2016春《畅优新课堂》人教版八年级数学册课件+教案+增补练习：第17章 勾股定理（16份打包）

17.1　勾股定理（1） 本课从观察网格中的正方形面积关系出发，发现了 等腰直角三角形三边之间的数量关系，再通过观察 网格中以一般直角三角形的三边为边长的正方形面 积关系，发现网格中的一般直角三角形也具有这种 三边长的数量关系，从而提出猜想，直角三角形两 直角边的平方和等于斜边平方，介绍了赵爽的证明 方法． 课件说明 课件说明 学习目标： 　1．经历勾股定理的探究过程，了解关于勾股定理　　 　　 的一些文化历史背景，通过对于我国古代研究 勾股定理的成就的介绍，培养学生的民族自豪 感； 　2．能用勾股定理解决一些简单问题. 学习重点： 探索并证明勾股定理． 　　国际数学家大会是最高水平的全球性数学科学学术 会议．2002年在北京召开了第24届国际数学家大会．如 图就是大会的会徽的图案． 创设情境　引入课题 　　问题1　你见过这个图案吗？ 它由哪些基本图形组成？ 　　追问　由这三个正方形 A，B，C的边长构成的等腰 直角三角形三条边长度之间 有怎样的特殊关系？ 创设情境　引入课题 　　问题2　三个正方形A，B，C 的面积有什么关系？　　 A B C 　　追问　正方形A、B、C 所围成的直角三角形三条边 之间有怎样的特殊关系？ 探究勾股定理 　　问题3　在网格中的一般的直角三角形，以它的三 边为边长的三个正方形A、B、C 是否也有类似的面积 关系？ A　 B　 C　 　　猜想： 　　如果直角三角形两直角边长分别为a，b，斜边长为 c，那么a2+b2=c2． 探究勾股定理 　　问题4　通过前面的探究活动，猜一猜，直角三角 形三边之间应该有什么关系？ 感受数学文化 　　这个图案是公元3世纪我国汉代的赵爽在注解《周 髀算经》时给出的，人们称它为“赵爽弦图”．赵爽根 据此图指出：四个全等的直角三角形（红色）可以如图 围成一个大正方形，中间的部分是一个小正方形 （黄 色）．勾股定理在数学发展中起 到了重大的作用，其证明方法据 说有400 多种，有兴趣的同学可 以继续研究，或到网上查阅勾股 定理的相关资料． （ b - a ） 2 c b a 黄实 朱实 初步应用定理 练习1　求图中字母所代表的正方形的面积．　　 A　 A　 A　 Ｂ　 225 144 80 24 17 8 初步应用定理 　　练习2　如图，所有的三角形都是直角三角形，四 边形都是正方形，已知正方形A，B，C，D 的边长分别 是12，16，9，12．求最大正方形E 的面积． A B C D E 初步应用定理 　　通过这种方法，可以把一个正方形的面积分成若干　 个小正方形的面积的和，不断地分下去，就可以得到一　 棵美丽的勾股树． 初步应用定理 练习3　求下列直角三角形中未知边的长度．　　 A B C 4 6 x C B A 5 10 x 课堂小结 （1）勾股定理的内容是什么？它有什么作用？ （2）在探究勾股定理的过程中，我们经历了怎样 　　 的探究过程？ 课后作业 作业： 1．整理课堂中所提到的勾股定理的证明方法； 2．通过上网等查找有关勾股定理的有关史料、趣事 　 及其他证明方法． $$ 八年级 下 17.1　勾股定理（2） 本课是在学习勾股定理的基础上，学习应用勾股定 理进行直角三角形的边长计算，解决一些简单的实 际问题． 课件说明 课件说明 学习目标： 　1．能运用勾股定理求线段长度，并解决一些简单的 实际问题； 　2．在利用勾股定理解决实际生活问题的过程中，能 从实际问题中抽象出直角三角形这一几何模型， 利用勾股定理建立已知边与未知边长度之间的联 系，并进一步求出未知边长． 学习重点： 运用勾股定理计算线段长度，解决实际问题． 　　已知一个直角三角形的两边，应用勾股定理可以求 出第三边，这在求距离时有重要作用． 说一说 　　勾股定理： 如果直角三角形的两条直角边长分别为a，b，斜边 长为c，那么a2+b2=c2． 想一想 　　例1　一个门框的尺寸如图所示，一块长3 m，宽 2.2 m的长方形薄木板能否从门框内通过？为什么？ 　　解：在Rt△ABC中，根据勾股 定理，得　AC2=AB2+BC2=12+22=5． 　　　　　AC= ≈2.24． 因为 大于木板的宽2.2 m，所以 木板能从门框内通过． 　　将实际问题转化为数学问 题，建立几何模型，画出图形，分 析已知量、待求量，让学生掌握解 决实际问题的一般套路． A B C D