统编版初中语文七年级下册第二学期第三单元：11.山地回忆

部编版初中语文七年级下册第二学期第三单元：11.山地回忆 11.山地回忆 孙 犁 核心素养目标 1．语言建构与运用：通过深入梳理文章写作思路与把握重点内容，锻炼分析、归纳与整合信息的能力，提升逻辑思维水平，在此过程中不断发展思维的敏捷性与灵活性。 2．思维发展与提升：深度品味作品独特的语言风格，学习作者精准的用词、巧妙的修辞及独特的表达方式，积累语言素材，提高语言表达与运用能力。 3．审美鉴赏与创造：沉浸式阅读人物对话，体会文中所展现的人性美、人情美，丰富情感体验，培养对美的感知、欣赏与创造能力，提升审美素养。 4．文化传承与理解：体会作品中蕴含的地域文化特色与时代精神，增强对民族文化的认同感与自豪感，树立文化传承 教学目标 教学重点：1.了解与孙犁相关的文学常识。 2.积累文中的重点字词:盈余、剪裁、破绽、爬山越岭等。 3.速读课文,概括故事内容,梳理文章的写作思路。 4.通过对话描写,感受本文清新质朴而又有着浓厚泥土气息的语言风格,把握“妞儿”的人物形象。 教学难点：感受抗日战争年代美好温馨的军民鱼水深情以及坚韧不屈的信念,思考自己作为新时代青年的责任。 情境导入 情境导入 同学们，我国幅员辽阔，不同的地方有着不同的风土人情。刚才老师给大家展示一组图片（就是太行山区的自然风光、独特民居、当地百姓劳作的场景），大家看，这里山峦起伏，有着别样的质朴风光。居住在这里的人们，过着简单又充实的生活，他们有着自己独特的民俗文化和生活习惯。 在这片充满魅力又带着一丝艰苦的土地上，曾经发生过许多可歌可泣的故事。作家孙犁就将目光聚焦在了这里，写下了《山地回忆》。那么，在这篇文章里，他究竟记录了怎样与这片山地紧密相连的回忆呢？让我们一起走进课文去寻找答案 。 知识讲解 孙犁(1913—2002),原名孙树勋,河北安平人,作家。“荷花淀”派代表作家。1939年起开始小说创作,著有短篇小说集《荷花淀》《芦花荡》《嘱咐》《采蒲台》,后汇集于《白洋淀纪事》。中篇小说《铁木前传》《村歌》,长篇小说《风云初记》等。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。 孙犁 知识讲解 知识讲解 小说 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会与个人生活的一种文学体裁。必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中小说是明清时期突出的文学形式，主要有白话短篇小说和长篇小说两大类。 小说按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。 小说与散文、诗歌、戏剧并成为“四大文学体裁”。 知识讲解 关于“荷花淀派”（亦称“白洋淀派”) 小说散文集《白洋淀纪事》显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派 ”， 由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。《山地回忆》就是他的代表作之一，今天我们学习这篇文章，首先感受小说中的“诗意”。 知识讲解 “山地”，这里指晋察冀抗日根据地的首府阜平。“回忆"表明小说讲述的是“我”在阜平生活的一段难忘的经历。标题点明了文章的主要内容。 题目解说 小说三要素是人物、情节、环境。 人物 环境 情节 通过外貌、语言、动作、心理、神态描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题。 社会环境作用：①交代时代背景；②渲染营造…… 气氛；③推动故事情节发展，深化主题。自然环境作用：①提示人物活动的时间、季节和环境特点； ②渲染营造 ……气氛；③烘托人物心情；④衬托人物形象；⑤为 ……做铺垫，推动故事情节发展，深化主题。 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 知识讲解 知识讲解 《山地回忆》是孙犁写于1949年12月的一篇短篇小说。关于此文,孙犁先生曾这样回忆:《山地回忆》里的女孩子,是很多山地女孩子的化身。当然,我在写她们的时候,用的多是彩笔,热情地把她们推向阳光照射之下,春风吹拂之中。