2.12辽宋夏金元时期经济的繁荣教案--2024-2025学年统编版历史七年级下册

辽宋夏金元时期经济的繁荣教案 一、教学内容来源 本次教学内容选自初中历史教材，主要围绕辽宋夏金元时期的经济发展展开，包括农业、手工业、商业等方面的繁荣表现，以及经济重心南移这一重要历史现象。 二、课时安排 2 课时 三、教学目标（基于五个核心素养） 1. 唯物史观：通过分析辽宋夏金元时期经济繁荣的原因和表现，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识到经济发展是社会发展的基础。 2. 时空观念：明确辽宋夏金元时期的时间跨度和空间范围，在地图上标注经济发展的重要区域，了解不同地区经济发展的特点和差异，形成对这一时期经济发展的时空框架。 3. 史料实证：通过解读相关的历史文献、图片、图表等史料，获取有效信息，对辽宋夏金元时期的经济繁荣进行论证，培养学生论从史出的意识和能力。 4. 历史解释：引导学生对辽宋夏金元时期经济繁荣的现象进行分析和解释，理解经济发展对社会生活、文化交流、民族融合等方面的影响，提高学生的历史思维能力。 5. 家国情怀：通过了解这一时期中国经济在世界上的领先地位，增强民族自豪感和文化自信心；认识到经济发展对于国家繁荣和民族振兴的重要性，培养学生关注国家经济发展的意识。 四、教学重难点 1. 重点：辽宋夏金元时期农业、手工业、商业繁荣的表现；经济重心南移的过程和原因。 2. 难点：理解辽宋夏金元时期经济繁荣的原因及其对社会发展的影响；认识经济重心南移的原因和意义。 五、教学方法 讲授法、讨论法、史料分析法、情境教学法 六、教学过程 第一课时 1. 导入新课 创设情景：播放一段关于清明上河图的视频，展示北宋都城东京繁华的商业景象。 提问：从视频中我们看到了北宋东京城怎样的景象？这种繁荣景象反映了当时社会经济的什么状况？ 预设学生回答：学生可能回答东京城热闹繁华，街道上车水马龙，店铺林立，有很多人在买卖东西等，反映了当时商业的发达。 设计意图：通过直观的视频展示，创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣，引发学生对辽宋夏金元时期经济繁荣的思考，从而顺利导入新课。 2. 讲授新课 农业的发展： 展示史料：出示相关的历史文献和图片，如宋代的耕织图、关于水稻种植技术改进的记载等。 讲解内容：讲述辽宋夏金元时期农业发展的表现，包括农作物品种的交流和推广（如占城稻的引进和推广）、农业生产工具的改进（如秧马的使用）、水利设施的兴修等。 提问：占城稻的引进对当时的农业生产有什么影响？水利设施的兴修与农业发展有什么关系？ 预设学生回答：占城稻产量高、耐旱涝，促进了粮食产量的增加；水利设施的兴修可以灌溉农田，保证农作物生长所需的水分，有利于农业生产。 设计意图：通过展示史料，培养学生的史料实证意识；提出问题，引导学生思考农业发展各要素之间的关系，理解农业发展的原因和影响。 手工业的兴盛： 展示图片：展示宋代瓷器（如汝窑、官窑、哥窑、钧窑、定窑瓷器）、丝织品、元代棉纺织业等相关图片。 讲解内容：介绍辽宋夏金元时期手工业在制瓷业、丝织业、棉纺织业等方面的成就，如宋代瓷器的精美和远销海外、丝织品的品种繁多和工艺精湛、元代黄道婆对棉纺织技术的改进等。 提问：宋代瓷器能够远销海外，说明了什么？黄道婆对棉纺织技术的改进有什么意义？ 预设学生回答：说明宋代瓷器质量好，受到国外欢迎，当时的海外贸易发达；黄道婆改进棉纺织技术，提高了棉纺织业的生产效率，促进了棉纺织业的发展，使棉布逐渐成为人们的主要衣料。 设计意图：通过图片展示，让学生直观感受手工业的成就；提问引导学生分析手工业发展的影响，培养学生的历史解释能力。 3. 课堂小结 总结内容：回顾本节课所学内容，强调辽宋夏金元时期农业和手工业发展的主要表现和重要意义。 设计意图：帮助学生梳理知识，构建知识框架，加深对本节课内容的理解和记忆。 第二课时 1. 复习导入 提问：上节课我们学习了辽宋夏金元时期农业和手工业的发展，哪位同学能简要回顾一下这一时期农业和手工业发展的主要表现？ 