专题06 语言文字运用（知识清单）-2024-2025学年高二语文下学期期中考点大串讲（统编版选择性必修下册）

专题06 语言文字运用（选择性必修下册） 清单01 一．知识清单（高二常考） 正确使用词语 该考点主要考查两个知识点:意义和用法。真正考查考生面对不同语境辨析问题、解决问题的能力。 词语意义:即词语的意义，基本义、引申义、比喻义、象征义等。词语的含义与语境密不可分，又称语境义。 1.基本义——词的最初的、最基本的意义。 如:“深”，从上到下或从外到里的距离大。如:“这里的河水很深。” “那里有一条纵向的很深的峡谷。”“这个宅院很深。” 2.引申义——由词的本义演变而产生的后起义。(由具体到抽象，由个别到一般) a.这篇文章很深，初中学生读不懂。 b.只要功夫深，铁杵磨成针。“ c.深谋远虑，才能立于不败之地。 d.他们两人交情很深，无所不谈。 e.夜已经很深了。 该考点考查了两个知识点:意义和用法。真正考查考生面对不同语境辨析问题、解决问题的能力。 词语意义:即词语的意义，基本义、引申义、比喻义、象征义等。词语的含义与语境密不可分，又称语境义。 3.比喻义——用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。 (1)“风浪”的本义:水面上的风和波浪。比喻义:比喻艰险的遭遇。 如:他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。 (2)“曙光”本义:清晨的日光。比喻义:比喻已经在望的幸福。 如:经过八年的浴血奋战，中国老百姓终于看到了胜利的曙光。 (3)“赤裸裸”本义:形容光着身子，不穿衣服。比喻义:比喻毫无遮盖掩饰。 如:殖民者赤裸裸的残酷的掠夺，激起了当地土著民族顽强的反抗。 【词义理解】 1.一词多义 大多是一些和生活关系最密切的常用词，以动词与形容词居多，以单音词居多。多义词在使用时，在一定的上下文中一般只表示其中的一个意义。多义词在比拟、比喻、借代等修辞中，因其“多义”的特点，可以收到良好的表达效果。 意义间没有关联时，只能认作是同音词的一种。 有的词有几个互相联系的意义，是多义词。多义词的几个意义中，有的是最初的或常用的意义，叫基本义；有的是从基本义引申出来的意义，叫引申义；有的是通过用基本义比喻另外的事物而固定下来的意义，叫比喻义。在使用时，在一定的语境（上下文）中一般只表示其中的一个意义。 2.准确辨析近义实词、虚词 近义词辨析有以下几种情况：近义实词辨析，易混虚词辨析，近义成语、短语、俗语的辨析。近义实词辨析一般题型以同音词、近义词的辨析为主，所选实词多是生活中常见但又容易被忽视的词语。 【词语填空】 选词填空，多为近义词。词语选择是传统题目，解题主要方法是在近义词中找出词语的“个性义”，对照语境作出最佳选择。 一是找差异。找出近义词的差异，也就是词语的“个性义”；也就是说两个词语有共性，在共性之下，我们再来找他们的个性；个性义是广泛的，除自身带有的特殊意思上有差别外，还有语义轻重、感情色彩、使用对象、词语语法属性等方面的不同。 二是看语境。 三是用排除。 【词语填空题的语境分析法】 （1）找出关键句。一般而言，这些句子暗含了对词语的解释说明。 （2）分析语境，确定关键信息。 （3）结合分析，选出合适词语。在给定的语境中需要考虑词语使用对象、范围、词义侧重点、感情色彩等，最后选出一个合适的词语填写即可。 辨析并修改病句 （一）六大类病句类型 1.语序不当 从语法角度看,语序不当对单句来说主要是词序不当,对复句来说主要是句序不当;从语意角度看,语序不当可能引起不合事理、表意不明、主客颠倒等语病。 包括下面几种类型 多项定语语序不当 多项定语的正确顺序一般可这样依次安排:(1)表领属的或时间、处所的短语;(2)表称代或数量的短语;(3)动词或动词短语;(4)形容词或形容词短语;(5)名词或名词短语。可简记为:“属”“指(数)”“动”“形”“名”。 另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。记住下面的例句，以此为模板。 例：她是国家队的（a.表领属性的―表“谁的”）一位（b表数量的―表“多少”）有20多年教学经验的（c动词性短语―表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）篮球（e名词）女（f名词）教练。 多项状语语序不当 如果一个句子有多个状语,它们的正确次序一般是:(1)表目的或原因的介宾短语,它常在句首,用逗号和主语隔开;(2)表时间或处所的词语或短语;(3)表范围程度的词或短语;(4)表情态的词或短语。另外,表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。记住下面的例句，以此为模板。 例：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。 