5.1人民代表大会：我国的国家权力机关 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修三政治与法治

课题 人民代表大会：国家权力机关 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核 心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） （1）本课时教学内容在单元中的位置。 本课时教学内容是高中思想政治必修3第五课的第一框。本框内容主要依据习近平 新时代中国特色社会主义民主政治思想，讲述我国的国家权力机关——人民代表大会。 下设两目内容。第一 目“人民行使国家权力的机关 ”讲述了我国的国家权力机关 体系，人民代表大会的地位、职权和常设机关。第二 目“肩负人民重托的人大代表 ”， 分析了在人民行使国家权力的过程中，人大代表的地位、产生、权利和义务。分析可 见，第五课是对第四课《人民民主专政的社会主义国家》这一课内容的拓展和深化， 在内容上对“人民民主专政 ”进行的进一步的阐释和论证。通过介绍全国人民代表大 会的相关知识，为第二框阐述人民代表大会制度的内容和优势做铺垫。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值。 通过学习本框内容，帮助学生理解我国一切权力属于人民，人民代表大会的权力 来自人民，人民代表大会是人民行使国家权力的机关，人大代表肩负人民的重托，坚 定对中国特色社会主义政治制度的自信，提升参与政治生活的能力和素养。 （3）蕴含的正确价值观念。 引导学生进一步理解人民当家作主。必须坚持人民主体地位，坚定不移走中国特 色社会主义政治发展道路，增强中国特色社会主义制度自信，坚定政治认同，坚定走 中国特色社会主义道路。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学 生兴趣与发展需求、发展路径等） （1）学生已有知识分析 本框内容学生在初中已经涉及，具备一定的知识基础，比如人民代表大会的职权、 人大代表的职权等，但是对于如何在实践中行使职权存在困惑。 （2）学生心智分析 高一学生具备一定的逻辑思维能力和认知能力，对于简单问题可以自主思考和解 答，但是由于多种因素缺乏理论联系实践的机会，对于具体知识的运用有待加强和提 高。 3. 目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述 学生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） （1）通过学习人民代表大会的相关实例，明确人民代表大会的性质和地位，深 刻理解人民代表大会的权力来自人民，坚定我国一切权力属于人民的政治认同。 （2）通过聚焦人民代表大会的会议议程，运用实例说明人民代表大会行使职权 的具体表现，达到理论与实践的相统一的认知效果。 （3）通过具体实例，了解人大代表的法律地位、权利和义务，明确人大代表肩 负着人民的重托，增强政治参与意识和政治认同感。 （4）通过三个探究活动，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参 与的学科核心素养，唤醒学生参与政治生活的意识，激发学生参与政治生活的热情。 4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） （1）教学重点：全国人民代表大会的性质、地位、职权。 突破策略：结合第十三届全国人民代表大会会议议程的具体内容，通过介绍全国 人民代表大会召开时的会议内容，阐明人民行使国家权力的具体表现以及全国人民代 表大会和其他国家机关的关系，进而说明全国人民代表大会的地位和职权，使学生能 够在国家发展的进程中体会全国人民代表大会发挥的切实作用。 （2）难点三：全国人民代表大会的常设机关是全国人大常委会。 突破策略：通过教师的背景资料补充和学生搜集资料弄清楚全国人大常委会的性 质、地位以及行使职权时的议事规则。 5.学习活动设计 教师活动 （教学环节中呈现的学习情 境、提出驱动性问题、学习任 务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中 开展学习活动，与教的环节 对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、 学习态度、学习方法、价值 观念培育等方面设计过程 性评价的内容、程序与工具 等；基于学生行为表现证据 判断学习目标的达成度） 环节一：观察图片，理解人民是如何行使国家权力的。 1. 探究与分享：观察图片，理 解人民是如何行使国家权力 的。 思考我国人民是如何行使国家 权力的？ 2. 