可以举手。  2.指导学生再读课文，读流利。3.引导学生了解这个故事主要写了一件什么事情，临死时的严监生有怎样不可思议的表现，给你留下了怎样的印象。  1.读课文，关注文中难懂的词，读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和其他同学分享。  诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎。2.再读课文，读流利。注意刚才纠正过的字词还有句子的停顿。  3.小组交流对严监生的印象。  提示：  1.“那里”同“哪里”。  2．“诸亲六眷”指的是大侄子、二侄子、赵氏等家人、亲属。 三、精读感悟，走近人物 (用时：12分钟) 1.体会病重。  (1)一日重似一日——你认为还可以用哪些词来形容？  (2)出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的手指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？  2.品读猜测。默读课文，看看他身边的诸亲六眷是怎么认为的。用“____”画出大家是怎么猜的，以及严监生有什么反应。  3.归纳总结：家财万贯的严监生临死前牵挂的不是两个亲人，而是——(两茎灯草)；不是银子，而是——(两茎灯草)；不是两位舅爷，而是——(两茎灯草)。除了灯草还是灯草，从中感受严监生的吝啬。  4.融入这样的感受进行个性化朗读。 1.(1)这样的词语还有：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……  (2)就是这样一个(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……)的严监生，却总 不得断气。这里的“总”是一直的意思，说明他有事放不下。  2.交流汇报： (1)大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。  (2)二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有 两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。  (3)奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。” 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 (4) 赵氏慌忙揩揩眼泪……挑掉一茎就是了……众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。从“点一点头”，我明白赵氏说对了。  3.随老师的总结接读“两茎灯草”，回归课文题目，感悟主旨。  4.自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。 1.唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地领会词义。 2.利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。让他们根据学到的方法，抓住关键词语，展开想象， 提高学生的语言表达能力。       3.引导学生感悟因为多点了一茎灯草而“总不得断气”的严监生是一个极度吝啬的人。 四、拓展运用，描写人物(用时：10分钟) 1.启发感悟：同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？  2.作者为什么不用语言描写来刻画严监生？  3.出示句子，引导学生交流严监生的动作，从中体会人物的特点。  (1)他就把头摇了两三摇。  (2)他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。  (3)他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。  (4)众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 1.读读关键语句，交流感悟这些句子抓住了人物手指、眼神等的细节变化，反映了人物心理。    2.因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。  3.交流汇报有关动作描写的句子，体会严监生的吝啬。  1.要引导学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。     2.写人物的神态，要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。 五、延伸课外，激发阅读兴趣(用时：5分钟) 1.推荐阅读：课后请同学们有计划地阅读《儒林外史》《骆驼祥子》等名著。  2.选一个你熟悉的人， 抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。 1.激起类文阅读兴趣，选 取自己感兴趣的来阅读。 2.交流感悟“两个手指 头”这传神的一笔，感悟其极强的讽刺意味，并试着仿写一位自己熟悉的人物。 激发学生阅读名著《儒林外史》《骆驼祥子》的兴趣，使学生的学习由课内延伸到课外，既体现了语文教学工具性与人文性的统一，又建构起了大语文的学习观。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 13 人物描写一组说课稿 一、说教材 《人物描写一组》是统编小学语文下册第五单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，本课由三篇文章组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》。 《摔跤》节选自著名小说《小兵张嘎》，描绘了小嘎子和胖墩摔跤时的动作和神态，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。 《他像一棵挺脱的树》选自著名作家老舍的《骆驼祥子》，描绘了祥子的外貌特征，展现了祥子的精神面貌。 《两茎灯草》选自《儒林外史》，本文选取的片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草担心耗费灯油，以至伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事，刻画了他爱财胜过生命的守财奴形象。 