Unit 6 Numbers in life Part C （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

Unit 6 Numbers in life—PartC（教学设计）—人教PEP版（2024）英语三年级下册 一、教学目标 （一）知识目标 学生能够综合运用本单元所学数字 1 - 20 的英文表达，以及 “How many... are there?”“There are...” 等句型，描述生活中更复杂的数量场景。 理解并能熟练运用与数字相关的简单运算表达，如加法 “plus”、减法 “minus”、等于 “equals”，并能用英语进行简单的数学运算表述。 学生能够理解并朗读与数字应用相关的拓展文本，获取其中关于数量计算、数字规律等信息。 （二）能力目标 通过多样化的课堂活动，全面提升学生的语言综合运用能力，包括口语表达、听力理解、阅读理解和书面表达能力，使学生能在不同情境中准确、灵活地运用数字英语进行交流。 培养学生的逻辑思维和数学运算能力，引导学生将英语学习与数学知识相结合，提升学生跨学科知识运用能力。 增强学生的自主学习和合作学习能力，通过自主探索数字规律、小组合作完成任务，培养学生独立思考和团队协作精神，提升学生解决问题的能力。 （三）情感目标 持续激发学生对英语学习的热情，营造积极、活跃且富有挑战性的课堂氛围，让学生在学习中感受到数字英语的趣味性和实用性，增强学习自信心。 培养学生细心观察生活、善于发现数字奥秘的习惯，提高学生对生活的感知和探索欲望，引导学生认识到知识之间的相互联系，拓宽学生的学习视野。 鼓励学生在团队合作中积极交流、互相帮助，培养学生的合作意识和集体荣誉感，促进学生之间的友谊和共同进步。 二、教学重难点 （一）教学重点 熟练运用数字 1 - 20 及相关句型，描述生活中复杂的数量场景，如统计多个物品的总数、比较不同组物品数量等。 掌握并正确使用加法、减法、等于的英文表达，进行简单数学运算的英语表述，如 “Three plus two equals five.” 理解拓展文本中关于数字应用和规律的内容，能提取关键信息并用英语进行简单概括。 （二）教学难点 在真实生活情境中，学生能够迅速、准确地运用数字英语进行复杂数量关系的分析和交流，避免出现表达错误或混淆的情况。 引导学生理解并发现数字规律，并用清晰、准确的英语进行描述和解释，提升学生的逻辑思维和语言组织能力。 培养学生自主学习数字英语的能力，使其能够在课后主动探索数字在不同领域的应用，拓宽知识储备。 三、教学方法 情境教学法：创设丰富多样的生活情境，如超市促销活动计算价格、学校运动会统计得分、家庭聚会安排座位等场景，让学生在实际情境中运用数字英语解决问题，感受语言的实际运用价值。 游戏教学法：设计趣味性强的数字游戏，如数字运算接力、数字规律探索游戏、生活数字谜题等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在游戏中巩固和拓展知识。 小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组竞赛、小组项目实践等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，让学生在合作中共同完成学习任务，提升综合能力。 任务驱动教学法：布置具有明确目标和要求的学习任务，如制作数字应用海报、编写数字故事、完成数字调查等，引导学生通过自主学习和合作探究完成任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。 四、教学过程 （一）Warming - up Greetings：教师热情地与学生打招呼，“Hello, everyone! How was your week? Are you ready to explore more about numbers in English today?” 引导学生积极回应，营造轻松和谐的课堂氛围。 Number Song Review：播放英文歌曲《Ten Little Indians》的拓展版本，歌曲中包含 1 - 20 数字的英文说唱及简单运算表达，如 “One plus one equals two. Two minus one equals one.” 教师带领学生一起唱，同时鼓励学生跟着歌曲节奏用手指比划相应数字和运算动作，复习已学数字和简单运算表达，快速吸引学生注意力，使其进入英语学习状态。 （二）Lead - in Review：教师通过多媒体展示一些包含数字的生活图片，如停车场的车辆数量、书架上的书籍数量等，让学生用英语描述图片中的数量，运用句型 “How many... are there? There are...” 进行问答，回顾数字 1 - 20 的英文表达和数量句型的运用。 Brainstorm：教师在黑板上写下 “Numbers in Life”，引导学生进行头脑风暴，让学生分享在生活中遇到的需要进行数字运算的场景，如购物结账、计算时间、分配物品等，激活学生已有的知识储备，引出本节课关于数字运算和拓展应用的内容。 （三）Presentation 创设情境：教师利用多媒体展示一幅超市促销活动的图片，图片中有各种商品的价格标签和促销信息，如 “Buy one get one free（买一送一）”“50% off（五折）” 等。教师提问：“Look at this picture. We are in a supermarket. There are many good deals. How can we calculate the final price? Let's learn some English words for math operations.” 引导学生观察图片并思考，自然引出数字运算表达的学习。 学习运算表达： plus：教师拿出 3 支铅笔，再拿出 2 支铅笔，合在一起展示给学生，说：“Look, here are three pencils, and two more. We can say three plus two. 'Plus' means to add. Three plus two equals five. Say 'plus' after me.” 学生跟读单词，教师通过多个加法示例，如 “Four plus one equals five.”“Two plus three equals five.” 等，让学生理解 “plus” 的含义和用法，并进行跟读练习。 minus：教师展示 5 个橡皮，拿走 2 个，说：“There were five erasers, but now I take away two. We can say five minus two. 'Minus' means to subtract. Five minus two equals three. Say'minus'.” 教师同样通过多个减法示例，如 “Seven minus three equals four.”“Nine minus four equals five.” 