2.12辽宋夏金元时期经济的繁荣教学设计2024-2025学年统编版七年级历史下册

本文聚焦辽宋夏金元时期经济繁荣，围绕农业、手工业、商业发展及经济重心南移展开，承接隋唐经济，为元明清奠基，呼应民族关系发展与社会变化主题。教学中通过多种方式渗透唯物史观、时空观念等核心素养，如用地图、史料落实史料实证与历史解释。 该设计创新点在于运用多种情境教学，特色教法有问题引导、史料教学。其优势在于提升学生历史解释能力，为教师提供清晰授课路径，借助图片、史料等教具突破教学难点。

课题 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 知道辽宋夏金元时期农业、手工业、商业的发展，理解经济重心南移的过程及影响，认识这一时期经济繁荣对社会发展的推动作用。 教材分析 本课是统编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第12课，聚焦辽宋夏金元时期经济繁荣，涵盖农业、手工业、商业发展及经济重心南移完成。上承隋唐经济基础，下启元明清经济格局，是理解中国古代经济发展脉络、认识民族交融与经济互动的关键内容，为感悟 “经济基础决定社会发展”提供实证。 学情分析 七年级学生对古代经济现象（如农业工具、商业城市 ）有一定感性认知，但对经济发展的内在逻辑（如技术传播与经济重心南移的关系 ）、各经济领域协同发展及对社会的影响理解较浅。需借助图片、史料、故事（黄道婆传棉纺技术 ），梳理农业、手工业、商业发展线索，突破 “经济重心南移” 等概念难点，培养历史解释能力。 核心素养目标 唯物史观：理解经济发展与技术进步、民族交融、政策导向的辩证关系，认识经济重心南移是多种因素共同作用的结果，把握历史发展的必然性。 时空观念：通过地图、时间轴梳理辽宋夏金元时期经济发展的时空分布（如水稻种植区扩展、商业城市兴衰 ），明确经济重心南移的阶段与空间变化。 史料实证：分析 “材料研读”（如《宋史・范祖禹传》“国家根本，仰给东南” ）、“相关史事”（宋朝瓷器、商业活动记载 ），提取经济发展信息，论证经济繁荣与重心南移的表现及影响。 历史解释：阐释辽宋夏金元时期农业、手工业、商业发展的特点与内在联系，解读经济重心南移的原因、过程及历史意义，深化对经济现象的理解。 家国情怀：感受辽宋夏金元时期经济繁荣对国家发展的贡献，理解经济重心南移奠定的当代经济格局基础，增强对国家经济历史的认同与自信。 活动目标 1.能复述辽宋夏金元时期农业（工具、作物、重心南移 ）、手工业（丝织、棉纺、制瓷 ）、商业（城市、货币、外贸 ）发展的关键史实，梳理经济繁荣的表现。 2.会用地图、时间轴分析经济重心南移的过程与原因，说明各经济领域发展的协同性及对社会的影响。 3.理解辽宋夏金元时期经济繁荣的历史意义，辩证认识经济重心南移对国家发展的深远价值，体会劳动人民智慧对经济发展的推动。 教学 重难点 重点：辽宋夏金元时期农业、手工业、商业发展的主要表现；经济重心南移的完成及原因。 难点：理解经济发展各领域的内在联系（如农业进步推动手工业、商业繁荣 ）；阐释经济重心南移的历史影响，把握经济与社会发展的辩证关系。 教学方法 问题引导法：围绕 “经济如何繁荣？重心为何南移？繁荣有何影响？” 等核心问题，串联农业、手工业、商业发展线索，驱动学生思考。 史料教学法：运用教材 “材料研读”“相关史事”（如宋代《耕获图》、元朝运河与海运史料），结合图片、地图，引导分析经济现象，落实史料实证与历史解释。 情境教学法：通过讲述黄道婆推广棉纺技术、《清明上河图》展现商业繁荣等情境，还原历史场景，激发兴趣，深化对经济发展的理解。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示 “秧马” 图片及教材开篇描述，提问：“秧马作为农业工具，反映辽宋夏金元时期经济哪一领域的发展？当时经济繁荣还体现在哪些方面？” 引出本课主题：经济的全面繁荣与重心南移。 观察图片，思考问题，联想农业工具与经济发展的关联，进入学习情境。 以 “秧马” 为小切口，关联教材疑问，激发探究欲，自然导入，渗透 “经济发展从生产工具创新开始” 的唯物史观。 