3《百合花》《哦，香雪》联读教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

岁月芳华 寻美青春 ——《百合花》《哦，香雪》联读教学设计 教材分析 《百合花》《哦，香雪》是部编版教材必修上册第一单元的两篇小说。青春是花样年华，怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出了人生的重要一步。第一单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同历史时期，都是对青春的吟唱。吟唱作者或感世忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。学习本单元，可从“青春的价值”角度思考作品的意义，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。通过这两篇小说 的学习，把握小说叙事抒情的特点，体会小说的独特魅力，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。 《百合花》《哦，香雪》联读学情分析 部编版必修上册第一单元是诗歌和小说，《百合花》《哦，香雪》都是现代小说的名篇，我们在读通、读懂的基础上，体会两篇文章“诗化小说”的特点。本节课就是引导学生在鉴赏小说“人物美”的同时，感悟人生，思考未来，点燃澎湃的青春激情，树立正确的青春价值观。我本次执教的班级是两个理科快班，学生基础知识掌握均衡，但是语文素养参差不齐，有的语文能得到 120 多分，有的 90 分都不到，多数学生平时的阅读量太少，学生的理解能力不够好，阅读审美、写作表达能力堪忧，对很多问题有时能感觉到却不能很好的表达自己的想法，在对问题的解决上更是缺乏明确的思路和解题的技巧。很多学生在学习过程中，只是简单地把这两篇课文当做故事看一遍，没有体会到故事背后的人性美和人情美，语文素养亟待提高。学生的学习现状要求我们，需要通过小说联读提升学生的归纳概括能力和审美能力。 基于此，确立如下教学目标： 1.分析小说主要人物形象，概括人物形象特点； 2.梳理归纳塑造人物形象的方法； 3.品味人物形象，感受其中的人性美和人情美。 教学重难点 《百合花》是一篇革命红色小说，学习时通过梳理核心情节，关注人物战火中的青春美和人性美。也要关注鉴赏小说的方法，抓住细节描写，分析人物形象，体会小说战争年代特有的崇高情操。 《哦，香雪》是一篇诗化小说，要学会欣赏诗化小说的描写艺术，品味诗化小说的语言，领会诗情画意的文字中青春的纯真和质朴。 教学过程 一、课文导入 朱光潜先生曾说“一切纯文学都要有诗的特质”。即使是小说这种看似与抒情无关的叙事艺术，也可以有浓郁的抒情效果，有“诗的特质”。今天我们要学习的就是这样的诗化小说，一篇是被茅盾赞为“是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味”的《百合花》，一篇是被孙犁评为“这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯粹的境界”的《哦，香雪》。“最美诗化小说”寻美之旅已经开启，让我们一起走进小说中的岁月芳华，领略诗化小说中的青春美、人性美。 二、教材解读和学习目标 教材解读： 《百合花》是一篇革命红色小说，学习时通过梳理核心情节，关注人物战火中的青春美和人性美。也要关注鉴赏小说的方法，抓住细节描写，分析人物形象，体会小说战争年代特有的崇高情操。《哦，香雪》是一篇诗化小说，要学会欣赏诗化小说的描写艺术，品味诗化小说的语言，领会诗情画意的文字中青春的纯真和质朴。这篇小说写的是改革开放初期，鉴赏小说时，这个时代背景不能忽视，特定时代下有相应的主题。改革开放初期，人们的生活及内心也在悄悄地“改革开放”。 根据以上情况，确定下列学习任务： 任务一：提纲挈领，述青春故事——寻诗化美 任务二：置身情境，析青春形象——寻人物美 任务三：品读物象，探青春风采——寻物象美 任务四：岁月芳华，展青春激扬——寻主题美 本节课旨在完成任务二 三、学习任务 任务二：置身情境，析青春形象——寻人物美 1.萤窗文学社新一期校刊的主题为“青春中国的时代印记”，现邀请你从《百合花》和《哦，香雪》中推荐一位最美青春形象，作为新一期的校刊封面人物，并说明原因。（要求：圈画描写人物语句和关键词，批注人物描写方法，概括人物形象） 人物 具体情节及人物主要性格特征 描写方法 “我” ①接受支援前沿包扎所的任务，借被子，在包扎所护理伤员，反映出“我”的勇敢、活泼、大方、乐观、善做工作 ②知道被子来历后，跟通讯员开玩笑，反映出“我”的善解人意、开朗乐观 正面：动作、神态、外貌、细节 侧面：他人的描述、对比 通讯员 ①从枪筒里插几根树枝和野菊花的细节，看出他热爱生活，充满朝气 ②从带路时的沉默、张皇，走走停停，给“我”两个馒头等细节，看出他羞涩腼腆、关心同志 ③从借被子失败的情节，看出他的憨厚朴实、不善言辞 ④从为救战友英勇牺牲的情节，看出他的高尚人格 新媳妇 “我们”借被子时她“一边听着，一边不断向房里瞅着……半晌，她转身进去抱被子了”；到了包扎所，她主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”；在通讯员牺牲后仍为通讯员缝衣服；当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”，盖在通讯员身上。从这些行为 中可以看出她的美丽、淳朴、善良、纯真、高洁。 2.《百合花》中有多处细节描写，请试着找出并分析其在塑造人物形象和推动情节发展方面的作用。 （1）步枪桶里插的树枝和野花_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）通讯员衣服上的“破洞” _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.阅读《哦，香雪》，圈画描写人物的语句和关键词，批注人物描写方法，分析香雪、凤娇形象。 人物 具体情节及人物主要性格特征 描写方法 香雪 从香雪对火车上顾客“信任地瞧着”的眼神中，从她不会和旅客讨价还价中，从她始终保持善意的沉默，不与其他女孩彼此嘲弄取笑中，从她用四十个鸡蛋和女学生交换一个铅笔盒中，可以看出她的美好心灵：善良、淳朴、自尊、坚持、追求上进 描写方法 正面：动作、语言、神态、 外貌、心理、细节 侧面：他人的描述、对比 凤娇 ①从凤娇关注金圈圈、手表等装饰品的细节中，可以看出她对物质的渴求，对新生活的向往 ②从她和“北京话”的对话中，可以看出她的勇敢、泼辣 ③从她与“北京话”做买卖的情节中，可以看出她的质朴、善良 总结青春形象 篇名 人物 最美青春形象 《百合花》 通讯员 是一个淳朴善良、腼腆羞涩、体贴群众、英勇不畏、舍己救人的青年战士 “我” 是一个热情、开朗、能干的女战士 新媳妇 是一个年轻、纯真、淳朴、善良、关心革命战士、深明大义的乡村少妇 《哦，香雪》 香雪 是一个纯洁真诚、渴求进取、淳朴自尊、坚毅执着的乡村女学生 凤娇 是一个质朴、胆大率真、性格泼辣的乡村女学生 4.这些人物具有怎样的共同特质呢？ 小通讯员经历了从一个年轻稚气、心地单纯、可爱腼腆的小战士→英勇无畏的战斗英雄的蜕变。 新媳妇的复杂心理由隐而显、由淡而浓、由弱到强，立体动态。 以香雪为代表的台儿沟少女有着如诗的外表，有着如诗的性格，也有着如诗的追求，香雪实现自我超越后的动情抒发，从平静到波澜再到骄傲的心路历程——少女的成长本身就是一首绝美的诗歌。 共同点：都从不同角度烛照出特定年代的人性、人情之美。青春的形象、青春的选择、青春的梦想、青春的成长……都在诠释着青春的激情。 [明确] 与“我”保持距离的腼腆保守，谈及娶媳妇时的忸怩不安，给“我”留下两个馒头的温暖体贴，与新媳妇之间的羞涩嗔怪，奋力扑向手榴弹时的英勇无畏。小通讯员经历了从一个年轻稚气、心地单纯、可爱腼腆的小战士→英勇无畏的战斗英雄的蜕变。从“惜被”时的笑而不语、腼腆羞涩→“借被”时的含蓄俏皮、深明大义→“献被”时的隐忍克制、悲痛坚决，新媳妇的复杂心理由隐而显、由淡而浓、由弱到强，立体动态。以香雪为代表的台儿沟少女有着如诗的外表——“洁如水晶的眼睛”“宛若红缎子的嘴唇”；有着如诗的性格——凤娇对交换之外情义的珍视，香雪对单纯世界的坚守，少女们迎回香雪的情谊，都体现了人性之美；也有着如诗的追求——少女们向火车的积极靠拢，香雪实现自我超越后的动情抒发，从平静到波澜再到骄傲的心路历程——少女的成长本身就是一首绝美的诗歌。小通讯员形象的华丽蜕变，新媳妇情感的立体升华；香雪从自卑到自信的执着与跨越……都从不同角度烛照出特定年代的人性之美、人情之美。小通讯员、新媳妇、香雪、凤娇、“北京话”，他们都有一个共同的特点——年轻。青春的形象、青春的选择、青春的梦想、青春的成长……都在诠释着青春的激扬——自我觉醒、奉献小我；追求文明、自尊自爱。 5.归纳总结人物形象的塑造的方法 两部作品综合运用细节描写、动作神态刻画、心理活动揭示、象征意象及对比手法，将人物性格与时代主题紧密结合，既塑造了个性鲜明的角色，又深化了作品的人文关怀与象征意义‌ 6.思考讨论：这两篇小说的人物是如何体现诗化特征的？ （1）有意淡化人物。《百合花》中的人物均没有姓名，而以“我”“小通讯员”“新媳妇”代称；《哦，香雪》中的乘务员也仅以“北京话”代称，有意淡化人物，体现了特定时代中普通人的典型形象。 （2）凸显人性之美。小通讯员形象的华丽蜕变、新媳妇情感的立体升华；香雪至真至美的善意与诚恳、从自卑到自信的执着于跨越；均从不同角度，照出特定年代的人性、人情之美。 （3）奏响青春之歌。小通讯员、新媳妇、香雪、凤娇、台儿沟少女形象，都有一个共同的特点——年轻，都在超越自我的过程中奏响属于诗意青春的交响曲。 7.请你为推荐的这位最美青春形象，画一幅画像，并写一个推荐词。 示例 1：通讯员被评选为“最美青春形象” 一枝野菊花，两个硬馒头，战火纷飞下，你的眼里是热爱，你的心里是温暖。一声快趴下，全身扑危难，青春绽放中，你的英勇撼寰宇，你的大义照汗青。每一个牺牲都是不朽，每一个伟大都由平凡。 8.拓展阅读 李大钊：青年之字典，无“困难”之字；青年之口头，无“障碍”之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。 鲁迅：愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。 此后如竟没有炬火:我便是唯一的光。倘若有了炬火，出了太阳，我们自然心悦诚服的消失。不但毫无不平，而且还要随喜赞美这炬火或太阳;因为他照了人类，连我都在内。 习近平：人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。青年在成长和奋斗中，会收获成功和喜悦，也会面临困难和压力。要正确对待一时的失败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，使顺境逆境都成为人生的财富而不是人生的包袱。广大青年人人都是一块玉，要时常用真善美来雕琢自己，不断培养高洁的操行和淳朴的情感，努力使自己成为高尚的人。 四、作业设计 课后作业： 1.预习任务三：品读物象，探青春风采——寻物象美 2.做组合进阶 5 学科网（北京）股份有限公司 $$