定语和状语次序错位 定语误放在状语位置上 例:如何进行人事制度改革的问题在全校教职工中热烈地引起了讨论。 分析:“热烈”应修饰“讨论”,即“热烈地引起了讨论”应改为“引起了热烈的讨论”。 状语误放在定语位置上 例:在职工代表大会上,我们向厂方提出了关于工资制度改革的明确意见。 分析:“明确”应作状语,修饰“提出”,而不是作定语,修饰“意见”。因此,应把“明确”放在“提出”之前。 并列词语或并列短语语序不当 在一个句子中,并列短语中的各项,要注意其轻重、先后、大小的关系,遵循一定的逻辑关系,否则容易出现位置不当。 辨析时应重点注意以下技巧的应用: 认真分析并列词语之间的时间先后、空间距离、范围大小、程度轻重、情感流程、时局变化、数目常规、成绩名次、法定位置、对应承接等逻辑关系,看有无违反逻辑关系。 倒序检查:对句中并列词语问题如一时无法判断,可将语序前后调换一下,如通顺,则说明原顺序有问题;反之,则无问题。因为并列词语组织时要符合一定的逻辑关系和语言习惯。 例:这是一本好书,它能催人进取,促人警醒,引人深思。 分析:并列词语排列顺序不当。按照事理、逻辑次序,应将“催人进取,促人警醒,引人深思”改为“引人深思,促人警醒,催人进取”。 关联词的位置不当 在复句中,如果两个分句的主语相同,那么主语应置于关联词之前;如果两个分句的主语不同,分句的主语应放在关联词之后。记忆技巧为主语“同前异后”。记住下面的例句，以此为模板。 例：中药不仅疗效好，而且价格便宜。 （前后两句的主语都是中药，所以中药放到最前面） 分句间次序不当 在承接复句、递进复句中,分句之间的次序分别有先后和轻重关系,如果颠倒了,就会造成分句间次序不当。 例:闻一多先生,是大勇的革命烈士,是热情的优秀诗人,是卓越的学者。 分析:正确语序应为“闻一多先生,是卓越的学者,是热情的优秀诗人,是大勇的革命烈士”。 主客体倒置 句子表述的对象有主动者与被动者之分。出现“为……所”“使”“对”“对于”等词的语句,会涉及主客关系,若表达不好,就会出现主客颠倒的现象。 例:鸦片战争以来的中国近代史,对于大多数中学生是比较熟悉的,重大的历史事件都能说得一清二楚。 分析:这个例句犯了主客颠倒的毛病,应该主对宾、人对物。正确的说法应为“大多数中学生对于鸦片战争以来的中国近代史是比较熟悉的,重大的历史事件都能说得一清二楚”。“主客体颠倒”也可归类到“不合逻辑”中。 2. 搭配不当 现代汉语的句子有一定的结构规律,主、谓、宾、定、状、补六种成分搭配须符合结构规律。搭配不当就是指句子的某些成分不符合这一结构规律,或者是搭配在一起不合事理,从道理上说不通;或者是不符合语言习惯,强行搭配。搭配不当包括以下类型: 主谓搭配不当 主要表现为谓语不能来陈述主语,有时主语或谓语由并列短语充当,其中一部分搭配不当。 例:局部生态环境的改善并不能遏制整体恶化的态势,中国每年土地沙漠化的速度与面积仍然在不断扩大。 分析:“速度”不能“扩大”,多主语和单一谓语不能完全搭配。 主宾搭配不当 有的是同一个句子的主宾搭配不当, 例:当今的世界,各个国家、地区相互依存,已经形成了你中有我、我中有你的格局,是一个经济全球化的时代。 分析:由于全句较长,造成了主语“当今的世界”与宾语“一个经济全球化的时代”不能搭配,可将“世界”改为“时代”。 有的则是在第一个句子中搭配恰当,但在第二个句子中则改换了主语,致使主宾搭配不恰当, 例:夏季的呼伦贝尔大草原，草长莺飞，真是个美丽的季节。 分析:第二个句子的主语换成了“夏季”,致使原句“呼伦贝尔大草原”与“季节”主宾搭配不当。 动宾搭配不当 当谓语动词和宾语中心语之间加了很长的修饰限定成分,谓语动词和宾语中心语间隔很远,这时宾语中心语往往会和前面的谓语动词搭配不当。 例:成千上万的志愿者都在忙碌着,他们在共同努力,完成举办一次令亚洲乃至世界都瞩目的园林博览会的理想。 分析:谓语动词“完成”与宾语中心语“理想”不搭配,应将“完成”改为“实现”。 当一个谓语动词后面带有两个或两个以上的宾语时,其中的一个宾语常会和这个谓语动词搭配不当。 例:中国拥有航母之后,更具大国“形象和气质”。特别是在当前和今后一段时期内,中国与周边国家还存在海洋主权争端,航母的投入和使用无疑将增大中国有效解决问题的筹码和力度。 分析:谓语动词“增大”与宾语“筹码”不搭配,“力度”可以“增大”,但“筹码”只能“增加”。 修饰语与中心语搭配不当(动补、状动、定中搭配不当) 主要指修饰语或限制语在中心语前面或后面的表达上的不合习惯或不合事理的现象。 a.定语和中心语搭配不当 如:我们有吃苦耐劳的人民,又有优裕的自然资源。 分析:“优裕”不能修饰“自然资源”,应改为“丰富”。 b.状语和中心语搭配不当 如:要掌握走私犯活动的规律,以便稳准狠地识别和打击他们。 分析:“稳准狠”不能修饰“识别”,应改为“更好”。 c.补语与中心语搭配不当 如:同学们把教室打扫得干干净净,整整齐齐。 分析:一动与多补不能全相搭配,“打扫”和“整整齐齐”不搭配。 除了常规的动补搭配不当外,本类型主要涉及“减少”“降低”“缩短”等词语后面接倍数的问题。