10青山处处埋忠骨 教案-2024-2025学年五年级下册语文统编版

《青山处处埋忠骨》教案 一、教学内容 《青山处处埋忠骨》主要讲述了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来电报，告知毛岸英牺牲的消息，毛泽东“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”，展现出他内心的悲痛。接着围绕毛岸英遗体是否归葬，毛泽东经历了艰难的抉择。他既有着作为父亲对儿子的深切思念，渴望将儿子的遗体迎回国内；但同时，他又有着伟大领袖的宽广胸怀，想到“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？”最终他做出了将儿子安葬在朝鲜的决定。课文通过对毛泽东动作、语言、神态、心理的细致描写，刻画了一位有血有肉、情感丰富、顾全大局的领袖形象，让学生深刻感受到毛泽东常人的情感和伟人的胸怀，体会到革命先辈为国家和人民所做出的巨大牺牲和奉献。 二、教学目标（基于五个核心素养） 1. 语言建构与运用 学生能够正确认读“彭、拟”等生字，规范书写“彭、拟、谋”等汉字，理解“拟定、踌躇、黯然”等重点词语的含义。 有感情地朗读课文，抓住文中描写毛泽东动作、语言、神态、心理的语句，体会其表达效果，提升语言感知能力。 学习运用文中的语言表达方式，如通过细节描写表现人物情感，进行片段写作，锻炼语言表达能力。 2. 思维发展与提升 通过分析毛泽东在面对儿子牺牲时的情感变化和抉择过程，培养逻辑思维能力。 引导学生对毛泽东的内心世界进行深入探究，理解他作为父亲和领袖的矛盾心理，培养批判性思维能力。 鼓励学生对课文内容进行大胆质疑和独特思考，培养创新思维能力。 3. 审美鉴赏与创造 感受文中所展现的人性美和人情美，体会毛泽东作为父亲的慈爱和作为领袖的伟大胸怀，提高审美情趣。 通过角色扮演、情景再现等方式，表达对课文内容的理解和感受，培养审美创造力。 引导学生在阅读中发现文章的结构美和语言美，提升审美鉴赏能力。 4. 文化传承与理解 了解抗美援朝战争的历史背景和文化意义，感受革命先辈的爱国精神和奉献精神，增强对中华优秀传统文化中家国情怀的认同和理解。 体会毛泽东等老一辈革命家为国家和人民所做出的巨大牺牲，传承和弘扬中华民族的优秀品质。 拓展阅读相关的革命故事和文学作品，拓宽文化视野，促进文化的传承与交流。 5. 学习习惯与方法 培养学生预习课文、查阅资料、自主识字的学习习惯，提高自主学习能力。 引导学生在课堂上积极参与讨论，学会倾听他人意见，培养合作学习的习惯和方法。 教给学生阅读记叙文的方法，如抓住人物的描写、理清文章的线索、体会文章的思想感情等，提高学习效率。 三、教学重难点 1. 教学重点 引导学生抓住文中描写毛泽东动作、语言、神态、心理的语句，体会他在得知儿子牺牲后的悲痛心情和艰难抉择，感受他的伟人胸怀。 有感情地朗读课文，理解重点词语和句子的含义，学习通过细节描写表现人物情感的写作方法。 2. 教学难点 深入理解毛泽东作为父亲和领袖的双重角色在面对儿子牺牲时的复杂情感，体会他顾全大局、无私奉献的伟大精神。 引导学生将自己的情感与课文中的情感产生共鸣，理解革命先辈为国家和人民所做出的巨大牺牲，培养学生的家国情怀。 四、教学方法 讲授法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、情境教学法 五、教学过程 （一）情境导入 1. 播放一段抗美援朝战争的视频片段，展示志愿军战士英勇作战的场景，以及战争的残酷画面，视频配以激昂而悲壮的音乐。播放结束后，展示毛岸英的照片，简单介绍他响应号召参加抗美援朝战争的事迹。 2. 提问引导：同学们，在抗美援朝这场伟大的战争中，无数英雄儿女为了保家卫国，奔赴战场，甚至献出了自己宝贵的生命，毛岸英就是其中一位。想象一下，如果你是毛岸英的父亲，突然得知儿子牺牲的消息，你会是怎样的心情？今天，让我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》，去感受毛泽东得知毛岸英牺牲后的内心世界。板书课题，齐读课题。 3. 设计意图：通过视频和图片展示，直观地呈现课文的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生的情感共鸣，为理解课文内容和情感做好铺垫。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 检查生字词学习情况。 出示生字词，指名认读，正音。重点强调“彭”（péng）、“拟”（nǐ）、“黯”（àn）的读音。 运用多种方式理解词语意思，如“拟定”通过找近义词“制定”来理解；“踌躇”结合上下文，通过想象人物的神态和动作来理解其犹豫不决的意思；“黯然”通过联系语境，体会其表达的悲伤情绪。 开火车读词语，巩固记忆。 3. 默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法（按照事情发展的顺序，抓住主要人物和关键事件），明确本文主要讲述了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲后，毛泽东面对儿子遗体是否归葬所做出的艰难抉择。 