第 4 课 跨学科活动：搭建小型网络 教学设计 2024—2025学年湘教版（2024）七年级信息科技上册

第 4 课 跨学科活动：搭建小型网络 活动概述 本次跨学科活动旨在引导学生综合运用数学、物理等多学科知识，为满足家庭网络需求设计并模拟搭建小型网络。学生将经历需求分析、分工合作、规划实施、交流评价等环节，通过实践操作深入理解网络搭建的原理和流程，提升解决实际问题的能力，增强团队协作与跨学科综合素养。 教材分析 教材以小清家装修需搭建家庭网络为情境，引出活动主题。先阐述搭建家庭网络的需求，涵盖多种智能设备的联网需求及功能实现。接着介绍活动流程，从明确小组成员分工，到规划网络设计图、选择网络服务提供商、连接配置路由器、连接智能设备以及设置家庭网络安全等环节，为学生提供详细指导。最后强调交流评价的重要性，通过成果整理、展示与评价，促进学生反思和提升。 教材内容注重实践与应用，将理论知识与实际操作紧密结合，培养学生综合运用知识的能力。 核心素养目标 信息意识 学生能认识到网络搭建在智能生活中的重要性，理解不同设备的网络需求和网络搭建的关键要点； 能根据实际需求选择合适的网络设备和网络服务，对网络安全有清晰认知，增强网络规划和管理的意识。 计算思维 在网络搭建过程中，学生运用逻辑思维分析网络布局、设备连接和配置等问题； 通过对网络信号衰减、网络地址分配等技术的思考，提升抽象思维和问题解决能力，学会用计算思维优化网络搭建方案。 数字化学习与创新 学生借助教材、网络等资源自主学习网络搭建知识，掌握数字化学习方法； 在实践中尝试创新网络搭建方式，探索满足不同需求的网络解决方案，培养创新精神和实践能力。 信息社会责任 学生了解网络搭建涉及的技术规范和安全要求，认识到遵守网络规则和保障网络安全的重要性； 在团队协作中培养责任感，共同完成网络搭建任务，树立正确的信息社会价值观。 教学重、难点 教学重点 家庭网络需求分析与规划； 网络设备的选择、连接与配置； 家庭网络安全设置；团队协作完成网络搭建方案并进行展示交流。 教学难点 理解网络信号衰减原理并合理规划网络设备位置； 掌握路由器配置的复杂参数设置； 综合考虑多方面因素优化网络搭建方案，确保网络稳定、高效、安全运行。 教学方法 项目式学习法、小组合作法、讲授法、实践操作法 教学用具 多媒体课件、网络设备（路由器、光调制解调器、网线等）、网络搭建模拟软件、绘制网络设计图工具（纸、笔、绘图软件） 课时安排 二课时 教学过程（第一课时） 教学环节 教学活动 二次备课 课程导入 师：展示智能家居设备在家庭中使用的场景图片或视频，提问学生：“这些智能设备都需要联网才能发挥作用，那如果要为小清家搭建一个能满足这些设备联网需求的家庭网络，我们需要考虑哪些方面呢？” 学：思考 师：引出本节课搭建小型网络的主题。 若学生对导入问题理解困难，教师可举例说明，比如家里的智能电视、智能音箱等设备，它们在联网时可能遇到的问题，引导学生思考网络搭建的复杂性和重要性。 知识讲授 需求分析 师：讲解需求分析的重要性和具体内容，强调要收集包括家电与家具在内的各种智能家居设备信息，分析它们可能安装的位置或使用空间、对网络连接的基本要求等情况。 生：明确需求 分工合作 师：介绍为了更好地完成“设计并模拟搭建家庭网络”项目，小组需要进行合作分工。讲解常见的分工角色与合作职责，如组长负责主持整个项目开展过程，协调处理各种情况；组织员负责组织成员开展需求分析、实施规划与交流评价等具体活动；操作员进行项目实施并记录整理相关信息；检本员核态各项任务完成情况，制作汇报 PPT 并进行对外展示交流等。 生：明确分工职责。 在讲解需求分析时，可结合一些常见智能家居设备，如智能摄像头、智能门锁等，详细说明如何分析其网络需求。 讲解分工合作时，可让学生结合自身特点思考适合的角色，增强参与感。 实践操作 需求分析 学：以小组为单位，根据教材提供的小清家示意图，讨论并收集各种智能家居设备的网络连接需求，填写在智能家居设备网络连接需求表中。 师：巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予引导和帮助，解答疑问，提醒学生考虑设备的使用场景和网络稳定性等因素。 分工合作 生：各小组根据成员特点和意愿，确定分工角色，填写项目小组的分工合作表。 师：引导学生明确每个成员的职责，确保分工合理，避免出现职责不清的情况。 在学生进行需求分析时，教师可提供一些收集信息的方法和渠道，如查阅设备说明书、网络搜索等。