第8课《时间的脚印》课件-2024-2025学年统编版语文八年级下册

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 -----朱自清《匆匆》 逝者如斯夫，不舍昼夜。 ——孔子 时光匆匆 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一般飞逝，过去永远静立不动。 ——席勒 时间的脚印 陶世龙 知识与技能 1.掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构顺序。 2.掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事理。 过程与方法 1.积累文中重点字词。 2.培养学生阅读探究的能力。 情感、态度与价值观 提高思考和探究问题的能力，培育科学精神。 学习目标 岩石是天然产出的具稳定外型的矿物或玻璃集合体，按照一定的方式结合而成。是构成地壳和上地幔的物质基础。按成因分为岩浆岩、沉积岩和变质岩。其中岩浆岩是由高温熔融的岩浆在地表或地下冷凝所形成的岩石，也称火成岩或喷出岩。沉积岩是在地表条件下由风化作用、生物作用和火山作用的产物经水、空气和冰川等外力的搬运、沉积和成岩固结而形成的岩石；变质岩是由先成的岩浆岩、沉积岩或变质岩，由于其所处地质环境的改变经变质作用而形成的岩石。 岩石为何？ 沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。 “砾岩”为何？ 神奇的岩石 本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。 写作背景 踪迹（zōnɡ）     腐蚀(shí)       浑浊(zhuó) 山麓(lù)          沙砾(lì)      龟裂(jūn) 帷幕（wéi）     刨刮(páo)       沟壑(hè)   楔形(xiē)       钟鼎文(dǐnɡ) 崩（bēnɡ）落 装置（zhì） 悬崖绝壁 琥珀（hǔ pò） 掸（dǎn） 烘烤（hōng kǎo） 海枯(kū)石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。 落实读音 划分文章层次，概括每部分的大意 层次划分 第一部分（1—4）提出时间的话题。 第二部分（5—29）详细介绍岩石是怎样记录时间的。 第三部分（30—31）阐释读懂“时间的脚印”的意义。 1、破题：——题目是“时间的脚印”，到底指什么？有何妙处？ 内容梳理 “时间的脚印”是喻体，本体是“地球的变迁留下的印迹”。 作用：1、化用诗词《时间伯伯》，拟人生动而形象。 2、标题新颖，引起读者的探究和兴趣。 2、同学们，作者为什么要在文章开头引用高士其的《时间伯伯》？ 内容梳理 1、紧扣标题和说内容； 2、运用拟人，化抽象为具体，生动形象地说明时间是有踪迹的。 3、总起下文，引起读者阅读兴趣。 3、课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？ 内容梳理 没有偏离主旨。因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。 4、阅读文章第二部分，看看主体部分又可以分为那几个板块？ 内容梳理 岩石是怎样记录时间的 第一层(5—21段) 岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生过程。 第二层(22—25段) 岩石保存的其他历史痕迹。 第三层(26—29段) 化石的作用。 岩石 小石子 沙砾、泥土 新岩石 沉淀 重压 胶结 影响因素： 1、阳光、霜雪； 2、风沙、空气、水流； 3、生物和人类的“攻击”。 旅行 重生 破碎 分裂 旅行 5、阅读7-18段，概述“石烂”到“新生”的过程； 6、阅读23-29段，概述“岩石”到底记录了什么？ 内容梳理 ①记录了地壳的活动； ②记录了气候的变化； ③记录了古代生物状况； ④记录了地球历史的发展过程； ⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。 7、阅读30—31段，概述研究“时间的印记”的意义和启示是什么？ 内容梳理 意义：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。 启示：我们要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份心力。 1、文中有大量的独句段，找一找！并尝试仿照下列示例分析其作用！ 能力提升——方法提炼 示例：岩石是怎样记录下时间的呢？（5） 作用：承上启下，由人类日常生活中的记录时间的方法，引出下文岩石是如何记录时间的。 句子示例： 1.“时间一年一年地过去。”(1) 2.“岩石是怎样记下时间的呢?”(5) 3.“真的有‘海枯石烂’的时候。”(7) 4.“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”(11 ) 5.“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”(13) 6.“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”(18) 7.“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”(22) 8.“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”(24) 9.“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”(27) 教师小结： 本文内容丰富，我们读起来并不感到冗杂混乱，正是因为作者使用了大量的独句段，在说明的内容之间铺路搭桥，使读者能够紧紧抓住作者思路，感到文章脉络清楚。 1.条理清晰，过渡自然。 文章引用科普作家高士其的诗句，带出时间的话题。主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的，文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，成为地球上的一部“无字的史书”。 同时，本文中有些独立成段的句子，起到承上启下的作用。 方法提炼 深入研读课文，你学习到了哪些写作方法？ 2.语言生动形象。 本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破环。再如，采用打比方的说明方法，使说明生动、形象，如“如果大量的水结成了冰，刨刮着所遇到一些石头”。 方法提炼 深入研读课文，你学习到了哪些写作方法？ 3.说明方法，恰当准确。 ①举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了问题。 ②打比方。如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。 ③分类别。课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。 方法提炼 深入研读课文，你学习到了哪些写作方法？ $$