《万以内数的认识——数数》（教学设计）-2024-2025学年二年级下册数学西师大版

万以内数的认识——数数（教学设计）—西师大版数学二年级下册 一、教学目标 引导学生在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位 “千”“万”，理解相邻两个计数单位间的十进关系，能正确数出万以内的数。 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感、观察能力、推理能力和合作意识，提升学生的数学思维水平。 让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。 二、教学重难点 重点：认识计数单位 “千”“万”，掌握万以内数的数数方法，理解相邻计数单位间的十进关系。 难点：接近整十、整百、整千数时的数数，体会万以内数的大小及数位的意义。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、实践操作法、小组合作法 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、计数器、小方块模型（1000 个）、练习纸。 学生准备：计数器、小棒（100 根以上）。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放视频：展示体育馆举办大型活动的场景，镜头聚焦在密密麻麻的观众席上，呈现出大量的人群。 提问引导：同学们，看了这个视频，你们能估计一下体育馆里大约有多少人吗？（学生自由猜测）那要准确知道人数，就需要用到比我们之前学的数更大的数来表示。今天，我们就一起走进 “万以内数的认识 —— 数数” 的学习。（板书课题） （二）探究新知 复习旧知，铺垫引入 出示计数器，让学生在计数器上拨出 9、99，并说一说这两个数的组成。 提问：99 再添上 1 是多少？引导学生在计数器上拨珠演示，得出 99 添 1 是 100，明确 10 个一是十，10 个十是一百。 认识计数单位 “千” 直观演示：教师拿出小方块模型，展示由 10 个小正方体组成的一条，让学生数一数一条有多少个小正方体（10 个）。接着展示由 10 条组成的一个面，提问：这个面有多少个小正方体呢？引导学生用 10 个十是一百来推理，得出一个面有 100 个小正方体。最后展示由 10 个这样的面组成的一个大正方体，提问：这个大正方体里一共有多少个小正方体？ 学生活动：组织学生以小组为单位，利用手中的小棒，尝试摆出类似小方块模型的结构来表示 1000。小组内互相交流摆法，教师巡视指导。 汇报展示：小组代表上台展示用小棒摆出的 1000（通常是 10 捆小棒，每捆 100 根），并向全班介绍摆的过程和想法。 计数器演示：在计数器上，从一百开始，一百一百地拨珠，当拨到九百时，提问：再拨一百是多少？让学生观察计数器上的数位变化，明确 10 个一百是一千，引出计数单位 “千”。（板书：10 个一百是一千） 数数练习：让学生借助计数器，一百一百地数，从一百数到一千；然后脱离计数器，全班一起一百一百地数，教师随机提问某个数的前一个数或后一个数是什么，检验学生的掌握情况。 认识计数单位 “万” 情境引入：教师展示一幅更大的体育馆场景图，提问：如果这个体育馆的人数比刚才看到的还要多很多，可能需要用比千更大的数来表示，你们知道是什么数吗？ 类比推理：引导学生类比之前认识 “千” 的过程，思考多少个一千是一万。学生在计数器上尝试拨珠探索，小组讨论交流。 汇报总结：学生汇报在计数器上的操作过程，从一千开始，一千一千地拨珠，当拨到九千时，再拨一千，千位满十向万位进一，得出 10 个一千是一万，认识计数单位 “万”。（板书：10 个一千是一万） 感受一万的大小：教师举例说明一万的大小，如 100 张纸大约厚 1 厘米，一万张纸叠起来大约厚 1 米；如果一个小朋友每天走 1000 步，走 10 天大约走一万步等，让学生通过生活实例感受一万的数量级。 数数实践，突破难点 接近整十数的数数：教师在计数器上拨出 298，提问：这个数再添 1 是多少？引导学生观察计数器，个位 8 添 1 满十向十位进一，十位 9 加进位的 1 又满十向百位进一，得出 298 再添 1 是 299，299 再添 1 是 300。让学生在计数器上反复练习从 288 数到 302，同桌之间互相拨数、数数，边拨边说数的变化过程。 接近整百数的数数：教师在计数器上拨出 980，让学生接着数。学生边拨珠边数，980 再添 10 是 990，990 再添 10，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，得到 1000。组织学生分组练习从 970 数到 1030，每组推选一名代表上台展示数数过程，其他小组认真倾听并评价。 接近整千数的数数：教师提出从 9980 开始数，学生在计数器上操作，9980 再添 10 是 9990，9990 再添 10，千位满十向万位进一，是 10000。让学生独立完成从 9950 数到 10050 的练习，然后在全班内交流数数经验，重点说一说数到 9999 时是怎么想的。 （三）巩固练习 基础练习 完成教材上相关的数数练习题，如按要求数数，从三百六十起，一十一十地数到四百五十；从八千九百起，一百一百地数到一万。让学生在练习本上写出数数过程，然后同桌互相检查，教师抽取部分学生的练习纸进行展示评价。 做教材上关于填写相邻数的题目，如（ ）、300、（ ）；（ ）、9999、（ ）等，强化学生对数序的认识。 游戏练习：“接力数数” 将学生分成若干小组，每组 5 - 6 名学生。教师说出一个数，如 560，第一个学生接着往后数一个数 561，第二个学生再数 562，依次类推。如果数错，该学生所在小组重新开始。游戏过程中，教师可以逐渐加快数数速度，增加难度，如从 9890 开始接力数。通过游戏，提高学生数数的熟练程度和反应能力。 生活应用练习 呈现生活场景图片，如商场里家电的价格标签，一台冰箱 3999 元，一台电视 4890 元等，让学生根据图片信息进行数数练习，如从 3990 数到 4000，从 4880 数到 4900 等，体会数在生活中的实际应用。 让学生回家后，和家长一起玩数数游戏，如估计家里一本书的字数，然后一千字一千字地数，感受较大数在生活中的体现。 （四）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：今天我们学习了什么？认识了哪些计数单位？数数时要注意什么？（学生发言总结，教师补充强调重点知识和数数的易错点） 六、教学反思 在本次教学中，借助直观的教具和丰富的生活情境，学生积极参与到数数的学习过程中。通过计数器操作、小棒摆数等活动，学生较好地理解了计数单位 “千”“万” 以及相邻计数单位间的十进关系。在突破数数难点环节，通过针对性练习和游戏，学生的数数能力得到了提升。但在接近整十、整百、整千数的数数练习中，仍有部分学生出现进位错误的情况。后续教学需加强对这些易错点的专项训练，设计更多形式的练习活动，帮助学生进一步巩固知识，增强数感，提高数学学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$