16《海上日出》教案-2024-2025学年四年级下册语文统编版

《海上日出》教学设计 一、教材分析 《海上日出》是统编版语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元主题是 “妙笔写美景，巧手著奇观”，语文要素是 “了解课文按照一定顺序写景物的方法”。本文是巴金先生的一篇写景抒情散文，作者通过细致入微的观察，生动形象地描绘了海上日出的壮丽景象。文章按照日出前、日出时、日出后的顺序展开描写，语言简洁而富有表现力，运用了比喻、拟人等修辞手法，将海上日出的动态美和静态美展现得淋漓尽致，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。同时，这篇课文也是培养学生观察力、想象力以及语言表达能力的优秀范例，让学生在学习中感受自然之美，提升审美情趣。 二、学情分析 四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够识别常见修辞手法，对自然景观有一定认知，能初步感受四季变化和自然之美。他们对自然现象和文学作品普遍感兴趣，喜欢通过观察和想象体验世界，学习能力较强，可通过合作学习提高阅读效果。但部分学生在理解抽象文学概念时可能存在困难，如对 “海上日出” 主题的深入理解，且注意力集中时间有限，阅读和理解较长文学作品会面临挑战。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能正确认读 “扩、荷” 等 4 个生字，会写 “扩、范” 等 9 个生字，理解 “扩大、范围” 等词语的意思。 能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）过程与方法目标 通过品读、感悟文中重点词句，学习作者按一定顺序描写景物的方法，培养学生的观察力和想象力。 体会比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果，提高学生的语言鉴赏能力和运用能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受海上日出的壮丽景色，培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对生活的赞美和对美的追求。 体会作者对自然景观的独特感悟，培养学生的审美情趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 引导学生通过阅读，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 学习作者按照一定顺序描写景物的方法，掌握文中比喻、拟人等修辞手法的运用。 （二）教学难点 让学生在脑海中构建海上日出的画面，体会作者观察角度的变化和细腻的情感表达。 使学生能够运用所学的写作方法，描写自己观察到的自然景象，提高语言表达能力。 五、教法学法 （一）教法 讲授法：讲解生字词、课文写作背景、重点语句含义等基础知识。 情境教学法：通过展示海上日出的图片、视频，播放海浪声等音频，创设情境，让学生身临其境感受海上日出的氛围。 问题引导法：提出有针对性的问题，引导学生思考，深入理解课文内容。 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟语言文字的魅力，体会作者情感。 （二）学法 自主学习法：学生自主预习生字词，初步了解课文内容。 合作学习法：组织学生小组合作，讨论交流对课文的理解和感受，培养合作能力和思维能力。 圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈画重点词句，进行批注，加深对课文的理解。 仿写练习法：学习课文写作方法后，进行仿写练习，巩固所学知识。 六、教学准备 多媒体课件，包含海上日出的高清图片、动态视频、课文朗读音频、生字书写动画等。 制作生字卡片、词语卡片。 准备小奖品，如书签、小贴纸等，用于奖励课堂积极表现的学生。 七、教学过程 （一）第一课时 导入新课 教师活动：播放一段海上日出的视频，提问：“同学们，你们知道这美丽的景象是什么吗？” 引导学生回答 “海上日出”，接着说：“今天就让我们跟随巴金爷爷的脚步，一起去欣赏《海上日出》这一壮丽景观。” 学生活动：认真观看视频，积极回答老师问题，对新课学习充满期待。 设计意图：通过直观的视频展示，激发学生的学习兴趣，迅速将学生带入课文情境。 初读课文，扫清障碍 教师活动：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。巡视指导，帮助有困难的学生。之后出示生字卡片，指名认读，纠正读音。讲解生字的结构、笔画，强调易错点，如 “范” 字下面是 “巳” 不是 “已”。运用有趣的记忆方法帮助学生记忆生字，比如 “扩” 字，联想为把东西扩大，所以是提手旁加上 “广”。