9那个星期天教案-2024-2025学年统编版语文六年级下册

9 那个星期天 学情分析 六年级的学生正处于小学向初中过渡的关键时期，他们在语文知识和学习能力方面已有了一定的积累。此时的学生思维较为活跃，开始具备独立思考和分析问题的能力，对新鲜事物充满探索欲望。此前，他们接触过多种体裁的文学作品，对文章的理解和感悟能力有了一定提升。然而，《那个星期天》这篇文章细腻地描绘了孩子内心复杂的情感变化，对于这个年龄段的学生来说，深入体会作者在等待过程中的心情起伏以及情感背后所蕴含的生活哲理，可能存在一定难度。同时，六年级学生形象思维依旧占据主导，但抽象思维正逐步发展，需要教师通过创设丰富的情境和引导活动，帮助他们更好地理解文本深层次的内涵。 设计思想 从学生熟悉的生活场景入手，创设与等待相关的情境，引发学生的情感共鸣，激发学习兴趣。借助多媒体展示生活中各种等待的画面、音频等资源，营造浓厚的情感氛围，助力学生理解文章背景。组织小组讨论、角色扮演等多样化活动，鼓励学生分享自己在等待中的经历和感受，引导他们主动探究文本中作者情感变化的线索，培养合作学习能力与思维能力。注重朗读训练，让学生通过有感情地朗读，体会文本的语言魅力和情感张力，提升语感和朗读水平。 教学目标 语文素养 让学生正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。理解文中重点词句的含义，体会作者细腻的情感表达，积累优美的语言素材，提高语言表达能力。学习作者通过心理描写表现人物情感的写作方法，并能在自己的写作中加以运用。 思维能力 引导学生结合文本内容展开合理想象，培养形象思维和创新思维能力。通过分析文章的结构和情感线索，训练逻辑思维能力，使学生学会有条理地梳理文章脉络。 审美情趣 感受作者在等待过程中情感变化所带来的情感美，体会作者对童年生活的怀念之情，培养审美情趣。欣赏作者简洁而富有感染力的语言风格，感受文学作品的语言美，提高文学鉴赏能力。 合作交流 在小组讨论和角色扮演活动中，培养学生的合作交流能力，让学生学会倾听他人观点，与他人进行有效沟通与合作。 教学重难点 重点 理解《那个星期天》中作者在等待过程中的心情变化，体会作者细腻的情感表达。学习作者通过心理描写表现人物情感的写作方法。 难点 深入体会作者情感变化背后所蕴含的生活哲理和对童年生活的复杂情感。引导学生结合自身生活实际，理解文本中情感的普遍性和独特性，并能在写作中灵活运用心理描写方法。 教学过程 课程导入（5分钟） 同学们，在上课之前呀，老师想问问大家，你们有没有过苦苦等待某件事情或者某个人的时候呢？当时的心情是怎样的呀？（请几位同学分享自己等待的经历和感受）大家说得都特别真实！那老师也有过等待的时候，那种心情真的是既期待又着急。比如说等待快递的时候，心里就一直想着什么时候能收到，不停地查看物流信息。 今天呢，咱们要走进史铁生笔下的一个星期天，看看文中的“我”在那个星期天又经历了怎样的等待。现在，老师给大家播放一段关于日常生活中人们等待的视频片段，大家仔细观察视频里人们等待时的表情、动作和神态。（播放视频） 看完视频，大家是不是感觉等待的滋味各不相同呀？那今天就让我们一起走进课文《那个星期天》，去感受作者在那个特殊的星期天里等待的心情。 初读课文，整体感知（8分钟） 1. 请同学们打开课本，自由朗读这篇课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者问问同桌。（学生自由朗读，教师在教室里巡视，观察学生朗读情况） 2. 老师请几位同学来分段朗读一下课文，其他同学认真倾听，看看他们读得是否正确、流利，同时思考这篇课文讲了一件什么事。（指名几位同学朗读，每位同学朗读一段） 3. 大家读得都很认真呀！现在老师来纠正几个读音。“吓唬”的“吓”读“xià”，“耽搁”的“搁”读“ge”轻声，“缥缈”读“piāo miǎo”。来，大家跟着老师一起把这几个词读两遍。（带领学生认读） 4. 现在，老师和大家一起朗读这篇课文，老师读一句，大家跟着读一句。