在那可贵的艰苦岁月里,我和人民建立起来的感情,确是如此。我的职责,就是如实而又高昂浓重地把这种感情渲染出来。 背景资料 阜平（ ） 土靛（ ） 玉黍（ ） 碛口（ ） 袄襟（ ） 饭缸（ ） 字词积累 fù diàn shǔ qì ǎo ɡāng 知识讲解 穷山恶水：形容自然条件很差，物产不丰富的地方。 盈余：收入中除去开支后剩余的财物。 破绽：衣物的裂开，比喻说话做事时露出的漏洞。 袄襟：有里子的上衣的前面部分。 激荡：因受冲击而动荡；冲击使动荡。 知识讲解 物体表面凹下去,不饱满,不鼓胀。 瘪: 玉黍: 剪裁: 包袱: 爬山越岭: 玉米。 缝制衣服时把衣料按照一定尺寸剪断裁开；比喻做文章时对材料的取舍安排。 包衣服等用的布。比喻心理上的负担、困扰或物质上的重量。 爬过高山,越过峻岭‌,形容野外工作或旅途的辛苦。‌ 知识讲解 知识讲解 1. 课文主体部分围绕 “我”和妞儿一家的交往展开叙述,主要讲了哪几件事? 其中详写和略写的事件分别是什么? 试着用思维导图展示主体部分的写作思路。 本文的主体部分是有关回忆的内容。这部分主要讲述了四件事: 1.“我”与妞儿初相识； 2.妞儿给“我”做袜子; 3.“我”和妞儿父亲一起贩枣, 买织布机; 4.交代袜子的下落。 详写的是初相识和做袜子, 略写的是贩枣, 买织布机和交代袜子的下落。 “我”和妞儿一家的交往 “我”与妞儿的初相识 妞儿给“我”做袜子 “我”和妞儿父亲一起贩枣,买织布机 交代袜子的下落 详写 详写 略写 略写 16 知识讲解 这篇小说的构思非常巧妙。它以布为线索,串起整个故事。由开头想买布相送,引出回忆中的用白粗布做袜子和买织布机的故事,到最后买布、做国旗,可以说所有的故事情节都与布相关。在讲述故事时,则运用了倒叙与顺叙相结合的手法。故事先从重逢开始写起,再回忆“我”与妞儿一家之前交往的经过,用的是倒叙;中间讲述故事用的是顺叙；结尾又回到现在,首尾呼应,结构完整又精巧,别具一格。叙事中倒叙与顺叙的综合运用,避免了平铺直叙的单调呆板,使故事波澜起伏,对表现主题也起到了很好的作用。 这篇小说在情节构思上有什么特点? 知识讲解 1.按时间顺序概述作者回忆的故事（200字左右）。 1941年冬天，“我”随部队打游击，来到了阜平县的一个小山村。一天早晨去河边洗脸，遇上了一个洗菜的女孩子。她和“我”拌嘴后，见“我”没袜子穿，就把“我”约到她家，用自己纺线换来的布，给“我”做了一双袜子。后来“我”帮她父亲贩红枣赚钱，给她买了织布机，她学会了织布。1945年“我”在黄河洗澡时，河水冲走了那双袜子。最近，他父亲到天津来参观工业展览会，还穿着一身当地土法织染的粗布裤褂。开国大典那天，“我”同他去百货公司，买了些布送给他家，他要求多买一点红布和黄布，回家做国旗。 知识讲解 2.本文围绕“袜子”写了哪几件事？用表格梳理写作要素。 一 二 时间 地点 人物 起因 结果 1949.10.1 1941冬天 天津市 阜平县的一个小村庄 “我”和一个农民代表 “我”和小姑娘一家 “我”看见他还穿粗布裤褂，想起他女儿为“我”做袜等事 小姑娘看见“我”冬天没穿袜子，后来给“我”做了一双袜子 买两身蓝士林和一身红布，还买一点红布和黄布送他 发展为“我”与这一家的革命情谊 把握小说结构： 第二部分(5—82): 由阜平乡下来人,“我”想买布送他,引出对乡下往事的回忆。 一双袜子的来龙去脉。 第一部分(1-4): 第三部分(83): 我买了布送给大伯,并交代妞儿现在的生活状况。 （5—41）“我”与妞儿的初相识 （42—65）妞儿给“我”做袜子 （66—82）“我”和妞儿父亲一起贩枣,买织布机 交代袜子的下落。 第四部分(84—88): 序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 知识讲解 知识讲解 从人物对话中能读出妞儿怎样的特点？请结合语言内容赏析妞儿人物形象。 “菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股,为什么不脏?” 心直口快、泼辣,甚至有点儿野蛮 “我们是真卫生,你们是装卫生!你们尽笑话我们,说我们山沟里的人不讲卫生,住在我们家里,吃了我们的饭,还刷嘴刷牙,我们的菜饭再不干净,难道还会弄脏了你们的嘴?为什么不连肠子肚子都刷刷干净! 