教师总结：我国人民行使国 家权力的机关是全国人民代表 大会和地方各级人民代表大 会。 1. 认真观察五张照片，思 考其政治内涵。 1. 学生是否能够认真观察 和思考照片的细节，如所在 场所、人物主体、与人民的 关系邓。 2. 学生了解了人民代表大 会与人民的关系，深刻理解 人民代表大会的权力来自 人民，感悟我国一切权力属 于人民，培养学生提取和概 括信息的能力。 设计意图 “探究与分享 ”通过一组反映人民代表大会活动的图片及文字说明，拉近学生与人 民代表大会这一国家机构的距离，激发学生主动参与探究的兴趣，引导学生从人民代表 大会的职权、人大代表的职责等内容入手，深入思考人民代表大会与人民行使国家权力、 人民代表大会制度、人民当家作主之间的关系，由此初步了解“人民一人大代表一人民 代表大会一人民当家作主。 环节二：聚焦大会会议议程，探究全国人大职权。 1. 探究与分享2，展示第十三 届全国人民代表大会第一次会 议议程（部分）。 2. 归纳全国人大的地位、与其 他国家机关的关机、职权，并 分析四大职权的区别。 2. 通过展示十三届全国人大 代表走进会场的照片思考： （1）全国人民代表大会的组成 人员有哪些呢？ （2）在全国人大会议闭会期间 其职权由谁来行使？ 1. 看图片、照片并思考，落 实知识点，做好笔记。 2. 学生归纳全国人大的性 质、地位、职权、组成、常 设机关并利用所学知识对十 三届全国人大四次会议议程 进行分析。 1. 学生是否能够认真思考 会议议程、照片反映的政治 内涵。 2. 学生是否认真落实知识 点，并且能运用知识分析政 治现象，区分全国人的四大 职权。 （3）其是否行使全国人大的 全部职权？ 3.阐述和归纳全国人民代表大 会的组成和常设机关。 4.引导学生完成牛刀小试连线 题 设计意图 “探究与分享2 ”展示了第十三届全国人民代表大会一次会议议程（部分）），拉近 学生与人民代表大会的距离，激发学生主动参与探究的兴趣，引导学生学习有关人民代 表大会的地位和职权的知识，进而把握人民代表大会的性质，激发学生对时事政治的关 心，逐步培养学生根据材料感悟理解、概括的能力。 通过连线题，一是考察学生是否理解了人民代表大会的职权，二是能够发现学生在 某些问题上是否存在错误认识，同时通过连线，能够让学生自己找出刚才学生回答问题 的错误之处，从而能够更准确地掌握知识。 环节三：通过具体实例，明确人大代表肩负着人民的重托。 1.探究与分享3，播放视频《全 国人大代表是如何产生的》， 引导学生结合视频，说一说人 大代表的产生和地位。 1. 结合视频，说一说人大 代表的产生和地位。 2. 结合人大代表的履职活 动，说一说人大代表的职 1. 学生是否认真观看视 频，思考和对比相关材料。 2. 学生是否认真落实知识 点。 2.归纳人大的产生和地位。 权。 3. 学生是否能够感悟人大 3.展示文字材料人大代表的履 职活动，引导学生思考人大代 表的职权。 3. 结合具体实例，说说“民 有所呼，我有所应 ”， 是如何在全国人大代表身 为民履职，为人民服务。 4.归纳人代表的职权。 上体现的。 5.播放视频“我是人大代表， 为民履职 ”，引导学生大人代 表肩负人民重托。 4.落实知识点，做好笔记。 5.听老师补充讲解，查缺补 漏。 6.归纳人大代表的义务。 设计意图 “探究与分享 ”通过展示人大代表的履职活动以及真实人物如何联系群众，为民履 职，引导学生进一步理解人大代表的义务与责任，明确人大代表、人大和人民代表大会 制度三者之间的密切关系，进而深刻领会人民代表大会制度是如何保障人民当家作主的。 6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的 路径与关键点） 7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引 导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别） 1.全国人大与其他国家机关的关系是 ①其他国家机关由全国人大产生 ②权力相互制衡的关系 ③其他国家机关要对全国人大负责，受它监督 ④领导与被领导的关系 A.①② B.③④ C.①③ D.②③ 答案：C 解析：全国人民代表大会在我国国家机关组织体系中居于最高地位，国家行政机关、监察 机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。所以选 C. 2.2020 年 5 月 22 日，十三届全国人大三次会议在北京人民大会堂开幕，会议听取了国务 院总理李克强所作的《政府工作报告》。全国人大听取和审议李克强总理所作的《政府工 作报告》，说明全国人大与国务院之间是 A.上级与下级的关系 B.相互制衡的关系 C.相互监督的关系 D.监督与被监督的关系 答案：D 解析：国务院是最高国家行政机关。