根据习惯表述,“倍”只能用在“增加”中。因为原数减少一倍即为零,更不用说减少更多倍了。(吕叔湘、朱德熙主编的《语法修辞讲话》中说:“说到减少,只能说减少几分之几,不能说减少几倍。”) 例:这个炼钢车间,由十天开一炉,变为五天开一炉,时间缩短了一倍。 分析:倍数词使用不当,表缩短、降低、减少只能用分数或几成。 一面与两面搭配不当(本类型也归类到不合逻辑中) 句子前面(或后面)出现一正一反两方面意思的词语(如成败、升降、高低、好坏、优劣、强弱、得失、能否、是否、有无等),后面(或前面)却只有一方面意思(或“正”或“反”)的词句与之相呼应,从而造成前后内容搭配的不协调。 例:旅游市场价格上涨也体现了一定的供需矛盾,这就导致海鲜个别品种价格上涨过快。看来,能否保证“高价高质”,确保游客满意度高,仍需政府部门进一步加大监管力度。 分析:两面对一面,将“能否”改为“要”。 值得注意的是,当句子中出现“是否”等两面词时,也要认真分析, 后半句中有的词语可作正反两面理解。 例：下面句子就不属于“一面与两面搭配不当”：对工程施工是否认真负责,关系到工程的质量。 分析:前半句为一正一反,后半句虽没有与之搭配的一正一反的词,但后半句可作正反理解,即“工程质量”有好坏,这样前后就可以搭配起来:认真负责,质量就好;反之,质量就差。 关联词语搭配不当 有一些关联词语有其固定的搭配对象,如“只有”和“才”、“只要”和“就”、“不但不”和“反而”等,如果不是,则会犯搭配不当的毛病;有些关联词语搭配的对象不同,则其表意功能也不同,如“不是”与“而是”搭配表并列,与“就是”搭配则表选择。命题者有时就利用其搭配情况来设置错例。 例:应用这种罗盘,无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候,也不会迷失方向。 分析:“无论”与“也”不搭配,应将“无论”改为“即使”。 3. 成分残缺或赘余 成分残缺 句子要表达完整的意思,就要结构完整,如果结构不完整,表达意思就不清楚,就会出现“成分残缺”的毛病。“成分残缺”主要有以下几种类型: (1)主语残缺 a.滥用介词造成主语残缺 滥用介词,介词会和主语构成介宾短语,介宾短语只能充当修饰语,所以往往会使主语残缺。修改这类病句时一般应将介词删掉。 在辨析语病中,“介词当头审主残”,意思就是遇到“在”“对”“从”“通过”“经过”“由于”“根据”等介词放在句首时,一定要看看是否造成了主语残缺。 例:从这件小事,说明一个大道理。 分析:滥用介词“从”导致句子缺少主语,应把“从”删去。 b.滥用使令动词造成主语残缺 例:通过这次科技成果展览,使我们了解到我国已在许多尖端科技领域实现了跨越式发展,取得了巨大成就。 分析:“使”字造成主语缺失。应该删去“使”,让主语“我们”出现;或者删去“通过”,让“科技成果展览”充当“使”的主语。 2)谓语残缺 a.句首陈述对象缺乏相应的谓语,却另起一个头,造成谓语残缺 例:经过几十年的努力,我国已经独立自主地研制、发射、跟踪和测检地球同步通讯卫星的能力。 分析:谓语残缺,应该在“已经”之后加上谓语“具备”。 b.缺少与宾语呼应的谓语中心词 例:我市最近发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列工作。 分析:谓语残缺,缺少与宾语“工作”相呼应的谓语,应在“建立”前加“完成”。 c.误以介词短语作谓语 例:我们经过一冬的苦干,河道终于疏通了。 分析:谓语残缺,这里的“经过一冬的苦干”为介宾短语不作谓语,应改为我们“我们苦干了一冬”。 3)宾语残缺 a.忽略了与前后成分的呼应,造成宾语残缺 动词的宾语残缺 例:学校宿舍、教学楼等人群密集区,一旦发生火灾,后果不堪设想,因此学生掌握火灾中自救互救相当重要。 分析:谓语动词“掌握”缺少宾语,应在“自救互救”后加上“的知识”或“的技能”。 介词的宾语残缺 例:这部电影在塑造人物形象所提供的经验是非常宝贵的。 分析:“在”是介词,需要与宾语搭配,应在“形象”之后加上“方面” b.中心语残缺造成宾语残缺 例:据报道,某市场被发现存在销售假冒伪劣产品,伪造质检报告书,管理部门将对此开展专项检查行动,进一步规范经营行为。 分析:“存在”后面缺少充当宾语的中心语,应在“报告书”后加“的现象”或“的问题”,并将“产品”后的逗号改为顿号。 c.把及物动词当成不及物动词,造成宾语残缺。 例:这一套消化系统正常进行,人的营养状况就好。 分析:“进行”是及物动词,“正常进行”应为“正常进行工作”。 4)虚词残缺 虚词残缺主要是介词残缺。介宾短语，是由介词和其后面的名词、代词或名词性短语组合而成的，在句子中起修饰或补充说明动词的作用，表示时间、处所、方位、对象等。缺少必要的附加成分就会造成句子表意不严密、前后不照应的情况。 a.介词残缺 例:联合国设立“国际家庭日”,是促使各国政府和民众更加关注家庭问题,提高对家庭问题的警觉性,促进家庭的和睦与幸福。 分析:缺少介词,“促使”前应加上“为了”。 b.关联词语残缺 例:这次学术会,收获很大,时间并不长。 