既包含对战士生活习惯的不理解,也显示了女孩子的顽皮可爱,爱开玩笑 知识讲解 “我给你做。”女孩子洗好菜站起来,“我家就住在那个坡子上,”她用手一指,“你要没有布,我家里有点,还够做一双袜子。” 虽然说话不好听,但实际上是个热心肠 、爱帮助别人的姑娘 “你又装假了,”女孩子烧着火抬起头来,“你有钱吗?” 看似责问,实则希望“我”不要客气,因为她不把“我”当外人 知识讲解 “这样坚实。”女孩子说,“保你穿三年,能打败日本不?” 天真可爱,对胜利充满期盼 “够给我买张织布机子了！这一趟,你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 表现了妞儿对新鲜事物充满渴望,也说明了她的聪慧勤劳、善于理财、精打细算。 “风吹红了她的脸, 像带霜的柿叶,水冻肿了她的手,像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄,就是那种蓝色的破袄裤。” 外貌描写,这段文字从容貌到穿着打扮,写出了女孩子生活的艰难困苦。 知识讲解 “每天早晨,我就到女孩子家里去洗脸。第二天去,袜子已经剪裁好,第三天去她已经纳底子了,用的是细细的麻线。” 概括性描写,写出了她的勤劳能干。 “以后,女孩子就学习纺织的全套手艺了:纺,拐,浆,落,经,镶,织。” 动作描写,刻画出了妞儿的勤劳能干、心灵手巧和干活儿麻利。 知识讲解 ▲她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 ▲说着就笑得弯下腰去。 ▲她笑着用两手在冷水里刨抓。 ▲女孩子接下去，笑了。 ▲“女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。” ▲可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光。 ▲风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 神态、动作、外貌描写 俏皮活泼、率真可爱、娇羞、人穷心热 知识讲解 ▲白发老大娘瘪着嘴笑着说：“她不会说话，同志，不要和她一样呀！” ▲大娘从炕角里扯出一块白粗布，说：“这是我们妞儿纺了半年线赚的，给我做了一条棉裤，下剩的说给她爹做双袜子，现在先给你做了穿上吧。” ▲“我们这家人，说了就不能改移。……” ▲“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的!” 侧面描写 天真、爽朗、质朴善良 知识讲解 通过对人物性格的分析和把握，我们看到了一个爽朗、热情、善良的妞儿。这也体现了孙犁小说的一贯风格：以女性为小说的主要描写对象，写出人物的心灵美，性格美，人情美。因为在孙犁看来，女性往往是真善美的化身，在抗日战争和解放战争中，她们付出的代价、牺牲往往比男人更多，不仅要肩起革命与劳动生产两副重任，而且还要照顾老人，抚育后代。因此，孙犁在表现女性时，“用的多是彩笔，热情地把她们推向阳光照射之下，春风吹拂之中”。 知识讲解 小说是如何塑造妞儿的形象的？请从描写方法的角度，结合文本简要分析。 考点 概括、分析小说中的人物形象 常见的考查形式： (1）请结合相关内容，简要分析xx的形象特点 (2）文中的xx是一个什么样的人？请简要概括。 ［答题技法］ 1．看人物身份。不同的人，因身份、地位、经历、教养、气质的不同，性格特点也会有所差异，因而分析人物形象，先要了解人物的身份。 2．看人物描写。抓住外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写来审视人物，就能很好地把握人物形象。 3．看情节发展。分析故事情节，对人物进行多层面的分析，注意其思想个性的多重性，有助于全面把握人物形象。 4．看特定手法。抓住细节刻画、对比突出、环境烘托、正侧面描写、欲扬先抑等艺术手法进行品析，能更好地把握人物形象。 5．看关键语句。小说中的议论、抒情句段，往往有画龙点睛的作用，我们要善于抓住这个"睛"来"识"人。议论、抒情句段，往往饱含着作者对人物的情感认识，抓住这些句子，便找到了窥视人物情感的窗口。 6．看写作背景。把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，进而把握人物形象。 