17《记金华的双龙洞》教案-2024-2025学年四年级下册语文统编版

《记金华的双龙洞》教学设计 一、教材分析 《记金华的双龙洞》是统编版四年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元以 “妙笔写美景，巧手著奇观” 为主题，旨在让学生了解课文按照一定顺序写景物的方法，体会作者对大自然的热爱之情。本文是叶圣陶先生的一篇游记，文章结构严谨，语言质朴，按照游览顺序，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的所见所闻所感，为学生展示了一幅神奇秀丽的溶洞景观图。学习这篇课文，不仅能让学生感受到祖国山河的壮美，还能引导学生掌握游记类文章的写作方法，提升阅读理解与写作能力。 二、学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章大意，也掌握了一些基本的阅读方法。他们对新鲜事物充满好奇，乐于探索，但在分析文章结构、理解作者细致的描写以及体会情感等方面，还需要进一步引导和培养。在学习过程中，学生对于直观、生动的教学方式接受度较高，喜欢通过亲身体验、小组合作等形式参与课堂。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能正确认读 “浙、簇” 等 6 个生字，会写 “浙、罗” 等 15 个字，正确读写 “浙江、罗店” 等 15 个词语。 有感情地朗读课文，背诵第 5 自然段。 能梳理出作者游双龙洞的顺序，分清文章的主次内容。 （二）过程与方法目标 通过研读文本，学习作者抓住景物特点进行细致描写的方法，培养学生的观察力和想象力。 体会作者用词的准确性，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物，提高语言表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受双龙洞的神奇美丽，激发学生对祖国秀丽山河的热爱之情。 培养学生对大自然的探索精神和审美情趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 理清作者的游览顺序，掌握游记的写作结构。 理解并体会作者对双龙洞各处景观特点的描写，学习作者的写作手法。 （二）教学难点 体会作者在游览过程中所蕴含的情感，感受双龙洞的独特魅力，引发情感共鸣。 能够运用所学的写作方法，有条理地描写自己的游览经历。 五、教法学法 （一）教法 情境教学法：通过展示双龙洞的图片、视频，播放溶洞内的音效等，创设生动的情境，让学生仿佛身临其境，增强对课文内容的理解。 问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，深入探究课文内容，培养学生的思维能力。 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会语言文字的魅力，感悟作者的情感。 直观演示法：利用多媒体展示小船通过孔隙的动态画面、内洞石钟乳和石笋的奇特形状等，帮助学生直观感受双龙洞的独特景观。 （二）学法 自主学习法：学生自主预习课文，查阅资料，解决生字词等基础问题，培养自主学习能力。 合作探究法：组织学生小组合作，讨论交流对课文内容的理解和疑问，共同完成学习任务，提高合作能力和探究精神。 圈点批注法：引导学生在阅读过程中，圈画重点词句，进行批注，加深对课文的理解，养成良好的阅读习惯。 仿写练习法：学习课文写作方法后，进行仿写练习，将知识转化为能力，提升写作水平。 六、教学准备 多媒体课件，包含双龙洞的高清图片、视频资料、课文朗读音频、生字书写动画等。 制作生字卡片、词语卡片。 准备小道具，如小船模型，用于模拟孔隙乘船的场景。 设计学习单，供学生在课堂上记录重要信息和思考问题。 七、教学过程 （一）第一课时 趣味导入，激发兴趣 教师活动：播放一段关于金华双龙洞的精彩视频，视频中展现出洞口的雄伟、洞内奇特的石钟乳和石笋等景观，同时播放溶洞内独特的音效。播放结束后，提问学生：“同学们，看了这段神奇的视频，你们知道这是哪里吗？想不想跟着作者一起去游览这个奇妙的地方？” 由此引出课题《记金华的双龙洞》，并板书课题。 学生活动：认真观看视频，被双龙洞的神奇景观所吸引，积极回答老师的问题，对新课充满期待。 设计意图：通过直观、震撼的视频展示，营造出神秘而有趣的课堂氛围，迅速激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习奠定良好的基础。 