第 3 课 遍地开花——网络应用的发展 教学设计 2024—2025学年湘教版（2024）七年级信息科技上册

第 3 课 遍地开花——网络应用的发展 活动概述 本活动聚焦网络应用的发展历程，学生将了解网络应用从早期到现在的演变过程，探究不同阶段网络应用的特点、操作方式及发展驱动力；认识网络应用带来的数字鸿沟问题及其影响；思考关爱数字弱势群体的方法，增强社会责任感。 通过学习，学生能全面认识网络应用在社会中的角色，提升对网络技术应用的认知和社会意识。 教材分析 教材先介绍网络应用的定义，接着按时间顺序阐述其发展历程，包括早期基于文本命令操作的简单应用，到支持鼠标操作的丰富应用，再到如今触屏操作的多样化应用，展示网络应用不断发展的趋势。 同时，教材深入探讨网络应用发展带来的数字鸿沟问题，分析其产生原因、影响，并提出关爱数字弱势群体的措施。内容紧密联系生活实际，有助于学生理解网络应用与社会发展的关系。 核心素养目标 信息意识 认识网络应用在生活中的重要性和多样性，理解网络应用发展对社会各方面的影响； 能够辨别不同阶段网络应用的特点和优势，提升对网络信息的敏感度和价值判断能力； 关注网络应用发展趋势和社会问题，增强对信息技术社会影响的关注度和思考力。 计算思维 通过分析网络应用发展过程中技术与需求的关系，培养逻辑思维和问题分析能力； 理解网络应用操作方式演变背后的技术原理，提升对信息技术的理解和运用能力。 数字化学习与创新 利用教材资源和网络资料，自主学习网络应用知识，积累数字化学习经验； 在思考网络应用创新发展和解决数字鸿沟问题中，培养创新思维和实践能力。 信息社会责任 认识到网络应用发展带来的社会问题，增强社会责任感；积极参与关爱数字弱势群体的讨论，培养关爱他人、关注社会公平的意识，树立正确的信息价值观。 教学重、难点 教学重点 网络应用的发展历程及不同阶段的特点； 数字鸿沟问题的产生原因、影响；关爱数字弱势群体的方法和措施。 教学难点 分析网络应用发展对社会产生的复杂影响，如数字鸿沟对不同群体的具体影响； 从多角度思考并提出关爱数字弱势群体的有效策略。 教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法 教学用具 多媒体课件、展示不同时期网络应用界面的图片或视频 课时安排 一课时 教学过程（第一课时） 教学环节 教学活动 二次备课 课程导入 师：同学们，在日常生活中，大家都使用过哪些网络应用呢？（请几位同学回答）我们每天都在享受着网络应用带来的便利，像用手机购物、在线学习、看视频等等。那大家有没有想过，这些网络应用是怎么发展起来的呢？ 今天，我们就一起走进第 3 课遍地开花——网络应用的发展，去探寻它的发展轨迹。 可展示一些常见网络应用的图标，如微信、淘宝、抖音等，引发学生兴趣。若学生回答不积极，教师可举例引导，如“老师经常用网络应用看新闻，大家呢？” 知识讲授 网络应用的发展 师：网络应用是网络应用软件、网络平台与网络服务的泛称。它的发展与互联网基础设施建设和计算机科技进步密切相关。 师：早在 ARPANET 时期，网络应用就开始出现了。那时人们大多使用台式计算机上网，开发了远程上机（telnet）协议、文件传送协议（FTP）和电子邮件系统等网络应用。但当时应用协议不完善，没有桌面操作系统，只能用文本命令操作，功能简陋、兼容性差，只有少数科学家使用。大家可以想象一下，在没有鼠标操作的情况下，仅通过输入命令来完成任务，是不是很不方便呢？（展示早期网络应用文本命令操作界面图片或视频） 师：到了 20 世纪 90 年代，互联网向公众开放，微型个人台式计算机普及，鼠标广泛使用，网络应用进入支持鼠标操作的发展期。这一时期出现了浏览器、搜索引擎、电子商务平台、下载工具、论坛和即时通信工具等众多应用。这些应用让我们的网络生活变得更加丰富多彩。（展示能体现该时期网络应用的图片或视频） 师：进入 21 世纪，智能手机和平板电脑等移动设备出现，无线网络和移动网络普及，网络应用迎来支持触屏操作的发展期。现在，我们可以随时随地使用各种网络应用，满足工作、生活和学习的需求。（展示当下各种网络应用的使用场景图片或视频） 数字鸿沟的产生 师：网络应用的发展给我们带来了很多便利，但也产生了新的社会问题，那就是数字鸿沟。