注意： ①作答时注意人物性格的复杂性、多变性和发展性，概括尽可能全面，避免遗漏要点。 ②若题干要求概括人物形象并结合具体内容分析，需从"概括人物形象"和"结合具体内容分析"两方面入手。若题干只要求概括人物形象或只问"xx是一个怎样的人",则答案不用具体分析。 知识讲解 “风吹红了她的脸,像带霜的柿叶,水冻肿了她的手,像上冻的红萝卜” 阜平的的农民没有见过大的地块,他们所有的,只是像炕台那样大,或是像锅台那样大的一块土地。” 本文描绘了不少生活化的场景,并且大量使用富有地方特色的口语,清新质朴,有着浓厚的泥土气息。试找出相关词句或段落,加以体会。 这里用“炕台”“锅台”来形容阜平地块之小,富有农村生活气息,生动而贴切地道出了山区特有的地理状况。 “带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”,是当地常见的蔬果,用它们来形容女孩子受冻后的容貌,写出了她生活的艰难困苦,既生动形象又富有乡土气息。 “那是假话吗?你们一个饭缸子,也盛饭,也盛菜,也洗脸,也洗脚，也喝水,也尿泡,那是讲卫生吗?” 这里用的全是生活化的口语,写出了女孩对战士生活的好奇和调侃kǎn,用词鲜活,生动有趣。 知识讲解 我们知道，这篇小说的主人公是那位女孩子。这是一个纯真善良、泼辣倔强、吃苦耐劳的山地女孩。但是，她没有姓名，她的父亲也只是称呼她“妞儿”。对于这样一个极为普通的称呼，作者这样安排的用意是什么呢？ 那位女孩子，她没有姓名，她的父亲也只是称呼她“妞儿”，这是极为普通的称呼，几乎可以用在所有的女孩子身上，这说明这个或这些美丽动人的人物，只是冀中地区千百万美丽动人的人民的代表和缩影，但她或她们又绝不是一个“集合概念”，而是一个有着丰满形象的人，我们看到了一个爽朗、热情、善良的妞儿。作者正是通过这一既平凡普通又光彩照人，既有个性又具共性的女孩形象，反映了根据地人民对八路军的深情厚谊，反映了他们的民族大义。 知识讲解 作者在文中设置了两个细节：①袜子被黄河水冲走； ②妞儿已经有两个孩子。这样的情节是否多余？ 不多余。 在创作这篇小说的那个时代，作家的首要任务是歌颂新人、新事、新风尚，抒发高昂的时代情绪。 作者精心设计这两个细节，正是为了防止读者从中“误读”出“爱情”，从而冲淡了“军民鱼水情”这一主题，因而恰恰体现了作家的良苦用心。 文中大伯买布做国旗的这一对话内容，反映了什么深刻的内涵？ 大伯自发的“做国旗”行动，反映了革命群众对新中国诞生、对翻身做主人的无比欢欣之情，反映了他们对中国共产党和中华人民共和国的无限热爱。 虽系“细枝末节”，却放射出时代的光芒。 知识讲解 “我在河边上洗了脸，看了看我那只穿着一双‘踢倒山’的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。”思考：这些话体现了什么？ 抗日根据地和生活在这里的人民，遭受多重苦难，即使物资极度贫乏却无私忘我地奉献支援抗战，让人感动、温暖。 为了保家卫国的共同目标，女孩（人民群众）对子弟兵的关心, 女孩（人民群众）无私奉献的精神境界, 令“我”深为感动，认识到军民犹如鱼水，永远不能分。 知识讲解 小说是如何塑造妞儿的形象的？请从描写方法的角度，结合文本简要分析。 语言描写 刚出场时，小说就通过语言描写，如"你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！"表现了妞儿泼辣直率的性格。 外貌描写 "风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，……蓝色的破袄裤"等外貌描写，表现了妞儿生活的贫困艰辛。 侧面描写 小说通过描写大伯与"我"的对话，如"同志，你知道我是沾你的光吗？"，侧面表现了妞儿对八路军战士的热情慷慨。 知识讲解 第3、4段的环境描写有什么作用？ 分析（自然）环境描写的作用 分析（自然）环境描写的作用 ［答题要点］ ①交代故事发生的时间、地点；②交代环境背景；③渲染气氛，营造氛围，奠定基调；④衬托人物形象，烘托人物心情；⑤暗示人物命运；⑥暗示或推动故事情节的发展；⑦为情节发展做铺垫或埋下伏笔；⑧暗示、深化主题。 交代了阜平地区恶劣的自然环境，突出了冀中人民生活的艰辛，也为后文妞儿一家在如此困难的条件下给"我"做袜子支援抗战的情节作铺垫。 知识讲解 本文运用了哪些记叙顺序？