Unit1 Hello Again！(教学设计）-四年级英语下册同步备课系列（冀教版三起）

冀教版三年级起点小学英语四年级下册 Unit 1 Hello again. Review: Again, please! 教学设计 课题名 Review: Again, please! 教学目标 1. 语言能力 学生能熟练认读、拼写本单元核心词汇，正确运用方位介词、名词所有格描述人物和物品关系。能运用所学句型进行流利交流，准确询问和回答人物位置、物品所属及数量等问题。正确掌握数字 1 - 100 的英语表达，能在实际情境中运用。 2. 思维品质 培养学生观察图片细节，分析语境，快速提取关键信息的能力。提高学生逻辑思维能力，学会有条理地组织语言进行表达。 3. 学习能力 引导学生学会自主复习，总结归纳知识，构建知识体系。通过小组合作学习，培养学生合作交流、共同解决问题的能力 4. 文化意识 让学生了解英语在校园生活中的运用，感受英语国家校园文化氛围。培养学生尊重不同文化背景下校园生活差异的意识。 教学重点 1. 掌握本单元核心词汇、句型，灵活运用方位介词和名词所有格。 2. 正确运用 There be 句型，准确表达物品数量。 3. 熟练掌握数字 1 - 100 的英语表达及用法。 教学难点 1.在真实语境中准确区分和运用方位介词，正确使用名词所有格。 2.理解并正确运用 There be 句型中 be 动词与名词的单复数一致性。 3.引导学生在实际交流中综合运用所学知识，实现语言的流利输出。 教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 教学准备 教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频 学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意 教学过程 Step1: Warm up 1.Let’s retell. 引导学生回顾 “Little Zeke” 的故事，根据 PPT 上的提示，如 “Zeke is a little, little______. Emma is a ______.She is Little Zeke's _______.” 等填空内容，让学生复述故事。 【设计意图】 通过回顾故事，激活学生已学知识，营造英语学习氛围，自然导入复习课内容，同时锻炼学生的记忆力和语言表达能力。 Step2: Presentation 1.Listen and talk. 展示校园场景对话，如 “Hi, Kim. Where is Danny? He is in the classroom.” 等，教师播放对话音频，学生听后模仿对话进行问答练习。 【设计意图】 训练学生听力，让学生在对话情境中复习询问人物位置的句型，提高口语表达能力，熟悉校园场景英语表达。 2.Read and think. 呈现含有名词所有格的句子，如 “It's my pencil.” “It's Danny's pencil.”，引导学生观察并思考名词所有格的构成和用法。 【设计意图】 让学生自主发现名词所有格的规律，加深对语法知识的理解，培养学生的观察和思考能力。 3.Pair work. 学生两人一组，根据 PPT 上的图片或提示，运用 “Is this your...?”“Is this...’s...?” 等句型进行物品所属的问答练习。 【设计意图】 通过小组合作练习，增加学生口语练习机会，强化对询问物品所属句型的运用，培养学生的合作能力和交流能力。 4.单项选择 展示一系列单项选择题，涵盖词汇、句型、语法等知识点，如 “I have a new book. ______ cover（封面）is very beautiful.” ，学生思考并选择正确答案。 【设计意图】 通过选择题的形式，全面考查学生对知识点的掌握情况，帮助学生发现知识漏洞，及时巩固强化。 5.Listen and circle. 教师播放数字相关的听力内容，学生根据听到的数字在 PPT 上圈出对应的选项，如听到 “thirteen”，圈出相应的数字或单词形式。 【设计意图】 训练学生数字听力，加深对数字英语表达的记忆，提高学生听力理解能力。 6.Let’s say! 教师讲解数字 1 - 100 的英语表达规律，如 “1 - 12 单独记，13 - 19 个位就加 teen，整十数末尾都是 ty，四十去掉 U，five 去掉 e，eight 只写一个 t”，并带领学生朗读数字。 【设计意图】 帮助学生系统学习数字表达，总结记忆规律，让学生熟练掌握数字的英语表达，为实际运用奠定基础。 Step3: Practice 1.Look and write. 展示校园场景图片，图片中有不同人物和物品，如 “Jenny is_________ Danny.” 等句子，学生根据图片内容填写合适的方位介词。 【设计意图】 考查学生对方位介词的理解和运用能力，培养学生观察图片和用英语表达的能力。 2.Read and match. 呈现两组句子，一组是问题，如 “Whose ruler is this?”，另一组是答案，如 “It's Kim's ruler.”，学生将问题和答案进行匹配。 【设计意图】 综合考查学生对句型的理解和运用，锻炼学生的阅读理解和逻辑思维能力。 Step4: Production 1.Read and correct. 展示含有错误的句子，如 “There are ten apple on the table.”，学生阅读后找出错误并改正。 【设计意图】 考查学生对词汇单复数、句型结构等知识的掌握，培养学生的纠错能力和对知识的精准运用能力。 2.Read and choose. 提供一段对话情境，设置多个选项，如 “A: Where is Tom? B: 1. ________”，学生根据上下文选择合适的句子补全对话。 【设计意图】 考查学生在语境中综合运用知识的能力，培养学生的阅读理解和逻辑推理能力。 3.Self – assessment. 学生根据自己本节课的学习表现，对自己在词汇、句型、语法等方面的掌握情况进行自我评价。 【设计意图】 培养学生的自我反思和自我评价能力，让学生了解自己的学习状况，明确努力方向。 Step5: Summary 教师引导学生回顾本节课复习的重点知识，包括词汇、句型、语法和数字表达等，学生跟随教师一起总结。 【设计意图】 帮助学生梳理知识框架，加深对所学内容的理解和记忆，强化重点知识，让学生形成系统的知识体系。 板书设计 课后作业 基础题 抄写本单元重点单词和短语 3 遍，背诵重点句型。 提高题 根据校园场景图片，用英语描述图片中人物和物品的位置关系，至少写 5 句话。 拓展题 观察自己的校园生活，用英语记录下一件有趣的事情，不少于 80 词。 教学反思 亮点：教学活动丰富多样，涵盖听说读写各个方面，通过多种形式的练习，让学生在不同活动中巩固知识，提高语言技能。注重知识的系统性和逻辑性，从回顾旧知到新知识学习，再到练习巩固和总结归纳，教学环节紧密相连，有助于学生构建知识体系。 不足：在小组合作环节，部分学生参与度不够，存在个别学生主导讨论的情况，部分学生参与积极性不高。对学生个体差异关注不足，基础较弱的学生在完成拓展性练习时可能存在困难，课堂上没有给予足够的指导。 教学建议：在小组合作前明确分工，确保每个学生都有任务，加强巡视和指导，鼓励每个学生积极参与，提高学生合作学习的有效性。关注学生个体差异，在教学过程中设计分层练习，对基础薄弱的学生给予更多关注和指导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$