第21课 わたしは すき焼きを 食べた ことが あります - 歌舞伎 教案 2024-2025学年新版标准日本语初级上册

第 21 课 わたしは すき焼きを 食べた ことが あります - 歌舞伎 （一）教学目标 语言建构与运用 1. 通过多样化朗读，精准掌握“歌舞伎、役者、衣裳”等词汇的发音，明晰日语中汉字词汇与中文汉字在含义及用法上的区别。 2. 运用“模仿造句法”“情境联想法”等策略，用日语准确描述个人经历，如“～は ～を 食べた ことが あります”句式的灵活运用。 思维发展与提升 1. 在对比中文“有做过某事的经历”与日语“～は ～を 食べた ことが あります”表达结构的差异，领悟日语独特的语法思维。 2. 通过“角色扮演”的活动，探究日语日常交流中“表达经历—实现交流”的逻辑结构。 审美鉴赏与创造 1. 品味日语句子中词汇组合的节奏感和韵律美，感受日语细腻且优雅的语言风格。 2. 通过情景式写作，创作符合日语表达习惯的简短对话，实现日语语言学习的创造性转化。 文化传承与理解 1. 结合日本的传统艺术文化，理解在歌舞伎表演场景中人物行为和语言背后的文化内涵，体会日本传统艺术中对技艺传承和审美追求的价值观。 2. 通过“歌舞伎相关用语—日本传统文化”的关联学习，感知日本社会文化在传统艺术语言中的体现及传承。 （二）教学重难点 教学重点 1. 理解“～は ～を 食べた ことが あります”句型的语法结构和用法，能够准确运用该句型描述个人经历。 2. 通过词汇和句型的学习，掌握在歌舞伎相关场景下的基本日语交流表达，理解句子所传达的实际意义。 教学难点 结合日本传统歌舞伎文化，理解不同角色人物在歌舞伎表演场景中语言和行为背后的深层文化含义，体会日本文化中含蓄、精致的表达方式。 （三）教学过程 一、多感官情境导入，唤醒生活体验（8 分钟） 师：（微笑着，声音温和且富有感染力）同学们，现在请大家闭上眼睛，想象自己置身于一座古雅而华丽的日本歌舞伎剧院。（播放歌舞伎剧院环境音效，如观众的轻声交谈、剧院内轻微的嘈杂声）周围是精美的木质座椅，天花板上悬挂着古旧而典雅的灯笼。（轻轻走动，模仿在剧院行走的声音）你能闻到淡淡的檀香气息，听到舞台上隐隐传来的乐器演奏声。（停顿片刻）现在，谁能说一说这种奇妙的感觉？ 生 1：感觉很神秘，又很有氛围，好像马上要有精彩的表演了。 生 2：檀香让我觉得很宁静，但是又有点期待，不知道舞台上会呈现什么样的演出。 师：（切换生动语气）现在，我们来更深入这个场景。（播放歌舞伎表演的精彩片段声音，有演员的唱腔、乐器的激昂演奏）想象你正坐在观众席上，舞台上正在进行一场精彩绝伦的歌舞伎表演。演员们穿着华丽的衣裳，做出各种优美而夸张的动作。（模仿演员的动作和语气）现在，谁来说说在这个表演场景中的感受？ 生 3：感觉太震撼了，演员们的表演太精彩了，每个动作都很有力量。 生 4：我能感觉到那种传统艺术的魅力，好像穿越到了古代的日本。 二、语言意象对比，激发思维碰撞（7 分钟） 师：（展示中文“有做过某事的经历”与日语“～は ～を 食べた ことが あります”句型对比的 PPT）同样是表达“有做过某事的经历”，中文和日语有着不同的表达方式。中文很直接，比如“我有吃过寿司的经历”。而日语呢，是“私は 寿司を 食べた ことが あります”。这两种表达方式有什么不同呢？让我们一起来探讨一下。（板书“～は ～を 食べた ことが あります”） 生 5：中文感觉更口语化，日语的表达好像更正式一些。 师：非常好，还有其他的发现吗？ 生 6：日语的这个句型结构好像更清晰，先说出是谁，然后说做过的事情。 