预设学生回答：学生回答农作物品种的推广、生产工具改进、制瓷业和丝织业的成就等。 设计意图：通过复习旧知，巩固上节课所学内容，为学习本节课商业和经济重心南移的内容做铺垫。 2. 讲授新课 商业的繁荣： 展示地图和史料：展示《宋代商业城市分布图》、交子的图片以及关于宋代商业活动的文献记载。 讲解内容：讲述辽宋夏金元时期商业繁荣的表现，包括商业城市的兴起和发展（如北宋东京、南宋临安、元朝大都等）、城市商业活动的突破（如打破坊市界限、出现早市和夜市）、海外贸易的发达（港口城市的兴起、海外贸易范围的扩大）以及纸币的出现（交子的产生和使用）。 提问：宋代商业城市的分布有什么特点？交子的出现对商业发展有什么作用？ 预设学生回答：商业城市主要分布在南方和沿海地区；交子便于携带，解决了金属货币携带不便的问题，促进了商品交换和商业的发展。 设计意图：通过地图和史料展示，让学生了解商业繁荣的具体表现；提问引导学生分析商业发展的特点和影响，培养学生的时空观念和史料实证能力。 经济重心南移： 展示图表：出示《中国古代人口南迁示意图》和《南北方经济发展对比表》。 中国古代人口南迁示意图： 远古至西晋：经济重心在北方，南方人口较少，主要集中在成都平原、南阳盆地和太湖平原等自然条件优越地区。 西晋末年至隋唐五代：“永嘉之乱”后，中原汉族从黄河流域大规模迁徙到长江流域，北方8个人中有1人南徙，侨民集中在长江上游的成都平原、江汉流域及长江下游的江苏境内等。“安史之乱”后，河南、河北、陕西汉族向南进入江淮流域和四川，南方人口进一步增加。 北宋到南宋：“靖康之难”引发大规模南迁，中原居民迁至东南各省，集中在苏南、浙江一带，远至福建、广东。 讲解内容：讲解经济重心南移的过程，从唐朝中后期开始，到南宋时期最终完成。分析经济重心南移的原因，包括北方战乱频繁，南方相对安定；北方人口大量南迁，带来了先进的生产技术和劳动力；南方自然条件优越等。 提问：经济重心南移对我国古代社会产生了哪些深远影响？ 预设学生回答：促进了南方经济的发展，改变了我国的经济格局；促进了文化重心的南移；加强了南北经济文化交流等。 设计意图：通过图表展示，直观呈现经济重心南移的过程和南北方经济发展的变化；提问引导学生分析经济重心南移的原因和影响，培养学生的唯物史观和历史解释能力。 3. 课堂讨论 提出问题：辽宋夏金元时期经济的繁荣对当时的社会生活和文化发展产生了怎样的影响？ 分组讨论：将学生分成若干小组，进行讨论。教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。 小组发言：每个小组推选一名代表发言，阐述小组讨论的结果。 教师总结：总结学生的发言，强调经济繁荣对社会生活和文化发展的积极影响，如丰富了人们的物质生活、促进了文化艺术的繁荣、推动了科技的进步等。 设计意图：通过课堂讨论，培养学生的合作探究能力和团队精神，提高学生的历史思维能力和语言表达能力，让学生从多个角度认识历史现象。 4. 课堂小结 总结内容：回顾本节课所学的商业繁荣和经济重心南移的内容，强调这一时期经济发展在我国历史上的重要地位和深远影响。 设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，加深对本节课重点内容的理解。 5. 布置作业 制作一份关于辽宋夏金元时期经济繁荣的手抄报，要求图文并茂，突出重点。 思考：辽宋夏金元时期的经济发展对今天我国的经济建设有哪些启示？ 七、教学反思 在教学过程中，要充分利用史料和图片等教学资源，让学生直观感受历史，提高学生的学习兴趣和参与度。对于经济发展的原因和影响等抽象内容，要引导学生结合具体史实进行分析，培养学生的历史思维能力。同时，在课堂讨论中，要鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的合作探究能力和创新精神。在今后的教学中，还可以进一步拓展教学内容，引导学生将历史与现实联系起来，提高学生对历史学科的认识和理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$