这三个片断分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，每一个片断，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，《摔跤》主要侧重于动作描写，《他像一棵挺脱的树》侧重于肖像描写，《临死前的严监生》通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写，将严监生守财奴的形象刻画得淋漓尽致。三个片断都是人物描写的经典。 2、 说学情 作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状，鼓励学生利用课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。 三、说教学目标 1.认识“嘎、绊”等12个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字。正确读写“摔跤、手疾眼快”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 四、说教学重难点 1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。（重点） 2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.朗读法  本课的三篇文章通俗易懂，学生朗读起来难度不大。因此要以读促悟，让学生在朗读课文的过程中感受作者所描述的人物形象，感受作者的表现手法。  2.发现点拔教学法  本课要重点引导学生体会作者描绘人物的手法，让学生体会人物语言、动作、神态描写的作用。  3.多媒体辅助教学法  本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。 [说学法] 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初步了解课文内容。本课学习的重点是学习作者描写人物的手法，因此在学习时要多品味作者关于人物动作、语言、神态等描写的句子。 六、说教学过程 第一课时 （一）课题导入 今天我们来认识几位鲜活的人物形象，他们都是我国文学史上著名的人物。让我们一起来看看他们是谁吧！  板书：人物描写一组，齐读课题。 （2） 初读课文，学习生字词  1.默读课文，圈出课文中的生字和词语，遇到不认识的字查字典。  2.课件出示本课生字，指导学生认读。重点认读本课多音字“监”。     跤 搂 仗 鞭 欺 挠 扳 腕 剃 腮 疤 监 侄 喉 咙  3.再次默读课文，说一说课文描写的几个人物给你留下了怎样的印象？ （三）学习《摔跤》  1.读课文，标出课文自然段，给课文划分段落大意。读完之后和同桌交流课文的主要内容，举手发言。  第一部分（第1自然段）：写小嘎子提议摔跤。  第二部分（第2～3自然段）：写在摔跤的过程中，小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。  2.出示作者徐光耀的简介，介绍作品《小兵张嘎》和主要人物。  过渡：我们学习的这个片段写的是小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景。  3.品读语言描写。 （1）“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小胖墩儿的语气表明了他什么样的态度？  提示：小胖墩儿的话隐含的意思是怎样摔任你选。说明小胖墩儿对战胜小嘎子有十足的把握。  （2） “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”从小嘎子的选择可以看出他的什么特点？  提示：小嘎子机警敏捷，会利用自己的优势，不蛮干。  4.读第3自然段，思考这一段运用了哪些描写手法。  提示：“小嘎子精神抖擞”属于神态描写，“围着他猴儿似的蹦来蹦去”属于动作描写，“总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”属于心理描写，通过这一系列传神的描写，可以看出小嘎子争强好胜、聪明机敏的个性特点。  5.小嘎子最后为什么输给了小胖墩？读课文，说一说自己的想法，并说一说自己是从哪些词语看出来的。 6.学习课文描写人物的手法。 文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。如，作者用了“站、围、蹦、转、揪”等表示动作的词语，对小嘎子的摔跤动作进行了极尽细致的描绘，刻画了小嘎子这个个性鲜明的儿童形象。  （四）拓展延伸 说一说自己对体育课上同学们的观察，仿照课文描述一下同学们做活动的画面。 （5） 总结学习方法 归纳一下刚才学习这个片断的方法： 提示：一读片断找句子，二读句子谈感受，三读片断悟方法。 （6） 板书设计 小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计   摔跤  小胖墩儿：沉稳、憨厚老实 语言  心理  动作 第二课时 （1） 课题导入 1.读课题，从课题中你了解到什么信息。指名学生回答。 2.课件出示作者老舍简介，介绍《骆驼祥子》。  3.板书课题：他像一棵挺脱的树，齐读课题。  （二）学习《他像一棵挺脱的树》  1.“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！”这句话运用了什么描写手法？句末的感叹号有什么表达效果？  提示：这句话运用了心理描写。句末用感叹号，写出祥子对未来的野心和对自己的极度满意。  2.“杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！” “杀好”“穿上”“系住”“露出”是什么描写？从中你体会到了什么？  提示：这几个词都是对祥子动作的描写，通过这一系列的动作，我们仿佛看到了祥子穿衣时的样子，生动而形象。  3.“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”从最后这句话，可以看出祥子是个怎样的人？ 提示：可以看出祥子活力蓬勃，相当自信，像树一样坚毅而有生气。 4.祥子的外貌有什么特征？在文中找出相关语句。 提示：祥子的外貌硬朗粗犷 5.学习课文描写人物的手法。 本文主要是从外貌方面的描写表现人物性格，生动刻画了祥子年轻好强、充满生命活力的人物形象。  6.仿照课文，同桌之间相互描述一下对方的身形，外貌。 （三）板书设计 他像一棵挺脱的树  祥子：装束 体态 身段 体力 性格——健壮 朴实 充满生气  老舍：人物素描——细腻逼真 （四）学习《两茎灯草》  1.课件出示吴敬梓的简介，介绍《儒林外史》。  2.读课文，读完之后交流：从严监生的行为中你觉得他是一个怎样的人。 （吝啬）  3.“病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。”介绍这些内容有何目的？  提示：“三天不能说话”为后文严监生神态、动作的描写作铺垫。“桌上点着一盏灯”为后文严监生伸出两个手指头埋下伏笔。  4.结合课文内容想一想，为什么严监生“总”不得断气，这体现了什么？ 提示：体现了他的吝啬。 5.读文章的结尾部分“说罢……登时就没了气”，体会文章的夸张式描写。 多烧一茎灯草，竟会使一个即将去世的人放心不下，难以断气，这种夸张式的描写，将严监生的吝啬鬼形象刻画得入木三分。  6.深入体会：课文是怎样表现他的吝啬的？运用了哪些描写手法？ 提示：本文细腻地刻画了严监生的神态，“两眼睁得滴溜圆”“把眼闭着摇头”这些神态、动作的描写，将一个守财如命的吝啬鬼形象生动地表现了出来。  7.学写课文描写人物的手法。 采用夸张的艺术手法，活生生地刻画出一个吝啬鬼——严监生的形象。文中如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 （5） 归纳主旨  本文由三个选文片段组成。《摔跤》这个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。《他像一棵挺脱的树》这个片段对祥子的外貌和身形进行了详细的描写，写出了祥子活力蓬勃，像树一样坚毅而有生气的形象特点。《两茎灯草》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草担心耗费灯油，以至伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了他爱财胜过生命的守财奴形象。 （六）板书设计 两茎灯草  临  死  总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。——动作  前  把头摇了两三摇。——动作） 吝啬 的  把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。——神态、动作   严  把眼闭着摇头，那手只是指着不动。——神态、动作    守财奴 监  点一点头，把手垂下，登时就没了气。——动作 生 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 徐光耀，笔名越风，河北雄县人，中共党员、作家。1947年毕业于华北联合大学文学系，1953年又毕业于中央文学讲习所。1938年参加八路军，历任120师特务营战士，冀中军区警备旅政治部除奸科干事、技术书记，解放军第20兵团野战新华分社记者，中央文学研究所第一期研究生，华北军区文化部文艺科、总政文化部创作室专业作家，保定市文联编辑，河北省文联、作协副主席，省文联党组书记、主席。 中国作协第三、四届理事，第五、六、七届名誉委员，全国文联第五届委员，河北省第六、七届人大常委，省作协第三届名誉主席。1947年开始发表作品。1953年加入中国作家协会。 著有长篇小说《平原烈火》，中篇小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。 本文选自《小兵张嘎》。 老舍（1899年—1966年），原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。 中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。 本文选自《骆驼祥子》。 吴敬梓（1701年—1754年），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。汉族，安徽省滁州市全椒县人。 著有《文木山房诗文集》十二卷（今存四卷）、《文木山房诗说》七卷（今存四十三则）、讽刺小说《儒林外史》。 本文选自《儒林外史》。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 13 人物描写一组课堂实录 《摔跤》课堂实录 1、 畅谈朋友，走近嘎子 师：你们都有朋友吧。  生：有。  师：老师想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友?  生：我愿意与性格开朗的同学交朋友。  生：我愿意与和我谈得来的同学交朋友。  生：我愿意与乐于助人的同学交朋友。  生：我愿意与那些不斤斤计较，大方的同学交朋友。  …… 师：同学们，你们说得真好。老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗?  生：想。  师：他是谁呢?  屏幕出示：“小兵张嘎”的图片。  师：他是谁啊?一起叫他一声。  生：小兵张嘎。  师：认识他吗?你是怎么认识他的?  生：我是看电视、电影认识他的。  生：我是从书本上认识他的。  师：小嘎子给你的印象是怎样的?  生：他给我的印象是勇敢无畏的。 生：他是个比较调皮可爱的人。  生：他给我的印象是憎恨敌人的。  师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢?是不是跟你们说的一样呢?今天，我们就通过“摔跤”的一个片段去了解他。  板书：《摔跤》  2、 走进文本，感悟嘎子  师：翻开课本大声朗读，注意读准生字，读通句子。读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子?  生大声自由朗读课文。  师：同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子?请你结合课文内容，简要说说。  生回答。  师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。请看屏幕。谁愿意来读读。其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?  课件出示：  精彩的摔跤比赛开始了!只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。 一生读。  师：老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?  