（师生跟读，进一步熟悉课文内容） 5. 同学们读得越来越顺畅了。那现在请大家思考一下，读完这篇课文，谁能说一说这篇文章大概讲了一件什么事呢？（学生思考后回答，教师引导学生概括出：文章主要讲了“我”在那个星期天等待母亲带“我”出去玩，从开始的期待到最后的失望委屈的过程。） 精读课文，深入理解（15分钟） 1. 学习描写“我”心情变化的段落 请同学们快速浏览课文，找出描写“我”心情变化的语句，用横线画出来。（学生自主寻找，教师巡视指导） 哪位同学找到了描写“我”刚开始心情的语句呀？（请一位同学回答，学生可能会找到“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。”） 老师引导：从这些语句中，大家能体会到“我”刚开始等待时是怎样的心情呢？（学生回答：充满期待、兴奋）那请同学们带着这种期待、兴奋的心情来朗读这一部分。（学生朗读） 随着时间的推移，“我”的心情又发生了怎样的变化呢？谁找到了相关语句？（请同学回答，学生可能会找到“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。”） 老师提问：从这里的描写中，大家感受到“我”此时的心情是怎样的？（学生回答：焦急、无聊）那同学们想一想，作者是通过哪些描写来表现“我”这种心情的呢？（学生回答：动作描写，如“踏着一块块方砖跳”“用树枝拨弄着一个蚁穴”；心理描写，如“焦急又兴奋”；环境描写，如“去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落”。） 请同学们带着这种焦急又无聊的心情朗读这一部分。（学生朗读） 最后“我”的心情又是怎样的呢？谁来分享找到的语句？（请同学回答，学生可能会找到“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：‘噢，对不起，噢，对不起……’ 那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”） 老师引导：从这些语句中，大家能体会到“我”最后的心情是怎样的？（学生回答：失望、委屈）那请同学们带着这种失望、委屈的心情朗读这一部分。（学生朗读） 2. 分析作者表达情感的方法 老师引导：同学们，我们通过刚才的学习，感受到了“我”在等待过程中丰富的心情变化。那作者是如何把这些心情变化写得这么生动、让我们感同身受的呢？（组织学生小组讨论，讨论结束后请小组代表发言） 小组代表发言后，老师总结：作者运用了多种方法来表达情感，如心理描写，直接写出“我”的心情，像“焦急又兴奋”；动作描写，通过“跳”“拨弄”等动作表现“我”等待时的状态；环境描写，用“院子很大，空空落落”烘托“我”的孤独、无聊。这些方法的综合运用，使作者的情感表达更加细腻、真实。 总结全文，体会情感（5分钟） 1. 同学们，我们已经学习完了这篇课文，现在请大家回顾一下全文，想一想这篇文章表达了作者怎样的情感呢？（学生思考后回答，教师引导学生总结出：文章表达了作者对童年时期那段等待经历的怀念，以及对母亲既埋怨又理解的复杂情感。） 2. 让我们再次有感情地朗读这篇课文，把作者的这种复杂情感读出来。（学生齐读课文，在朗读中进一步体会情感） 拓展延伸，想象写作（5分钟） 1. 同学们，现在请大家闭上眼睛，想象一下，如果你是文中的“我”，在那个漫长的等待过程中，你还会有哪些不同的想法和感受呢？请大家把自己的想法写下来，字数不用太多，100字左右就行。（学生写作，教师巡视，观察学生写作情况） 2. 老师请几位同学来分享一下自己写的内容，其他同学认真倾听，看看谁写得最能体现当时“我”的心情。（指名几位同学分享，分享后请其他同学简单评价） 3. 老师对同学们的作品进行点评和鼓励，肯定大家的想象力和对文本的理解，同时指出存在的问题和不足。 课堂总结（2分钟） 同学们，今天我们一起学习了史铁生的《那个星期天》，感受到了作者在等待过程中丰富的心情变化，也学习了作者通过多种方法表达情感的写作技巧。