对于分工困难的小组，教师可帮助分析成员优势，协助完成分工。 课堂小结 引导学生回顾本节课的重点内容，包括需求分析的要点和小组分工的情况。强调下节课将继续进行网络设计图规划以及后续的网络搭建工作，布置课后作业：各小组思考网络设计图规划的初步思路，查阅相关资料了解网络设备的功能和特点。 可让学生自主发言，总结本节课的收获，教师进行补充和完善。对课后作业进行详细说明，确保学生清楚任务要求。 板书设计 第 4 课 跨学科活动：搭建小型网络 一、需求分析 1. 收集设备信息 2. 确定安装位置和连接方式 二、分工合作 1. 组长 2. 组织员 3. 操作员 4. 检本员 教学反思 通过本节课的教学，学生对家庭网络搭建的需求分析和分工合作有了初步的了解和实践。在教学过程中，发现部分学生在收集设备网络需求时不够全面，对一些特殊设备的要求把握不准；在小组分工时，部分学生对自身职责的理解不够清晰。在后续教学中，需要加强对学生需求分析方法的指导，帮助学生更好地明确分工，确保项目顺利进行。 教学过程（第二课时） 教学环节 教学活动 二次备课 课程导入 师：回顾上节课内容，提问学生需求分析和小组分工情况。展示部分小组的需求分析成果，表扬优秀之处，指出存在的问题。 引出本节课继续完成网络搭建的任务，激发学生的学习兴趣和积极性。 可增加提问学生课后对网络设备了解的情况，引导学生分享查阅资料的收获。 知识讲授 网络设计图规划 师：讲解网络设计图规划的具体方法，强调要根据需求分析结果，在图纸上标记出各种智能家居设备及网络设备的位置。重点说明无线网络设备安装位置的选择要点，解释网络信号衰减原理，如信号在传输过程中会因障碍物阻挡、距离增加等因素而减弱，所以无线路由器通常选择在没有障碍物遮挡、靠近房子几何中心的顶部。 生：规划设计家庭网络布局图。 选择网络服务提供商 师：介绍网络服务提供商的概念，讲解选择时需要考虑的因素，如网速、带宽、是否提供互联网 IP 地址以及其他服务特点等。展示一些常见网络服务提供商的对比表格，帮助学生理解不同提供商的差异。 生：了解中国电信、中国移动和中国联通。 在讲解网络信号衰减原理时，可结合生活中信号不好的场景，如电梯里手机信号弱，加深学生理解。 对于网络服务提供商的对比，可让学生分享自己家使用的网络服务及感受。 实践操作 网络设计图规划 生：各小组根据教师讲解的要点，完善并绘制网络设计图，在图中清晰标注设备位置、连接方式和布线走向。 师：巡视各小组，指导学生合理规划网络布局，解决学生在绘制过程中遇到的问题，提醒学生考虑网络信号覆盖范围和设备兼容性。 选择网络服务提供商 生：以小组为单位，收集所在地网络服务提供商的相关信息，按照教材中的表格进行对比分析。 师：引导学生对收集到的信息进行整理和评估，帮助学生根据小清家的需求选择合适的网络服务提供商。 连接配置路由器 师：讲解家用路由器的基本连接方法，如 WAN 口与光调制解调器的连接，LAN 口与终端设备的连接，强调连接光纤时要注意弯曲半径对光信号的影响。演示路由器配置的步骤，包括通过终端设备访问路由器 IP 地址，修改管理员密码，输入网络服务提供商提供的账号密码，设置 WiFi 名称与密码等。 生：分组进行路由器连接和配置操作。 师：巡视各小组，及时解决学生在操作过程中遇到的问题，如无法连接路由器、配置参数错误等。 在学生绘制网络设计图时，可提供一些优秀案例供学生参考。对于路由器连接配置，可准备详细的操作指南，发放给学生。 课堂小结 引导学生回顾本节课完成的任务，包括网络设计图规划、网络服务提供商选择和路由器连接配置的要点。强调下节课将进行智能设备连接、家庭网络安全设置以及项目成果的交流评价，布置课后作业：复习本节课的操作内容，思考智能设备连接可能遇到的问题及解决方法。 可让学生分享在本节课实践操作中的收获和遇到的困难，教师给予鼓励和指导。 板书设计 第 4 课 跨学科活动：搭建小型网络 一、网络设计图规划 1. 设备位置标记 2. 信号衰减考虑 二、选择网络服务提供商 1. 对比因素 2. 选择要点 三、连接配置路由器 1. 硬件连接 2. 软件配置 教学反思 通过本节课的教学，学生在网络设计图规划、网络服务提供商选择和路由器连接配置方面进行了实践操作，取得了一定的成果。但在教学过程中，发现部分学生对网络信号衰减原理的应用不够熟练，在路由器配置时对一些参数的理解存在困难。在后续教学中，需要加强对这些难点的讲解和指导，增加实践操作的时间，让学生更好地掌握网络搭建的技能。 学科网（北京）股份有限公司 $$