分析:关联词语残缺。在“时间”前加“尽管”一词。 成分赘余 成分赘余一般有两种情况：一是重复；二是句子里多了根本不该有的成分，造成意思不通，不好理解，主要有主语多余、谓语多余、宾语多余、附加成分多余等。成分赘余更多的是语义性赘余，有的甚至成了习惯，应特别注意。如：实属(是)、(非常)悬殊、(更加)弥足珍贵、(正)方兴未艾等，括号里面的内容皆属于赘余成分。另外注意表约数、概数的词语并列,易造成重复。 成分赘余是个冷考点，而且较为隐蔽，不易被发现。对此，一方面要准确、细致地理解句子中每个词语的意思，另一方面在平时应注意积累一些习惯性赘余词语。 例： 林校长是位大约30岁上下的年青干部。 可以堪称一绝。 堪称：可以能够。 公诸于众。诸：之于。公之于众 这并非是一件容易的事情。 尤其是注意文言与现代汉语放在一起。 4. 结构混乱 1）句式杂糅 同一句话可以有不同的说法。既想用这种说法，又想用那种说法，结果把两种说法杂糅到一起，就造成了结构混乱。所以，需要熟悉并积累常见的结构混乱类型，尤其注意介词结构(短语)，如“对于……问题上”“由于……下”等，滥用介词结构(短语)最易造成结构混乱；分析句子结构，看句子中是否存在两个谓语叠加的成分杂糅情况。杂糅主要是前一种结构的头与后一种结构的尾交叉组合在一起。 例：职业教育法的颁布旨在提升职业教育认可度为目标，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施，更好地推动职业教育高质量发展。 分析：句子中 “旨在……为目标”把“旨在……”与“以……为目标”两种句式杂糅在一起，可删掉“为目标”，或把“旨在”改为“以”。 2）中途易辙 中途易辙，又叫偷换主语，就是在表达句意时，前一个分句没有说完，而后一个分句又暗换了主语，造成表意混乱。辨析时候注意：a.抓住句子中的介词结构，看其前后主语、谓语是否缺失。b.查看介词“被”是否造成中途易辙。c.查看主语位置。找出介词结构之后，看句子中主语的位置是否恰当。主语一般位于介词之后。 例：长征五号B运载火箭自从首次飞行任务展开以来，各参研参试单位和全体同志团结拼搏，经历严峻考验，克服重重困难，获得了最后的胜利。 分析 ：“长征五号B运载火箭自从……以来”，主语是“长征五号B运载火箭”，在它“首次……以来”后续情形如何没有叙述的情况下，紧接着说“各参研参试单位和全体同志……”，主语中途易辙。 例：全球2 000多位科学家经过跨国的联合攻关和数年的不懈努力，人类史上首张清晰的超级黑洞照片终于在今年面世，引起广泛关注。 分析 ：“科学家经过……”，接下去应写“科学家”如何，但下句却说“黑洞照片”面世，导致前句只说了半截话。(说明：也可解释为暗换主语) 3）藕断丝连(前后牵连) “藕断丝连”是指一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用作另一部分的开头，也就是说把两句话不恰当地合并成一句话。也叫“前后两兼”。 注意：与“藕断丝连”相似的是兼语句。“兼语句”是一种句型，不是病句。如“王老师叫小强去办公室”就是一个兼语句，“小强”是兼语，身兼二职，既是“叫”的宾语，同时又是“去”的主语。支配兼语的动词必须是使令动词，才能构成兼语句，而“藕断丝连”句中的有关动词不是使令动词，所以是病句。 例：英国皇家莎士比亚剧团艺术总监对昆曲《牡丹亭》华美的唱腔和演员娴熟的技巧惊叹不已，赞美昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计形成了奇妙的平衡。 分析：“赞美昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计形成了奇妙的平衡”前后牵连，结构混乱。即“昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计”既作“赞美”的宾语，又作“形成了奇妙的平衡”的主语。可在“舞台设计”后加逗号，在“形成”前加“认为这二者”。 5.不合逻辑 1）概念不清 例：这次语文考试，我就有两个词汇不懂。 分析：词汇和词分不清 刘老师十分喜欢阅读报纸，她订了《北京晚报》《北京晨报》《中国青年》。 分析：《中国青年》 不是报纸 2）划分标准不统一 种属概念并列 例：光学、电学、声学、物理学 农场决定提高棉花、粮食和经济作物的产量。 交叉概念并列 例： 全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。 青年工人、老年工人、妇女 3)照应不周（两面对一面）（在前面搭配不当里也讲过） 例：学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。 4）否定不当造成的不合事理 例： 难道对这些制造恶性案件的罪犯不应该不给予严厉的法律制裁吗--？ 为了防止她不再犯类似的错误，我们做了大量的工作。 