13.1《迷娘(之一)》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

《迷娘（之一）》 教学设计 【学习目标】 1.了解歌德的生平及作品，了解迷娘的生活经历。 2.在反复朗读的基础上理解诗歌，把握诗歌的意象、意境、情感等的内在节奏，体味诗歌意蕴内涵。 3.思辨理解诗歌中的被倾诉对象，体会诗人寄托的人生感悟。 【精讲】 （一）走进作者 知人论世 【作者】歌德（1749年8月28日－1832年3月22日），作为戏剧、诗歌和散文作品的创作者，他是最伟大的德国作家，也是世界文学领域最出类拔萃的光辉人物之一。代表作品《少年维特的烦恼》、自传体小说《威廉·迈斯特的学习时代》、《浮士德》。 这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。 这是被恩格斯称为“最伟大的德国人”所写的诗歌。 【背景】 1.《迷娘》是歌德创作的自传体长篇小说《威廉·迈斯特》的第一部《威廉·迈斯特的学习时代》中的人物迷娘为威廉唱的一首插曲。 2.《迷娘》中的迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·迈斯特赎买，收留在身边。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。后来被威廉·迈斯特收留。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且爱上了迈斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。她一直怀念自己的故土意大利。《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。 （二）品读文本 【活动一】读诗歌，初感知 抓意象，通过意象来体会诗人寄予的思想感情。 感意境，通过意象营造的整体意境来感受氛围。 品情感，体会诗歌中渗透的理性内涵。 【活动一】品诗歌，悟诗情 勾画意象，赏析意境，分析情感。（诗歌中作者描写了哪些意象？营造了怎样的意境？表达了什么情感？） 总结： 第一节，表现了故国意大利的美好景物。 第二节，描述了迷娘幼年生活的房子。 第三节，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。答案：“形盛”“繁华”。 这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好和无穷魅力，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界，抒发了迷娘对故乡浓郁的思念之情。————情景交融 【活动三】解诗蕴，见情动。 2.诗歌中“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人还是三个人？请阐述你的观点。 观点一：“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人，即威廉·迈斯特。 这首诗以对知心人倾诉的形式进行的。迷娘在内心深深地爱着他，可是又知道自己的爱情是无法实现的，于是就从“爱人”转而称呼他为“恩人”“父亲”。这三种称呼的转换，表达了迷娘对威廉·迈斯特怀有复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。从感情上形成递进关系，男女爱情被升华为对父亲的爱，后面又和乡思扭结在一起，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。 观点二：“爱人”“恩人”“父亲”是三个不同的人。 从迷娘对威廉·麦斯特的感情来看，她对威廉·麦斯特的感情是爱情，不大可能把这种感情升华为对“恩人”“父亲”的感情。 从诗歌三节所写的内容来看，第一节选取了“桃金娘”这种象征爱情的意象，爱人即威廉·麦斯特； 第二节写迷娘可怜的身世，“恩人”应该指抚养她长大成人的人； 第三节写迷娘返回故国途中所见到的景象，迷娘即将回到故国，“父亲”应该是指带她回国的人。 3.本诗的抒情主人公就是迷娘吗？