在全球信息化进程中，不同国家、地区、产业以及人群之间，对网络应用的拥有程度、应用程度和创新能力存在差别，导致信息不对称和贫富两极分化，这就是数字鸿沟现象。比如，城市和乡村在网络覆盖、网络应用使用熟练度上可能存在较大差距。（结合具体数据或案例进行说明） 师：数字鸿沟带来的信息落差、知识分隔和贫富分化会影响国家、社会和群体的全面发展。据中国互联网络信息中心发布的报告，城市与乡村、老年群体与现代社会之间的数字鸿沟虽在缩小，但依然存在。 关爱数字弱势群体 师：老年人、残障人士、偏远地区居民大多是数字弱势群体的重要组成部分，他们在网络应用方面存在困难。为帮助他们，我们可以采取多种措施。一方面，提升他们的数字素养，比如开展培训活动；另一方面，通过科技手段降低网络应用使用难度，像开发适老化的软件界面，同时保留一些线下服务窗口。作为学生，我们也有责任帮助长辈解决网络应用难题，还可以参与相关公益活动，呼吁社会关注数字弱势群体。 讲解早期网络应用时，可补充当时计算机硬件的特点，帮助学生理解为何应用功能简陋。 在介绍数字鸿沟时，可收集更多本地的案例和数据，增强学生的感受。 在探讨关爱数字弱势群体的方法时，引导学生结合生活实际，分享自己身边的相关故事或经历。 实践操作 探索网络应用调研 师：过去数十年，我国互联网事业发展迅速，网络购物、网络医疗、手机导航、网络娱乐等应用场景已成为现实。现在，请大家以小组为单位，选择其中一个应用场景展开调研，分析它的发展现状、优势以及存在的问题。 生：分组进行调研讨论。 师：巡视各小组，观察讨论情况，适时给予指导和启发，帮助学生拓展思路。 小组汇报 师：每个小组派一名代表，分享你们小组的调研结果。 生：各小组代表发言，阐述小组调研成果。 师：对各小组的汇报进行点评和总结，补充和纠正学生的观点，加深学生对网络应用的认识。 在学生调研前，教师可提供一些调研方法的指导，如问卷调查、访谈的技巧等。若小组讨论偏离主题，及时引导回到正轨。对于汇报不清晰的小组，教师帮助梳理思路，引导其更好地表达观点。 课堂练习 1. 以下属于早期网络应用的是（ ）。 A. 网络购物 B. 远程上机（telnet） C. 网络医疗 D. 即时通信工具 2. 数字鸿沟现象是指（ ）。 A. 网络信号不稳定 B. 不同群体在网络应用方面存在差距 C. 网络应用功能不完善 D. 网络安全问题 3. 下列属于关爱数字弱势群体的措施有（ ）（多选）。 A. 提升数字素养 B. 开发适老化软件界面 C. 取消线下服务窗口 D. 开展相关公益活动 根据学生的课堂表现和掌握程度，对练习题目进行适当拓展或简化。对于理解困难的学生，进行个别辅导。可增加一些开放性问题，如“你还能想到哪些关爱数字弱势群体的方法？” 课堂小结 师：今天这节课，我们学习了网络应用的发展历程，从早期的简单应用到现在的多样化应用，它的发展给我们的生活带来了巨大变化。同时，我们也了解了数字鸿沟问题以及关爱数字弱势群体的重要性和方法。 希望大家课后继续关注网络应用的发展，思考如何更好地利用网络应用为我们的生活服务，以及为缩小数字鸿沟贡献自己的力量。 引导学生自主总结本节课重点内容，通过提问的方式，如“网络应用发展经历了哪几个阶段？”“数字鸿沟有什么影响？”等，帮助学生巩固知识。鼓励学生分享本节课的学习收获和体会。 板书设计 第 3 课 遍地开花——网络应用的发展 一、网络应用的发展 1. 早期网络应用 2. 支持鼠标操作的网络应用 3. 支持触屏操作的网络应用 二、数字鸿沟的产生 三、关爱数字弱势群体 教学反思 本节课通过引导学生分享网络应用使用经验导入，激发了学生的学习兴趣。在知识讲授环节，借助图片、视频和案例，学生对网络应用发展和数字鸿沟问题有了一定理解。实践操作环节，小组调研培养了学生的团队协作和探究能力，但部分小组在调研分析时不够深入，需要教师进一步引导。课堂练习能检验学生的学习效果，但在时间把控上还需优化，可适当增加学生思考和讨论的时间。后续教学中，要加强对学生调研方法的指导，提高学生分析问题的能力，同时增加更多互动环节，让学生更积极地参与课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$