注意：“禁止”“终止”“否认”“否定”“推翻”“排除”“免去”“取消”“忽视”“忌”“忌讳”“放弃”“难以”“拒绝”“避免”“预防”“以防”“防止”“提防”“劝阻”“阻止”等本身含有否定意义。 看句子是不是否定句或反问句。一般句子中有了带有否定意义的词语后，如果句子中再有“不”“没”“没有”“非”等否定副词，或句子有反问语气，就可能造成句子否定失当。 无时无刻不=时时刻刻都 5）主客体倒置（在前面搭配不当里也讲过） 主体对客体怎么样 或者 客体对于主体来说怎么样 例：“逆袭”对许多百姓还是比较陌生的。 6）强加因果 例：这学期我努力学习了数学，因此语文不好。 7）以偏概全 例：每一个做父母的人，都希望儿女考上大学。 8）语意自相矛盾 例：一个发展经济的大好机遇，正即将到来。 例：我们几个人都没有搞过文学创作，老李虽然写戏不行，但写过几篇小说。 6.表意不明（歧义 ） 歧义产生的原因有一下几种情况 1） 兼类词、多义词、多义短语造成。 例:他正在上课。（多义性） 教室的门没有锁。 我买的灯泡早就报销了。 我去找他，他正在考研究生。 他一个早晨就写了三封信。 2）多音词引发的歧义。 例：这个人的头发长的怪。 3）指代不明造成的歧义。 例：他有个朋友，在银行工作。 分析：谁在银行工作，没有说明。 4）结构层次划分不同造成的歧义。 例：这份报告，我写不好。 分析： 我写/不好。 我/写不好。 5）助词的连带部分多少不同造成的歧义。 例：新建的工厂大门 分析：新建的/工厂大门 新建的工厂/大门 6）表数量词修饰不明造成的歧义 例：参加物理竞赛的是三个学校的学生。 分析：是三个学校的学生还是同一个学校的三个学生 7）连词连带的成分划分不同造成的歧义“和、跟、同” 例：小刚和小明的爸爸到学校去了。 分析：是一个人的爸爸还是两个爸爸去学校呢 8 ) 语义不明造成的歧义 例：那个刚来的人，谁都瞧不起。 分析：是刚来的人瞧不起别人，还是别人瞧不起他呢 他的故事讲不完。 分析：是他自己的故事还是他讲别人的故事。 9）有些动词如通知、关心、培养、请等等，既可以做主语，又可以做宾语，容易歧义。 例：通知的人还没有回来。 分析：前去通知的人还是被通知的人。 （二）辨析并修改病句 1.修改病句的原则和方法： 不改变句子愿意，能少改不多改，本着以下原则： 增——成分残缺的 删——多余的 换——用词不当 简——修改应简要 调——不搭配，不照应的 2.看标志快速辨别 标志词 可能导致的病句类型 看并列词语(短语) 搭配不当、并列不当、语序不当 看关联词语 搭配不当、语序不当、不合逻辑、滥用关联词 看否定词 否定失当、位置不当 看数量短语 歧义、语序不当、倍数用错、表约数的词语重复或矛盾 看两面词 两面对一面或一面对两面 看介词短语 缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用滥用和造成歧义 看代词 指代不明而造成歧义 看助词 句中有时态助词“着”“了”“过”，可能有时间上的自我矛盾语病，主要看它有无表意不明或不合逻辑等 3.语病修改 正确使用标点和修辞 （1） 正确使用标点和修辞 标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，是书面语言的重要组成部分。标点符号可以帮助我们分清句子结构，辨明不同的语气，确切理解词语的性质和文章的意义，是书面语言的重要辅助工具。 标点符号包括两大类：点号和标号。常考的点号有7种，标号有五种，列表如下 点 号 句号 问号 叹号 逗号 顿号 分号 冒号 。 ？ ！ ， 、 ； ： 标 号 引号 破折号 括号 省略号 书名号 “” -- （） ...... 《》 如何断句“下雨天留客天留我不留”。下雨天，留客天，留我不？留! 下雨天，留客？天留，我不留！ 标点不同，意思也不同。无独有偶，有一个人外出打工。有一天，他寄回一封家书：“儿的生活好痛苦没有粮食多病少挣了好多钱。”结果他的父母看了之后一个哭，一个笑，你知道为什么吗？”哭曰：儿的生活好痛苦，没有粮食，多病，少挣了好多钱。笑曰：儿的生活好，痛苦没有，粮食多，病少，挣了好多钱。 由此可见，标点符号的重要性。无论是生活中，还是高考复习，标点符号不容小觑。 一）、常考点号的基本用法 点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气，是针对句子内部结构层次的。对于点号，要明确点号表示停顿的时间长短关系：顿号＜逗号＜分号＜冒号＜三个句末点号(句号、问号、叹号)。 1．顿号 1）顿号是句中最小的停顿，一般用来隔开并列的词或者并列的短语。 例：原子弹、氢弹的爆炸、人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了新水平。 2）太短的并列成分间(尤其是一些约定俗成的词语，无须停顿也不会产生歧义)，可不用顿号。 例：中小学生   省市领导   城乡交流   工农兵   调查研究 各个词语内部是不用顿号的。 