希望大家在今后的生活中，能够珍惜与家人相处的时光，同时也能学会用文字记录下自己生活中的点滴情感。下节课，我们将对本节课所学的内容进行复习巩固，并进行相关的练习。 课堂练习 选择题 1. 《那个星期天》的作者是（ ） A. 老舍 B. 史铁生 C. 朱自清 D. 鲁迅 【参考答案】B。解析：《那个星期天》的作者是史铁生，老舍的代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等，朱自清的代表作有《背影》《匆匆》等，鲁迅的代表作有《狂人日记》《呐喊》等。 2. 下列词语中，读音全部正确的一项是（ ） A. 吓唬（xià hu） 耽搁（dān ge） 缥缈（piāo miǎo） B. 沉郁（chén yù） 漫长（màn cháng） 急遽（jí jù） C. 惊惶（jīng huáng） 亲吻（qīn wěn） 依偎（yī wēi） D. 以上选项都正确 【参考答案】D。解析：A、B、C选项中词语的读音均正确。 填空题 1. 《那个星期天》中描写“我”等待时心情变化的词语有____________________、____________________、____________________ 。 【参考答案】期待、焦急、失望 2. 作者在文中运用了____________________、____________________、____________________ 等描写方法来表现“我”的心情。 【参考答案】心理描写、动作描写、环境描写 简答题 1. 请简要概括《那个星期天》这篇文章的主要内容。 【参考答案】这篇文章主要讲述了“我”在一个星期天等待母亲带“我”出去玩的经历。从早晨到下午，再到天色昏暗，母亲因各种琐事耽搁，始终没能带“我”出去，“我”的心情从最初的期待逐渐变为焦急、无奈，最后充满失望和委屈。作者通过细腻的描写，展现了“我”等待过程中的心情变化。 2. 文中作者是如何通过环境描写来烘托“我”的心情的？请举例说明。 【参考答案】文中“去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落”这句环境描写，烘托出“我”等待时孤独、无聊的心情。院子里荒草丛又泛绿，本应充满生机，但“我”独自一人，院子显得空旷寂寥，更衬托出“我”此时无人陪伴、等待无果的烦闷与失落。 拓展题 1. 仿照《那个星期天》，写一篇自己等待某件事情或某个人的短文，注意运用心理、动作、环境等描写方法来表现自己的心情变化。 【参考答案】示例： 《等待爸爸的归来》 那天傍晚，我早早地坐在家门口的小板凳上，眼睛直直地盯着远处的路口，等待爸爸下班归来。太阳慢慢西沉，晚霞把天空染得一片火红，美得像一幅画。可我无心欣赏，满心都是对爸爸的期待。（运用环境描写，烘托期待心情） 我一会儿站起来，踮起脚尖向远处张望；一会儿又坐下，用手不停地在地上乱画。时间一分一秒地过去，我的心情渐渐变得焦急起来。（动作描写，体现焦急） 天渐渐黑了，路灯亮了起来，周围的小伙伴们都和爸爸妈妈回家吃饭了，只剩下我还坐在那里。风轻轻吹过，带来一丝凉意，我不禁打了个寒颤，心里又多了几分失落。（环境描写，衬托失落心情） 就在我快要失望的时候，一个熟悉的身影出现在路口，是爸爸！我一下子跳起来，飞奔过去，扑进爸爸的怀里，所有的等待在这一刻都化作了喜悦。（动作描写，表现喜悦心情） 2. 结合生活实际，谈谈你对“等待是一种煎熬，但也是一种希望”这句话的理解。 【参考答案】在生活中，等待确实常常让人感觉煎熬。比如等待考试成绩公布的时候，心里会一直忐忑不安，不知道自己考得怎么样，每一分每一秒都过得很漫长，充满了焦虑和担忧。然而，等待同时也是一种希望。就像等待春天到来，虽然冬天寒冷漫长，但我们知道春天总会来，会带来温暖、鲜花和生机，这就是等待中的希望。等待就像是在黑暗中守望着曙光，虽然过程辛苦，但因为有希望在，我们就有坚持下去的动力。“等待是一种煎熬，但也是一种希望”这句话准确地描述了等待过程中复杂而又矛盾的心情 。 学科网（北京）股份有限公司 $$