简要分析其作用。 从整体来看，买布一事本身是顺叙，做袜子一事相对买布的前一部分是倒叙，相对买布的前后两部分，又是插叙。 课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平淡单调。 小说的叙述方式——倒叙 这篇小说，最重要的道具就是那双土气而又特别厚实耐用的袜子，做袜子要用布，所以小说就从布写起，不是写那块做袜子的布，而是写在解放后的天津买一块布带给乡下来的农民代表，作品由此写到过去生活和战斗过的阜平乡下以及乡下的值得怀念的人。这种倒叙的写法，一方面给人特别真实亲切的感受，凸现出作品的现实主义传统，另一方面，也巧妙地烘托出当年的半块布头、一双袜子的深情。 知识讲解 记叙顺序的作用 顺序 使文章条理分明，能清晰地显示事件发生、发展的全过程。 倒序 突出中心， 制造悬念，使文章结构富于变化，叙述有波澜 插叙 对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应或补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 知识讲解 妞儿刚出场时对八路军战士是什么态度？她为什么这样？请简要说明你的看法。 说话“严厉”，神情“冷冷”的，很任性。 妞儿信任八路军，她的严厉和任性是故意的，目的是想和战士说话，进而交往，给予八路军战士真诚的帮助。这种表面上的态度，正是军民关系亲密无间的体现。 本文没有直接写战争，而是在战争的大背景下，描写人们的日常生活。作者这样写的用意是什么？请根据小说内容简要概括。 ①表现人民乐观的生活态度。在艰苦的战争环境里，人民没有悲观，而是坚韧、顽强、满腔热情地生活，这种乐观的生活态度是抗战胜利的坚实基础。 ②表现鱼水情深的军民关系。作者通过“我”与妞儿一家如同亲人般的交往，折射出军民亲如一家的关系，这种牢不可破的情谊是抗战胜利的重要保证。 知识讲解 小说表现了什么主题？ 文章要表现的主题是军民关系亲密无间，军民鱼水情美好温馨，老百姓对八路军的真挚热爱。 但这种军民关系并非是在一种良好的气氛与和谐的环境中开始的。文章一开头，恰恰不是表现美好，而是表现冲突，细写了女孩子对八路军战士的无理。 知识讲解 请简要分析这篇小说的语言特色。 1.生活化的场景： 原文中写道：“该是1941年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。”“什么时候才能打败鬼子？”“1945年，我们战胜了日本强盗。”可见文章是以抗战为背景的作品。但是作者并未着意写残酷的战争场面，而是描写饶有趣味的日常生活场景，比如“我”和女孩因为洗脸和洗菜的“不打不相识”，比如运枣卖枣等生活琐事，比如虽然房子“叫他们烧过两三回了”，吃穿都成问题，百姓们却依然乐观地生活……这些有趣又温馨的生活场景使得文章呈现出一种善良美好的情致，给读者以绵长的回味。 2.富有地方特色的口语： 如：“他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。”“心里一时挂火，就也大声说：……” “十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。” “‘那是假话吗?你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗?’她笑着用两手在冷水里刨抓。”“给我做了一条棉裤，下剩的说给她爹做双袜子，现在先给你做了穿上吧。”朴素语言，不加修饰，简洁明快，与山里人的淳朴率真十分吻合，留给读者极为深刻的印象。 知识讲解 3.语言富有诗意： 如“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶；水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。”比喻生动，形象逼真，完全没有华丽的词藻装饰。在这淡雅的描述中，简洁而传神地刻画出一个家境贫寒，而过早挑起生活担子的坚强刚毅的农家女孩子的形象，同时也流露出作者对之同情、怜悯的真挚感情。 知识讲解 "我"在小说中是一位八路军战士，其生活原型可能是作者。"我"这个人物在文章中有何作用？请简要分析。 ①"我"作为文中的线索人物，由"我"想买布开始，以买布结束，首尾呼应，结构完整。 ②小说的主题是歌颂八路军和人民群众为了共同的目标，在生死的斗争中建立的亲密关系和深厚情谊。"我"是八路军的代表，"我"和妞儿一家的情谊，就是军民亲密关系的象征。 ③"我"似是作者的化身。作者常常通过"我"直接抒发对冀中人民深刻的爱和深切的怀念之情，通过"我"的所见、所闻、所感，可以使这种"爱"表达得更鲜明、更充分、更强烈。 孙犁的小说常被人称为"散文化小说"或"诗化小说"，请结合文本分析理由。 1.在人物塑造上，本文虚化了对女孩的形象塑造，她没有具体的名字，只是广大人民群众的一个缩影。小说通过女孩的融入，使家常闲话、纺线织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事饱含真情，具有强烈的艺术感染力。 2.在情节设置上，本文淡化了叙事，打破小说传统的艺术结构，不以故事情节的连贯、缜密和完整取胜，而是用一连串的生活画面连缀起来，呈现出一种别开生面的散文式结构。 3.在意境设置上，本文中关于乡村景象的记忆、战争年代的日常生活描写得真切、自然，流露着诗意，给读者以绵长的回味。 知识讲解 妞儿对八路军战士说：“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生……”有读者认为，小说的主题是表现鱼水情深的军民关系，但妞儿的这番话却表明了军民之间的隔膜，与主题背道而驰。你同意这种说法吗？请简要说明理由。 观点一：不同意。 ①这番话不是妞儿的真实想法，而是她想与战士接触、交往，进而帮助八路军的借口； ②这番话符合妞儿泼辣率真的性格，表明她在八路军战士面前无拘无束，有力地烘托了主题。　 观点二：同意。 ①这番话表明有的战士曾讥笑山里人不讲卫生，这对军民关系的确会造成不良影响； ②这番话表明农民和战士在卫生问题上的做法格格不入，反映了军民之间的隔膜，削弱了小说的主题。 知识讲解 女孩子的取笑、任性的话语表现在文中的什么地方？与文章要表现的主题有什么关系？ (1)第一次冲突，女孩子竟然可以对着战士下达严厉的命令，接着又讲出了“洗脸洗屁股”这样有点野蛮的语言；如果不是人民的子弟兵，能像村人那样任性随便说话吗？ （2）战士认错了（其实战士并没有错，是人民的苦难使他冷静下来），又不让，简直有点蛮不讲理。她拿稳了：我怎么气你，你都奈何我不得。 （3）和解的方式是特别的。女孩子不让战士移动而要自己往上走，其实是一种独特的认错方式，但因战士被其摆布得有点糊涂了，对此“认错”一时没反应过来，此时女孩子笑了。这一笑的作用和含意是丰富的，一是双方心领神会了；二是说，我逗你呢，给你开玩笑呢，你急什么，把军人当做小孩子，又横竖都是她有理，战士被弄得哭笑不得，这既进一步表现出老百姓深知人民子弟兵的特点，又“造就”了她后面的更为放肆的任性和取笑。 （4）女孩子关于讲卫生的两段话，女孩子肆意的嘲笑反衬出军民之间的无拘无束；既有曾经有过的天真、好奇、无知，更是在这种无理有理交混、不无蛮气野气的尽情调侃中，掩藏着也洋溢着对八路军的特别关切，对战士们的处处留意。于是很自然转入了后面关于袜子的深情、动人的对话。 知识讲解 女孩子的取笑、任性的话语表现在文中的什么地方？与文章要表现的主题有什么关系？ （5）到她家后女孩子四次取笑的话语、调侃的语言，总的是表面的不礼貌反衬出心理距离更短，军民一家亲的气氛越来越浓郁。而每次的话语又表现出不同的具体情感。第一次取笑说“你这个人倒实在”。我们从前面已经看到女孩那像诗歌一样优美的真情实意，如果战士没当真，忘记来了，女孩倒失落了；所以这句是女孩高兴心情的“正话反说”。第二次说他装假，实际女孩是要把她认为战士还存留的生分客气坚决打消掉；加上个“又”字，显出他们之间的熟悉、随便。第三次是学着战士的口吻把话接下去，这是亲密无间之情的又一朵浪花。第四次说“他穿了我们的袜子，就该给我们作活”，这人人皆知的显而易见的荒谬计算，不仅会再次逗乐大家，而且是巧妙地不无得意地承认自己对战士的偏心。 总之，女孩子取笑的任性的话语越为突出，越能表现军民关系的亲密无间。 知识讲解 小说中妞儿与"我"吵架是真吵架吗？说说你的看法。 妞儿和"我"不是真吵架，而是假吵，是逗趣。文中三次写了妞儿"吵架"时的"笑"，可见这场逗趣是轻松、快活的，洋溢着军民之间亲密无间的欢悦气氛。 白发老大娘瘪着嘴笑着说： "她不会说话，同志，不要和她一样呀！" "她很会说话！"