第16课《诫子书》课件 2024-2025学年统编版（2024）语文七年级上册

16诫子书 七年级语文 上册(2024年统编版) 夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志, 非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才, 非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时 驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及! 任务一:做一回读信人 非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学/须静也,才/须 学也,非学/无以广才,非志/无以成学。淫慢/则不能/励精, 险躁/则不能/治性。年/与时驰,意/与日去,遂 (su ) 成/ 枯落,多/不接世,悲守/穷庐,将复/何及! 遂 (su ): 半身不~ 任务一:做一回读信人 行为操守 夫 (f )/ 君子之行 (x ng) , 静/以修身,俭/以养德。 遂 (sui): 终,最终。 任务一:做一回读信人 字音 音义相关 查阅工具书,结合上下文语境, 确定字义,进而明确字音 停顿 ①句首发语词后要有停顿 夫/君子之行 ② 连词前面要有停顿 静/以修身 淫慢/则不能励精 ③主谓之间要有停顿 年/与时驰,意/与日去 才/须学也 建兴十二年,亮出武功(地名),与兄瑾书 曰 : “瞻今已八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐 不为重器耳。” ——《三国志 诸葛瞻传》 其年八月,亮疾病,卒于军,时年五十四。 ——《三国志 诸葛亮传》 任务一:做一回读信人 【 示 例 】 朗读设计:夫君子之行,静以修身,俭以养德。 设计说明: “夫”作为句首发语词,舒缓语气,引出劝诫内容,朗读时需有所延长, 更显语重心长。“君子”是诸葛亮对孩子的期许,“静”“俭”是诸葛亮期待孩子 拥有的美好品格,因此这三处均要读出重音表强调。句中蕴含着作者对孩子的深切 期望,因此朗读时语速稍慢,读出长辈对晚辈的劝勉与期许口吻。 探究发现:朗读时,需关注虚词与表现诸葛亮对孩子期待的品格词,读出劝勉情深。 任务一:做一回读信人 请参考示例,结合对文意的理解,运用第一、二单元所学 的朗读知识,尝试进行朗读设计,把握重音与语调,动情诵读。 朗读设计:非淡泊无以明 ,非宁静无以致远。 设计说明: 这是一句双重否定句,“非”“无以”等否定词 的双重使用强化语气,突出“淡泊”“宁静”的重要性, 增强警戒意味,所以我对这两个词进行重音重读处 理,读出父亲严肃的告诫口吻。 任务一:做一回读信人 任务一:做一回读信人 关注虚词 关注句式 ① 否定句与双重否定句 淫慢则不能励精,险躁则不能治性。 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。 非学无以广才,非志无以成学。 诫之严 朗读设计:年与时 枯落 ,多不接 世山,悲守穷庐个打 设计说明: 比处达到高潮 带来的可怕后 的变化。年与日 意与日去"遂 何贡献 上扬,悲凉痛苦 继续上扬,读出反问句中之 寓在其中的深深劝勉。 任务一:做一回读信人 淫慢则不能励精,险躁则不能治性。 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。 非学无以广才,非志无以成学。 ② 反问句 悲守穷庐,将复何及! 任务一:做一回读信人 关注虚词 关注句式 ①否定句与双重否定句 诫 之 严 劝 之 切 评价角度 具体要求 满分 得分 读音 字音准确,吐字清晰 节奏 有恰当的停顿 语调 有一定的语调升降变化,符合情感变化 语速 根据作品的情感基调,把握适当的语速 情感 饱含情感,能读出虚词及否定句、双重 否定句、反问句等句式背后诸葛亮对孩 子的殷殷教诲与深切劝勉 任务一:做一回读信人 《诫子书》朗读评价量表 评价角度 具体要求 满分 得分 读音 字音准确,吐字清晰 节奏 有恰当的停顿 语调 有一定的语调升降变化,符合情感变化 语速 根据作品的情感基调,把握适当的语速 情感 饱含情感,能读出虚词及否定句、双重 否定句、反问句等句式背后诸葛亮对孩 子的殷殷教诲与深切劝勉 任务一:做一回读信人 《诫子书》朗读评价量表 夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志, 非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才, 非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时 驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及! 