等，让学生理解和练习 “minus” 的用法。 equals：教师强调 “equals” 表示 “等于”，在多个运算句子中让学生体会其用法，如 “Six plus four equals ten.”“Eight minus two equals six.” 让学生模仿造句，强化记忆。 数量场景拓展：教师再次指向超市图片，提问：“If a toy costs 8 yuan, and you have a 5 - yuan coupon, how much do you need to pay? Use English to calculate.” 引导学生用英语表达运算过程，如 “Eight minus five equals three. I need to pay 3 yuan.” 通过类似的生活场景问题，如购买多件商品计算总价、分水果计算每人所得数量等，让学生运用数字和运算表达进行回答，拓展数量场景的语言运用。 拓展文本学习：教师发放一篇关于数字规律的短文，短文内容简单易懂，如讲述奇数、偶数的规律，数字在日历中的排列规律等。教师先让学生自主阅读，圈出不认识的单词。然后教师讲解短文中的生词和短语，如 “odd number（奇数）”“even number（偶数）”“calendar（日历）” 等，并带领学生逐句朗读短文，理解文本内容。最后，教师提问，如 “What are odd numbers? How are numbers arranged in a calendar?” 等，检查学生对文本的理解程度。 （四）Practice Math Operation Relay：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。教师在黑板上写出一个简单的数学运算式，如 “4 + 3”，每组第一个学生迅速跑到黑板前，用英语写出运算过程和结果 “Four plus three equals seven.”，然后跑回队伍，下一个学生接着进行下一个运算式的解答，如 “9 - 5”，规定时间内，完成运算最多且正确的小组获胜，巩固数字运算的英语表达。 Number Pattern Discovery：教师在黑板上写出一组有规律的数字，如 “2, 4, 6, 8, __”，让学生小组讨论规律并用英语表达，如 “The numbers are even numbers. They increase by two each time. The next number is ten.” 每个小组推选一名代表向全班汇报讨论结果，其他小组可以补充和提问，培养学生发现数字规律和用英语表达的能力。 Group Work - Real - life Number Task：教师将学生分成四人一组，布置一个真实生活数字任务，如统计学校图书馆一个书架上不同种类书籍的数量，计算总数，然后根据班级人数，讨论如何公平地借阅这些书籍。小组内成员分工合作，有的负责记录数量，有的负责用英语进行运算和讨论，每个小组制作一个简单的汇报海报，向全班介绍统计和讨论结果，如 “There are 15 storybooks, 10 picture books and 8 textbooks on the shelf. In total, there are 33 books. There are 30 students in our class. Maybe each student can borrow one book first.” 培养学生合作能力与英语综合运用能力。 （五）Production Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一本 “数字魔法书”。书中内容要包含生活中至少三个不同的数字应用场景，如家庭水电费账单分析、公交车运营时间表解读、电影院座位布局介绍等，每个场景都要有图片（可以是简笔画）、英文数字描述、数量计算过程以及相关的英语解释说明。小组内成员分工合作，有的负责画画，有的负责写英文内容，有的负责排版装饰。教师在学生制作过程中巡视指导，帮助解决困难。 Show and Share：各小组展示自己制作的 “数字魔法书”，向全班介绍书中内容。其他小组认真观看，可以提问，如 “Why do you calculate the water bill in this way? How did you find the 规律 of the bus schedule?” 展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能力，同时加深对数字在生活中广泛应用的理解。 （六）Summary Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括数字运算表达 “plus”“minus”“equals”，生活中复杂数量场景的描述以及拓展文本中数字规律等知识。通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问：“What's the English word for adding numbers? How do you describe the pattern of odd numbers?” 学生快速回答。 Emotional Education：教师引导学生认识到数字在生活中的重要性以及英语在描述数字应用中的作用，鼓励学生在日常生活中积极运用英语去探索数字世界，提高生活中的语言运用能力和问题解决能力。同时，强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精神与合作意识，让学生学会从生活中不断学习和积累知识。 五、教学资源 多媒体课件，包含超市促销图片、数字运算动画、拓展文本资料、相关教学视频等。 数字卡片，写有 1 - 20 英文数字及运算符号 “+”“ - ”“ = ”。 实物道具，如铅笔、橡皮、书本等，用于课堂教学展示和活动。 制作 “数字魔法书” 的材料，如彩纸、画笔、胶水等。 小奖品，如贴纸、书签、小计算器模型等，用于奖励课堂表现积极的学生。 六、教学板书设计 Unit 6 Numbers in life Part C 运算表达 plus, minus, equals 数字规律与应用 奇数 odd number、偶数 even number、生活场景数量描述及运算示例（结合具体例子书写） 七、教学反思 在本节课教学中，借助多种情境与趣味活动，学生积极参与，对数字运算表达及生活应用有了进一步掌握。但在小组制作 “数字魔法书” 时，部分学生在分析数字现象和阐述原理时，英语表达不够精准、逻辑不够清晰。后续教学可增加相关句式和表达的专项训练，如描述规律的常用句型、分析数据的表达方式等，提升学生语言质量。同时，在实际情境运用中，部分学生反应速度和准确性有待提高，需增加更多真实场景模拟练习，设置更具挑战性的任务，助力学生更熟练、灵活地运用数字英语，提升跨学科知识融合与实际运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$