结合相关资料，思考本诗情感还可以怎样多样化理解。 【背景资料】该诗创作于1782年，也是歌德在德国魏玛当官做枢密顾问的第7年，死板沉闷的政治生活，束缚了他作为诗人的那一腔热情与理想，他对此感到苦闷，并一度热切地想要逃到南方。在做迷娘曲之前，歌德已经两次从瑞士的山上眺望过山南的意大利，作此诗之后三年，他终于从魏玛出走到意大利，住了近两年的时间。研究希腊罗马的古典艺术，欣赏意大利人快乐爽朗的生活和地中海的明媚风光，在有古老文化的明媚南国，重新汲取了创作的热情。 在歌德心中，意大利是理想的古典文化化身，代表着人、自然、艺术的和谐一体，而对意大利这种人文主义化田园牧歌式的想象，也反映在《迷娘》这首诗中，这首诗因此也获得了一种独立于小说情节之外的更普遍的意蕴，抒发了歌德对于人类精神发展所可能达到的一种完美境界的向往。 【补充资料】狂飙突进运动 狂飙突进运动，指十八世纪德国新兴资产阶级城市青年所发动的一次文学解放运动，也是德国启蒙运动的第二次高潮。这个时期，是文艺形式从古典主义向浪漫主义过渡的阶段。其名称来源于剧作家克林格的戏剧《狂飙突进》，代表人物是歌德和席勒。歌德的《少年维特之烦恼》是其典型代表作品，表达了人类内心感情的冲突和奋进精神。狂飙突进运动时期的作家受到当时启蒙运动的影响，特别是受到了卢梭哲学思想的影响，他们歌颂“天才”，主张自由和个性解放，提出了“返回自然”的口号。 迷娘是小说主人公威廉·迈斯特在艺术成长过程中的指示剂，她的身上寄托了歌德对意大利的渴望、想象与现实感受。歌德用温柔的笔触和饱满的激情刻画了迷娘这个悲剧人物，不无悲凉地道出他的艺术理想与现实土壤之间的无所适从，另一方面却也反映了歌德对“意大利”这一跨越地域、文化、宗教的概念在情感上的赞叹和文学上的升华。 4.你认为这首诗歌最大的艺术特点是什么? ①采用正歌和副歌的形式。 这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。 （这条路既是她当初的离乡之路，也是她将来的归乡之路。） ②重章叠句、复沓叠唱的艺术结构技巧。 这首诗的三节最后三句都采用了基本相同的句式,只在个别关键的地方替换一两个字，直接抒情，让激荡的情感喷薄而出，表达了前往的急迫心情，同时使诗歌具有音乐复唱的旋律美,增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。 前往，前往， 我愿跟随你，爱人啊，随你前往！ 前往，前往， 我愿跟随你，恩人啊，随你前往！ 前往，前往， 我愿跟随你，父亲啊，随你前往！ 【活动四】明组合 诵诗韵 1.【配乐诵读】回顾两首诗歌的意象，再次思考《迷娘（之一）》是如何组合意象来表达情感起伏流动的？诵读诗歌，感受诗歌韵律，诵出情感流动。 提示：并置意象群、意象均具体丰富，意象组合一致、鲜明，更便于抒情、咏叹。我们跟随每个小节营造出的富有画面感的整体情境，体会其中“热烈向往——哀婉眷恋——坚定迫切”的情感流动。 【主题归纳】 这首诗从三个不同的角度选取众多意象,描绘出意大利迷人的景色、宏伟的建筑和阿尔卑斯山脉的险峻神秘,表现了迷娘对故乡的深切思念, 也表达了诗人对光明、自由和幸福生活的向往与追求 2.拓展阅读《迷娘（之二）》，感受意蕴。 迷娘曲（之二） 只有懂得相思的人， 才了解我的苦难！ 形只影单；失去了 一切欢乐， 我仰望苍穹， 向远方送去思念。 哎，那知我爱我者， 他远在天边。 我五内俱焚， 头晕目眩。 只有懂得相思的人， 才了解我的苦难! 迷娘曲(之三) 别让我讲，让我沉默， 我有义务保守秘密， 我本想向你倾诉衷肠， 只是命运它不愿意。 时候到了，日出会驱散 黑夜，天空豁然明爽； 坚硬的岩石会敞开胸怀， 让深藏的泉水流到地上。 谁不愿躺在友人怀中， 倾听他胸中的积郁； 只是誓言迫使我缄默， 只有神能开启我的嘴。 【学习总结】 鉴赏外国诗歌要通过想象联想，充分调动自己的感官、知识和经验，从带有浓烈个人色彩的具体意象中，设身处地去体验意象组合营造的独特情境，从意象的转换、跳跃感受情绪的变化流动，并关注意象组合的内在呼应，整体挖掘诗歌隐含的深刻意蕴，并由此感悟出社会人生的哲理真谛。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$