4. 设计意图：通过多种形式的朗读和生字词学习，让学生初步熟悉课文，为深入理解课文内容和情感打下基础，同时培养学生自主识字和概括主要内容的能力。 （三）精读课文，体会情感 1. 学习毛泽东得知噩耗后的悲痛表现 指名朗读课文中描写毛泽东得知毛岸英牺牲消息后的段落，其他同学思考：从哪些语句可以看出毛泽东的悲痛？ 学生汇报，教师引导学生重点研读以下语句：“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。” 提问：从这些动作和细节描写中，你能体会到毛泽东怎样的心情？ 预设学生回答：非常悲痛、难过，沉浸在失去儿子的痛苦中无法自拔。教师引导学生抓住“整整一天”“一支接着一支”“原封不动”等词语，感受毛泽东悲痛的程度，指导学生读出沉重、悲痛的语气。 创设情景提问：如果你在毛泽东身边，看到他这样的状态，你会对他说些什么？ 预设学生回答：主席，您要保重身体啊；主席，岸英他是英雄，您别太伤心了等。 设计意图：通过对重点语句的研读和情景创设，让学生深入体会毛泽东作为父亲得知儿子牺牲后的悲痛心情，培养学生的语言感受能力和同理心。 2. 学习毛泽东面对抉择时的内心挣扎 引导学生默读课文中关于毛泽东对毛岸英遗体是否归葬进行抉择的部分，思考：毛泽东的内心经历了怎样的挣扎？画出相关语句。 学生汇报，教师引导学生理解关键语句：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！” 提问：从这些描写中，你能感受到毛泽东怎样的情感？ 预设学生回答：对儿子的深深眷恋，为没能见儿子最后一面而感到遗憾和悲痛。 “朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 提问：毛泽东为什么会有这样的想法？ 预设学生回答：他有着伟大的领袖胸怀，想到其他牺牲战士的父母，也想到要尊重朝鲜人民的意愿，不能因为自己是领袖就搞特殊。 教师引导学生体会毛泽东在个人情感和国家大义、人民利益之间的艰难抉择，感受他顾全大局的精神。 分小组讨论：如果你是毛泽东，你会如何抉择？为什么？每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。 预设学生回答：有的学生可能会从父亲的角度出发，希望将儿子遗体迎回；有的学生可能会从领袖的角度，认为应该顾全大局，尊重朝鲜人民意愿。 教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维能力。 设计意图：通过默读、思考、讨论等方式，引导学生深入理解毛泽东在面对抉择时的内心挣扎，体会他的复杂情感和伟大精神，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 （四）总结全文，拓展延伸 1. 引导学生回顾全文，总结文章的主要内容和表达的主题，体会毛泽东常人的情感和伟人的胸怀。 2. 拓展延伸： 让学生分享自己所知道的抗美援朝战争中其他英雄的故事，感受革命先辈的英勇无畏和奉献精神。 展示一些关于抗美援朝战争的图片和文字资料，包括志愿军战士的家书、战后朝鲜人民的生活等，引导学生进一步了解抗美援朝战争的意义和影响。 提问：从这些资料中，你对革命先辈的奉献有了哪些新的认识？ 预设学生回答：更加深刻地认识到他们的牺牲是为了国家的和平与安宁，是为了人民的幸福生活，他们的精神值得我们永远铭记和学习。 开展“我心中的英雄”主题演讲活动，让学生结合课文内容和自己的感受，表达对英雄的敬仰之情。教师在学生演讲过程中，进行指导和点评，鼓励学生大胆表达，提高语言表达能力。 设计意图：通过分享故事、展示资料和演讲活动，拓宽学生的知识面，加深学生对革命先辈奉献精神的理解和认识，激发学生对英雄的敬仰之情，同时提高学生的语言表达能力和综合素养。 （五）课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 课堂小结：这节课我们学习了《青山处处埋忠骨》，感受到了毛泽东作为父亲对儿子的深切父爱，以及作为领袖顾全大局、无私奉献的伟大胸怀。革命先辈们为我们今天的幸福生活做出了巨大牺牲，我们要永远铭记他们的功绩，传承和弘扬他们的精神。 2. 布置作业： 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 以“读《青山处处埋忠骨》有感”为题，写一篇读后感，表达自己对课文内容的理解和对革命先辈精神的感悟。 收集更多关于抗美援朝战争的资料，办一份手抄报，下节课与同学们交流展示。 六、板书设计 青山处处埋忠骨 毛泽东 得知噩耗：悲痛（动作、神态描写） 面对抉择：眷恋 （心理描写） （个人情感） 顾全大局（语言描写） （国家大义） 七、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法引导学生理解课文，学生的参与度较高，对毛泽东的情感和精神有了较深入的体会。但在引导学生进行拓展延伸时，部分学生对资料的理解和分析不够深入，在今后的教学中应加强指导，培养学生获取信息和分析问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$