任务一:做一回读信人 任务二:悟几重书中意 我的困惑: 《诫子书》中一会儿提到“静”“志”“学”,一会儿又提到“淫 慢”“险躁”等词,诸葛亮这样写是不是跳跃性太大了,思路不 够多清晰? 方法提示 ① 将同义重点词进行整合; ② 关注家书中的反义词; ③ 绘制关系图,可在图中适当补充能够体现句 与句关系的词语,形成家书思路图。 任务二:悟几重书中意 默读家书,勾画关键语句,圈划家书中每句论述的重点词, 梳理分析句与句之间的关联,制作家书思路图,解答观众疑惑。 括号图 气泡图 可参考的关系图示: 非学无以广才,非志无以成学。淫 慢则不能励精, 险躁则不能治性。 年与时驰,意与日去,遂成枯落 多不接世,悲守穷庐,将复何及! 提出观点 夫君子之行,静以修身,俭以 养德。非淡泊无以明志,非宁静无 以致远。夫学须静也,才须学也, 成就 枯 落 任务二:悟几重书中意 静 正| 反 淫慢 险 躁 学子 正面 阐述 反面 论述 明确 任务二:悟几重书中意 夫君子之行,静以修身,俭以养德。 《说文解字》:静,审也。从青争声。 静 子曰: “贤哉,回也!一箪食, 一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧, 回也不改其乐。贤哉,回也!" —— 《论语 雍也》 子曰: “饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富 且贵,于我如浮云。” ——《论语 述而》 主要观点 夫君子之行,静以修身,俭以 养德。非淡泊无以明志,非宁静无 以致远。夫学须静也,才须学也, 非学无以广才,非志无以成学。淫 慢则不能励精,险躁则不能治性。 年与时驰,意与日去,遂成枯落, 多不接世,悲守穷庐,将复何及! 任务二:悟几重书中意 ( 明 ) 志 成就 正面论述 静 反面论述淫慢险躁 枯落暗舍劝诚惜时意) 静以修身俭以养德 君 子 成 学 (r)才 = 内心宁静专一, 外在约束欲望 志向明确 夫 召 了之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无 潜心 以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫 向学 努力 慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落, 成才 多不接世,悲守穷庐,将复何及! 珍惜时间 对社会有所贡献 任务二:悟几重书中意 君子敬以直内,义以方外,敬义立而德不孤。 — —《周易》 孔子曰:“君子有九思:视思明,听思聪,色思温,貌思恭,言 思忠,事思敬,疑思问,忿思难,见得思义。” ——《论语》 孟子曰:“君子所以异于人者,以其存心也。君子以仁存心,以 礼存心。” ——《孟子》 [注]①敬:严肃;慎重。②直:正直。③义:道义。④忿 (f n): 愤怒。 ⑤ 难:指发怒可能带来的后患。 任务二:悟几重书中意 【 材 料 一 】 【 材料一 】 君子敬以直内,义以方外,敬义立而德不 孤。 ——《周易》 孔子曰:“君子有九思:视思明,听思聪, 色思温,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思问, 忿思难,见得思义。” ——《论语》 孟子曰: “君子所以异于人者,以其存心 也。君子以仁存心,以礼存心。”——《孟子》 【 材料二 】 臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世, 不求闻达于诸侯。 — 《 出 师 表 》 受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先 帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定, 兵甲已足,当奖率三军,北定中原。 — 《 出 师 表 》 臣鞠躬尽瘁,死而后已。 ——《后出师表》 任务二:悟几重书中意 根据你对《诫子书》及材料一儒家经典中“君子”内涵的理解, 结合诸葛亮的生平,思考:诸葛亮是“君子”吗? 任务二:悟几重书中意 臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于 乱世,不求闻达于诸侯。 ——《出师表》 受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效, 以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。 