我说，"要紧的是她心眼儿好，她看见 我光着脚，就心疼我们八路军！" 白发老大娘说妞儿"不会说话","我"却说她"很 会说话"，其内涵分别是什么？ ①白发老大娘说妞儿"不会说话"，是指她会取笑、调侃客人，不礼貌，也包含对孙女淘气、率真的包容和关爱； ②"我"说她"很会说话"既是指"我"对她伶牙俐齿的领教，更是肯定、赞扬她善良热心、勤劳能干，含有"我"对她的感激之情。 知识讲解 1.这段对话中，女孩突然问：“光着脚打下去吗？”生硬地将话题从抗战胜利一下子转移到光脚，表现了女孩什么样的心理特点？作者用了哪些词语？ 表现了女孩热心善察，有心帮助又不好意思直言的心理特点。 具体表现在：①女孩热爱八路军，又心眼好，聪明伶俐，热心细心，善于体察，善表情意。对日本侵略者的共同仇恨，使两人一谈到这样的话题时心情都有了变化，在女孩是把她的聪明伶俐、热心善察放到了对战士艰苦条件的关注上。于是有了“光着脚打下去吗”这句似乎突然却合乎情理的发问。 ②女孩子毕竟是在关心一位陌生男战士的这么具体的生活问题，加上农村姑娘的羞涩的一面，自然开头会不太好意思。 表示其不好意思心理的用词是：低下头、低声。 知识讲解 阅读课文中探讨袜子问题这部分（“什么时候，能打败鬼子……这水，这沙滩，永远不能分离了”）。在这段对话中，表现出的女孩的行为特点是什么？ 这段袜子问题对话的基本形式是：把自己的有意帮助变为好像是顺便的无意提及，巧妙地运用反问形式把自己的主动关切变为战士的主动求助，一步一步引领，一步一步逼着战士说出迫切求助的话来。 具体表现为：①当战士一时没弄明白怎么回事时，女孩子的答话很有意思。“说什么？”——口气依然承袭前头的泼辣风格。“也装没有听见”——这样才好重复一遍自己设置的问题。“不穿袜子,脚不冷吗？”——干脆把它说得更具体更清楚，可见关注之细心，帮助之有意。“也是卫生吗？”——与前头卫生话题联结，显得并非特意而是顺便、无意提及此事。 ②当战士一旦说出“求谁做去呀”时，当形式上成为战士的主动求助时，女孩的机敏泼辣利索以及燕赵大地的豪侠之气上来了，立即趁机宣布“我给你做”。同时一并把她家住址和布的问题交代清楚，见出其帮助的真心实意和女孩子的细心。 知识讲解 在这段对话中，女孩的表达方式有什么特点？作者如何用词？ 此对话形式的核心是反问。 反问的基本词汇是：不会、吗、为什么不。 这部分比较明显地出现抒情笔调，情致美好，使得小说充满诗意。 女孩子的姥姥说她“不会说话”，而“我”则说她“很会说话”，姥姥的话是否全为批评，“我”的话是否全为赞扬？ 姥姥的话不全为批评，“我”的话不全为赞扬。 从上下文看，她父亲先说：“我们妞儿刚才还笑话你哩”，姥姥是接着笑着说这句话的，所以说她“不会说话”，是指她会取笑、调侃客人，不礼貌，同时也包含着对孙女的关爱，对其淘气、率真、灵慧性格的喜爱。而“我”是紧接说“她很会说话”的，无疑包含了对其伶牙俐齿的领教，包含了被其调侃的感受，这种意思和感受不能说是批评，也不是赞扬，只是一种评价；但主要是肯定、赞扬她灵慧、心好，善于表达对部队的热情，创造融洽交流的氛围。 知识讲解 如何看待小说的后半部分，写了一段购买织布机的情节？ 这部分内容和做袜子的核心情节不完全统一；从结构上说，不够有机。 但它与孙犁很善于表现农村年青女性在艰苦的物质条件下心灵的纯朴善良，作为女性的委婉和大方豪爽，善于劳动又是伶牙利齿这种风格是相吻合的，同样体现了作者的匠心。 如果说这叫“伶牙利齿”，那么，女孩的“伶牙利齿”与贾芸的“伶俐乖巧”有什么不同？ 一是所涉及的思想品质不同。贾芸是巴结奉承他人，随机应变保护自己；女孩子全无此类动机，而只是一种可爱的天性。二是表现出的形式不同。贾芸的伶俐乖巧包括言论还包括其他行为，言论方面用于讨好他人和表情达意。女孩子的伶牙俐齿是指言论，用于调侃他人或表情达意。 孙犁很善于表现农村年青女性在艰苦的物质条件下心灵的纯朴善良，作为女性的委婉和大方豪爽，善于劳动又是伶牙利齿。 知识讲解 小说后半部分的贩枣、买织布机的情节，在文中有何作用？请简要分析。 ①使山地回忆的内容更丰富、充实。 ②突出女孩子的勤劳好学，使人物形象更丰满。③"我"同大伯一起贩枣、买织布机，进一步表现了军民之间的深厚感情，突出小说主题。 请分析"布"在文中的作用。 ①从行文结构上看："布"贯穿全文，文中的主要情节都围绕"布"展开。