初读课文，扫清障碍 教师活动：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，并圈画出来。巡视课堂，观察学生的朗读情况，给予个别指导。之后，利用多媒体展示生字词，采用多种方式进行认读教学，如指名认读、开火车读等，纠正错误读音。讲解生字的结构、笔画，强调易错点，例如 “溪” 字，右边上半部分是 “爫”，不要写成 “爪”；“聚” 字下面是三撇，要写匀称。运用形象的记忆方法帮助学生记忆生字，如 “簇” 字，可联想为一群人（族）聚集在一起，就是 “簇”。对于一些较难理解的词语，如 “蜿蜒”“突兀森郁” 等，结合图片或动作进行解释。 学生活动：自由朗读课文，圈画生字词，认真参与生字词的认读和学习，跟随老师的讲解书空生字笔画，积极思考理解词语的意思。 设计意图：让学生通过自主朗读初步感知课文内容，掌握生字词，为深入学习课文扫清障碍。多样化的教学方式能提高学生的学习积极性，增强记忆效果。 整体感知，梳理顺序 教师活动：播放课文朗读音频，让学生边听边思考：课文主要写了什么？作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？听完后，引导学生先在小组内交流讨论，然后每个小组推选代表发言。根据学生的回答，在黑板上绘制简单的思维导图，以 “金华城 - 罗店 - 入山 - 洞口 - 外洞 - 孔隙 - 内洞 - 出洞” 为主干，帮助学生清晰地梳理出作者的游览顺序。同时，提问学生：“你从哪些词句能看出作者是这样的游览顺序呢？” 引导学生再次默读课文，找出相关的词句进行标注。 学生活动：认真听课文朗读，思考问题，积极参与小组讨论，在小组内分享自己的想法。小组代表发言，其他同学补充完善。在老师的引导下，默读课文，找出表示游览顺序的词句，加深对文章结构的理解。 设计意图：通过听读和思考，培养学生的概括能力和对文章结构的把握能力。思维导图的运用能直观呈现文章脉络，小组合作学习则培养了学生的合作意识和交流能力。 精读 “路上” 部分，感受景色 教师活动：引导学生学习第二自然段，提问：“作者在去双龙洞的路上看到了哪些景色？这些景色有什么特点？” 让学生找出相关句子，如 “一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。” 引导学生抓住 “时而…… 时而…… 时而…… 时而……” 这个句式，体会溪流的变化多端，感受作者用词的精妙。同时，展示路上的景色图片，让学生直观感受映山红、油桐、沙土、溪流等景物的特点。指导学生有感情地朗读，读出作者在路上的欢快心情和对沿途美景的喜爱之情。可以让学生模仿溪流声音的变化，用朗读表现出来。 学生活动：认真阅读第二自然段，找出描写路上景色的句子，在老师的引导下分析句子和词语，观察图片，感受景色特点。有感情地朗读句子，通过朗读展现溪流的变化和自己的理解。 设计意图：通过对重点段落的精读，让学生体会作者对景物细致入微的描写，学习作者抓住景物特点进行描写的方法，培养学生的语言感知能力和审美能力。独特的朗读指导方式能让学生更好地融入情境，增强对文本的理解。 课堂小结，布置作业 教师活动：总结本节课内容，回顾生字词、作者的游览顺序以及路上景色的特点。布置作业：抄写生字词和描写路上景色的优美句子；预习课文中关于洞口、外洞等部分的内容，思考这些地方的景观有什么特点。鼓励学生在抄写时，脑海中回忆课堂上看到的图片和想象的画面，加深记忆。 学生活动：认真听讲，记录作业，明确预习要求。 设计意图：巩固本节课所学知识，强化记忆。预习作业为下节课的学习做好铺垫，引导学生养成自主学习的习惯。 （二）第二课时 复习导入，巩固基础 教师活动：利用多媒体展示生字词，通过 “词语大闯关” 的游戏形式，让学生认读并说出词语的意思，对表现优秀的学生给予小贴纸奖励。提问上节课学习的内容，如作者的游览顺序，随机抽取学生在黑板上补充完善之前绘制的思维导图。回顾路上景色的特点，让学生用自己的话描述。 学生活动：积极参与 “词语大闯关” 游戏，认真回答问题，巩固生字词知识。回忆并回答作者的游览顺序和路上景色的特点，在黑板上完善思维导图。 设计意图：以游戏的方式复习生字词，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。回顾上节课内容，为深入学习新课做好衔接。 深入精读，感受景观 洞口与外洞 教师活动：让学生朗读描写洞口和外洞的段落，提问：“洞口和外洞给你留下了怎样的印象？你从哪些语句体会到的？” 