对于 “荷” 这个多音字，通过展示不同语境下的词语，如 “荷花”“负荷”，让学生直观感受其不同读音和含义。 学生活动：自由朗读课文，圈画生字词，认真认读生字，跟随老师的讲解书空生字笔画。 设计意图：让学生通过自主朗读初步感知课文内容，掌握生字词，为深入学习课文奠定基础。新颖的生字教学方法能加深学生对生字的记忆。 整体感知 教师活动：播放课文朗读音频，让学生边听边思考：课文主要写了什么？听完后提问学生，引导学生概括出课文主要描绘了海上日出的景象。接着提问：“作者是按照什么顺序写的呢？” 让学生再次默读课文寻找答案。在学生回答后，展示一个简单的思维导图，以 “日出前 - 日出时 - 日出后” 为主干，帮助学生更清晰地理解文章结构。 学生活动：认真听课文朗读，思考问题，积极回答。在老师引导下总结出课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序描写的。 设计意图：通过听读和思考，培养学生的概括能力和对文章结构的把握能力。思维导图的展示能让学生更直观地理解文章顺序。 精读课文，感悟美景 教师活动：引导学生学习第二自然段，提问：“日出前天空有什么变化？” 让学生找出相关句子，如 “天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。” 引导学生抓住 “浅蓝”“红霞”“扩大”“加强” 等词语，体会天空颜色和光线的变化。然后指导学生有感情地朗读，读出天空变化的动态美。这里可以让学生闭上眼睛，想象自己就站在海边，看着天空的变化，然后再朗读，增强感受。 学生活动：认真阅读第二自然段，找出描写天空变化的句子，在老师引导下分析词语，感受天空变化，有感情地朗读句子。 设计意图：通过对重点词句的分析，让学生感受作者细致的观察力和生动的描写，培养学生的语言感知能力。独特的朗读指导方式能让学生更好地融入情境。 课堂小结 教师活动：总结本节课内容，回顾生字词和课文描写顺序，强调日出前天空变化的特点。布置作业：抄写生字词和描写日出前天空变化的句子。鼓励学生在抄写时，脑海中回忆课堂上想象的画面。 学生活动：认真听讲，记录作业。 设计意图：巩固本节课所学知识，强化记忆。作业布置结合课堂想象环节，加深学生对知识的理解。 （二）第二课时 复习导入 教师活动：出示生字词卡片，指名学生认读并听写。提问上节课学习内容，如课文描写顺序，日出前天空变化等。利用有趣的游戏形式进行复习，比如 “词语接龙大比拼”，用上节课所学词语进行接龙，输的同学要背诵一段上节课学习的内容。 学生活动：认读生字词，进行听写，回忆并回答问题。积极参与游戏，巩固知识。 设计意图：复习巩固上节课知识，为新课学习做好铺垫。游戏形式增加复习的趣味性。 深入精读 教师活动：引导学生学习第三自然段，提问：“日出时太阳有什么变化？” 让学生找出相关句子，如 “果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。” 引导学生抓住 “小半边脸”“负着重荷”“努力上升”“冲破”“跳出” 等词语，体会太阳升起的艰难和壮观，感受作者拟人手法的妙处。指导学生朗读，读出太阳升起的力量感。然后让学生小组讨论：这一段中哪些词语用得好，为什么？讨论结束后，每个小组推选代表，用表演的形式展示太阳升起的过程，其他小组同学用课文中的词语进行解说。 学生活动：认真阅读第三自然段，找出描写太阳升起的句子，分析词语，感受太阳升起的过程和壮观，小组讨论交流，积极发言。参与表演和解说，加深对课文的理解。 设计意图：通过对重点段落的深入分析和小组讨论，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生体会作者的写作技巧和情感表达。表演和解说的形式新颖独特，能极大提高学生的参与度。 拓展延伸 教师活动：展示不同天气下海上日出的图片，提问：“作者还描写了哪些天气下的日出景象？请同学们快速浏览课文，找一找。” 引导学生学习第四、五自然段，感受有云时日出的别样美丽。然后让学生说一说自己见过的日出景象，与同学分享。分享结束后，让学生根据自己的描述，画出心中的日出景象。 学生活动：浏览课文，回答问题，观察图片，结合自身经历分享日出景象。动手画画，将文字转化为画面。 设计意图：拓展学生思维，加深对课文的理解，培养学生的语言表达能力和创造力。画画环节能让学生从另一个角度感受日出之美。 课堂总结与作业布置 教师活动：总结全文，强调作者按照一定顺序描写景物以及运用修辞手法的妙处，再次感受海上日出的壮丽，激发学生对大自然的热爱。布置作业：背诵课文中自己最喜欢的段落；仿照课文的写作顺序和手法，写一篇自己观察到的自然景观的短文，如 “校园的早晨”“雨中的公园” 等。鼓励学生在写作中运用课堂上学到的词语和表达方式。 学生活动：认真听讲，明确作业要求。 设计意图：巩固课堂所学，提高学生的语言运用能力和审美能力。作业布置具有针对性和拓展性，能让学生将所学知识运用到实际中。 学科网（北京）股份有限公司 $$