师：大家的观察都很敏锐，这种结构上的差异体现了两种语言不同的思维方式。 三、知背景（5 分钟） 在日本，歌舞伎是一种极具代表性的传统艺术形式。它起源于 17 世纪，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。歌舞伎表演注重演员的动作、唱腔、服饰等多个方面，每个细节都蕴含着深厚的文化意义。在歌舞伎表演中，演员的角色分工明确，有男角、女角等不同类型。而且，观众在欣赏表演时也有一定的礼仪规范。了解这些背景知识，能帮助我们更好地理解和运用与歌舞伎相关的日语表达。 四、读课文（8 分钟） 1. 自由读 先读准字音，把你觉得发音困难的单词圈起来，多读几遍，争取做到发音准确，再把句子读通顺。 2. 准确读 指名读，老师相机纠正发音。 注意“歌舞伎”的“伎”发音要清晰，“役者”的“者”发音要饱满，“衣裳”的“裳”发音要准确。 3. 有节奏读 按照日语的节奏和语调来读，老师可以先示范，学生模仿。可以用“接龙”的方式，一个学生读一句，依次进行。（注意时间安排不能太长） 五、明句意（8 分钟） 1. 忆方法 我们会发现有一些单词和句子的意思不太好理解，你有什么好办法解决这些难题吗？ 教师根据学生回答总结理解句意的方法，并在黑板一侧板书： 看注释、联系上下文、查词典、模仿例句、请教同学…… 有哪些字词难理解呢？ “歌舞伎”就是日本传统的一种表演艺术形式，“役者”是演员的意思，“衣裳”指的是华丽的服装。“わたしは 歌舞伎を 見た ことが あります” 意思就是“我有看过歌舞伎表演的经历”。 2. 明意思 用自己的话说说句子的意思 让学生用日语句子描述自己有过的经历，老师进行指导和纠正。 生 7：私は 寿司を 食べた ことが あります。 师：很好，发音很准确，不过在语法结构上可以再注意一下，“私は 寿司を 食べた ことが あります”这样表达会更规范。 六、悟语境（7 分钟） 赏析句子“わたしは 歌舞伎を 見た ことが あります” 师：齐读这个句子，从这个句子中我们能知道什么呢？ 课件展示歌舞伎表演现场的图片，从“わたし”“歌舞伎を 見た ことが あります”能看出来是在描述个人有看过歌舞伎表演的经历。 师：那在看过歌舞伎表演后，可能会有什么样的感受呢？ 预设：可能会觉得很精彩，被它的艺术魅力所吸引，也可能会对日本传统文化有了更深的认识。 师：那如果是其他同学有不同的经历，我们该怎么用日语描述呢？ 比如，小张有看过相扑比赛的经历，用日语就是“張さんは 相撲を 見た ことが あります”。 拓展延伸 假设你是一名日本传统艺术爱好者，用日语描述一下你和朋友们有过的不同艺术体验经历。 请几位同学上台进行展示，其他同学认真倾听并学习。 生 8：私と友達は 能楽を 見た ことが あります。それは とても 神秘的で 素敵な 体験でした。 师：非常棒，不仅描述了经历，还表达了自己的感受。 小结 本节课我们走进了日本歌舞伎的艺术世界，学习了“～は ～を 食べた ことが あります”句型，了解了日本传统歌舞伎文化背景下的日语表达。我们不仅学会了日语知识，更感受到了日本独特的传统艺术文化氛围。下节课，我们将继续深入学习日语在不同传统艺术场景中的运用。 （六）分层作业设计 1. 语言变形记： 将“わたしは 歌舞伎を 見た ことが あります”改写成 50 字左右的日语短文，描述一个不同的场景，需包含 3 种不同的个人经历描述（用“～は ～を 食べた ことが あります”句型）。 2. 文化小考官： 制作“日本传统歌舞伎文化”知识卡（含歌舞伎表演特色 2 个要点、观众礼仪 3 点），用手抄报形式呈现。 学科网（北京）股份有限公司 $$