生：三个环节。  师：哪三个?  生回答。  师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。请你找一找。  生：虎势儿一站、走马灯似的转、钩。  师分别将这三个词语板书。  师：同学们，这些词语都写得非常精彩，特别能表现嘎子的性格。但是仅仅靠学习老师这段话，是不够深入的。所以，你们要把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在这些词语的空白处写下自己的感悟。好，开始吧。  生品读，写感悟。  师：谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么?  生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。  师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉?”  生：凶猛的。  生：气势汹汹的。  生：非常恐惧的。  师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。 生连读三遍。  师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢?请你展开想像，走近小嘎子，用你的眼睛去发现，去观察，你仿佛看到了一个怎样的嘎子?  生：我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。  生：我看到了一个很有气势的嘎子。  生：我看到了一个威风凛凛的嘎子。  师：你注意到他的那双眼睛了吗?那是一双怎样的眼睛?  生：那是一双眼珠瞪得很大的眼睛。  生：那是一双虎视眈眈的眼睛。  师：“虎视眈眈”这个词用得好。猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么?  生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。  生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。  生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧!  师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。  一生读“虎势儿一站”。  师：小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。  一生继续读。  师：不错。如果再威风凛凛些就更棒了。  生再读。  师：大家一起来读。 生齐读。  师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么?  生：站出了气势。  生：站出了勇敢。  生：站出了自信。  师：不错，这个词老师很欣赏。  生：站出了威风。  生：还站出了智慧。  师：同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他──气势逼人。  板书：气势逼人  师：“走马灯似的转“，你又体会出了什么?  生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。  生：我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。  师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。  生齐读“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。  师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么?  生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。  生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。  生：我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。  师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子?  生：转出了一个机灵的嘎子。  生：转出了一个充满智慧的嘎子。  生：转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。  师：说得真好。老师也用了一个词，形容他──机灵鬼透。  板书：机灵鬼透  师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊?这是一个怎样的对手?  生：这是个很有实力的对手。  生：这是个很强劲的、厉害的对手。  生：这是个难以对付的对手。  师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话?  生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”  师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”? (注：该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。)  生：不属于。  师：为什么?  生：因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。  生：“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而老师你没有肚子。  师(大笑)：是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们，你们给“塌”组个词?  生：倒塌。  师：我们一般指什么倒塌?  生：房子。  师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样?  生：胖墩很有实力，力量很大。  生：胖墩真是个强大的对手，“塌着腰”就让感到害怕。  师：一起读这句话，感受感受这位对手的厉害。  生读。  师：文中还有一个词也是形容胖墩的──“膀大腰粗”。  师：把目光投向老师，老师属于“膀大腰粗”类型吗?  生摇头：不属于。  