从买布引发回忆，到用布做袜子，再到女孩子学会织布，最后到女孩子的父亲要用布做国旗，均围绕"布"展开。②从人物形象塑造上看：用纺线半年换的布给"我"做袜子，买织布机，学会织布，突出了女孩子率真质朴、善良单纯、勤劳好学的优秀品质。③从主旨上看：无论是开国典礼那天给女孩子一家买布，还是抗战时期女孩子用布为"我"做袜子，都反映出军民一家的鱼水深情。 知识讲解 小说擅长使用以小见大的手法，请简要分析小说中的"袜子"是如何体现这一点的。 ①"我"在寒冷的冬天里没有袜子穿，体现出抗战时期生活物资严重不足和战争的残酷，反映了大的时代特征；②女孩看到"我"光着脚，主动提出给"我"做一双袜子。这双袜子是女孩一家在自家物资极为匮乏的情况下为"我"缝制的，是老百姓对革命队伍的支持与信任，是军民鱼水情的象征；③"我"穿着这双袜子南征北战，最终迎来了革命胜利，袜子象征着追求光明和解放的信念。 文中没有介绍女孩子的姓名，她的家人也只是称她为"妞儿"，作者这样处理有何用意？请简要分析。 女孩子没有姓名，因为她是阜平乃至冀中地区勤劳、善良、活泼的女孩们的缩影，是当时中国广大劳动群众的代表。作者这样处理便于更深刻地揭示人物形象的普遍意义。 知识讲解 孙犁说："文学要做的，是从创造一朵花的形象到一个人的形象，再扩大起来，要创造一个时代的、社会的形象。"透过本文的人物形象，我们看到了哪些时代风貌？ ①女孩子心疼"我"打仗时没袜受冻，并给予真诚慷慨的帮助。②战争的艰难年代中，女孩子提出买织布机并学会了纺织的全套手艺。③大伯主动提出买布料来做国旗，反映了时代的伟大进程。 太行精神：中华民族的不朽脊梁 精神内涵 "不怕牺牲、不畏艰难，百折不挠、艰苦奋斗，万众一心、敢于胜利，英勇斗争、无私奉献。" 当代意义 太行精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分和中华民族的宝贵精神财富，具有经久不衰的时代魅力和精神伟力。 拓展延伸 1.假如妞儿做的袜子保留至今,并被收入中国国家博物馆,请你为它写几句解说词,让参观者为之止步,倍感温暖。 它并不昂贵,一块粗布配上几缕麻线,却凝结了军民深情；它并不好看,匆忙的时间纳出厚实的袜底,却送走了抗战的烽烟；它丈量的长度,是从江南到塞北；它跨越的时间,是从黑暗到黎明。这样的一双袜子,在晋东南、在冀西北,在陕甘宁；在山峁mǎo上,在茅屋里,在窑洞中,被不同的人以同样的深情织就。它昭示着：军民同心,鱼水深情！ 知识讲解 假如妞儿做的袜子保留至今,并被收入中国国家博物馆,请你为它写几句解说词,让参观者为之止步,倍感温暖。 它并不昂贵,一块粗布配上几缕麻线,却凝结了军民深情；它并不好看,匆忙的时间纳出厚实的袜底,却送走了抗战的烽烟；它丈量的长度,是从江南到塞北；它跨越的时间,是从黑暗到黎明。这样的一双袜子,在晋东南、在冀西北,在陕甘宁；在山峁mǎo上,在茅屋里,在窑洞中,被不同的人以同样的深情织就。它昭示着：军民同心,鱼水深情！ 知识讲解 写作特色 1、内容平实，耐人寻味。 作者采用白描手法，成功塑造了妞儿的形象。从人物自己个性化的语言中，从女孩子吵嘴、织袜、买织布机这些区区小事中，自然地、不露痕迹地表现了妞儿的“粗野”“任性”“细心”“深情”等外显的、内在的品质，从而使笔下人物个性鲜明地站立了起来。 2、语言清新质朴，让人回味无穷。 本文没有堆砌华丽的辞藻，而是用“拉家常”式的“絮语”叙述故事，用朴素清新、平易单纯的文字，尤其是大量富有地方特色的口语，写出了人物的形象特征，富有生活气息。淡而有味，直而不浅，自然贴切地表达了作者真挚深沉的情感。 知识讲解 主题归纳 这篇小说通过回忆“我”在阜平驻军时的生活往事，塑造了一个爽快率真、质朴善良、勤劳能干的农村女孩子形象，赞美了纯朴真挚的人性美，表现了在抗日艰苦的环境中所建立起来的军民鱼水深情。 知识讲解 课堂小结 本文主要写“我”对自己打游击到过的一个小村庄发生事情的回忆。扣住一个小物件——一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机等生活片段，挖掘了普通劳动妇女身上美好的人性，表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情，赞美了纯朴真挚的人情。 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$