今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北 定中原。 ——《出师表》 臣鞠躬尽瘁,死而后已。 ——《后出师表》 【材料三】 (瞻)年十七,拜骑都尉,其明年为羽林 中郎将,屡迁射声校尉,加军师将军。 瞻工书画,强识念。 景耀六年冬,魏征西将军邓艾伐蜀……艾 遣书诱瞻曰: “若降者必表为琅邪王。”瞻怒, 斩艾使。遂战,大败,战死,时年三十七。瞻 长子尚,与瞻俱没。 ——《三国志 诸葛瞻传》 任务二:悟几重书中意 任务二:悟几重书中意 默读勾画,绘制图示,理清思路 说文解字,结合旧知,体悟内涵 联读文本,知人论世,融通家书 任务三:演一场千古对话 如果诸葛亮与诸葛瞻实现千年之后的相逢,他们之间会产 生怎样的对话? 如果你和诸葛亮相遇在当下,你又想和他展开一段怎样的 交流呢? 请结合家书内容、诸葛亮与诸葛瞻的生平经历以及你 对《诫子书》的理解,设计对话,在节目上加以演绎。可 简要阐述设计理由。 【演一场千古对话】诸葛亮与诸葛瞻的对话 对话设计 诸葛瞻:父亲,八岁一别,竟于今日才得以重逢,儿甚想你。 诸葛亮:瞻儿,一别千年,你可安好?你少时聪慧,但过于早成, 我担心你会因此轻薄浮躁。但我远征在外,无法在身边教导你。 一封家书寄托教诲,不知道你是否理解我的良苦用心? 诸葛瞻:父亲,我将成为君子作为一生的追求,内心宁静,不追 求名利,一心向学。出征魏国时,虽然对方送上一封招降书,以 功名诱惑我,但我心不改,最终战死沙场。父亲,我这一生都不 曾忘却您的教诲 …… 诸葛亮:瞻儿,为父为你的君子气节骄傲! 设计理由 诸葛亮最牵挂的定然是儿子是否理解家书中的嘱托与劝 诫,是否成为一位淡泊宁静的君子。因此,我设计了这组对话, 由儿子诸葛瞻回复父亲诸葛亮,也是有意想通过这组对话设计 体现《诫子书》对诸葛瞻的影响。 任务三:演一场千古对话 【演一场千古对话】诸葛亮与后世读书人的对话 对话设计 我:孔明先生,我是千年后的晚辈,有幸拜读您的《诫子书》, 深受触动。但我很困惑,在当今社会该如何做到“静”,成为君 子呢? 诸葛亮:孩子,静是屏蔽一切杂念和干扰,每个时代有每个时代 的诱惑,我那个年代求取功名是多数读书人的追求,大家过于追 求名利反而容易浮躁,失去本心。我在南阳耕种多年,屏蔽诱惑, 潜心向学,分析时势,等待契机,最终报效蜀国,实现君子之愿。 我:先生,我明白了。当下盲目的内卷,何尝不是一种内心的不 静与迷乱?我要克制自我,屏蔽干扰,在宁静专一中明确志向, 朝着目标努力求学,做对国家有贡献的人,成为新时代的君子。 诸葛亮:孺子可教也。 设计理由 这封家书对作为学生的我也很有启发,使我明白在学习与 生活中要学会屏蔽一切干扰与杂念(比如电子产品的诱惑、在盲 目的内卷中迷失等都源于内心受到外界干扰),保持内心宁静专 一。所以,我设计这组对话体现《诫子书》对我们当代读书人的 启发与影响。 任务三:演一场千古对话 家 风 故 事 | 《 诫 子 书 》 的 力 量 作者:诸葛建兴来源:阳朔县纪委监委时间:2023-03-15 摘要:家庭是社会的基本细胞,加强家教艺术与家风建设教育,加强优秀家书的推介与诵读,引领家长身教重于言 教,涵养优良的家风。 《诫子书》是三国时期的政治家诸葛亮在晚年时期写给儿子诸葛瞻的一封家书。全文寥寥八十六言,字字珠玑、句 句美玉,可谓大道至简,读来着实令人为之动容,为之触动。它可以看作是诸葛亮对自己一生的总结,也是一位品格高 洁、才学渊博的父亲,对儿子所做的殷殷教诲与无限期望。通过这些智慧理性、简练谨严的文字,将普天下为人父者的 爱子之情表达得如此深切。同时,也为后世留下了一笔珍贵的精神财富。 从求学到工作再到育儿,在成长的过程中,我渐渐悟出《诫子书》的深刻道理,也不断地感受到它带给我的力量。 我自小就树立了“鲤鱼跳龙门”、依靠学习改变命运的志向,在叔叔的点拨下背下了《诫子书》,使我对自己的成长道路 更加明确,人生理想更加清晰。 家书精神在传承 淡泊处世,静心思考,磨炼意 志,砥砺志趣,耐得住寂寞,守得 住清贫, “静而后能安,安而后能 虑,虑而后能得”。 ——《之江新语 做人做事要力戒浮躁》 漫步村内小巷寻访古代祠堂感受诸葛八卦村构造之“奇” 记者:张斌邓子蕙干儒森 家书精神在传承 中新绸直 播 精彩继续(任选一项完成) 1 迁移运用,编制特辑 运用所习得的方法,阅读诸葛亮的《诚外甥书》,诵读家书, 梳理思路,继续展开策划,尝试制作《见字如面 诸葛亮家书》 特辑节目。 2 联读家书,体悟内涵 阅读《曾国藩家书》《颜氏家训》等经典家书,理解家书的 价值与内涵,为《见字如面》节目撰写开场白与结束语。 3 借鉴经典,拟写家书 借鉴《诫子书》的思路,结合你的经历与思考,尝试为数十 年后你的孩子写一封家书,或为你身边的友人写一封《诫友书》, 为《见字如面》节目投稿。 $$