师：那么，怎样才算“膀大腰粗”呢?  生：应该是四肢发达，头脑简单的那种。 生：应该是身体很胖的，肌肉很发达的。就像他一样──手指班里一位长得胖胖的同学。 师：同学们，如果是你摔跤，面对如此“膀大腰粗”的对手，你会怎么想?怎么做?  生：我不会和他硬拼，我会采取一些办法来对付。  生：我也是，我会智取，找出对方的弱点，然后再摔。  生：好汉不吃眼前亏，我想我摔不过他，就溜。  师：三十六计走为上策，不失为好办法。同学们，小嘎子面对如此“膀大腰粗”的对手害怕了吗?中途放弃了吗?从中，你又看到了一个怎样的嘎子?  生：我看到了勇敢、不畏惧的嘎子。  生：我看到了一个永不服输，永不放弃的嘎子。  生：我看到了一个坚持到底，勇往直前的嘎子。  师：是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些(沉不住气)，使用了最后一招(钩)，一起读最后一句话。  生齐读：“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”  师：同学们，小嘎子，这一钩，“钩“掉了什么?  生：钩掉了胜利的希望。  生：钩掉了手枪。 生：钩掉了胜利的曙光。  师：从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子?  生：我觉得嘎子些沉不住气，我看到了一个求胜心切的嘎子。 生：我看到了性情浮躁的嘎子。  生：我看到了一个狼狈不堪的嘎子。  师：这个词，用得好，能让人产生想像。还有不同的吗?  生：我觉得嘎子该出手时就出手，他觉得老这样揪，吃亏的是自己。所以他索性就钩了。 师：是的，有思想，这是一个果敢的嘎子。看来，同学们对于这一钩，有着自己的理解。所以老师就不用词语来形容这一钩，打一个问号你们自己去理解吧。  师：同学们，通过品味词语，我们对小嘎子的性格有了一定的了解。现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想?会对胖墩说什么?  生：我觉得小嘎子心里会很不服气，他会说：有本事再来一盘。  生：我觉得小嘎子此时心里会很害羞，觉得很不好意思，因为一开始他信心百倍的。  生：小嘎子心里会很着急，因为他的手枪输掉了，但是他又不能这样就输了，所以他会说：“胖墩，摔跤摔不过你，咱来爬树，怎样?”  师：小嘎子当时到底怎么说的呢?  屏幕出示：  儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦?──还有两盘呢!”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖!好，三盘就三盘!”  生齐读。  师：是的，同学们你们猜中了，第二次摔跤开始了。你觉得这次比赛结局会怎样?  生：我觉得小嘎子会赢的。  生：我觉得这次小嘎子还是会输。  师：好，根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。  生写片断。生写好后交流。  师：同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤?  生大声说“想”。  师分发印有第二次摔跤片断的纸，学生自由朗读。  3、 回归生活，丰富“嘎子”  师：小嘎子，这回胜了吗?怎么胜的?  生：靠咬了胖墩一口才胜利的。  师：小嘎子靠‘咬人’这一不太光彩的动作取得了胜利，你还想和他交朋友吗?”  生：我不想和嘎子交朋友，因为他太赖皮了，要赢就就应该赢得光明正大些。 生：我也不想，因为他不诚实。不诚实的人，不能和他交朋友。  生：我想和嘎子交朋友，虽然嘎子身上有很多不足，但是他机智、勇敢。  生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些调皮，但这正是我们儿童的天性，我喜欢和这样的人交朋友。  师：有愿意与嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同学们，愿不愿意与他交朋友，你可以有你的主见。但是，老师想告诉大家的是，一个人的性格并不是十全十美的，而是在一个人成长的过程中逐渐完善的调皮捣蛋的小嘎子就是这样，他后来在队长、老钟叔、奶奶的引导帮助下最终成为了一名真正的八路军战士。同学们可以到课外去阅读儿童小说《小兵张嘎》，相信你们会对他有更全面的了解。到时你在决定是否和他交朋友，好吗?我也相信，在同学们的身边也有类似“嘎子”这样的同学，平时比较调皮捣蛋，虽然现在你也许还不愿意和他们交朋友，但是终有一天他们会在老师、同学的帮助下成为真正的“小兵张嘎”，成为你们真正的朋友。下课！ 《他像一棵挺脱的树》课堂实录 一、激趣导入，引入新课 1.师：出示祥子拉车图。同学们，观察一下这幅图画，你们看到了什么？  2.师：我们就把图中的人物叫作“祥子”，仔细观察一下祥子的外貌和衣着，用几句话来描述一下你眼中的祥子。  生交流 3.师：作家老舍先生是怎样的描述这个青年的呢？我们一起走进今天的课文《他像一棵挺脱的树》。  4.板书课题，齐读课题，引导质疑。 ①说说“挺脱”是什么意思？②为什么说他像一棵挺脱的树？ 5.作者简介，课件出示 老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。老舍的文学语言俗白精致，雅俗共赏，幽默诙谐，具有较浓的北京韵味。这篇文章选自《骆驼祥子》，题目中的“他”指的就是祥子。 2、 初读课文，整体感知  1.师：自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要写了什么？  2.学生自由读书学习，教师巡视辅导。  3.检查初读情况，出示生字新词认读，指名读课文，强调易错的字，指导书写一个“疤”字。  4.课文主要从哪些方面描写祥子？此时祥子给你留下了什么样的印象？ (学生自学、勾画、批注、交流)   5.学生汇报。 三、细读课文，感受形象 师：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。 （1） 出示课件 （1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。……傻子似的他自己笑了。”  1.师：同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。  2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。  3.小组派代表做汇报发言，全班交流。 师小结：作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。 （板书：体态、性格  健壮、朴实、充满生气） （2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。” 师：这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。 （板书：装束、体态、性格  健壮、朴实、充满生气）  4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。 （二）出示课件 “他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）  1.师：同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。  2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。  3.小组派代表做汇报发言，全班交流。 师小结：这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。 （板书：人物素描  细腻逼真） （三）出示课件7 师：肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。  “他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。” 师：这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。 （板书：体力、性格）  “是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。” 师：这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。 （板书：健壮、朴实、充满生气） 4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。  5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。 四、回顾总结，学习运用  1.课文只有两段话，却把祥子挺脱的样子表现得淋漓尽致，回顾一下课文，都采用了什么描写方法？哪些句子比较妙？妙在哪儿？  2.试着用文中的写法写一个你熟悉的人，写完后读给他听听，看写得是不是那么回事。  3.课下读一读老舍的《骆驼祥子》。 《两茎灯草》课堂实录  1、 交流资料，导入新课  1.师：出示两幅图(第一幅是临死前的严监生，第二幅是灯草)，说说你看到了什么。   生交流 2.师：这节课，我们要学习的片段选自《儒林外史》。语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。  3.师介绍《儒林外史》的相关资料。   《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜，是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。   4.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，感知大意   1.学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，画出自己不理解的词语。   2.小组合作学习生字新词。 (1)组内交流难读的字。教师相机指导： “眷”应读juàn，“茎”应读jīng，“监”应读jiàn，是多音字，另外一个读音是jiān(监狱)。   (2)组内交流不理解的词语，可以互相讨论或借助工具书解决。  (3)领读难读的词语。   3.指名朗读。思考：这个片段主要写了一件什么事?互相交流读后感受。  提示：这个片段主要写了严监生在临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事。文章刻画了一个爱财如命的吝啬鬼的形象。 三、细读课文，走进人物内心   1.默读课文，勾画出描写严监生动作，神态的的句子，读一读，在旁边写写批注。   2.生自读自悟，师巡视指导。   3.交流。   4.师：同学们，临死前的严监生给你留下影响最深刻的是那个动作？  （一）两个指头   句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。  （1）师：面对严监生的病情，你仿佛看到严监生此刻是怎样的情形？你可以用一个词语来形容吗？   生：病入膏肓 生：奄奄一息 （2）师：来，融入这样的感受我们再来读读这一句。（齐读） （3）师：这时的严监生已经奄奄一息，可他却总不得断气，为的是什么呢?他伸着两个指头，为的又是什么呢? 生交流 （4） 指名朗读句子，思考：严监生此时心里在想些什么?他可能会说些什么?  （5） (小组内交流自己的想法。  （6） 全班交流。 （2） 猜测   严监生总不能断气，还伸着两根指头。同学们知道原因吗？可他的诸亲六眷却不明白。   幻灯片出示句子，依次朗读，体会严监生之内心。         （1） 指名朗读。   （2） 猜测，每一次听到家人的猜测后，严监生是怎样想的，心情怎么样。   （3） 抓住关键词语，指导感情朗读，走进严监生的内心。   （4） 分角色朗读。 （三）中意   师：当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （1） 指名朗读赵氏说了什么，又做了什么？    （2） 此时严监生又是怎样的表现。   （3） 此时此刻，严监生的心里又怎样想的？你能说一说吗？ （4） 故事讲到这里真相大白于天下，严监生临死前他惦记的不是---，不是---，也不是---，而是--- （5） 你觉得严监生是一个怎样人？ 生：爱财胜过爱生命的吝啬鬼。 四、总结写法，感悟形象  《两茎灯草》虽然只有短短三百多字，但让我们如临其境地感受 到一个吝啬鬼的形象，作者运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 五、拓展阅读，积累运用   1.阅读《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段。  2.摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句，读一读，积累下来。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$