引导学生分析相关词句，如 “洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。” 讲解作者运用打比方的说明方法，将洞口比作桥洞，把外洞比作大会堂，形象地写出了洞口的宽和外洞的宽敞。展示洞口和外洞的图片，让学生对比图片和文本，进一步感受其特点。然后组织学生进行小组讨论，讨论话题为：“如果自己站在洞口和外洞，会有怎样的感受？” 每个小组推选代表进行发言，分享自己的感受。 学生活动：有感情地朗读段落，思考问题，积极回答，分析句子中作者的描写手法。观察图片，结合文本，在小组内热烈讨论，发挥想象，分享自己站在洞口和外洞的感受。小组代表发言，其他同学补充。 设计意图：通过朗读、分析词句、观察图片和小组讨论等多种方式，让学生深入感受洞口和外洞的特点，理解作者的描写方法，培养学生的分析能力和语言表达能力，同时增强学生的想象力和对文本的感悟能力。 孔隙 教师活动：播放小船通过孔隙的视频，让学生仔细观察小船的大小、通过孔隙的过程以及周围环境。然后让学生阅读描写孔隙的段落，提问：“孔隙有什么特点？作者是怎样通过孔隙的？” 引导学生找出相关语句，如 “两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。”“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。” 体会作者通过孔隙时的真实感受，感受孔隙的窄小和惊险。拿出小船模型，在讲台上模拟小船通过孔隙的情景，让学生更直观地理解。接着组织学生进行角色扮演，让部分学生扮演游客，躺在 “小船”（用椅子代替）上，模拟通过孔隙的过程，其他学生观察并描述 “游客” 的表现和自己的感受。 学生活动：观看视频，认真阅读段落，思考并回答问题，感受孔隙的特点。观察老师的模拟演示，积极参与角色扮演，扮演游客的学生体验通过孔隙的感觉，其他学生仔细观察并描述。 设计意图：借助视频和实物模拟，结合文本阅读和角色扮演，让学生身临其境地感受孔隙的窄小和惊险，深切体会作者的描写，增强学生的阅读体验和学习兴趣，培养学生的观察力和语言表达能力。 内洞 教师活动：展示内洞五彩斑斓、奇特壮观的图片，引导学生阅读描写内洞的段落，提问：“内洞有哪些奇特的景观？作者是怎样描写的？” 分析 “首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。” 等语句，让学生发挥想象，描述自己脑海中内洞的景象。开展 “我是小导游” 活动，让学生根据课文内容和自己的理解，向 “游客”（其他同学）介绍内洞的景观，要求运用生动的语言，突出景观特点。之后组织学生小组讨论，讨论问题为：“内洞的景观与外洞和孔隙相比，有什么不同之处？” 每个小组整理讨论结果，进行汇报。 学生活动：观看图片，阅读段落，回答问题，发挥想象，描绘内洞的奇特景观。积极参与 “我是小导游” 活动，认真准备，向同学介绍内洞景观。在小组讨论中，积极发表自己的观点，整理讨论结果并汇报。 设计意图：通过展示图片、引导想象、角色扮演和小组讨论等方式，培养学生的想象力、语言表达能力和团队合作能力，让学生充分感受内洞的神奇，体会作者对自然景观的赞美之情，同时加深对文章内容的理解。 总结全文，体会情感 教师活动：引导学生回顾全文，提问：“作者通过描写金华双龙洞的美景，表达了怎样的思想感情？” 组织学生进行小组交流，然后每个小组推选代表发言。总结学生的发言，强调作者对祖国秀丽山河的热爱之情，同时引导学生体会作者在游览过程中细致观察、生动描写的写作方法。展示一些其他祖国壮丽山河的图片，激发学生对大自然的热爱和对祖国的赞美之情。 学生活动：在小组内交流讨论，思考作者的情感表达。小组代表发言，分享自己的理解。观看图片，感受大自然的魅力，增强对祖国山河的热爱之情。 设计意图：通过回顾全文和小组交流，引导学生深入体会文章情感，加深对文章的理解，同时拓展学生的视野，激发学生对大自然和祖国的热爱，培养学生的审美情趣和爱国情怀。 拓展延伸，学以致用 教师活动：布置作业，让学生选择自己曾经游览过的一个地方，按照一定的顺序，运用本节课所学的描写方法，写一篇游记。要求突出所写地方的特点，表达自己的真实感受。推荐相关的书籍，如《徐霞客游记》等，以及一些介绍自然景观的网站，鼓励学生课后进一步阅读和了解更多的自然奇观，拓宽知识面。 学生活动：明确作业要求，课后认真完成作文，自主查阅推荐的书籍和网站，拓展知识。 设计意图：通过写作作业，巩固学生所学的写作方法，提高学生的写作能力。推荐书籍和网站，引导学生进行课外拓展阅读，培养学生自主学习和探究的能力，激发学生对自然景观的探索欲望。 学科网（北京）股份有限公司 $$