例：这次“严打”的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的 ，和公安干、警家属的支持分不开的。 公安干、警家属这个词语内部就要用顿号。 3）邻近的两个数字连用表示约数时，不用顿号，但表示确数时用顿号。 例：全文共六个部分，就有三四个部分意思含混不清。 例：全文共六个部分，就有第三、四个部分意思含混不清。 4）并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等连词，连词前不再用顿号(顿号不能和“和”“或”同用)。 例：我国科学、文化、艺术、卫生、教育、和新闻出版业有了很大发展。 例：观众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。 5）互相包含的成分之间不能用顿号。 例：这次受到沙尘暴袭击的共三省五十六个县。 6）多个并列词语,最末两个之间用连词连接,不用顿号。 例：今天晚会有如下节目:舞蹈、独唱、合唱、相声和杂技。 7）多个(三个及三个以上)引号、书名号并用，中间不能用顿号。 例：“大宅子”“鱼翅”“鸦片”分别比喻什么？ 2. 逗号 表示一句话中间的停顿，停顿的时间比顿号要长一点。用逗号表停顿，主要有以下情况： 1）主语较长时，主谓间用逗号隔开。 例：这个演员表上排在最后一名的小角色，却赢得了观众最热烈的掌声。 2）强调主语时，主谓之间应用逗号。 例：北京，是我们伟大祖国的首都。 3）主语后有语气词，主谓间用逗号。 例：你啊，还是老样子。 4） 主谓短语作宾语，主谓间用逗号。 例：我明白，你有很大难处。 5）强调成分和其他成分之间用逗号。 例：她随手打了他一下，轻轻地。 6）如果并列短语中，某一部分内还有并列词语时，大并列短语之间用逗号，小并列短语之间用顿号。 例：上海的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，在这次会演中都带来了新剧目。 较长的并列成分间可不用顿号而用逗号。 例：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。 7） 并列词语作谓语、补语时不用顿号，而用逗号。 例：这个省今年水利建设，任务重，工程难，规模大。 8） 并列的成分后有语气词时，并列成分间使用逗号。 9） 如：我们的院子里种了一些菊花，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。 10） 并列的介宾短语作状语时,短语之间只能用逗号。 例：他们在朦胧的月色中，在大青树下，在纺车旁，用传统的诗一般的语言倾吐着彼此的爱慕和理想。 3. 分号 分号主要表示具有并列关系的分句之间的停顿，起分清层次的作用。复句内部并列分句之间、多重复句第一层的前后两部分之间、分项列举的各项之间，可使用分号。例如：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。” 使用时注意以下情况： 1） 句中没有逗号的并列成分之间不能用分号。 例：一方面是旅游线路老化、接待能力不足，另一方面是旅客口味不一、经济承受能力不同。 2） 列举的各项中有一项或多项包含句号时，各项末尾不能再使用分号。 例：一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压。二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒…… 3） 简单并列分句之间不能用分号。 例：“画人画鬼”指《聊斋志异》的题材内容，它借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的。 4） 分说与总说的句子之间不能用分号。 例：证券交易所内那些穿红马甲的便是经纪人，穿黄马甲的则是管理和服务人员：这是全世界都统一的。 5） 非并列的单重复句的分句之间不能用分号。 例：南广河没有金沙江那样磅礴的气势，但是金沙江也难有南广河如此安逸的情怀。 4. 冒号 1）用于总说性或提示性词语（如“说”“例如”“证明”等）之后，表示提示下文。 例：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。 例：她高兴地说：“咱们去好好庆祝一下吧！” 2）表示总结上文。 例：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。 3）用在需要说明的词语之后，表示注释和说明。 例:（做阅读理解题有两个办法。）办法之一：先读题干，再读原文，带着问题有针对性地读课文。办法之二：直接读原文，读完再做题，减少先人为主的干扰。 4）用于书信、讲话稿中称谓语或称呼语之后。 示例：同志们、朋友们：…… 5）一个句子内部一般不应套用冒号。在列举式或条文式表述中，如不得不套用冒号时，宜另起段落来显示各个层次。 例：第十条遗产按照下列顺序继承： 第一顺序：配偶、子女、父母。 