农业技术进步 1.呈现《宋代〈耕获图〉》， 讲解唐朝后北方人口南迁带来的技术传播（如曲辕犁、占城稻 ），提问：“辽宋夏金元时期农业技术有哪些进步？作物种植有何变化？” 2.结合教材梳理： 技术：复种技术推广（江南稻麦 “单季”“晚禾”）、水利兴修（元朝开凿运河、海运）。 作物：占城稻推广，水稻产量居首；经济作物（茶树、棉花）种植扩展（南宋棉区到江淮，元朝南方植棉普及）。 3.强调 “技术传播与创新推动农业发展”，渗透唯物史观。 阅读教材，观察图片，回答问题，梳理农业发展线索：“技术进步（复种、水利 ）+ 作物扩展（水稻、经济作物 ）” 。理解农业繁荣的基础。 用《耕获图》直观呈现农业生产场景，结合技术、作物史实，落实 “时空观念”（各朝代农业发展阶段 ），体会 “技术与交流促进经济发展” 的唯物史观。 经济重心南移 1.展示 “宋代经济分布图”“材料研读”（《宋史・范祖禹传》“国家根本，仰给东南”）。 提问：“从地图和材料看，经济重心南移有何表现？何时完成？” 2.引导分析原因： 北方战乱，南方相对稳定； 北民南迁带来劳动力、技术； 南方自然条件优越，统治者重视农业。 3.总结：南宋时经济重心南移完成，奠定后世经济格局基础。 分析地图、史料，回答问题，理解经济重心南移表现（南方农业、财政占主导 ）及完成时间（南宋 ）。梳理原因，把握 “多种因素推动经济格局变迁” 的逻辑。 用地图、史料实证经济重心南移，落实 “史料实证”“历史解释”；通过原因分析，深化对 “政治、环境、人口互动影响经济发展” 的唯物史观理解，突出重点。 纺织业发展 1.呈现 “黄道婆塑像”“人物扫描”（黄道婆推广棉纺技术）。 提问：“辽宋夏金元时期纺织业有何发展？黄道婆的贡献如何体现技术传播？” 2.结合教材梳理： 丝织：北宋南方丝织发达（江浙、四川 ），南宋棉纺织业兴起（海南→松江 ）。 棉纺：元朝黄道婆改进技术，松江成棉纺中心，棉布逐渐替代麻布。 3.强调 “手工业发展依赖技术创新与传承”，关联农业经济作物（棉花 ）推广的影响。 阅读 “人物扫描”，分析教材内容，回答问题，梳理纺织业线索：“丝织传承+棉纺创新（黄道婆）” 。理解手工业与农业、技术传播的关联。 用黄道婆故事串联棉纺技术发展，落实 “家国情怀”（劳动人民推动技术进步 ）；关联农业经济作物，体现经济领域协同发展，深化对 “经济内在联系” 的理解，突破难点。 制瓷与其他手工业 1. 展示 “宋代瓷器（定窑、汝窑、青花瓷）” 图片，结合 “相关史事”（宋朝瓷器特色、辽金元制瓷发展）。 提问：“制瓷业在辽宋夏金元时期有何特点？反映手工业发展的什么趋势？” 2. 补充矿业、造船业史实（北宋矿业用于冶铁、南宋海船配备指南针），总结手工业特点：技术精湛、行业多元、地域特色鲜明。 3. 引导联系农业发展（如制瓷原料、燃料），理解手工业与农业的依存关系。 观察瓷器图片，阅读 “相关史事”，回答问题，梳理手工业线索：“制瓷业繁荣（宋瓷高峰、元青花瓷）+ 其他行业（矿业、造船）发展” 。分析手工业与农业的关联，体会经济协同性。 用瓷器图片直观感受手工业技术，结合多行业史实，落实 “时空观念”（各朝代手工业特色 ）；关联农业，深化对 “经济领域内在联系” 的理解，突破难点，落实 “历史解释”。 商业城市发展 1.呈现《清明上河图》（局部）、“相关史事”（宋朝商业城市、瓦子）。 提问：“辽宋夏金元时期商业城市有何特点？商业活动突破了哪些限制？” 2.结合教材梳理： 城市：北宋东京、南宋临安、元朝大都人口百万，商业繁荣；辽上京、西夏兴庆府、金燕京商业活跃。 活动：突破 “坊市界限”，早市、夜市兴盛；乡镇商贸发展，出现草市。 3.强调 “商业繁荣反映社会经济活力，与农业、手工业发展互为动力”。 观察图片、阅读史料，回答问题，梳理商业城市与活动线索：“城市繁荣（规模、数量）+ 活动突破（时空限制）” 。理解商业与农业、手工业的协同。 用《清明上河图》营造商业繁荣情境，结合城市、活动史实，落实 “时空观念”（商业发展阶段 ）；关联农业、手工业，体现经济领域协同，深化对 “经济繁荣内在逻辑” 的理解，突破难点。 货币与外贸 1. 