Unit1 Hello Again！Lesson5 Where is Danny (教学设计）-四年级英语下册同步备课系列（冀教版三起）

冀教版三年级起点小学英语四年级下册 Unit 1 Hello again. Lesson5 Where is Danny? 教学设计 课题名 Lesson5 Where is Danny? 教学目标 1. 语言能力 学生能够听懂、会说、认读和书写词汇 behind、he、she。能认读、理解和运用句型 “Where is he/she? – He / She is...” 以及 “They are playing a game.” 等现在进行时句子进行交流。正确掌握 ea 和 oo 在不同单词中的发音。 2. 思维品质 通过观察图片和情景，培养学生的观察力和逻辑思维能力，使其能够根据信息进行分析和表达。 3. 学习能力 在小组合作和实践活动中，提高学生自主学习、合作学习能力，学会总结归纳知识。 4. 文化意识 体会英语在日常生活场景中的运用，感受英语语言文化，增强跨文化交流意识。 教学重点 1.掌握重点词汇和方位介词短语的用法。 2.学会运用 “Where is...?” 询问位置，并用 “He/She is...” 回答；掌握现在进行时的构成和用法。 教学难点 1.准确区分和运用不同的方位介词。 2.正确运用现在进行时描述人物动作，注意 be 动词和动词 ing 形式的搭配。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1: Warm up 1.Listen and sing song. 播放歌曲，教师带领学生一起唱歌并做动作，如歌曲中有关于方位的指令，引导学生做出相应动作。 2.Pair work. 学生两人一组，互相询问和回答简单物品的位置，如 “Where is the book? It's on the desk.” 【设计意图】 通过唱歌做动作营造轻松的英语学习氛围，吸引学生注意力，复习已学方位知识，为新课学习做铺垫；Pair work 让学生在交流中巩固知识，提高口语表达能力，增强学习积极性。 Step2: Presentation 1.Look and learn. 展示李明在树前和树后的图片，教师问 “Where is Li Ming?”，引导学生观察并回答，引出 in front of 和 behind 的学习，用同样方式学习其他方位介词。展示 Danny、Jenny 等人不同场景图片，教授现在进行时句子。 【设计意图】 利用图片直观教学，帮助学生理解方位介词和现在进行时的含义和用法，培养学生观察力和英语表达能力。 2.Look and say. 展示一些缺少部分内容的方位介词图片或场景图，让学生观察并说出缺少的内容，如展示一张桌子，上面有部分物品，问 “What's missing?”，引导学生用英语回答。 【设计意图】 加深学生对方位介词的记忆和理解，训练学生观察力和口语表达能力，强化知识掌握。 3.Present Continuous Tense. 展示 read - reading、dance - dancing 等动词变化形式，讲解现在进行时的构成和用法，通过例句让学生理解。 【设计意图】 系统讲解语法知识，让学生掌握现在进行时的结构和运用规则，提高语言运用准确性。 4.Chant time. 教师带领学生一起说唱含有目标词汇和句型的 chant，如 “Where is Jenny? She's in the zoo. What's she doing? She's looking.” 【设计意图】 通过 chant 形式，让学生在欢快节奏中巩固方位介词和现在进行时的表达，增强学习趣味性，提高学生学习积极性。 Step3: Practice 1.Look and say. Where is Danny? 展示不同场景下 Danny 位置的图片，让学生观察后用 “Where is Danny? He is...” 的句型进行描述。 【设计意图】 巩固学生对方位介词的运用和 “Where is...?” 句型的掌握，提高学生口语表达和实际运用能力。 2.Pair work. Look and say 学生两人一组，一人展示 Danny 在不同位置的图片，另一人用英语描述位置，然后交换角色。 【设计意图】 培养学生合作学习能力和口语交流能力，在实践中强化知识运用，提高语言熟练度。 Step4: Production Campus Detective - 校园大侦探 教师提前在教室或校园内隐藏一些带有角色图案（如课件中的李明、詹妮、丹尼等）和动作描述（正在读书、跑步、跳绳等）的卡片。学生分组寻找卡片，找到后用英语描述卡片上人物的位置和动作，如 “Li Ming is running on the playground.” 【设计意图】 将所学知识运用到实际情境中，综合考查学生对方位介词和现在进行时的掌握情况，培养学生团队合作精神和解决问题的能力，增强学生学习兴趣和自信心。 Step5: Summary 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括重点词汇、方位介词短语、句型和语法知识，学生一起总结。 【设计意图】 帮助学生梳理知识框架，加深对所学内容的理解和记忆，培养学生总结归纳能力。 板书设计 课后作业 基础题 抄写本节课所学单词和重点句型各 3 遍，熟读课文。 提高题 根据自己的房间布局，用英语描述物品的位置，至少写 5 句话，如 “The bed is beside the window.” 拓展题 观察家人或朋友在某个时刻的活动，用现在进行时写一篇短文描述，不少于 5 句话。 教学反思 亮点：教学活动形式多样，唱歌、游戏、小组合作等激发了学生学习兴趣和积极性，提高课堂参与度。利用图片、chant 等方式教学，使抽象知识直观化、趣味化，便于学生理解和记忆。 不足：在小组活动中，部分学生参与度不够，存在个别学生主导讨论的情况。对学生个体差异关注不足，基础较弱的学生在运用知识时可能存在困难。 教学建议：在小组活动中加强引导和监督，确保每个学生都有参与机会，可设置不同任务角色。关注学生个体差异，对基础薄弱学生提供更多指导和帮助，如课后辅导、设计分层练习等。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$