第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。 2） 、常考标号的基本用法 标号的作用在于标明，主要标明词语或句子的性质和作用。 1.引号 1）标示语段中直接引用的内容。 例：李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。 2）标示需要着重论述或强调的内容。 例：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 3）标示语段中具有特殊含义而需要特别指出的成分，如特殊含义、简称、反语等。 例1：红军们走过“天下最难走的路”。 例2：人类学上常把古人化石统称为尼安德特人，简称“尼人”。 例3：有几个“慈祥”的老板把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。 4）当引号中还需要使用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 例：他问：“老师，‘七月流火'是什么意思？” 5）独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引号；不止一段时，每段开头仅用前引号，只在最后一段末尾用后引号。 例：我曾在报纸上看到有人这样谈幸福： “幸福是知道自己喜欢什么和不喜欢什么。…… “幸福是知道自己擅长什么和不擅长什么。…… “幸福是在正确的时间做了正确的选择。……” 6）在书写带月、日的事件、节日或其他特定意义的短语（含简称）时，通常只标引其中的月和日；需要突出和强调该事件或节日本身时，也可连同事件或节日一起标引。 例1：“5·12”汶川大地震 例2：“五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。 例3：纪念“五四运动”90周年 2.破折号 1）标示注释内容或补充说明。 例1：一个矮小而结实的日本中年人──内山老板走了过来。 例2：我一直坚持读书，想借此唤起弟妹对生活的希望──无论环境多么困难。 2）标示插入语。 例：这简直就是──说得不客气点──无耻的勾当！ 3）标示总结上文或提示下文。 例1：坚强，纯洁，严于律已，客观公正──这一切都难得地集中在一个人身上。 例2：画家开始娓娓道来──数年前的一个寒冬，…… 4）标示话题的转换。 例：“好香的干菜，──听到风声了吗？”赵七爷低声说道。 5）标示声音的延长。 例：“嘎──”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。 6）标示引出对话。 例：──你长大后想成为科学家吗？ ──当然想了！ 7）标示事项列举分承。 例：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： ──环境声学； ──环境光学； ──环境热学； ──环境电磁学； ──环境空气动力学。 8）用于副标题之前。 例：飞向太平洋 ──我国新型号运载火箭发射目击记 9）用于引文、注文后，标示作者、出处或注释者。 例1：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ──范仲淹 例2：很多人写好信后把信笺折成方胜形，我看大可不必。（方胜，指古代妇女戴的方形首饰，用彩绸等制作，由两个斜方部分叠合而成。──编者注） 3.括号 表示文中的注释部分的标号，括号分为句内括号和句外括号两种。 1）句内括号指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号。 例1：可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的），雨果的重要作品（小说和剧本）大都有了中文译本。 注意：A.句内括号要紧贴被注释的词语。 B.如果注释内容后需要停顿，那么点号应放在括号之后。 C.前半括号之前不用任何标点。 D.后半括号前除问号、叹号不用任何标点。 例2：“福娃妮妮”的造型创意来源于北京传统的沙燕风筝，“燕”还代表燕京，（古代北京的称谓）妮妮在体操比赛中登场，代表奥林匹克五环中绿色的一环。 2）句外括号是指注释或补充说明全句内容的括号。 例1：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（荀子《劝学篇》。 ） 例2：他培育了许多玫瑰花,喂养和训练了许多小动物。(他后来还曾照顾动物园里一条没有母虎的乳虎,每天一匙一匙地用牛奶喂它 。) 注意：A.句外括号要放在句末标点之后 B.句外括号内的注释语如果是一段话，那么句末点号可有可无。 3）破折号与括号的功能相同,不能同时用。 例：有关专家指出,白开水是最符合人体需要的“天然饮料”，它既洁净,又能使硬度过大的水变得适中—(因为过多矿物质煮沸后会沉淀),还含有多种微量元素。 4）括号里的内容一般不读出来,因此广播稿中不用括号。 4.