全国人民代表大会在我国国家机关组织体系中居于最 高地位，国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人民代表大会产生，对它负 责，受它监督。国务院要接受全国人的监督，全国人大与国务院之间是监督与被监督的关 系，所以选 D. 3.我国宪法规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使国家权力的机关是全 国人民代表大会和地方各级人民代表大会。 ”从我国宪法的上述规定中我们可以看出 ①我国是人民民主的社会主义国家 ②人民把权力委托给人民代表大会来行使 ③我国人民直接行使国家权力 ④我国的国家权力机关是人民代表大会 A.①② B.③④ C.①④ D.②④ 答案：D 解析：我国是人民民主专政的社会主义国家，①错误；我国实行人民代表大会制度，人民 通过民主选举选出自己的代表，组成各级人民代表大会，各级人民代表大会都对人民负责 受人民监督，代表人民统一行使国家权力，决定全国和各级地方的一切重大事务。人民间 接行使国家权力，人大代表直接行使国家权力。③错在“直接 ”，所以选 D。 4.连续三届当选全国人大代表的郭新志，15 年共提交了 500 多件有针对性的意见建议， 部分建议还被纳人相关法律。她说：“当选全国人大代表，我既深感荣幸，也知道这份责 任的分量。我要积极发挥代表作用，真正做到‘ 民有所呼，我有所应 ’。”由此可见( ) A.全国人大代表的提案权和立法权得到有效行使 B.人大代表维护选民利益，对选举单位和选民负责 C.人大代表反映群众意见和要求，坚持为民作主 D.当选人大代表不仅是荣誉，更要对人民负责任 答案：D 解析：全国人大代表没有立法权，立法权属于全国人大，排除 A。人大代表代表人民的利 益和呼声，要对人民负责，不是“对选举单位和选民负责 ”，排除 B。人大代表不是“为 民作主”，“人民当家作主 ”的主体是人民，不是人大代表，排除 C。D 项表述正确且符 合题意。所以选 D。 5.2020 年，我国的人民代表大会制度走过了66 年的风雨历程，从“豆选法 ”到城乡选举 “ 同票同权 ”，从等额选举到差额选举，人民代表大会制度在不断完善。这一制度 ( ) ①是由我国国家性质决定的，是人民当家作主的重要途径 ②有强大的生命力，能彰显社会主义民主政治的特点和优势 ③是我国的根本政治制度，有效地推进了国家权力相互制约和平衡: ④坚持一切权力属于人民，保障了人民直接行使管理国家的权力 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 答案：A 解析：我国国家权力之间不是“相互制约和平衡 ”的关系，排除③。我国人民是间接管理 国家，排除④ 。所以选 A。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 本课结合教材中的经典素材和学习强国、人民网时政素材进行设计，利用视频、图 片、新闻资料、重大政治事件等形式落实知识点：我国的国家权力机关，人民代表大会 的地位、职权和常设机关，人大代表的法律地位、权利和义务，明确人大代表肩负着人 民的重托，增强政治参与意识和政治认同感。培养学生的政治认同、科学精神、法治意 识、公共参与的学科核心素养。 9.教学反思（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性 总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等） （1）从学生学习角度看，本课落实核心素养培育，教学目标基本达成。本课通过三 大环节的教学设置，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科核心素 养，唤醒学生参与政治生活的意识，激发学生参与政治生活的热情。 （2）在教学上，本节课在讲述的过程中采用视频、图片、新闻资料等形式在很大程 度上吸引了学生的注意力，采取探究式的教学方法，让学生在探究活动中理解我人民是如 何行使国家权力以及人大、人大代表的产生和职权。能够体现以学生为主体的新课标教学 理念。 （3）本课是线上课程，只能从理论上设计教师教与学生学的互动环节，但在实际操 作中，主要还是讲授和归纳知识，突出强调教师语言精准，解决重难点。 10.使用与改进建议（给使用本课教学设计的同行们提出的建议， 包括本课教学评应该 注意的问题，本课教学实施可以进一步优化教学设计、改进教学的设想等） （1）合理运用课本素材。本课中有多个探究与分享、专家点评和相关链接，都是非 常具有代表性的素材，在教授过程中宜去粗取精，运用课本的精选材料进行教学。 （2）充分发挥学生主体作用。本课要求学生坚定中国特色社会主义制度自信，增强 政治参与意识和政治认同感，达到理论与实践的相统一的认知效果。 - 11 - 学科网（北京）股份有限公司 $$