展示 “交子”“南宋纸币”“元朝至元通行宝钞” 图片。 讲解货币发展：北宋交子（世界最早纸币）→南宋纸币与铜钱并行→元朝纸币为主。提问：“纸币出现反映商业发展的什么需求？对经济有何影响？” 2. 结合 “相关史事”（宋朝海外贸易港口、海船），梳理外贸：广州、泉州、明州为外贸港口，元朝海运发达，外贸范围广（近至朝鲜、日本，远至阿拉伯、非洲）。 3. 总结：货币创新与外贸繁荣，体现商业发展的深度与广度，反映经济开放性。 观察货币图片，分析教材内容，回答问题，理解纸币出现的原因（商业繁荣、货币需求 ）与影响（促进交易 ）。梳理外贸史实，认识商业开放性。 用货币图片直观感受商业创新，结合外贸史实，落实 “史料实证”（从货币、港口看商业发展 ）；理解货币与外贸对经济的推动，深化 “历史解释”，体会经济发展的多元动力。 课堂小结 绘制 “辽宋夏金元经济繁荣” 思维导图，引导学生填充内容（农业：技术、作物、重心南移；手工业：纺织、制瓷、多元；商业：城市、货币、外贸 ），提问：“农业、手工业、商业发展如何相互促进？经济重心南移对国家发展有何意义？” 总结：各经济领域协同发展，重心南移奠定后世经济格局，推动统一多民族国家巩固。 参与思维导图填充，思考回答，梳理经济发展脉络，理解各领域协同与重心南移意义。 用思维导图整合知识，构建清晰逻辑；通过总结深化对经济发展内在联系与历史意义的理解，落实 “唯物史观”“家国情怀”，强化知识体系。 课堂练习 呈现题目： 1.南宋时，我国经济重心南移完成，主要表现是（ ） A.江南地区农业产量超过北方 B.中央财政收入主要来自南方 C.江南地区手工业发达 D.江南地区商业繁荣 2.元朝时，棉纺织业中心是（ ） A.松江 B.杭州 C.苏州 D.泉州 3. 世界上最早的纸币出现在（ ） A.北宋四川 B.南宋临安 C.元朝大都 D.辽上京 思考作答，核对答案：1. B；2. A；3. A 快速检测核心知识（经济重心南移标志、手工业中心、纸币起源 ），巩固基础，反馈学习效果，落实 “时空观念”“历史解释” 课后活动（教材呼应） 1. 结合所学，说明我国古代经济重心南移的过程：引导学生从唐朝中期开始南移、南宋完成的阶段，结合原因（北方战乱、北民南迁、南方开发 ），撰写简短论述，深化对重心南移的理解 2. 欣赏《清明上河图》，感受北宋城市生活的时代气息：组织小组讨论，从商业活动、城市建筑、市民生活等角度，分析《清明上河图》反映的北宋商业繁荣与社会风貌，落实 “家国情怀”“历史解释”。 1. 撰写论述，深化对元朝统一意义的理解。 2. 小组讨论，理解行省制度对后世行政区划的影响。 1. 深化对经济重心南移过程与原因的理解。 2. 从多维度感受北宋商业繁荣与社会风貌，培养家国情怀与历史解释能力。 布置作业 1. 基础作业：完成教材 “课后活动” 1、2，整理课堂笔记，完善 “辽宋夏金元经济繁荣” 思维导图。 2. 拓展作业：查阅资料，以 “辽宋夏金元时期经济繁荣与民族交融的互动” 为题，写一篇 300 字短文，结合农业技术传播、手工业交流（如辽宋瓷器 ）等内容阐述，提升史料运用与论述能力。 按要求完成基础与拓展作业。 基础作业巩固知识体系，拓展作业深化对经济繁荣与民族交融互动关系的理解，提升史料运用和论述能力。 板书设计 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 一、农业发展 1.技术与作物：复种技术、占城稻推广；经济作物（茶、棉 ）扩展 2.经济重心南移：南宋完成，“国家根本，仰给东南” 二、手工业兴盛 1.纺织业：丝织传承（江浙、四川 ）；棉纺创新（黄道婆，松江成中心 ） 2.制瓷业：宋瓷高峰（定窑、汝窑 ）；元青花瓷代表高超水平 3.其他行业：矿业、造船业发展（南宋海船配指南针 ） 三、商业繁荣 1.城市与活动：突破坊市界限，早市、夜市兴盛；乡镇草市发展 2.货币与外贸：交子（世界最早纸币 ）；外贸港口（广州、泉州 ），海运发达 四、经济发展的历史意义 各领域协同促进，重心南移奠定后世格局，推动国家发展与民族交融 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$