省略号 1）省略号前若是句意完整的句子，句号、叹号和问号应保留，否则不用任何标点。 例1：总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade,我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们！…… 例2：她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂，啊……” 2）省略号后除了后引号与括号外，一般不用标点 例：至今还保存在岛上的水井、碑石、各种建筑物……，这一切铁的事实都雄辩地证明，南海诸岛自古就是我国领土不可分割的组成部分。 3）一般列举三项后才使用省略号。 4）省略号不能与“等”“等等”同时使用。 例：我对字画、古玩、盆景、古典家什、玲珑湖石……等等都有兴趣。 使用错误 （2） 正确使用修辞 答题模板 种类 分析构成 表达效果 比喻 把……比作……，二者在……相似；哪类比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体 比拟 把……人格化，将……物写成……人；把人拟作……物，写出了人的……(物性) 生动形象，印象鲜明，表意丰富 借代 用……代指……，属于……借代 突出特征，语言简练，引人联想 夸张 ……词把……扩大/缩小/超前 突出特征，烘托气氛，增强联想 对偶 上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什么词性或什么内容相对；属于……种对 节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅 排比 连续使用……词语/句子，构成排比 增强气势，结构紧凑，抒情强烈 反复 ……词语、句子，连续/间隔反复 强调内容，加强语气，强化感情 设问 提出……问题，做出……(回答) 强调问题，引起注意，启发思考 反问 ……(某句)使用了反问手法，强烈地表达了……(意愿) 加强语气，激发感情，加深印象 清单02 高考考情分析 以2022-2024年高考语言文字的知识呈现： 一：基础语言能力 1. 字词运用 多音字/形近字（2024浙江卷“龟裂”读音辨析） 成语误用（2023新I卷“南辕北辙”对象错误） 近义词选填（2022全国甲卷“滋养/浸润”语境匹配） →网络新词理解（2024四省联考“显眼包”含义解释） 2. 标点符号 破折号功能（解释说明vs语气延长，2023全国甲卷） 引号特殊含义（2024新II卷“AI助手”表强调） 分号层级划分（2022北京卷长句逻辑分隔） 二：句子与语段 1. 病句修改 搭配不当（2024全国乙卷“改善…水平”） 成分残缺（2023新II卷缺宾语“解决…问题”） 逻辑矛盾（2022浙江卷“杜绝…不再发生”） 2. 句式变换与效果 长句化短（2024新I卷科技文改写，拆分逻辑主语） 口语转书面（2023北京卷“唠嗑”改为正式表达） 反问句强化语气（2022全国乙卷宣传标语设计） 三：修辞与表达效果 1.修辞手法 比喻/拟人赏析（2024全国甲卷诗歌化用效果） 排比增强感染力（2023新II卷演讲稿改写） 借代与借喻区分（2022全国甲卷“红领巾”指代分析） 2.语言得体 谦敬词误用（2024全国乙卷“家慈”“令媛”辨析） 应用文格式（2023浙江卷“倡议书”结尾敬语） 语境适配（2022新I卷“通知”vs“启事”选择） 四：语篇综合运用 1.衔接连贯 句子复位（2024新II卷选句补文，逻辑关联词提示） 段落排序（2023全国甲卷时间/因果顺序） 代词指代分析（2022全国乙卷“这”指代内容） 2. 压缩与扩展 新闻标题拟写（2024北京卷“碳中和会议”核心提取） 情景扩写（2023新I卷“乡愁”细节补充） 图表概括（2022全国甲卷“阅读方式”趋势描述） 五：创新与实践题型 1.图文转换 流程图解读（2024四省联考“垃圾分类”流程设计） 漫画寓意分析（2023浙江卷“双减”主题漫画） 数据图表结论（2022新II卷“青少年运动时长”分析） 2.跨媒介表达 短视频脚本设计（2024新I卷“非遗文化”分镜头） 朋友圈文案修改（2023北京卷“毕业感言”口语化调整） 网络用语评析（2022浙江卷“破防了”能否用于议论文） 六、命题趋势 1.生活化：网络热词（如“特种兵式旅游”）、社会热点（如“文旅热”）入题。 2.实用性：强化应用文写作（通知、倡议书）和跨媒介表达（图文/视频）。 3.逻辑性：病句题侧重逻辑错误（如“因果倒置”“否定失当”）。 4.思辨性：要求分析语言现象（如2024新I卷“谐音梗的利弊”）。 清单03 高考题型 1、语句补写 2、逻辑推断      3、得体连贯      4、扩展压缩      5、句式变换 6、图文转换    7、仿用句式 8、下定义    9、修辞手法 ( 1 / 8 )学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$